Universidad Marista de Mérida Procesos de Calidad Educativa Universitaria

Misión, Visión, Valores y Objetivos Institucionales

Misión: Formar académica, humana y cristianamente a los jóvenes universitarios con el carisma educativo marista de: sencillez, ambiente de familia,
presencia prolongada con los alumnos, amor al trabajo perseverante sustentado en la confianza en María, en una tarea compartida por hermanos y
laicos calificados profesional y apostólicamente, a través de las funciones sustantivas de docencia, investigación, extensión y servicio y desarrollo
comunitario.
Visión: Profesionales egresados de nuestra Universidad Marista, capaces de: (i) Resolver problemas personales, de la familia y de la comunidad, (ii)
trabajar con perseverancia, alegría y respeto a la dignidad humana, (iii) tener una clara actitud de servicio, en especial a los más necesitados, (iv) dar
testimonio permanente del lema de la Universidad: “Ser para servir”. Comprometidos con la construcción de una sociedad más justa, respetuosa,
solidaria y responsable
Valores: (i) Trabajo honesto, productivo, perseverante, (ii) verdad, equidad, justicia, (iii) respeto a la dignidad humana, (iv) Ser para servir
Objetivos Institucionales
Formación Académica: Propiciar la formación académica del universitario para que sea capaz de aprender a aprender, aprender a investigar, aprender a
hacer y aprender a servir, para tener un ejercicio profesional sustentado en pensamiento crítico y reflexivo, orientado a la construcción de una sociedad
más justa, respetuosa y solidaria.
Formación Humana: Propiciar el desarrollo del joven universitario como persona considerando los diversos ámbitos de relación del ser, basados en
procesos de autoconocimiento y en los valores de respeto a la dignidad humana
Formación Cristiana: Propiciar que el joven universitario revise su plan de desarrollo personal, a la luz de la filosofía y la espiritualidad marista para
poner sus capacidades y talentos al servicio de los demás en especial de los más necesitados
Las rúbricas o matrices de evaluación
Las rúbricas de la Universidad Marista de Mérida fueron elaboradas por el Comité de Calidad Educativa Universitaria y con la colaboración del Consejo
Académico formado por los directores y coordinadores académicos de la Institución. Tienen una doble línea de sustento en su elaboración. La primera y
más importante: la Misión, Visión, Valores y objetivos institucionales de la propia Universidad. La segunda, una detallada indagación de la literatura
académica vinculada con la competencia en cuestión. Estas fuentes sirvieron para definir los criterios fundamentales para cada competencia o resultado
de aprendizaje esperado, y en las celdas, la descripción del desempeño que va mostrando niveles más profundos de dominio. Las rúbricas se ponen a
disposición de la comunidad para su uso a nivel institucional para la evaluación y discusión de los niveles de aprendizaje de los estudiantes. Son de tal
suerte generales que nos permiten posicionar el aprendizaje de los alumnos dentro de un marco de referencia común a toda la universidad respetando
las diferencias disciplinares y ámbitos laborales.

Competencia: Usar el método científico

Definición: Es la aplicación del procedimiento que abarca el planteamiento de preguntas, la investigación de antecedentes, el
planteamiento de hipótesis, la prueba de hipótesis con experimentación u observaciones, el análisis de resultados, la elaboración de
conclusiones sobre las hipótesis planteadas, de forma que se genere conocimiento, se solucionen problemas y tomemos mejores
decisiones en cualquier ámbito del qué hacer humano.

Valores asociados a la competencia

Los valores institucionales que promueve esta competencia son: (i) Trabajo honesto, productivo, perseverante, y (ii) verdad. Deberán
trabajarse explícitamente con los alumnos e incorporarlos en los procesos de reflexión sobre el aprendizaje y logro de la competencia.

Glosario
Definiciones desarrolladas para entender los conceptos usados en la rúbrica
 Investigación pura o básica: orientada a contestar preguntas científicas de un campo específico del conocimiento
 Investigación aplicada: orientada a resolver problemas
 Decisor: Persona, organismo, comunidad o nación que tiene el problema
 Hipótesis: Respuesta anticipada, que se da como posible, a un problema o duda que surge al tratar de explicar un fenómeno y que
se debe verificar por medio de la experimentación y/o la observación
 Evidencia: Hechos, datos, observaciones aceptadas como válidas
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• Fecha: ¿Quién está evaluando?

• Título del trabajo evaluado: ⃝ Autoevaluación
• Nombre del Alumno evaluado: ⃝ Evaluación del profesor
⃝ Evaluación del compañero
Usar el método científico

Criterio/Nivel Deseable (9-10) Aceptable (7-8.9) Incipiente (6-6.9) Insuficiente (5.9 o

desempeño menos)
Consideró las ⃝ Un decisor que tiene el ⃝ Un decisor que tiene ⃝ Un decisor que tiene el ⃝ Un decisor que
condiciones necesarias problema el problema problema tiene el problema
y suficientes para la
existencia de un
problema ⃝ Objetivo del decisor ⃝ Objetivo del decisor ⃝ Objetivo del decisor ⃝ Objetivo del
decisor
(D) Deseable ⃝ Alternativas de solución ⃝ Alternativas de ⃝ Alternativas de solución ⃝ No existe
(A) Aceptable 2 solución  2 2
(I) Incipiente
⃝ Estado de duda de cuál ⃝ Estado de duda de ⃝ No existe ⃝ No existe
(F) Insuficiente
alternativa es mejor cuál alternativa es mejor
⃝ Contexto del problema ⃝ No existe ⃝ No existe ⃝ No existe
(variables no controlables)
Aplicó los pasos del ⃝ Preguntas ⃝ Preguntas ⃝ Preguntas ⃝ Preguntas
método científico para
resolver el problema ⃝ Antecedentes ⃝ Antecedentes ⃝ Antecedentes ⃝ Antecedentes
⃝ Hipótesis ⃝ Hipótesis ⃝ Hipótesis ⃝ No existe
(D) Deseable ⃝ Experimentación y/o ⃝ Experimentación y/o ⃝ No existe ⃝ No existe
(A) Aceptable observación (colecta de observación (colecta de
(I) Incipiente
datos) datos)
(F) Insuficiente
⃝ Prueba de hipótesis ⃝ No existe ⃝ No existe ⃝ No existe
⃝ Resultados ⃝ No existe ⃝ No existe ⃝ Resultados
Distinguió entre: Distinguió entre: Distinguió entre: Distinguió entre: ⃝ No distinguió
Intuición y evidencia e ⃝ Intuición y evidencia ⃝ Intuición y evidencia ⃝ Hipótesis y realidad entre hipótesis y
hipótesis y realidad ⃝ Hipótesis y realidad realidad

(D) Deseable Distinguió entre: ⃝ No distinguió entre ⃝ No distinguió entre ⃝ No distinguió

(A) Aceptable ⃝ Hipótesis y realidad hipótesis y realidad intuición y evidencia entre intuición y
(I) Incipiente evidencia
(F) Insuficiente
Tuvo claridad de ⃝ Siempre ⃝ Casi siempre ⃝ Algunas veces ⃝ Nunca
cuándo utilizar
enfoque inductivo y
cuándo deductivo

(D) Deseable
(A) Aceptable
(I) Incipiente
(F) Insuficiente