Determinantes neurocognitivas

del aprendizaje centrado en el alumno

sesión 4

Prof. Alejandro Ducassou Varela McS

alejandro.ducassou@umayor.cl
2018
Extraído de “Radiografía de un carrete”.
Urbina, R. (2016)
 BDNF

INTEGRIDAD
NEUROGENESIS
MATERIA BLANCA

EJERCICIO FÍSICO

MAYOR PROCESOS
VASCULARIZACION COGNITIVOS

CONTAMINACION
AMBIENTAL
 Block, M et als. Cell press, 2009
Calderon-Garcidueñas et als. Brain and cognition, 2008
Bos, I et als. Neuroscience, 2012
Bos, I. et als. Sport Meds, 2014
 Factores
externos
Sueño Pobreza

Factores
Actividad
Escuela
Infraestructura
física

Factores
intra-aula
Memoria Funciones
Ejecutivas
Emociones
Atención
Aprendizaje
centrado
en el
estudiante
Funciones ¿cómo tomo una decisión?
Ejecutivas
(CPF)

¿qué guardo en mi memoria?

Memoria

Sistemas ¿cómo se que es importarte para mi?

atencionales

Sistema
emocional
Bases Neurobiológicas de las EMOCIONES
alegría

+ esperanza

tristeza
Las emociones también se manifiestan en especies inferiores,
entonces, sus dispositivos biológicos deben ser subcorticales
ira

asco

percepciones
- miedo
Estructuras Estructuras
corticales subcorticales
emoción como desorganización
para la reorganización
Estímulo EMOCIÓN organizadores de la conducta
para la adaptación

criterios
desordenes desordenes
+ cognitivos + afectivos

Hipocampo
fases (memoria)
Resp. Valoración / Expresión
fisiológica Evaluación Ganglios Basales
Procesamiento del Amígdalas
estímulo emocional (movimiento)

(hipotálamo) (corteza cerebral) (corteza motora) Tronco cerebral

(atención)
Preparación para la Hemisferios
epinefrina (miedo) áreas de expresión facial respuesta emocional cerebrales
norepinefrina (ira) asociación y gestual
izquierdo derecho
simétricamente
expresiones expresiones expresiones verdaderas
emocionales emocionales
verbales expresivas y asimétricamente
gestuales expresiones falsas
novedoso difícil
desafiante peligroso
inesperado insalvable

VALORACIÓN COGNITIVA

GB
Ac

RESPUESTAS
A
EVITATIVAS

ATV Hip
 control inhibitorio sobre conductas impulsivas

diferentes ritmos
de maduración

Circuito mesolímbico Circuito cognitivo

(motivación y recompensa) (evaluación de consecuencias)

desequilibrio

Hormonas
sexuales
Si los adolescentes pueden razonar tan bien como los adultos…¿Por qué corren mas riesgos?
-
+
Ac

conducta
 Factores
externos
Sueño Pobreza

Factores
Actividad
Escuela
Infraestructura
física
Factores
intra-aula
Memoria Funciones
Ejecutivas
Emociones
Atención
Aprendizaje
centrado
en el
estudiante
Procesamiento información interna y externa función
e inhibición de estímulos irrelevantes ATENCIÓN SELECTIVA

* endógenos
* exógenos
• Memoria de Trabajo:
• Procesamiento del Lenguaje
• Alfabetización
clasificación • Matemáticas

* temprana Modelos de
* tardía Redes atencionales
* temprana / tardía

Modelo de Modelo de Modelo de

* a espacio Posner y Petersen (1990) Corbetta y Schulman (2002) Posner y Petersen (2012)
* a objeto

*voluntaria Red atencional de alerta Red atencional de alerta

red neural dorsal
* refleja (CP posterior y CF derecho) (CP posterior y CF derecho e izquierdo)
(CP post, CPF dorsal)

Red atencional de
*Encubierta orientación red neural ventral Red atencional de
(CP sup , tálamo, colículos (CTP, CF ventral derecha) orientación
superiores) (rnd + rnv)
* Intermodal
Red atencional de control ejecutivo Red atencional de control ejecutivo
(CCA, CPF medial)
Red frontoparietal
(Cp inf, surco interparietal, CPF dorsal,
precúneo, CC medial)
• Top Down
• Botton Up
Red cíngulo opercular
(CPF anterior, Ínsula anterior, opérculo
frontal,
CCA dorsal, CPF medial, Tálamo)
ESTRUCTURAS NEUROANATÓMICAS Y NEUROMODULADORES RELACIONADOS CON LAS REDES DE ATENCIÓN

FUNCIÓN ESTRUCTURAS CEREBRALES NEUROMUDULADOR

RED *CÓRTEX PARIETAL SUPERIOR

DE ALERTA *UNIÓN TEMPOROPARIETAL ACETILCOLINA
*CAMPOS OCULARES FRONTALES
*COLÍCULOS SUPERIORES

RED *LOCUS CERÚLEO

DE ORIENTACIÓN *CÓRTEX FRONTAL DERECHO CÓRTEX NOREPINEFRINA
*PARIETAL DERECHO

RED *CÍNGULO ANTERIOR

DE ATENCIÓN EJECUTIVA *CÓRTEX PREFRONTAL VENTROLATERAL DOPAMINA
*GANGLIOS DE LA BASE

Posner, M; Rothbart, M; Rueda, R. (2016)

 TOP-DOWN BUTTON-UP
(mecanismos cognitivos) (mecanismos cognitivos)

De arriba a abajo De abajo hacia arriba

Endógeno (depende del Exógeno (depende de las

conocimiento y experiencia) características tanto del
estímulo como de la
intensidad)

Atención voluntaria Atención involuntaria o acto

reflejo

Mapas de prominencia Mapas pragmáticos

(movimientos oculares) (movimientos oculares)

Alta carga perceptual o Baja demanda perceptual

atencional

Selección temprana Selección mas tardía

Clave 1
Solo aprendemos aquellas cosas que para nosotros tiene sentido, son lógicas y
coherentes

Clave 2
Los profesores debemos entender que no es fácil para todos los niños
decidir que es realmente importante.

Clave 3
Si un estudiante no esta seguro del objetivo de aprendizaje
(que esperamos de él), puede prestar atención a aspectos de la
actividad que no son importantes y, por lo tanto, dejar de aprender.