En el caso del área de Matemática, las capacidades explicitadas para cada grado

involucran los procesos transversales de Razonamiento y demostración,

Comunicación matemática y Resolución de problemas, siendo este último el
proceso a partir del cual se formulan las competencias del área en los tres niveles.

I. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Descripción de la competencia

La finalidad general de la competencia resolución de problemas es la de

mejorar la confianza del alumno en su propio pensamiento, potenciar las
habilidades y capacidades para aprender, comprender y aplicar los
conocimientos y favorecer la consecución de un grado elevado de
autonomía intelectual que le permita continuar su proceso de formación.
También contribuye al desarrollo de otras competencias básicas como el
trabajo en equipo, la creatividad, el análisis o el liderazgo.

Un problema se define como una situación en la cual un individuo desea

hacer algo, pero desconoce el curso de la acción necesaria para lograr lo
que quiere (Newell y Simon, 1972), o como una situación en la cual un
individuo actúa con el propósito de alcanzar una meta utilizando para ello
alguna estrategia en particular (Chi y Glaser, 1983). O también un problema
es una situación, cuantitativa o no, de la que se pide una solución, para la
cual los individuos implicados no conocen medios o caminos evidentes para
obtenerla (Krulik y Rudnik, 1980)

Los problemas son situaciones nuevas que requieren que los individuos
respondan con comportamientos nuevos. Resolver un problema implica
realizar tareas que demandan procesos de razonamientos más o menos
complejos y no simplemente una actividad asociativa y rutinaria.

Definición: Reconocer, describir, organizar y analizar los elementos

constitutivos de un problema para idear estrategias que permitan obtener,
de forma razonada, una solución contrastada y acorde a ciertos criterios
preestablecidos.

Resolución de problemas, para construir nuevos conocimientos resolviendo

problemas de contextos reales o matemáticos; para que tenga la
oportunidad de aplicar y adaptar diversas estrategias en diferentes
contextos, y para que al controlar el proceso de resolución reflexione sobre
éste y sus resultados. La capacidad para plantear y resolver problemas,
dado el carácter integrador de este proceso, posibilita la interacción con las
 demás áreas curriculares coadyuvando al desarrollo de otras capacidades;
asimismo, posibilita la conexión de las ideas matemáticas con intereses y
experiencias del estudiante.

EDUCACIÓN SECUNDARIA

RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN
Razonamiento y demostración para formular e investigar conjeturas
matemáticas, desarrollar y evaluar argumentos y comprobar
demostraciones matemáticas, elegir y utilizar varios tipos de razonamiento y
métodos de demostración para que el estudiante pueda reconocer estos
procesos como aspectos fundamentales de las matemáticas.

II. COMUNICACIÓN MATEMÁTICA

Comunicación matemática para organizar y comunicar su pensamiento
matemático con coherencia y claridad; para expresar ideas matemáticas
con precisión; para reconocer conexiones entre conceptos matemáticos y la
realidad, y aplicarlos a situaciones problemáticas reales.

GEOMETRÍA Y MEDICIÓN

Se relaciona con el análisis de las propiedades, los atributos y las relaciones entre
objetos de dos y tres dimensiones. Se trata de establecer la validez de conjeturas
geométricas por medio de la deducción y la demostración de teoremas y criticar
los argumentos de los otros; comprender y representar traslaciones, reflexiones,
rotaciones y dilataciones con objetos en el plano de coordenadas cartesianas;
visualizar objetos tridimensionales desde diferentes perspectivas y analizar sus
secciones trasversales. La Medida le permite comprender los atributos o
cualidades mensurables de los objetos, así como las unidades, sistemas y
procesos de medida mediante la aplicación de técnicas, instrumentos y fórmulas
apropiados para obtener medidas.