Malla de Ciencias Naturales Sep22

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO ESTRADA
MALLA DE CIENCIAS NATURALES
DOCENTES
LUZ ADRIANA CELIS RAMÍREZ
ANA SAUDITH BALLESTEROS RODRIGUEZ
GLORIA EUGENIA GIRALDO GÓMEZ
BEATRIZ ELENA RESTREPO ZAPATA
ELVER ANTONIO RIVAS CORDOBA
I. JUSTIFICACIÓN
La Institución Educativa PEDRO ESTRADA es una organización inteligente que lucha ‘Por la excelencia, la calidad y la humanización
de la educación” así como
también brinda los procesos de inclusión, abierta al aprendizaje significativo y a los cambios; para dar cumplimiento a su filosofía, se apoya en un modelo
pedagógico de desarrollismo social.
Nuestro Proyecto Educativo institucional está concebido como un proceso de permanente construcción, con el cual queremos responder a las necesidades
de nuestra comunidad educativa, del entorno socio-cultural (barrio San Fernando – Municipio de Itagüí) y a las exigencias de la globalización, la ciencia y la
tecnología. El proyecto educativo institucional hace énfasis en la formación humanista, en la formación de valores humanos , en el “ Aprender a vivir juntos “ y en
el desarrollo de personas competentes, con capacidad de responder a los retos globales y locales del siglo XXI, participando activamente en la sociedad del
conocimiento y a la vez comprometidos con una cultura que promueva la PAZ. El proyecto educativo se ha convertido para la institución en el sueño que todos
queremos hacer realidad, donde la institución educativa sea el lugar por excelencia del encuentro con el otro y con el saber, una institución abierta a la realidad
social ligada a las diferentes instituciones de la sociedad y a los valores de la comunidad, abierta al mundo, respetuosa de la diferencia.
Donde se recuperen los espacios para el ocio, el juego, la lúdica, la recreación y la cultura; una institución altamente participativa y democrática.
De acuerdo al concepto dado desde la ley 115 de 1994, la educación debe girar en torno a: Un concepto de Formación Integral que conlleva a pensar la educación
como cimiento de desarrollo, crecimiento, creación y estructuración de un ser humano con posibilidades y limitaciones, que le permita situarse en su mundo, y
logre así trascenderlo. Un proceso de formación permanente que implica avances significativos, estrategias dinámicas, posicionamientos creativos acompañados
de nuevos paradigmas que trasciendan la rutina escolar. La ley 115 de 1994 ubica la educación dentro de una función social que atienda los intereses y
necesidades de la persona, la familia y la sociedad en general, propiciando con ello la realización plena del ser humano y como consecuencia la obtención de
altos niveles de desarrollo y progreso en relación con contexto en el que se desenvuelve.
La Institución educativa Pedro Estrada orienta su acción educativa hacia la formación de personas integrales, fundamentando su quehacer en una concepción
Humanista, donde la vivencia de valores humanos se potencian desde todas las áreas de formación, consolidando el desarrollo humano en lo científico,
tecnológico y axiológico.
Desde las ciencias Naturales, se aplica este modelo al desarrollar los contenidos, basados en los componentes: pedagógico, socio-afectivo, tecnológico,
curricular e investigativo, los cuales permiten centrarnos en la identificación y solución de problemas, la formación en el afecto, la tolerancia, la convivencia, el
desarrollo de habilidades comunicativas, cuidado del medio ambiente, responsabilidad social, perseverancia y búsqueda social del éxito.
El componente pedagógico busca que el estudiante participe en la construcción de su aprendizaje, fomentando las habilidades del pensamiento y del afecto
para producir intervenciones orientadas a su desarrollo intelectual.
El componente curricular se construye en una red de conceptos, habilidades, valores y destrezas guiadas por un principio de integración, a través de la
construcción de mallas curriculares y de proyectos. Los objetivos educativos pueden ser alcanzados por los estudiantes en momentos distintos, en secuencias
diferentes, y también con procesos cognitivos diferentes y variados.
El Componente tecnológico, es eje de transformaciones metodológicas y de modernización del aprendizaje; es un componente crítico en la innovación. Este
permite que el docente promueva en el estudiante, el manejo de la búsqueda, selección, elaboración y circulación de la información, utilizando para ello, la
tecnología y la informática, los sistemas, equipos y recursos audiovisuales que apoyan las tareas de enseñar y de aprender, con computadores y apoyos
multimediales e internet siendo este complemento perfecto para consultar publicaciones en red, bibliotecas virtuales entre otros.
El Componente investigativo, el educador debe enfrentar el cambio de mentalidad y de su desempeño pues es el responsable de implementar la
transformación de la educación, Esto nos lleva a tener en cuenta algunas implicaciones pedagógicas y didácticas, entre ellas, la reflexión epistemológica de la
enseñanza como punto de partida que sustente las bases para la organización de los contenidos del currículo y los recursos didácticos que éste requiere,
teniendo en cuenta un enfoque hacia el mejoramiento de la calidad educativa en la institución, la formación de ciudadanos competentes con espíritu científico,
desde la inclusión y con sentido humano, que conozcan, analicen y propongan soluciones a los problemas ambientales y sociales de su comunidad. Para ello es
importante tener en cuenta las acciones individuales de los estudiantes sobre su proceso de aprendizaje y el proceso grupal de las ciencias y su aplicación en el
entorno local y regional.
Para alcanzar la calidad de la educación en la institución, es necesario trabajar en la búsqueda de alternativas de solución de los siguientes aspectos relacionados
con el aprendizaje de los estudiantes:
 La poca participación durante las clases.

 La Apropiación y Ampliación de conceptos y temas es escasa.
 El análisis y solución de problemas cotidianos es pobre.
 Perdida en la capacidad de asombro.
 Desinterés en la apropiación del vocabulario científico del área
 La transcripción sin análisis de la información que consultan.
 El conocimiento de la realidad del país y del medio es deficiente.
 La comprensión y lecto-escritura es insuficiente.
 La deducción de formulas y sus implicaciones es escasa.
II. MARCO LEGAL
La fundamentación legal del proyecto educativo institucional, está dada desde la ley General de educación 115 de 1994 de la República de Colombia en sus
Artículos 1º, artículo 5º, artículo 6º.7º y 8º entre otros como lo son Decreto 1860 de 1994 en su artículo 14. La Ley General de Educación (ley 115 de 1994), en su
artículo 73 plantea que cada establecimiento educativo deberá elaborar y poner en práctica un proyecto educativo institucional, con el fin de lograr la formación
integral del educando, en el cual se deben especificar los principios y fines de la institución, su filosofía institucional, los recursos docentes y didácticos disponibles
y necesarios, las estrategias pedagógicas. El reglamento para docentes y estudiantes, el sistema de gestión y acciones educativas que permitan mejorar las
condiciones del contexto social de la comunidad y de población donde se interviene. Al igual el decreto 1860 de 1994 en su artículo 14, plantea que el proyecto
educativo institucional debe elaborarse y ponerse en práctica con la participación de la COMUNIDAD, teniendo en cuenta las condiciones sociales, económicas y
culturales del medio.
Se pretende con el P.E.I buscar el desarrollo y mejoramiento de la comunidad, convirtiéndose éste en el HORIZONTE, de trabajo, en el proyecto de VIDA
INSTITUCIONAL, que permite realizar procesos de mejoramiento en los componentes de:
 Gestión académica, como misión esencial.

 Gestión directiva, como misión orientadora.
 Gestión administrativa y financiera, como misión de apoyo.
 Gestión de convivencia y comunidad, como misión vital.
Puede decirse que son la ley general de educación 115 de 1994, el decreto 1860 de 1994 y la Constitución Política de 1991, el marco legal del proyecto
Educativo institucional, donde se enfatiza el quehacer de la Educación, entendida ésta como “proceso de formación permanente , personal, cultural y social que se
fundamenta en una concepción integral de persona humana, de su dignidad, de sus derechos y sus deberes “ Artículo 1º de la ley 115 de 1994.
Desde la ley general de educación se señala el compromiso de los miembros de la comunidad educativa para elaborar participativamente el SENTIDO de su
quehacer educativo (P.E.I) y la forma como coordinar sus acciones desde este. La constitución política de 1991, en su artículo 67 establece que la educación
Es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social, “Por la excelencia, la calidad y la humanización de la educación” 7 con ella se
busca el acceso al conocimiento, a la ciencia a la técnica y a los demás bienes y valores de la cultura. También enfatiza en la responsabilidad que en el proceso
educativo le corresponde tanto a la sociedad como a la familia y al estado.
Es claro también como desde la ley general de educación se plantea en su artículo 5º, los fines de la educación ( 13 en total -ver ley 115 de 1994), lo cual apoya
los proyectos educativos, ya que nos enfrenta a un gran reto, el cual es construir un nuevo país, creando un nuevo ciudadano y ciudadana.
Nuestra institución educativa, también retoma y se deja iluminar en la construcción de su proyecto educativo, por los planteamientos de Jacques de
Lord en su texto la educación encierra un tesoro; por los aportes del Ministerio de educación Nacional en su “REVOLUCIÓN EDUCATIVA”, donde se plantea la
necesidad de mejorar la calidad educativa y del texto Colombia al filo de la oportunidad de la Comisión de sabios.
III. MARCO CONCEPTUAL
1. Referente Filosófico y Epistemológico

El termino ciencia es un término esquivo tal como afirma Mason “…si quisiéramos definir lo que la ciencia ha sido…, hallaríamos difícil formular una definición
válida para todos los tiempos”. En el siglo XIX se entendía la ciencia como la observación directa de los hechos, entendidos estos como fenómenos sujetos a
las leyes naturales invariables. El científico, entonces debía descubrir las leyes de la naturaleza, demostrarlas y verificarlas por medio de experimentos y
procedimientos repetibles. Así, se creía que las grandes verdades de la ciencia ya estaban siendo descubiertas y en muy poco tiempo se completarían.
A principio del siglo XX, esta concepción de ciencia empezó a revaluarse al poner el acento en quien explora la realidad y vislumbrar que lo que hace ese hombre
o mujer cuando indaga el mundo es asignar significado a su experiencia y construir modelos que buscan explicar fragmentos de la realidad a partir de una
interacción permanente con el objeto que se está estudiando. Así se llega a considerar que la verdad no está dada, que está en permanente construcción y
resignificacion: los paradigmas, las teorías y los métodos de comprensión de la realidad (natural o social) son aproximaciones que corresponden a determinados
momentos históricos –culturales que se transforman con el desarrollo mismo de las sociedades.
En la actualidad más que hablar de la ciencia en singular, se habla de disciplinas científicas, consideradas como cuerpos de conocimientos que se desarrollan en
el marco de teorías que dirigen la investigación. De esta manera la psicología, la física, la biología, la geografía, la historia, entre otros, intentan no solo hacer
descripciones de sucesos de la realidad o presidir acontecimientos bajo ciertas condiciones, sino y fundamentalmente, comprender lo que ocurre en el mundo, la
compleja trama de relaciones que existe entre diversos elementos, la interrelación entre los hechos, las razones que se ocultan tras los eventos.
Como lo dijera Thomas Kuhn, podemos entender la llamada “Verdad científica” como un conjunto de paradigmas provisionales, susceptibles de ser evaluados y
reemplazados por nuevos paradigmas. Ya no se habla entonces de las leyes universales, sino de hipótesis útiles para incrementar el conocimiento. O, en palabras
de Carr “…los científicos (…) abrigan la esperanza más modesta de avanzar progresivamente de una hipótesis parcial a la siguiente, aislando sus hechos al
pasarlos por el tamiz de sus interpretaciones, y verificando estas con los hechos”.
En efecto la actividad científica estas dada principalmente por un proceso continuo de formulaciones de hipótesis y diseños de trayectorias investigativas para su
constatación cuyo principal propósito es la búsqueda rigurosa de explicaciones y comprensiones alternativas a las dadas hasta el momento, que los conduzcan a
un conocimiento más sólido, más complejo, mas profundo de aquello que está siendo objeto de estudio. Hacer ciencia, hoy en día es una actitud con
metodologías no sujetas a reglas fijas ni ordenadas, ni universales, sino a procesos de indagación más flexibles y reflexivos que realizan hombres y mujeres
inmersos en realidades sociales, económicas y políticas muy variadas y en las que se mueven intereses de diferente índole.
2. El mundo de la vida: punto de partida y de llegada

El sentido del área de ciencias naturales y educación ambiental es precisamente el de ofrecerle a los estudiantes colombianos la posibilidad de conocer los
procesos físicos, químicos y biológicos y su relación con los procesos culturales, en especial aquellos que tienen la capacidad de afectar el carácter armónico del
ambiente. Este conocimiento debe darse en el estudiante en forma tal que pueda entender los procesos evolutivos que hicieron posible que hoy existamos como
especie cultural y de apropiarse de ese acervo de conocimientos que le permiten ejercer un control sobre su entorno, siempre acompañado por una actitud de
humildad que le haga ser consciente siempre de sus grandes limitaciones y de los peligros que un ejercicio irresponsable de este poder sobre la naturaleza puede
tener.
1.2 Ciencia, tecnología y practicidad

La diferencia entre ciencia y tecnología se encuentra en las perspectivas de aplicación de los conocimientos a la solución de problemas prácticos.
1 Naturaleza de la ciencia
La ciencia es ante todo un sistema inacabado en permanente construcción y destrucción: se construyen nuevas teorías en detrimento de las anteriores que no
pueden competir en poder explicativo. Con las nuevas teorías nacen nuevos conceptos y surgen nuevas realidades y las viejas entran a hacer parte del mundo de
las “antiguas creencias” que, en ocasiones, se conciben como fantasías pueriles.
2. Referente Sociológico
2.1. Contexto escolar

”Entre las misiones de la escuela está la de construir, vivificar y consolidar valores y en general la cultura. La escuela aprovecha el conocimiento común y las
experiencias previas de los alumnos para que éstos en un proceso de transformación vayan construyendo conocimiento científico. Por tanto, la escuela da acceso
a los diferentes saberes para socializarlos y ponerlos al servicio de la comunidad.
Puesto que el conocimiento científico nos permite reconocer la unidad, la diversidad y la interdependencia del mundo natural y social, tal como se afirma en el
documento Sciencie for all Americans ( Ciencia para todos los americanos) de la asociación norteamericana para el desarrollo de la ciencia, una adecuada
formación en ciencia fomenta el respeto por la condición humana y la naturaleza que se traduce en una capacidad para tomar decisiones en todos los ámbitos de
la vida, teniendo presente sus implicaciones en cada uno de los seres que habitamos el planeta.
De igual manera, comprender quienes somos, cómo nos hemos constituido en seres humanos, qué caminos hemos recorrido, que nos caracteriza, que sentido le
damos a nuestra presencia en la tierra, cómo nos organizamos socialmente, que concepciones ideológicas nos orientan, cual es nuestro papel en el desarrollo del
mundo futuro, elementos que nos proporciona el conocimiento científico, permite a los seres humanos ubicarnos en un momento histórico determinado y en un
contexto cultural, político e ideológico, todo lo cual orienta nuestras acciones.
Por ello , una de las metas de la formación en ciencias es educar personas que se saben parte de un todo y que conocen su complejidad como seres humanos,
que son responsables de sus actuaciones que asumen posturas críticas y reflexivas ante aquello que se da por establecido, que identifica las consecuencias
fundamentales de las decisiones locales y nacionales, que sustentan y debaten sus planteamientos teniendo en cuenta los aportes del conocimiento ciento, que
escuchan los argumentos de otros y revisan los propios a la luz de ellos, que trabajan con sus pares para buscar soluciones a situaciones problemáticas. En
suma hombres y mujeres que cuenten con las herramientas para ejercer el pleno ejercicio de ciudadanía y así aportar a la consolidación de una sociedad
democrática e inclusiva.
2.1 La formación de valores en la escuela
La escuela debe tomar como insumo las relaciones que se dan entre ciencia, tecnología, sociedad, cultura y medio ambiente, con el fin de reflexionar no sólo
sobre sus avances y uso, sino también sobre la formación y desarrollo de mentes creativas y sensibles a los problemas, lo cual incide en la calidad de vida del
hombre y en el equilibrio natural del medio ambiente.
2.2 La escuela y la dimensión ambiental

La escuela en cuanto sistema social y democrático, debe educar para que los individuos y las colectividades comprendan la naturaleza compleja del ambiente,
resultante de la interacción de sus aspectos biológicos, físicos, químicos, sociales, económicos y culturales; construyan valores y actitudes positivas para el
mejoramiento de las interacciones hombre-sociedad naturaleza, para un manejo adecuado de los recursos naturales y para que desarrollen las competencias
básicas para resolver problemas ambientales.
En un entorno cada vez más complejo, competitivo y cambiante, formar en ciencias significa contribuir a la formación de ciudadanos y ciudadanas capaces de
razonar, debatir, producir, convivir y desarrollar al máximo su potencial creativo.
Este desafío nos plantea la responsabilidad de promover una educación crítica, ética, tolerante con la diversidad y comprometida con el medio ambiente; una
educación que se constituya en puente para crear comunidades con lazos de solidaridad, sentido de pertenencia y responsabilidad frente a lo público y lo
nacional.
Para producir el conocimiento propio de las ciencias naturales. Es necesario establecer relaciones entre los tres ejes básicos: entorno vivo, entorno físico y
ciencia, tecnología y sociedad.
Entorno vivo
Se refiere a las competencias específicas que permiten establecer relaciones entre diferentes ciencias naturales para entender la vida, los organismos vivos, sus
interacciones y transformaciones.
Entorno físico
Esta otra se refiere a las competencias específicas que permiten la relación de diferentes ciencias naturales para entender el entorno donde viven los organismos,
las interacciones que se establecen y explicar las transformaciones de la materia.
Ciencia, tecnología y sociedad
Y esta se refiere a las competencias específicas que permiten la comprensión de los aportes de las ciencias naturales para mejorar la vida de los individuos y de
las comunidades, así como el análisis de los peligros que pueden originar los avances científicos.
En los grados 10º y 11º, el entorno vivo y el entorno físico se subdividen en procesos biológicos, procesos físicos y procesos químicos, para facilitar la
comprensión y la diferenciación de los problemas específicos relacionados con la biología, la química y la física. Esta distinción contribuye a que los jóvenes de
este nivel entiendan más en detalle las diferencias y el objeto de estudio de cada disciplina científica y puedan ir escogiendo, con mayor seguridad, opciones de
estudio o de trabajo relacionadas con sus intereses.
IV. METODOLOGIA Y EVALUACIÓN
La comprensión de las ciencias naturales debe llevar al estudiante a interactuar con ella en la vida real haciendo aportes a la construcción y el mejoramiento de su
entorno mediante el conocimiento de los objetos de su estudio : los sistemas biológicos desde sus características homeostáticas y adaptables en las perspectivas
de estado, interacción y dinámica; los sistemas físicos, es decir da cuenta del estado, las interacciones y la dinámica en el espacio – tiempo de entidades que
pueden ser partículas, ondas o cuantos de energía en interacción; estado, interacciones y dinámica que se expresa y caracteriza en términos de la mecánica
clásica, la termodinámica, el electromagnetismo, la mecánica cuántica y la relatividad, dependiendo de la situación que se aborde y del interés de quien la aborda;
los sistemas materiales y las sustancias que lo componen, sus propiedades y los procesos en los que ellas cambian al interactuar en el universo; la interrelación
que existe entre los organismos vivos con el medio; es decir, consigo mismo (bióticos) y con el entorno físico (abiótico).
Los contenidos se organizan sobre los entornos o ejes curriculares de pensamiento y acción: los procesos físicos, vivos y las relaciones Ciencia Tecnología y
sociedad. Cada uno de estos, está constituido por núcleos temáticos que integran los conocimientos conceptuales, procedimentales y Actitudinales, con sus
respectivas competencias con los cuales se pretende lograr los objetivos planteados, ellos obedecen a la lógica de la ciencia y están en función de la utilidad de
los conocimientos y de la alfabetización científica
El entorno físico agrupa las ciencias físicas y químicas, se incorporan contenidos que provienen del campo de la química y de la física, por medio de los cuales se
presenta una visión de la estructura, de los cambios de la materia y energía dirigidos hacia los procesos químicos y físicos de la vida.
El entorno vivo incluye contenidos que se dirigen a la comprensión de las actividades y procesos de los seres vivos, su sorprendente diversidad, desde las
microscópicas bacterias, el ser humano y los ecosistemas. Se hace énfasis en la salud humana como necesidad individual y social; finalmente este bloque cubre
a la ecología como la “vida y su interacción” entre seres bióticos y factores abióticos.
Los contenidos procedimentales son secuencias o acciones dirigidas que conducen a los estudiantes a la consecución de una meta, en los Actitudinales, los
estudiantes utilizan estrategias metodológicas para adquirir capacidades que fomente su pensamiento reflexivo crítico aplicable a su vida cotidiana, capacidades
que les permite desarrollar actitudes traducidos en valores frente al aprendizaje de las ciencias de la naturaleza: el trabajo cooperativo, la curiosidad, el espíritu de
indagación, el rigor y la precisión así como la defensa del medio natural y social.
El entorno de Ciencia, Tecnología y Sociedad agrupa los conocimientos que se construirán, las bases del desarrollo intelectual con sus destrezas y habilidades,
con grados sucesivos de profundización conceptual, procedimental y actitudinal; Así el estudiante progresara intelectualmente, es decir, respecto del manejo de
procesos mentales, para poder acceder con éxitos situaciones progresivamente más complejas, de la realidad natural, geográfica, cultural, social y económica.
Para lograr estos cometidos en el aprendizaje de las ciencias, los estudiantes deben desarrollar ciertas capacidades entre las que se encuentran aquellas
relacionadas a la comprensión de situaciones de causa-efecto que no siempre es fácil de enseñar ya que no se trata de algo que puede ser transmitido por el
docente a los estudiantes. Estos tienen que hacer la mayor parte del trabajo apoyados indudablemente por el docente al desarrollar destrezas que se presentan
como un conjunto de saberes que acercan al estudiante al “pensar-hacer” y al “saber-hacer” en contexto de las ciencias.
¿Qué se evalúa? ¿Para qué se evalúa? ¿Cómo se evalúa? ¿Con cuáles instrumentos? ¿A partir de cuáles criterios? ¿Desde cuál enfoque? Los anteriores son
interrogantes constantes en el escenario educativo que nos permiten dar una mirada sobre nuestras acciones y las lógicas que subyacen en ellas, las visiones
filosóficas y pedagógicas, las perspectivas didácticas y las relaciones de poder implícitas en las prácticas y los discursos.
La evaluación materializa la posibilidad de revisar el camino recorrido en relación con los propósitos que lo movilizaron; evaluar implica concientizarse de que en
muchas ocasiones es necesario tomar rumbos diferentes, y descubrir que ello también es formativo. Todo esto quiere decir que, en concordancia con la misión
ética y política de la educación, la evaluación debe apuntar siempre al encuentro de un sentido para el mejoramiento, y no a la intención de encasillar personas o
instituciones.
Ahora bien, es indispensable reconocer que la evaluación en muchos espacios educativos se ha convertido en un dispositivo de poder usado para rotular,
marginar, controlar y manipular. Es repetida la imagen del maestro que al comprobar que las estrategias pedagógicas propuestas no funcionan para despertar el
interés y el compromiso de sus estudiantes, siempre cuenta con la evaluación como mecanismo de amenaza para obtenerlo; pero ello lejos de generar
responsabilidad origina un círculo vicioso de miedo y culpabilidad.
Sin embargo, también es posible observar procesos evaluativos que promueven una cultura sistemática de revisión continua, de construcción de sentido en torno
a la autonomía, de valoración del error como elemento constitutivo del aprendizaje en la cotidianidad. Vista de esta manera, la evaluación constituye un proceso
complejo que no se reduce a la aplicación de instrumentos idénticos a lo largo del tiempo. Al evaluar, cada proceso debe ser mirado desde su singularidad y en el
contexto en que se halla inscrito.
Entender la evaluación como problema político corresponde a comprender la coyuntura social, económica y política en la que se escenifica el acto educativo. En
una de sus conferencias, el profesor Bernardo Toro (2002) llama la atención sobre los siguientes aspectos:
 La evaluación debe promover conciencia crítica de los procesos para hacer de la educación colombiana un proyecto de nación, de lucha y desafío constante.
 Se trata de un proceso de inclusión que permite buscar la calidad a partir de la realidad de cada institución educativa.
 La evaluación nos puede permitir pasar de una cultura de culpabilidad, a otra de la responsabilidad.
 Una evaluación llevada a cabo con ética y transparencia proporciona elementos para construir programas educativos que forman conciencia política y
ciudadana.
De otro lado, la evaluación permite comprobar la coherencia entre las prácticas pedagógicas y lo enunciado en los planes de área. Por ejemplo, es poco coherente
afirmar en un plan de área que el enfoque asumido para éste se ubica en la educación por competencias y luego limitarse a evaluar de forma descontextualizada
cuanta información pudieron memorizar los estudiantes en torno a un tema.
En este orden de ideas, la evaluación es un proceso inseparable de la enseñanza y el aprendizaje, y una mejora en estos últimos, lleva consigo su cualificación.
Desde este referente, la evaluación como autorregulación cobra significado, es decir, como conjunto de estrategias que conjugan lo individual y lo colectivo,
como proceso interactivo y multidimensional que involucra una toma de conciencia metacognitiva que, a su vez, demanda el establecimiento de relaciones, entre
la situación personal, los contenidos, los objetivos y los logros propuestos, con las actividades y acciones que permitan alcanzar dichos logros.
La evaluación debe entonces buscar la coherencia entre los objetivos, la metodología y los recursos. Es así como los objetivos del plan de área orientarán no sólo
lo metodológico, la selección de contenidos, estrategias y actividades, sino también los recursos y la evaluación del propio proceso de aprendizaje. La evaluación,
está relacionada entonces, con la valoración del propósito, las formas y el papel que desempeña en el proceso educativo, es decir; el qué, cómo y para qué se
evalúa lo aprendido.
El qué evaluar, implica conocer el objeto de la evaluación del aprendizaje (qué contenidos, competencias, actividades o procesos se evalúan), el cómo, está en
relación con las técnicas, estrategias que el maestro utiliza para tal fin (con que procedimientos y con qué criterios), y el para qué, se relaciona con el papel que el
maestro le confiere a la evaluación del aprendizaje. Desde este referente es necesario aclarar que no se evalúa por evaluar, el maestro debe evaluar desde una
intencionalidad, con un propósito bien definido y con criterios claros, desde los cuales sea posible contribuir a la formación de los estudiantes.
De acuerdo con el MEN (1997), la evaluación desde cualquier acepción se refiere siempre a “emisión de juicios” sobre una situación particular. En el campo
educativo la evaluación emite juicios luego de comprender, apreciar y estimar los desarrollos de los procesos en su especificidad. Pero no sólo es objeto de
evaluación el aprendizaje, también son susceptibles de evaluación: la enseñanza, la administración, la institución escolar y, en general, el conjunto de procesos y
productos inherentes al espacio educativo. Lo que significa que la evaluación es permanente, aparece en los diferentes momentos de la vida educativa.
LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Las competencias de pensamiento científico e investigativo, involucran la preparación de los estudiantes para presentar las pruebas de estado ICFES y del
SABER.
En nuestra institución se preparan mediante la ejecución y aplicación de diferentes talleres, prácticas de laboratorio para la apropiación de dichas competencias
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES
Es la capacidad que una persona posee para desempeñar una función productiva en escenarios laborales usando diferentes recursos bajo ciertas condiciones,
que aseguran la calidad en el logro de los resultados.
Contar con competencias básicas, ciudadanas y laborales facilita a los jóvenes construir y hacer realidad su proyecto de vida, ejercer la ciudadanía, explorar y
desarrollar sus talentos y potencialidades en el espacio productivo, lo que a la vez les permite consolidar su autonomía e identidad personal y mejorar su calidad
de vida y la de sus familias.
COMPETENCIAS CIUDADANAS
Conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que permiten que una persona se desenvuelva adecuadamente en sociedad y contribuya al bienestar común y
al desarrollo de su localidad o región. Las competencias ciudadanas están relacionadas con el contexto escolar, mejoran los índices de deserción escolar,
generalmente se abandona la escuela por falta de motivación y de factores económicos.
V. BIBLIOGRAFIA.
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ESTÁNDARES BÁSICOS, Competencias en ciencias naturales y ciencias sociales. Serie de guías Nº 7. Ministerio de Educación Nacional. Bogotá. Julio 2004.
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Mirada ecológica a la tierra. Enciclopedia de ecología, Grupo Editorial Norma Referencia. Bogotá, 1997.
MUÑOZ MELENDEZ, Claudia Patricia y DÍAZ, Silvia Yanira. Hipertexto de 6° a 11°. Editorial Santillana. Bogotá, 2010
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CASTELBLANCO MARCELO, Yanneth Beatriz y otros. Química I y II. Editorial Norma. Bogotá 2003
PREMAUER MARROQUIN, Julia Margareta y otros. Contextos Naturales de 6° a 9°. Editorial Santillana. Bogotá 2004
WALDRON HENRIQUEZ, Talia Isadora. SAMACÁ PRIETO, Nubia Elsy. Herramientas Naturales de 1° a 5°. Editorial Santillana. Bogotá 2003
MONTENEGRO ORBES, Alicia y otros. Nuevo Entorno de 1° a 5°. Editorial Grupo educar. Bogotá 2001
CAMERO RAMOS, Luis Alejandro y otros. Viajeros Ciencias de 1° a
GONZÁLEZ GARCÍA LILIANA PATRICIA, 2008. Ingenio Científico 8. Bogotá: Voluntad.
GONZÁLEZ GARCÍA LILIANA PATRICIA, 2088 Ingenio Científico 8. Bogotá: Voluntad.
PARGA LOZANO DIANA LINETH, 2006. Ingenio Químico I. Bogotá: Voluntad.
PARGA LOZANO DIANA LINETH, 2006. Ingenio Químico II. Bogotá: Voluntad.
HERREÑO CESAR A, 2006. Energía I. Bogotá. Voluntad.
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PARGA LOZANO, DIANA LINETH. 2008. Científicamente sexto grado. Bogotá: Voluntad
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GONZALEZ GARCIA, LILIANA. Ingenio científico. 2006. Bogotá. Voluntad.

PARGA LOZANO, DIANA LINETH. Científicamente octavo grado.2008.Bogota.Voluntad.
GONZÁLES GARCIA LILIANA PATRICIA. AÑO 2006.INGENIO Científico Cuarto Grado. Bogotá: Editorial Voluntad
SAMACÁ PRIETO NUBIA ELSY. 1999 Ciencias Naturales 4°. Santa Fé de Bogotá: Editorial Santillana
SAMACÁ PRIETO NUBIA ELSY. AÑO 1999.CIENCIAS Naturales 5°.Santa Fé de Bogotá: Editorial Santillana
HERNANDEZ GÓMEZ, CARMEN ALICIA. AÑO 2003. Ciencias 2 Exploremos La Naturaleza. Bogotá: Editorial Educativa Ltda.
PARGA LOZANO, DIANA LINETH. AÑO 2003 .Inteligencia Científica 2.Bogotá: Editorial Voluntad
GONZÁLES GARCIA LILIANA PATRICIA. AÑO 2006. Ingenio Científico 2 Grado. .Bogotá: Editorial Voluntad.
GRADO: 1º INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 3 HORAS PERIODO: PRIMERO

META POR GRADO: Finalizando el año, el 90% de los estudiantes del grado 1, estarán en capacidad de reconocer entre seres vivos e inertes; relacionar el uso cotidiano de
los objetos en el contexto según su uso y función.
OBJETIVO DE GRADO: Establecer en el estudiante un pensamiento científico que le permite la comprensión de los seres del medio y su relación entre ellos, creando normas para el
cuidado del entorno y aprovechamiento de los recursos que este le presta para el beneficio.
EJE CURRICULAR: Entorno vivo
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA:
Identifico patrones comunes en los seres vivos.
Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.
Reconocer la importancia del cuidado de los seres vivos en la preservación del medio ambiente
Describo características de los seres vivos y objetos del medio estableciendo semejanzas y diferencias entre ellas y las clasifico
Comparo fósiles y seres vivos identificando características que se mantienen en el tiempo
COMPETENCIAS:
 Formula preguntas y elabora conclusiones sencillas, derivadas de la práctica experimental o de la observación de su entorno.
 Compara y clasifica seres vivos y no vivos.
 Reconocimiento de las propiedades comunes en los seres vivos, Identificación de las características de los seres, situaciones y acontecimientos de los seres vivos.
 Valoración de los diferentes seres vivos y de los objetos de su entorno
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO

GENERICOS
Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales
Tipos de seres vivos y su Observación de animales. Valora, cuida y respeta a los Describe semejanzas y diferencias entre Describe algunas semejanzas y diferencias
relación con el medio. Comparación de seres vivos y seres de su entorno. los seres vivos y no vivos. entre los seres vivos y no vivos.
Qué son los seres inertes: no vivos. Demuestra interés por Ordena secuencias que permiten apreciar Describe algunas secuencias que permiten
características, diferencias Descripción de láminas. diferenciar los objetos el desarrollo de los seres vivos. apreciar el desarrollo de los seres vivos.
con los seres vivos Desplazamiento por medio de que lo rodean. Ejemplifica adecuadamente la
Necesidades de los seres expresión corporal. diferencia entre seres vivos e
Es respetuoso con el
vivos. Clasificación de objetos inertes.
ambiente y las diferentes
Como se desplazan los seres naturales de objetos creados
manifestaciones de vida que Recrea por medio de imágenes los
vivos. por el ser humano. encuentra en él y formula desplazamientos observados en la
Uso de objetos cotidianos: en Comparación de estructuras preguntas relacionadas con naturaleza.
la casa, el colegio y el barrio. externas del ser humano, su entorno.
Estructuras externas del ser plantas, animales y su relación Explica claramente el uso
Es respetuoso con el
humano, plantas y animales y con el ambiente adecuado de los objetos
ambiente y las diferentes
su relación con el ambiente. cotidianos
manifestaciones de vida que
encuentra en él y formula
preguntas relacionadas con
su entorno
PLAN DE APOYO POR PERIODO
META DE MEJORAMIENTO: Al finalizar el primer periodo los estudiantes del grado primero deben estar en capacidad de reconocer entre seres
vivos e inertes; relacionar el uso cotidiano de los objetos en el contexto según su uso y función.
PLAN DE APOYO DEL PERIODO: UNO
CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

Prueba diagnóstica Sensibilización frente al tema

Orientación en los ejes temáticos
Entrevista personal y/o con los Durante el período
Motivación y ambientación con
acudientes
NIVELACION
lecturas dirigidas
Trabajo individual (ejercicios de Dibujos vinculados con el tema
acuerdo al tema y al grado) Aplicación evaluativa con talleres y
fichas de trabajo
Taller práctico de la temática
Presentación de tareas pendientes. Finalizando el período

Presentación y sustentación de
Trabajo individual.
talleres sobre los temas trabajados en
RECUPERACION el período.
Taller sobre la temática abordada
Exposición de objetos con material
reutilizado.
PROFUNDIZACION Comunicación de ideas. Presentación de carteleras y

Trabajo individual maquetas sobre los objetos.
La técnica de la pregunta Exposición de los conocimientos
Trabajo colaborativo adquiridos
•Comprende lecturas con preguntas Autocorrección y autorregulación
tipo pruebas saber. temas de su interés
•Aprovecha el tiempo en actividades Realización de consultas.
de afianzamiento dentro del aula y Desarrollo de talleres para profundizar
para la casa Individual y grupal. en los temas.
•Responsabilidad con sus trabajos. Producción apropiándose de
•Práctica de valores. diferentes objetos y sus funciones.
•Participación en clase. Realizar preguntas abiertas y
•Intervenciones en el tablero. cerradas (aprovechar la capacidad de Permanentemente
•Participación en actividades asombro de los niños para aprender a
complementarias. formular preguntas)
• Actitudes y comportamiento. Monitoreo y acompañamiento a otros

•Presentación de Cuadernos: estudiantes.
Limpieza y Organización. • Observación de
•Trabajos entregados o expuestos en videos
grupo o individualmente. • Mapa conceptual y
•Realiza acompañamiento pedagógico mental.
a los pares o iguales que presentan • Talleres prácticos.
dificultades. • Fichas de trabajo y
•Participa de los talleres de evaluativas.
profundización. • Sopa de letras,
•Consulta y socializa temas sugeridos crucigramas, apareamientos,
por el docente. concéntrese.
•Colabora en el aula de clase. • Consultas.
• Elaboración de
trabajos manuales.
• Representaciones
gráficas.
• Trabajo en equipo.
GRADO: 1º INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 3 HORAS PERIODO: SEGUNDO
OBJETIVO DE GRADO: Establecer en el estudiante un pensamiento científico que le permite la comprensión de los seres del medio y su relación entre ellos, creando normas para el
cuidado del entorno y aprovechamiento de los recursos que este le presta para el beneficio.
EJE CURRICULAR : ENTORNO VIVO
 Escucho activamente a mis compañeros y compañeras y reconozco puntos de vista diferentes.
 Explico adaptaciones de los seres vivos al ambiente.
 Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlo.
COMPETENCIAS:
 Clasifica seres vivos utilizando criterios como: el tamaño, la forma como protegen su cuerpo y el medio en donde viven.
 Compara y describe como son las plantas, como son los animales y que utilidad nos brindan.
 Explica a partir de sus conocimientos cómo y por qué se deben cuidar las plantas y los animales.
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO GENERICOS

Las partes del cuerpo Explicación de diferentes Cuida los animales y las Algunas veces clasifica los animales según el medio donde
humano: cabeza, tronco y estados de la materia y plantas. Identifica por su nombre diferentes viven.
extremidades sus cambios. Valora, cuida y respeta las animales y la utilidad que le brindan al Identifica algunos animales y la utilidad que le brindan al
Los animales: partes Clasificación de objetos mascotas que hay en su hombre. hombre.
desarrollo y clasificación naturales de objetos alrededor. Reconoce las partes de la planta y Reconoce algunas partes de las plantas y explica su función.
(domésticos – salvajes). creados por el ser Adopta hábitos y actitudes explica sus funciones. Pocas veces reconoce la utilidad de las plantas.
Las plantas: partes, humano. que incrementen su Reconoce la utilidad que brindan Algunas veces muestra interés por los temas trabajados en
desarrollo, clasificación. Ubicación de cada una de curiosidad y deseo de algunas plantas. clase.
Estados físicos de la las partes de su cuerpo y aprender. Muestra interés por los temas
materia: liquido, solido, el de compañeros. Disfruta la trabajados y reconoce su importancia
gaseoso y plasma. Clasifica los animales y su experimentación con para la vida.
Cuidados del cuerpo relación con el hombre. elementos de uso diario y Diferenciación de objetos naturales
humano: higiene deporte y distingue los estados de objetos creados por el ser humano.
alimentación. físicos de la materia Conocimiento de las partes del cuerpo
Diferencias entre objetos Reconoce la utilidad de los
naturales y objetos objetos naturales y
artificiales artificiales en su vida
Utilidad de los objetos cotidiana.
artificiales y naturales. Practica adecuados
hábitos alimenticios y de
higiene
META DE MEJORAMIENTO: Al finalizar el primer periodo los estudiantes del grado primero deben estar en capacidad de
PLAN DE APOYO DEL PERIODO: DOS

• Elaboración del diagnóstico. • Entrevistas, Durante las primeras cuatro (4) semanas
conversatorios, prueba escrita, de cada período académico.
NIVELACIÓN
observación directa y encuesta.
• Comprende lecturas con preguntas tipo • Observación de videos

pruebas saber.
• Mapa conceptual y
• Aprovecha el tiempo en actividades de mental.
afianzamiento dentro del aula y para la casa
• Talleres prácticos.
Individual y grupal.
RECUPERACIÓN Permanente y al finalizar cada período.
• Fichas de trabajo y
• Responsabilidad con sus trabajos.
evaluativas.
• Práctica de valores.
• Sopa de letras,
• Participación en clase. crucigramas, apareamientos,
concéntrese.
• Intervenciones en el tablero.
• Consultas.
• Participación en actividades
complementarias. • Elaboración de trabajos
manuales.
• Actitudes y comportamiento.
• Representaciones
• Presentación de Cuadernos: Limpieza y gráficas.
Organización.
• Trabajo en equipo
• Trabajos entregados o expuestos en grupo
o individualmente.
• Realiza acompañamiento pedagógico a los • Diálogos dirigidos.

PROFUNDIZACIÓN pares o iguales que presentan dificultades. • Explicaciones

personalizadas. Durante el tiempo determinado para
• Participa de los talleres de profundización.
presentar los planes de apoyo y de manera
• Acompañamiento en el
• Consulta y socializa temas sugeridos por el continua.
aula.
docente.
• Solución de interrogantes
• Colabora en el aula de clase.
con relación al área.
GRADO: 1º INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 3 HORAS PERIODO: TERCERO

OBJETIVO DE GRADO: Establecer en el estudiante un pensamiento científico que le permite la comprensión de los seres del medio y su relación entre ellos, creando normas para el cuidado del
entorno y aprovechamiento de los recursos que este le presta para el beneficio.
META POR GRADO:
EJE CURRICULAR: Entorno físico, ciencia tecnología y sociedad.

 Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y exploro posibles respuestas.
 Identifico diferentes estados físicos de la materia (el agua por ejemplo y verifico las causas que producen cambios de estado), Identifico y comparo fuentes de luz, calor y sonido y
su efecto sobre diferentes seres vivos.

COMPETENCIAS:
 Formula preguntas y elabora conclusiones sencillas, derivadas de la práctica experimental o de la observación, Explica a partir de sus conocimientos cómo y por qué se deben
cuidar las plantas y los animales.
 Compara y clasifica objetos de su entorno, utilizando criterios como: el olor, el color, la forma, el tamaño, el estado en que se encuentra y los sonidos que emite.
Los órganos de los Descripción de las funciones Observa el mundo que le Explicación de las relaciones que Algunas veces relaciona los órganos de los sentidos
sentidos: la vista, el olfato, de los cinco sentidos y sus rodea, expresando sus se dan entre las funciones de los con elementos del entorno.
el tacto, el oído, el gusto. relaciones entre sí. propias conjeturas. cinco sentidos Identifica algunos sentidos y su función.
Función e importancia de Observación de objetos Disfruta la exploración del Relaciona los cinco sentidos con Reconoce algunas veces las fuentes de calor y cómo se
los órganos de los percibiendo sus mundo que le rodea elementos del contexto. propagan.
sentidos características a través de los utilizando las relaciones que Identifica y compara fuentes de Relaciona algunas veces el concepto de luz y sus
Percepción a través de cinco sentidos. se dan entre los sentidos luz, calor y sonido. características.
los sentidos: color, olor, Descripción de las Valora los elementos del Identificación de fuentes de luz,
textura, sonido, sabor. características de los objetos, contexto. calor y sonido y su efecto sobre
Fuentes de calor: luz como: forma, tamaño, color, Demuestra interés en la diferentes seres vivos.
(artificial y natural) y sonido olor, sabor y textura adquisición de nuevos Identificación de sonidos según
de donde provienen , Comparación de fuentes de conocimientos relacionados tono, volumen y fuente.
como se propagan. luz, calor y sonido y su efecto con los objetos y el sonido. Definición del concepto de luz y
Uso de objetos que sobre diferentes seres vivos. Disfruta la experimentación sus características
emiten luz y sonido. Identificación de fuentes de de algunas prácticas en la
Los objetos y la luz. luz, calor y sonido y su efecto adquisición de nuevos
Choques de la luz con los sobre diferentes seres vivos. conceptos relacionados con
objetos como producción Clasificación sonidos según la luz.
de sombras. tono, volumen y fuente.
Clasificación de luces según
color, intensidad y fuente
NIVELACIÓN • Elaboración del • Entrevistas, conversatorios, prueba Durante las primeras cuatro (4) semanas de cada
escrita, observación directa y encuesta. período académico.
diagnóstico.
• Comprende lecturas • Observación de videos

RECUPERACIÓN con preguntas tipo pruebas
saber. • Mapa conceptual y mental.
• Aprovecha el tiempo • Talleres prácticos.

en actividades de • Fichas de trabajo y evaluativas.
afianzamiento dentro del
aula y para la casa Individual • Sopa de letras, crucigramas,
y grupal. apareamientos, concéntrese. Permanente y al finalizar cada período.
• Responsabilidad con • Consultas.

sus trabajos.
• Elaboración de trabajos manuales.
• Representaciones gráficas.
• Participación en
clase. • Trabajo en equipo
• Intervenciones en el
tablero.
actividades
complementarias.
• Actitudes
y comportamiento.
• Presentación de
Cuadernos: Limpieza y
Organización.
• Trabajos entregados
o expuestos en grupo
o individualmente.
• Realiza • Diálogos dirigidos.

PROFUNDIZACIÓN acompañamiento
• Explicaciones personalizadas.
pedagógico a los pares o Durante el tiempo determinado para presentar los
iguales que presentan • Acompañamiento en el aula. planes de apoyo y de manera continua.
dificultades.
• Solución de interrogantes con relación
• Participa de los al área.
talleres de profundización.
• Consulta y socializa
temas sugeridos por el
docente.
• Colabora en el aula
de clase.
GRADO: 1º INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 3 HORAS PERIODO: CUARTO

OBJETIVO DE GRADO: Establecer en el estudiante un pensamiento científico que le permite la comprensión de los seres del medio y su relación entre ellos, creando normas para el cuidado del
entorno y aprovechamiento de los recursos que este le presta para el beneficio.
META POR GRADO:

Seres vivos aéreos, Descripción de patrones Valora la diversidad que se Identificación de patrones Reconoce algunas la importancia de los vivos y su
 Identifico necesidades del cuidado de mi cuerpo y el de otras personas
acuáticos, terrestres. comunes a los seres vivos. da entre los seres vivos del comunes a los seres vivos. clasificación.
Movimientos del cuerpo Diferenciación de algunos planeta. Explicación de algunos Diferencia algunos objetos naturales y artificiales del
COMPETENCIAS:
humano y los seres vivos. movimientos del hombre y de Busca fuentes de movimientos del hombre y de otros entorno y los agrupa según su función.
 Aplicación
Generalidades de de conocimientos
la tierra. en la
otros seres solución de problemas,
vivos construyendo
información para la modelos y elaborando
seres vivos conclusiones. Reconoce algunos fenómenos naturales y su incidencia en
Aspectos generales del Explicación de la importancia adquisición de nuevos Identificación del sol como la el día y la noche.
sol y la luna del sol en la vida del planeta. conocimientos relacionados principal fuente de vida y de Relaciona algunos conceptos entre los movimientos del
Fenómenos naturales Memorización de los con los movimientos de los energía. cuerpo humano y los seres vivos.
como la lluvia, clima día y movimientos de la tierra seres vivos. Comprensión de los movimientos
noche. como causa del día y la Expone sus ideas y de la tierra como causa del día y la
Objetos naturales y noche. escucha las de los demás noche.
artificiales del entorno. Clasifica los objetos de en temas relacionados con Diferencia los objetos
Características generales acuerdo a su origen el sol fuente de vida. naturales y los objetos
de los ciclos de vida de los Es creativo en la búsqueda
natural o artificial. creados por el hombre.
seres vivos. de información y se
Movimiento de los objetos Comparación de algunos Explicación de algunos ciclos de
sorprende con los
que nos rodean, como ciclos de vida de seres vivos. vida de seres vivos.
movimientos de la tierra
cambio de lugar: moverse Clasificación de los tipos de Identificación de tipos de
que producen el día y la
en línea recta, rotar o girar. movimiento en seres vivos y movimiento en seres vivos y
noche.
objetos, y las fuerzas que los objetos, y las fuerzas que los
producen. Valora la utilidad de producen.
objetos naturales y de
los creados por el
hombre en las
actividades diarias.
Respeta pequeños seres
vivos que cumplen un ciclo
de vida en la naturaleza
• Entrevistas, conversatorios, prueba Durante las primeras cuatro (4) semanas de cada período
escrita, observación directa y encuesta. académico.
NIVELACIÓN • Elaboración del

diagnóstico.
• Comprende lecturas con • Observación de videos

preguntas tipo pruebas saber.
• Mapa conceptual y mental.
• Aprovecha el tiempo en
actividades de afianzamiento • Talleres prácticos.
dentro del aula y para la casa • Fichas de trabajo y evaluativas.
RECUPERACIÓN Permanente y al finalizar cada período.
• Sopa de letras, crucigramas,
• Responsabilidad con apareamientos, concéntrese.
sus trabajos.
• Consultas.
• Elaboración de trabajos manuales.
• Participación en clase.
• Representaciones gráficas.
• Intervenciones en el
tablero. • Trabajo en equipo
actividades complementarias.
• Actitudes
y comportamiento.
Organización.
o individualmente.

acompañamiento pedagógico a
los pares o iguales que Durante el tiempo determinado para presentar los planes
presentan dificultades. • Acompañamiento en el aula. de apoyo y de manera continua.
PROFUNDIZACION
• Participa de los talleres • Solución de interrogantes con relación
de profundización. al área.
temas sugeridos por el docente.
• Colabora en el aula de
clase.

OBJETIVO DE GRADO: Reconocer al hombre como ser bio-psicosocial que se relaciona con su ambiente, el avance de la tecnología y la ciencia, a través de observaciones, experiencias,
clasificaciones y deducciones, resaltando su responsabilidad en la conservación del planeta.
META POR GRADO:
EJE: ENTORNO VIVO

 Describo características de los seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico.
 Propongo y verifico necesidades de los seres vivos.
COMPETENCIAS: comparar y conceptualizar las características de los seres vivos y el lugar donde viven, a partir de la resolución de problemas.
• Elaboración del diagnóstico. • Entrevistas, conversatorios, Durante las primeras cuatro (4) semanas
prueba escrita, observación directa y de cada período académico.
NIVELACIÓN
encuesta.
• Comprende lecturas con preguntas tipo pruebas • Observación de videos

• Aprovecha el tiempo en actividades de • Talleres prácticos.
afianzamiento dentro del aula y para la casa Individual y • Fichas de trabajo y
grupal. evaluativas.
RECUPERACIÓN • Responsabilidad con sus trabajos. • Sopa de letras, crucigramas, Permanente y al finalizar cada período.
• Práctica de valores. apareamientos, concéntrese.
• Participación en clase. • Consultas.
• Intervenciones en el tablero. • Elaboración de trabajos
• Participación en actividades complementarias. manuales.
• Actitudes y comportamiento. • Representaciones gráficas.
• Presentación de Cuadernos: Limpieza y • Trabajo en equipo
Organización.
• Trabajos entregados o expuestos en grupo
o individualmente.
• Realiza acompañamiento pedagógico a los pares o • Diálogos dirigidos.
PROFUNDIZACIÓN iguales que presentan dificultades.
• Participa de los talleres de profundización. Durante el tiempo determinado para
• Consulta y socializa temas sugeridos por el • Acompañamiento en el aula. presentar los planes de apoyo y de manera
docente. continua.
• Colabora en el aula de clase. • Solución de interrogantes con
relación al área.

EJE: ENTORNO VIVO

Identifico patrones comunes a los seres vivos
Observo y describo cambios en mi desarrollo y en el de otros seres vivos
Comunico oralmente y por escrito el proceso de indagación y los resultados que obtengo utilizando gráficas y tablas
COMPETENCIAS: Observar, describir, comparar y conceptualizar las características de las bacterias, protistas y hongos como seres vivos
Reconocer y describir las características del ambiente en el que se desarrolla y relaciona un ser vivo.

META DE MEJORAMIENTO: Al finalizar el primer periodo los estudiantes del grado primero deben estar en capacidad de reconocer entre seres vivos e
inertes; relacionar el uso cotidiano de los objetos en el contexto según su uso y función.
PLAN DE APOYO DEL PERIODO:
NIVELACIÓN • Elaboración del • Entrevistas, conversatorios, Durante las primeras cuatro (4) semanas de cada período
prueba escrita, observación directa y académico.
diagnóstico.
encuesta.
• Comprende • Observación de videos

RECUPERACIÓN lecturas con preguntas
tipo pruebas saber. • Mapa conceptual y mental.
• Aprovecha el
tiempo en actividades de
afianzamiento dentro del • Fichas de trabajo y Permanente y al finalizar cada período.
aula y para la casa evaluativas.
• Responsabilidad • Sopa de letras, crucigramas,
con sus trabajos. apareamientos, concéntrese.
• Práctica de
• Consultas.
valores.
• Participación en • Elaboración de trabajos
clase. manuales.
• Intervenciones en
el tablero. • Representaciones gráficas.
actividades • Trabajo en equipo
complementarias.
• Actitudes
y comportamiento.
Organización.
• Trabajos
entregados o expuestos
en grupo
o individualmente.
acompañamiento
• Explicaciones
pedagógico a los pares o Durante el tiempo determinado para presentar los planes de apoyo y
personalizadas.
iguales que presentan de manera continua.
dificultades. • Acompañamiento en el aula.
PROFUNDIZACIÓN • Participa de los
talleres de profundización. • Solución de interrogantes
• Consulta y con relación al área.
socializa temas sugeridos

por el docente.
• Colabora en el
aula de clase.

clasificaciones y deducciones, resaltando su responsabilidad en la conservación del planeta
META POR GRADO:
EJE: ENTORNO VIVO

 Identifico y describo la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno
 Explico adaptaciones de los seres vivos en el ambiente
 Comparo fósiles y seres: identifico características que se mantienen en el tiempo
 Establezco relaciones entre las funciones de los cinco sentidos
COMPETENCIAS:
 Reconocer características y adaptaciones de los seres de diferentes biomas, identificando adaptaciones , a través de observaciones, anali8sis y deducciones., resaltando la
importancia de la conservación de cada ser en su ambiente
 Diferenciar al ser humano del animal, a través de observaciones y trabajos grupales identificando sus necesidades y cuidados para conservarse sano.

Adaptación de los Describir las Contempla y valora Identifica las adaptaciones de Reconoce algunas formas de adaptación de los seres vivos.
animales a ambientes adaptaciones que los la diversidad de los seres vivos a diferentes Identifica algunos elementos relacionados con la
acuáticos, terrestres y seres vivos hábitats de los seres ambientes. trayectoria.
aéreos. Determina algunos aparatos eléctricos y su función.
presentan para vivos. Determina la trayectoria y la
Adaptación de las plantas Reconoce en algunas situaciones la función de la luz.
a ambientes acuáticos relacionarse con el Plantea preguntas dirección de los objetos. Reconoce algunos cambios en los seres vivos.
terrestres y aéreos. medio. dirigidas a ampliar Aplicar los conceptos de
Conservación de cada ser Describe el los conceptos trayectoria y dirección.
vivo de acuerdo al movimiento de los trabajados. Demuestra el manejo de
ambiente en el que se objetos. Valora la utilidad de algunos aparatos eléctricos de
desarrolla.
Analiza la utilidad de algunos objetos y la casa.
El movimiento: trayectoria
y dirección de los objetos. algunos aparatos técnicas Conocimiento de las vacunas como
Utilidad de los aparatos eléctricos en su desarrolladas por el medio de prevención para el
electrónicos. entorno. ser humano. mantenimiento de la salud.
Las vacunas como medio Clasificación de las Practica hábitos de vida Reconocimiento de las fuentes de luz y
de prevención para el vacunas como medio de saludables como la el sonido como formas de energía.
mantenimiento de la salud. prevención para el vacunación. Conceptualización sobre las diferencias
Utilidad de los objetos en mantenimiento de la salud. Valora la aplicabilidad de entre sonido, ruido, tono, volumen y
la vida cotidiana. Clasificar Clasificación de estos fenómenos en la fuente.
Caracterización de la luz y las fuentes de luz y el cotidianidad. Descripción de cambios en mi
el sonido como formas de sonido como formas de Valora su cuerpo y el de desarrollo y en el de otros seres vivos
energía. energía. los demás.
Diferencias entre sonido, Diferenciación entre Observa y describe con
ruido, tono, volumen y sonido, ruido, tono, claridad cambios en los
fuente. volumen y fuente. seres vivos.
La naturaleza y los seres Observar y describir
vivos: hombre, animales y Descripción de cambios
plantas. en el mi desarrollo
personal y en el de otros
seres vivos.

NIVELACIÓN • Elaboración del • Entrevistas, conversatorios, prueba Durante las primeras cuatro (4) semanas de cada
escrita, observación directa y encuesta. período académico.
diagnóstico.
• Comprende lecturas • Observación de videos

con preguntas tipo pruebas
• Aprovecha el tiempo
en actividades de
afianzamiento dentro del • Fichas de trabajo y evaluativas.
aula y para la casa Individual
y grupal. • Sopa de letras, crucigramas,
• Responsabilidad con apareamientos, concéntrese. Permanente y al finalizar cada período.
sus trabajos.
• Consultas.
RECUPERACIÓN
• Participación en • Elaboración de trabajos manuales.
clase.
• Intervenciones en el • Representaciones gráficas.
tablero.
• Participación en • Trabajo en equipo
actividades
complementarias.
• Actitudes
y comportamiento.
Organización.
o individualmente.

acompañamiento
pedagógico a los pares o Durante el tiempo determinado para presentar los
iguales que presentan • Acompañamiento en el aula. planes de apoyo y de manera continua.
dificultades.
PROFUNDIZACIÓN • Solución de interrogantes con relación
• Participa de los al área.
talleres de profundización.
temas sugeridos por el
docente.
• Colabora en el aula
de clase.

META POR GRADO:
EJE: ENTORNO VIVO
 Describo mi cuerpo el de mis compañeros y compañeras
 Reconozco que los hijos y las hijas se parecen a sus padres y describo algunas características que se heredan
COMPETENCIAS:
 Reconocer los sistemas de locomoción, digestión, y respiración del ser humano, a través de observaciones de gráficas, análisis, practicando normas de higiene y cuidado
de su cuerpo

OBJETIVO GENERAL DE GRADO: Identificar al ser humano como ser vivo que se relaciona con su entorno, los fenómenos físicos, los avances de la ciencia y la tecnología que lo afectan y
desarrollan habilidades a través de la observación, prácticas de laboratorio, clasificación, investigación ; valorando el papel del hombre como responsable de un desarrollo sostenible
EJE: ENTORNO VIVO
 Describo características de los seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico.
 Observo y describo cambios en mi desarrollo yen el de otros seres vivos.
 Propongo y verifico necesidades de los seres vivos.
COMPETENCIAS:
 Reconocer las características de los seres vivos y sus niveles de organización, a partir de la observación e investigación.
EJE: ENTORNO FÍSICO


 Reconozco los cambios de la materia en la cotidianidad.
 Establezco cambios de a materia en términos de calor y temperatura
 Reconozco cambios de la materia en el ambiente
 Conozco el concepto de movimiento y lo caracterizo según sus componentes
 Analizo el movimiento desde la observación
 Describo el sonido como una honda y deduzco su comportamiento
COMPETENCIAS:
 Explicar eventos y sucesos, estableciendo relaciones causa efecto de la energía.
 Diferenciar las fuentes de las formas de energía de su entorno.
Ámbitos Procedimentales Actitudinales
conceptuales
La materia y sus Clasificación y descripción Valoración de la utilidad de Describe características de los objetos Describe características de los objetos de su entorno.
propiedades de objetos del entorno. la materia en la vida del de su entorno identificando los Identifica el tipo de energía utilizadas en su casa.
La materia cambia Observación y deducción hombre cambios a que son sometidos G. Explica la diferencia entre una fuente y forma de energía.
La energía, fuentes y de los cambios de la Reconocimiento de la Identifica el tipo de energía utilizadas Valoración de la energía en la vida de todo el planeta.
manifestaciones materia. utilidad de la energía en en diferentes aparatos de su casa.
La electricidad Lectura y análisis sobre los seres vivos. Explica la diferencia entre una fuente y
El magnetismo fuentes y formas de forma de energía.
energía Valoración de la energía en la vida de
Elaboración de cuadros todo el planeta.
sinópticos sobre la
electricidad y el
magnetismo
EJE: ENTORNO CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD

 Clasifica y compara objetos según su uso.

 Diferencia objetos naturales de los artificiales
COMPETENCIAS:
 Valorar la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrolladas por el ser humano
Ámbitos Procedimentales Actitudinales
conceptuales
La materia en la vida Representación de Valoración los usos que el Identifica diferentes usos que el hombre Identifica diferentes usos que el hombre da a la materia.
diaria manera gráfica diferentes hombre ha dado a la da a la materia, para mejorar su calidad Realiza cuestionamientos sobre las consecuencias de los
usos de conocimientos materia para el de vida. avance tecnológicos.
sobre la materia. mejoramiento de su Realiza cuestionamientos sobre las
calidad de vida. consecuencias de los avance
tecnológicos y propone soluciones.

EJE: ENTORNO VIVO

 Analizo relaciones de los seres vivos de los seres vivos con el medio y la forma como se adaptan a este.
 Explico adaptaciones de los seres vivos al ambiente.
 Propongo ideas que me acercan a entender como se relacionan los animales con el medio
COMPETENCIAS:
 Reconoce y diferencia como se adaptan las plantas y los animales con su medio, a partir de la observación y solución de problemas.
 Identificar adaptaciones de plantas y animales como alternativa para perpetuar su especie
 Proponer alternativas de solución de la extinción de algunas especies

 Reconozco los cambios de la materia en la cotidianidad.
 Establezco cambios de a materia en términos de calor y temperatura
 Reconozco cambios de la materia en el ambiente
 Conozco el concepto de movimiento y lo caracterizo según sus componentes
 Analizo el movimiento desde la observación
 Describo el sonido como una honda y deduzco su comportamiento
COMPETENCIAS:
 Observar, deducir y reconocer cambios de la materia en su entorno, a través de sencillos experimentos
 Diferenciar, una mezcla, una sustancia pura y una combinación, planteando hipótesis.
 Comprender , analizar el comportamiento del movimiento y del sonido a través de sencillos experimentos
Los cambios de la materia Elaboración de listados Valoración de la utilización Utiliza sus sentidos y algunas prácticas Utiliza sus sentidos para clasificar mezclas.
en términos de calor y de cómo cambia la de mezclas y para clasificar mezclas, sustancias Elabora listados de mezclas, sustancias puras.
temperatura. materia en términos de combinaciones en la puras y combinaciones. Representa gráficamente diferentes clases de movimientos
Sustancias puras, mezclas calor y temperatura. industria para la Elabora listados de mezclas, sustancias Demuestra cómo se produce y desplaza el sonido.
y combinaciones Diferenciación de una existencia humana. puras y combinaciones que utiliza a
El sonido sustancia pura, una Valora la importancia del diario Conoce algunas normas para el cuidado del sentido del
El movimiento mezcla y una combinación movimiento para el Representa gráficamente diferentes oído
Las ondas sonoras a través de la observación desarrollo de algunos clases de movimientos identificando en
y de sencillos seres vivos estos su posición, distancia ,trayectoria
experimentos. Con sencillos experimentos demuestra
Reconocimiento cómo se produce y desplaza el sonido
sustancias puras, mezclas Propone normas para el cuidado del
y combinaciones que sentido del oído
utiliza en su vida cotidiana.

Representación de
manera gráfica la
trayectoria y el punto de
referencia y la distancia en
un movimiento.
Demostración con
sencillos experimentos de
la producción del sonido y
como se produce las
ondas sonoras
EJE: ENTORNO CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD\
 Reconozco la importancia de los animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos
COMPETENCIAS:
Reconozco la importancia de los animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos
Los recursos naturales Reconocimiento de los Planteamiento de Analiza la problemática que enfrentan Analiza la problemática que enfrentan los recursos naturales
La flora y la fauna recursos naturales del posibles soluciones a la los recursos naturales, y propone Representa gráficamente los recursos naturales de su
El agua y el aire entorno. problemática de los soluciones. entorno
Identificación de las recursos naturales. Representa gráficamente y con cuadros
características de la flora y Valoración de los sinópticos los recursos naturales de su
la fauna de su entorno, recursos naturales. entorno
Análisis a la problemática
actual de los recursos
naturales,

EJE: ENTORNO VIVO
 Observo y describo cambios en mi desarrollo y en el de otros seres
 Establezco relaciones entre las funciones de los cinco sentidos
COMPETENCIAS:
Reconocer al ser humano como ser vivo con necesidades
 Propongo y verifico diversas formas de medir líquidos y sólidos.
 Identifico diferentes estados físicos de la materia y verifico causas para cambios de estado
 Propongo experiencias para la propagación de la luz y el sonido
 Identifico y comparo fuente de luz. Calor y sonido y su efecto sobre diferentes seres vivos
 Clasifico luces según el color, intensidad y fuente
COMPETENCIAS:
 Observar, deducir y reconocer cambios de la materia en su entorno, a través de sencillos experimentos
 Diferenciar, una mezcla, una sustancia pura y una combinación, planteando hipótesis.
 Comprender , analizar el comportamiento del movimiento y del sonido a través de sencillos experimentos
Como separar mezclas Aplicación de métodos Valoración y cuidado de Identifica algunos métodos de Identifica algunos métodos de separación de mezclas.
Cualidades del sonido para la separación de los sentidos que permiten separación de mezclas, reconociendo Reconoce que la luz permite la percepción de imágenes y
La luz mezclas percibir el sonido y la luz la influencia de los cambios de la colores.
La luz y los colores Identificación a través de materia en el ambiente. Valora su cuerpo, cuidándolo y aplicando normas de higiene
experiencias de las Reconoce las cualidades del sonido y
cualidades del sonido la que la luz permite la percepción de

luz y los colores. imágenes y colores.
Valora su cuerpo, cuidándolo y
aplicando normas de higiene.

 Identifico objetos que emiten luz y sonido
 Analizo la utilidad de algunos aparatos eléctricos d mi alrededor
 Identifico aparatos que utilizamos hoy y que no se utilizaban en épocas pasadas
COMPETENCIAS: Conocer cómo influye la electricidad en la vida del hombre, determinando su uso racional en el hogar
La electricidad en la vida Identificación del uso de Reconocimiento del buen Identifica la importancia del uso de la Identifica la importancia del uso de la electricidad.
del hombre la electricidad en el hogar uso de energía en el electricidad en la vida del hombre. Valora el uso racional de la electricidad,
El consumo de energía en y en su entorno. hogar. Valora el uso racional de la electricidad,
el hogar. como una forma de cuidado el planeta.

EJE: ENTORNO VIVO
 Describo mi cuerpo y el de mis compañeros y compañeras
 Describo verifico ciclos de vida entre los seres vivos
COMPETENCIAS: Reconocer de los sistemas de reproducción y circulatorio del ser humano, determinando sus cuidados para conservar se saludables
 Identifico los tipos de los movimientos en los seres vivos y objetos y las fuerzas que lo producen.
 Describo y clasifico objetos según características que percibo con los sentidos
 Registro el movimiento del sol, la luna y las estrellas en el cielo, en un periodo de tiempo.
COMPETENCIAS:

Influencia de los cambios Identificación de la Valoración de la influencia Reconoce como influyen los cambios Reconoce como influyen los cambios de la materia en el
de la materia en el influencia de los cambios de los cambios de la de la materia en el ambiente; ambiente.

ambiente de la materia en el materia en el ambiente. Identificando la responsabilidad del Identifica los cuerpos que forman el sistema solar.
El universo ambiente Valoración del planeta hombre en el cuidado del planeta. Explica algunos de os movimientos de la luna.
Sistema solar Reconocimiento del tierra como el lugar donde Identifica los cuerpos que forman el Demuestra interés por conocer el universo.
Movimientos de la luna universo y los cuerpos que habitan todos los seres sistema solar, reconociendo la tierra
Los eclipses forman el sistema solar. vivos. como el planeta donde vive.
Aplicación con sencillos Explica los movimientos de la luna,
experimentos los identificando los eclipses como un
movimientos de la luna fenómeno natural.
Demuestra interés por conocer el
universo , valorando la participación del
hombre en su protección

 Clasifico y comparo objetos según su uso
 Respeto y cuido de los seres y objetos de mi entorno
COMPETENCIAS: Utilizar el reciclaje como una forma de proteger el planeta tierra.

El reciclaje Clasificación adecuada de Valoración del reciclaje, Reconoce la técnica del reciclaje, Reconoce la técnica del reciclaje y la aplica.
los residuos sólidos como una forma de cuidar haciendo buena clasificación de los
el planeta residuos sólidos
EJE CURRICULAR :
Entorno vivo
Identifico estructuras de los seres vivos que le permiten desarrollarse en un entorno y que pueden utilizarse como criterios de clasificación a través de las soluciones que se plantean
a diferentes preguntas, valorando la importancia de mi entorno
COMPETENCIAS: INTERPRETACION DE SITUACIONES, ESTABLECIMIENTO DE CONDICIONES, PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS, VALORACIÓN DE LAS CIENCIAS
V’ Reconocer estructuras de los seres vivos que le permitan desarrollarse en su entorno
V’ Formular preguntas y construir posibles respuestas
V’ Registrar sus observaciones, datos y resultados de experiencias, consultas y estableciendo comparaciones entre
ellas. V’ Cuidar los organismos que se encuentran en mi entorno
Ciudadanas: Conoce y emplea estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos.
Laborales: Evaluar las alternativas viables para solucionar el problema
CONTENIDO INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE

GRADO: 4 INTENSIDAD S HORARIA SEMANAL: 3 Horas PERIODO: 1º CIENCIAS NATURALES DESEMPEÑO
Conceptuales Procedimentale Actitudinales
Objetivo: Estimular la curiosidad del estudiante a través de la formulación de preguntas a partir de la observación, clasificación y comparación GENERICOSde
s
experiencias y situaciones
La célula como unidad básica.
cotidianas para
Desarrollo
construir posibles respuestas
Valoro la importancia del
y asumir el cuidado de los animales, las
Explica la importancia de la célula como la unidad
plantas, el agua y suelo del
Reconoce la célula como la mínima estructura
entorno.
Célula animal Célula prácticas cuidado de la básica de los seres vivos. que conforma los seres vivos .
vegetal Reinos de la sencillas naturaleza Reconozco Compara experiencias de situaciones cotidianas
naturaleza Seres bióticos y Registro mis la importancia de los Respeta y cuida los seres vivos y los objetos de Identifica seres vivos y no vivos en
abióticos observaciones seres de mi entorno su entorno. un ecosistema
¿De qué se constituyen los en forma Identifica los niveles de organización celular de Valora la importancia de l cuidado de
seres vivos? organizada los seres vivos Identifica, caracteriza, compara y la naturaleza.
Nutrición en los seres vivos clasifica seres en diversos grupos taxonómicos
(Plantas, animales, hombre) (plantas, animales, microorganismos,…)
Niveles de organización
celular
GRADO: 4 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 3 Horas PERIODO: 2º CIENCIAS NATURALES

Objetivo: Estimular la curiosidad del estudiante a través de la formulación de preguntas a partir de la observación, clasificación y comparación de experiencias y situaciones
cotidianas para construir posibles respuestas y asumir el cuidado de los animales, las plantas, el agua y suelo del entorno.
Identifico estructuras de los seres vivos que le permiten desarrollarse en un entorno y que pueden utilizarse como criterios de clasificación realizando comparaciones entre ellos
para comprender la importancia del entorno
V’ Reconocer el desarrollo de las estructuras de los seres vivos.
V’ Registrar sus observaciones, datos y resultados de informaciones, experiencias y consultas estableciendo comparaciones entre ellas
V’ Comprender la importancia del cuidado del entorno
CONTENIDO INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES
S DE
Conceptual Procedimentales Actitudinales DESEMPEÑO
es GENERICOS
Mecanismos de herencia de los seres vivos Clasifico diferentes fuentes Respeto y cuido Identifica las características de la Explica que es
Los seres vivos y su medio de información mi entorno herencia y los mecanismos de evolución un ecosistema.
Organización de los seres vivos (Nicho ecológico, Analizo datos con la ayuda Reconozco los de los seres Reconoce algunas
biomas, ecosistema, cadena alimenticia) Relaciones del profesor Saco avances vivos. características de
entre los conclusiones de las tecnológicos Establece relaciones de adaptación los animales,
seres vivos y el medio. diferentes experiencias en diferentes organismos. plantas y otros
El tiempo y el clima en la vida de los seres vivos. realizadas en clase Analizo el ecosistema que me rodea y seres vivos.
Características que se heredan. Órganos y sistemas lo comparo con otros. Reconoce la
del cuerpo humano Funciones de cada parte del Relaciona y explica las características de importancia de la
cuerpo humano.Ciclos de la materia (Ciclo del agua, los animales, las plantas y otros seres investigación en
ciclo del carbono vivos y la interacción entre ellos y su las ciencias naturales.
entorno.

EJE CURRICULAR :
ENTORNO QUIMICO
Identifico estructuras de los seres vivos que le permiten desarrollarse en un entorno y que pueden utilizarse como criterios de clasificación realizando comparaciones entre ellos
para comprender la importancia del entorno.
V’ Reconocer algunas formas de materia
V’ Registrar sus observaciones, datos y resultados de informaciones, experiencias y consultas estableciendo comparaciones entre
ellas. V’ Valorar la importancia del manejo de algunas sustancias.
S DE
Conceptual Procedimentales Actitudinales DESEMPEÑO
es GENERICOS
Qué es la materia. Sustancias Registro mis observaciones. Reconozco la Construye maquinas simples para Reconoce la materia como
La materia se presenta como sustancias Realizo comparaciones entre los importancia del solucionar problemas cambiante.
puras. Propiedades de las sustancias resultados de las experiencias manejo de algunas cotidianos. Reconoce los Identifica las diferencias
(físicas y químicas) realizadas. sustancias que no cambios físicos y/o químicos de entre mezclas y sustancias
Estados de la materia Analizo datos con la ayuda del conocemos la materia a través de diversas puras. Reconoce la
Cambios (físicos y químicos). profesor . experiencias importancia del cuidado de
Mezclas (homogéneas y Saco conclusiones de las Saca conclusiones de las su cuerpo con respecto al
heterogéneas) Combinaciones diferentes experiencias realizadas experiencias realizadas en clase manejo de diferentes
Métodos de en clase Reconoce la importancia del cuidado sustancias.
separación de sustancias (Decantación, de su cuerpo con respecto al manejo
evaporación, separación magnética, de diferentes sustancias
tamizaje, Define las diferencias entre
mezclas y sustancias puras.

EJE CURRICULAR :
ENTORNO VIVO Y ENTORNO FISICO
Identifico la aplicación de las manifestaciones de la energía y de sus transformaciones, en los seres vivos, valorando con ello las relaciones que establecen los seres vivos con el
medio que los rodea.
V’ Reconocer algunas de las relaciones entre el sol y nuestro planeta
V’ Registrar sus observaciones, datos y resultados de informaciones, experiencias y consultas estableciendo comparaciones entre
ellas. V’ Valorar la importancia del manejo de algunas sustancias
S DESEMPEÑO
Conceptuales Procedimentales Actitudinales GENERICOS
El sol, la luna, las estrellas Registro mis observaciones. Reconozco la Construye maquinas simples para solucionar problemas Reconoce que el sol y la luna
Sistema solar Los planetas Realizo comparaciones importancia de cotidianos. hacen
Propiedades de la luz, el entre los resultados de las la influencia del Diferencia y relaciona los conceptos de galaxia, sistema parte del sistema solar.
calor y el sonido experiencias realizadas hombre en el solar y los planetas. Reconoce la propagación de la
Características de la tierra Analizo datos con la ayuda cuidado del Relaciona y explica la propagación de la luz a través del luz en el entorno.
Los movimientos de la del profesor Saco medio ambiente agua, el aire y los sólidos. Reconoce la importancia del
tierra Fenómenos conclusiones de las Relaciona, predice y experimenta los cambios de la materia hombre en el cuidado del medio
naturales (Temblor, diferentes para solucionar situaciones cotidianas. Reconoce la ambiente
sismo, terremoto, experiencias importancia del hombre en el cuidado del medio ambiente.
maremoto…) realizadas en clase

Objetivo: Desarrollar habilidades y capacidades en el estudiante para que conceptualice sobre la estructura de los seres vivos a partir de experimentos y resolución de problemas con
el fin de obtener nuevos conocimientos acerca de las relaciones con los reinos de la naturaleza valorando y respetando nuestros recursos naturales.
EJE CURRICULAR :
ENTORNO VIVO
V’ Describo, interpreto , represento y explico la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos
V’ Clasifico seres vivos en diversos grupos taxonómicos (plantas ,animales y
microorganismos) V’ Valoro críticamente la importancia de los seres vivos para nuestro
cotidiano vivir.
V’ Describir, interpretar y representar fenómenos de la naturaleza haciendo experimentos prácticos
V’ Explicar la importancia de los seres vivos. En el entorno en que vivimos
V’ Fomentar una actitud crítica y positiva hacia el trabajo científico y apertura ante nuevas ideas.
CONTENIDO INDICADORES INDICADORES DE DESEMPEÑO GENERICOS
S DE
Conceptuales Procedimentales Actitudinales DESEMPEÑO
Clasificación de los Aplicación de los Valoración de los seres Utiliza la experimentación para Reconoce y clasifica los seres vivos y no vivos de su entono.
seres conceptos en la vivos, en el entorno clasificar los seres vivos.
Vivos( reino mónera , resolución de que habitamos. Reconoce la célula como la mínima unidad que forma los
protista , vegetal, problemas. Contrasta las semejanzas y seres vivos.
animal, fungi) Solución de problemas diferencias entre las células Identifica algunos niveles de organización de los seres vivos.
Descripción de las Consultas para ampliar en relación a los seres animal y vegetal.
células animales y los conocimientos vivos. Describe de forma gráfica y oral
vegetales. adquiridos. la conformación de la célula.
Niveles de Valora la importancia de Comprende y establece
organización interna de Identifica en esquema las células en la relaciones entre los niveles de
los seres las principales formación de los seres organización de los seres vivos.
vivos(célula, tejido, estructuras celulares y vivos.
órgano, sistemas y sus funciones.
organismos)

EJE CURRICULAR :
ENTORNO VIVO
V’ Describo, interpreto , represento y explico la funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre los diferentes sistemas de órganos
V’ Comparación y relación de los diferentes sistemas de órganos
V’ Valoro críticamente la importancia de los diferentes sistemas de órganos en el cuidado del cuerpo...
V’ Describir, interpretar y representar los diferentes sistemas de órganos
V’ Explicar la importancia de los diferentes sistemas de órganos en el cuidado del cuerpo
V’ Fomentar una actitud crítica y positiva hacia el trabajo científico y apertura ante nuevas
ideas. Ciudadanas: Conoce y emplea estrategias sencillas de resolución pacífica de
conflictos. Laborales: Evaluar las alternativas viables para solucionar el problema
CONTENIDO INDICADORES DE INDICADORES DE
S DESEMPEÑO DESEMPEÑO
Sistemas de órganos en Aplicación de los conceptos en la Valoración de los seres vivos, en el Describe y explica los diferentes Reconoce algunos sistemas de
los seres vivos. resolución de problemas. entorno que habitamos. sistemas de órganos. órganos.
(plantas, animales y el
hombre) Consultas para ampliar Solución de problemas en Compara y relaciona los Valora la importancia de los
Circulación los conocimientos relación a los seres vivos. diferentes sistemas de órganos diferentes sistemas de órganos.
Digestivo(nutrición) adquiridos. en platas, animales y seres
Respiración humanos.
Excreción Valora críticamente la importancia
Reproducción de los diferentes sistemas de
Nervioso órganos en el cuidado del cuerpo.

el fin de obtener nuevos conocimientos acerca de las relaciones con los reinos de la naturaleza valorando y respetando nuestros recursos naturales
EJE CURRICULAR :
ENTORNO FISICO
Identifico la aplicación de las manifestaciones de la energía y de sus transformaciones, en los seres vivos, valorando con ello las relaciones que establecen los seres vivos con el medio
que los rodea.
V’ Conceptualizar cada una de las manifestaciones de la energía y de sus transformaciones.
V’ Desarrollar experiencias sencillas de laboratorio donde se apliquen las manifestaciones de la energía.
V’ Valorar el trabajo de mis compañeros y participar en forma respetuosa en las actividades propuestas en clase.
La energía. Consulto sobre los diferentes tipos y fuentes de Valoro la importancia de la Conceptualiza cada una de las Reconoce el sol como fuente de
El calor. energía. temperatura en el manifestaciones de la energía energía
El sonido Esquematizo el flujo de la energía en un desarrollo de las (calor, sonido) y de sus
La electricidad ecosistema. Clasifico diversos materiales funciones vitales de los transformaciones (electricidad, Reconoce la importancia de
El magnetismo. según su facilidad para conducir el calor. seres vivos. magnetismo). la electricidad y hace buen
Comparo el sonido con las ondas del agua al Analizo la importancia Desarrolla experiencias sencillas uso de ella.
lanzar una piedra. Genero cargas eléctricas biológica del sonido en de laboratorio donde se apliquen Participa en forma
por frotamiento. la producción de la voz las manifestaciones de la responsable y respetuosa en
Obtiene imanes artificiales mediante el humana. energía. las actividades propuestas en
contacto de hierro y acero con un Reconozco los aportes de Valora el trabajo de sus clase.
imán. la electricidad en los compañeros y participa en forma
avances tecnológicos. responsable y respetuosa en las
actividades propuestas en clase.

EJE CURRICULAR :
ENTORNO QUIMICO
V’ Describo, interpreto y represento la importancia de la materia para los seres
humanos. V’ Explico la importancia de la materia en el manejo ambiental
V’ Fomento una actitud crítica y positiva hacia el trabajo científico y apertura ante nuevas ideas.
V’ Describir, interpretar , representar y explicar la materia y sus transformaciones
V’ Clasificar y verificar las propiedades de la materia
V’ Valorar críticamente la importancia de las sustancias y mezclas en el cuidado del cuerpo humano.
Ciudadanas: Conocer y emplear estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos.
S DESEMPEÑO
Conceptuales Procedimentales Actitudinal GENERICOS
es
Clasificación de la Aplicación de los Valoración de la materia en la conservación del Utiliza la experimentación para separa Reconoce que es una mezcla.
materia. conceptos en la medio ambiente. las
Descripción de los resolución de mezclas. Reconoce algunas
diferentes métodos problemas. Solución de problemas en los diferentes propiedades de la materia.
de separación de métodos de separación de mezclas. Contrasta las semejanzas y
mezclas. Consultas para ampliar diferencias entre las diferentes Utilizar la experimentación
Propiedades de la los conocimientos Reconoce las propiedades de clases de mezclas. para apropiarse del
materia. adquiridos. la materia valorando para la conocimiento.
Comparaciones entre vida de los seres los estados en el que Analiza y compara los estados en que
los estados de la Realiza experimentos se encuentran. se encuentra la materia en el universo.
materia. para diferenciar Reconocer las diferencias entre las
Relaciones entre propiedades de la clases de sustancias puras.
estados de la materia. materia, organiza y
relaciona los resultados.
Meta por grado: Al finalizar el grado sexto los estudiantes deben conocer y comprender la célula como unidad estructural, funcional y de origen de todo ser vivo.
Al finalizar el grado sexto los estudiantes deben conocer y comprender la materia, clasificación, propiedades y estructura y los principios fundamentales de la física.
Objetivo: Reconocer la Célula y su estructura como parte fundamental de todo ser vivo.
Identificar la Química y su desarrollo histórico como un área de las ciencias naturales.
Comprender la Física y su desarrollo histórico como un área de las ciencias naturales
ENFOQUE :
ENTORNO VIVO – ENTORNO FISICO – TECNOLOGIA Y SOCIEDAD.
Observo fenómenos específicos.
Formulo preguntas específicas sobre una observación o experiencia y escojo una para indagar y encontrar posibles respuestas.
Formulo explicaciones posibles, con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos, para contestar preguntas.
Explico la estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes.
Verifico y explico los procesos de ósmosis y difusión.
Describo el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia.
Clasifico y verifico las propiedades de la materia.
Reconozco la importancia de conservar los alimentos
Analizo el potencial de los recursos naturales de mi entorno para la obtención de energía e indico sus posibles usos.
Identifico recursos renovables y no renovables y los peligros a los que están expuestos debido al desarrollo de los grupos humanos.
CONTENIDO INDICADORES DE INDICADORES

S DESEMPEÑO
Los sentidos y la observación de Descripción de los fenómenos Valoración de los sentidos como Clasifique y diferencie la Identifica la célula animal
fenómenos específicos. naturales de su entorno a través de medio de observación de los estructura y composición y vegetal.
los sentidos. fenómenos naturales de su celular
Normas para formular preguntas entorno. Reconoce la
específicas sobre observaciones Resolución y formulación de Reconozca y clasifica en su materia.
y experiencias y para seleccionar preguntas que se generan a partir Resuelve y formula preguntas contexto recursos naturales.
la apropiada y encontrarle de la observación de los Reconoce los seres
acertadamente sobre las
posibles respuestas. fenómenos naturales. características de los diferentes Interprete la estructura y vivos.
fenómenos naturales. características de la materia.
Sugerencias para formular Representación gráfica de los
posibles explicaciones para diferentes tipos de célula Explica con propiedad Identificar y experimentar algunos
responder preguntas con base
en el conocimiento cotidiano, con sus estructuras. la estructura de la célula y las métodos usados para conservar los
teorías y modelos científicos. funciones básicas de sus alimentos.
Verificación de los procesos componentes
Estructura de la célula y
funciones de ósmosis y difusión.
Verifica y explica en equipo los
Básica de sus componentes. procesos de ósmosis y difusión.
Características de los procesos Comparación de los diferentes Describe y valora el desarrollo
de ósmosis y difusión. modelos atómicos. Valoración de los diferentes
modelos atómicos que explican la
Características del desarrollo de estructura de la materia.
los modelos que explican la Comparación de diferentes
estructura de la materia. sustancias a partir de sus
propiedades Clasifica y verifica
Elementos que hacen posible la experimentalmente las
diversidad de la materia Utilización de diferentes elementos propiedades de la materia.
conocida. en la formación de compuestos
Estrategias para conocer el
potencial de los recursos
naturales del entorno para la
obtención de energía y sus

posibles usos.
Representar gráficamente los

diferentes tipos de la Célula con sus
estructuras.
Clasificar en pirámides de
clasificación taxonómica de los
Estructura de la célula y las
organismos en forma jerárquica y
funciones básicas
su importancia
Los microorganismos y Identificar los diferentes seres vivos
su importancia. teniendo en cuenta todas las
características
Reinos de la naturaleza
Microscopio y sus partes

Justifica con explicaciones válidas

Estrategias para la Comparación de los el comportamiento de diferentes
identificación de diferentes recursos naturales sustancias de acuerdo a sus
recursos renovables y del entorno de acuerdo a la propiedades
no renovables y los obtención de energía y sus
peligros a los que están posibles usos. Propone la formación de
expuestos por el compuestos utilizando diferentes
desarrollo de los Explicación y dibujo de elementos.
grupos humanos. la biodiversidad y Analiza y valora el potencial de los
recursos naturales de recursos del entorno para obtener
Describe algunos nuestro país y de los
energía e indica sus posibles usos.
métodos para peligros a los que están
conservar los expuestos debido al Identifica y Evalúa el
alimentos desarrollo de los grupos potencial de los recursos
humanos. naturales, la forma como se
han
Cumplimiento de la función Utilizado en desarrollos
del trabajo en grupo con mis tecnológicos y las
aportes de manera
consecuencias de la acción
responsable
del ser.
Valora los aportes de sus

compañeros y los propios en clase.
Valora los aportes del conocimiento

común.
Defiende con argumentos válidos

su punto de vista en los temas de
interés.
META DE MEJORAMIENTO: los estudiantes del grado sexto durante y al finalizar el periodo deben conocer y comprender la célula como unidad estructural, funcional y
de origen de todo ser vivo y conocer , comprender la materia, clasificación, propiedades y estructura y los principios fundamentales de la física.
PLAN DE APOYO DEL PERIODO: 1
Evaluación diagnóstica Escrita de acuerdo a los temas Durante el período

vistos en el período
Realización de actividades
NIVELACION tendientes a reforzar el estándar
Taller de nivelación no visto Durante el período
Conversatorio, mapa conceptual,
exposición Durante el período
Clasifique y diferencie la Talleres, exposiciones, Dos semanas antes finalizando el periodo.

estructura y composición sustentación escrita.
celular
RECUPERACION Reconozca y clasifica en su
contexto recursos naturales.
Interprete la estructura y
características de la materia.
Producción de textos análisis de textos científicos,
Consulta de avances tecnológicos construcción de escritos,
y científicos descripción de hechos Cuando se requiera
PROFUNDIZACION

OBJETIVO DEL GRADO: Reconocer los diferentes grupos de clasificación de los seres vivos y los ecosistemas que constituye.
Identificar la clasificación y las propiedades de la materia. Conocer el origen, clasificación del movimiento.
META POR GRADO: Al finalizar el grado sexto los estudiantes deben conocer y comprender la célula como unidad estructural, funcional y de origen de todo ser vivo. Al
finalizar el grado sexto los estudiantes deben conocer y comprender la materia, clasificación, propiedades y estructura y los principios fundamentales de la física.
ENFOQUE: ENTORNO VIVO – ENTORNO FISICO – TECNOLOGIA Y SOCIEDAD.

Establezco diferencias entre descripción, explicación y evidencia.
Diseño y realizo experimentos y verifico el efecto de modificar diversas variables para dar respuesta a preguntas.
Identifico condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables
Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna.
Comparo sistemas de división celular y argumento su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos.
Clasifico membranas de los seres vivos de acuerdo con su permeabilidad frente a diversas sustancias.
Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de sus células.
Clasifico materiales en sustancias puras o mezcla
Verifico diferentes métodos de separación de mezclas.
Describo el proceso de formación y extinción de estrellas.
Identifico aplicaciones de diversos métodos de separación de mezclas en procesos industriales.
Identifico recursos renovables y no renovables y los peligros a los que están expuestos debido al desarrollo de los grupos humanos
Indago sobre un avance tecnológico en medicina y explico el uso de las ciencias naturales en su desarrollo
Indago acerca del uso industrial de microorganismos que habitan en ambientes extremos
Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas
Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más.

S DESEMPEÑO
Características de una Establecimiento de Establece claramente las Identifique y explique los Reconoce las diferentes características
descripción, una características y características y diferencias entre procesos de ósmosis y
explicación y una diferencias entre descripción, explicación y de los seres vivos.
difusión.
evidencia. Diferencias descripción, explicación evidencia.
Reconoce los diferentes métodos de
que se establecen y evidencia.
entre ellas. Diseña y realiza con entusiasmo Aplique y verifique métodos de separación de mezclas.
experimentos para verificar el separación de mezclas.
Diseño de Diseño y realización de efecto de modificar diversas Identifica los diferentes mecanismos de
experimentos y experimentos para variables para dar respuesta a Explique los diferentes
verificación del efecto verificar el efecto de preguntas. mecanismos de división celular. división celular.
de modificar variables modificar diversas
para dar respuestas a variables para dar Identifica hábilmente condiciones Explique las causas de
preguntas. respuesta a preguntas. constantes o variables que influyen formación y extinción de las
en los resultados de un estrellas.
Condiciones constantes Identificación de experimento
o variables que influyen condiciones constantes
en los resultados de un o variables que influyen Registra resultados de
experimento. en los resultados de un experiencias sin alteración y en
experimento forma organizada.
. Sistemas de división
celular y su importancia Registro de resultados Compara con claridad
en la generación de de experiencias sin sistemas de división celular
nuevos organismos y alteración y en forma y argumenta con propiedad
tejidos. organizada. su importancia en la generación de
nuevos organismos y tejidos.
Características de la
permeabilidad de las Clasifica con interés las
membranas de los membranas de los seres vivos de
seres vivos frente a acuerdo a su permeabilidad frente
diversas sustancias. a diversas sustancias.
Clasifica el comportamiento de
algunos seres vivos de acuerdo
a su grupo taxonómico.
Taxonomía de Clasifica con habilidad los

organismos de Comparación y materiales en sustancias puras o
acuerdo con las argumentación de la mezclas.
características de importancia de la
células. Transforma los diferentes
división celular en la
materiales en la elaboración de
generación de nuevos
Características de los mezclas
organismos y tejidos.
materiales compuestos Verifica experimentalmente
por sustancias puras o Celular esquemas que diversos métodos de separación
mezclas. representan la célula y de mezclas
su proceso de división
Métodos de separación por mitosis y meiosis. Describe con apropiación el
de mezclas. proceso de formación y extinción
Comparación de las de estrellas.
Proceso de formación
diferentes membranas
y extinción de Identifica claramente los
estrellas. de acuerdo a su diferente métodos de separación
permeabilidad frente a de mezclas en la industria y los
Métodos de separación diferentes sustancias. utiliza en la elaboración de
de mezclas que se productos cotidianos.
aplican en procesos Organización de diferentes
industriales. seres vivos en grupos Indaga con constancia sobre un
taxonómicos de acuerdo con avance tecnológico en medicina y
Uso de las ciencias las características de sus explica con fluidez el uso de las
naturales en los células. ciencias naturales en su desarrollo.
desarrollos de los. Comparación de materiales
de acuerdo a sus Indaga con entusiasmo sobre el
avances tecnológicos características en sustancias uso industrial de microorganismos
en medicina. puras o mezclas. que habitan en ambientes
Uso industrial de extremos.
microorganismos que Verificación de los diferentes
habitan en ambientes métodos de separación de Respeta en el trabajo en equipo las
extremos. mezclas funciones de los demás.
Normas sobre trabajo Utilización de las tics como Escucha activamente a los
en grupo. herramienta estratégica para compañeros reconociendo la

la descripción del proceso de importancia de la escucha y de la
formación y extinción de apertura al cambio como medio
estrellas para modificar los pensamientos
ante argumentos sólidos.

La escucha como Utilización de algunos

medio de métodos de separación de
enriquecimiento de los mezclas en la industria para
conocimientos. aplicarlos en su cotidianidad.
La apertura al cambio Indagación sobre un avance

como principio para el tecnológico en medicina y
avance de la ciencia. explicación del uso de las
ciencias naturales en
su desarrollo.
Reconoce en su
Indagación sobre el uso
contexto industrial de
recursos microorganismos que habitan
naturales en ambientes extremos.
renovables y no
Colaboración del trabajo en
renovables.
grupo respetando las
funciones de las demás
personas.
Reconoce en su
contexto recursos
naturales
renovables y no
renovables.
META DE MEJORAMIENTO: los estudiantes del grado sexto durante y al finalizar el periodo deben conocer y comprender la célula como unidad estructural,
funcional y de origen de todo ser vivo y conocer , comprender la materia, clasificación, propiedades y estructura y los principios fundamentales de la física.

Taller de nivelación Realización de actividades

NIVELACION tendientes a reforzar el estándar Durante el período
Sustentación no visto
Durante el período
exposición
Identificar y explicar los Talleres, exposiciones, Dos semanas antes finalizando el periodo.
procesos de ósmosis y sustentación escrita.
difusión.
RECUPERACION Aplique y verifique métodos

de separación de mezclas.
Explique los diferentes

mecanismos de división
celular.
Producción de textos análisis de textos científicos, Cuando se requiera

construcción de escritos,
descripción de hechos
PROFUNDIZACION Consulta de avances tecnológicos
y científicos interpretación de gráficas y
resultados
GRADO: 6 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 3 horas PERIODO: 3º CIENCIAS NATURALES

META POR GRADO: Al finalizar el grado sexto los estudiantes deben conocer y comprender la célula como unidad estructural, funcional y de origen de todo ser vivo. Al finalizar
el grado sexto los estudiantes deben conocer y comprender la materia, clasificación, propiedades y estructura y los principios fundamentales de la física.
Objetivo:
Utilizo las
Reconocer la matemáticas
digestión comocomo una herramienta
un proceso vital para lospara organizar,
seres vivos. analizar y presentar datos.
Realizo mediciones con instrumentos y equipos
Identificar los estados y los cambios de la materia. adecuados a las características y magnitudes de los objetos y las expreso en las unidades correspondientes.
Establezco
Diferenciar relaciones
las clases entreylapalancas.
máquinas información recopilada en otras fuentes y los datos generados en mis experimentos.
Establezco relaciones causales entre los datos recopilados.
Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados
Comparo mecanismos de obtención de energía en los seres vivos.
Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos.
Verifico diferentes métodos de separación de mezclas.
Comparo masa, peso y densidad de diferentes materiales mediante experimentos
Relaciono masa, peso y densidad con la aceleración de la gravedad en distintos puntos del sistema solar.
Relaciono energía y movimiento.
Justifico la importancia del recurso hídrico en el surgimiento y desarrollo de comunidades humanas.
Relaciono la dieta de algunas comunidades humanas con los recursos disponibles y determino si es balanceada.
Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas.
Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más
sólidos.
Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presento.
Relaciono la dieta de algunas comunidades humanas con los recursos disponibles.
Tomo decisiones sobre alimentación y práctica de ejercicio que favorezcan mi salud.
Reconocer y resolver problemas para reconocer los elementos que rodean su
entorno Ciudadanas: Conoce y emplea estrategias sencillas de resolución pacífica de
conflictos. Laborales: Evaluar las alternativas viables para solucionar el problema

S DESEMPEÑO
Herramientas de las Utilización de las matemáticas como una Utiliza con eficiencia las Compare las diferentes funciones Reconoce las funciones de
matemáticas utilizadas herramienta para organizar, analizar y matemáticas como una de los seres vivos. los seres vivos
en la organización, presentar datos. herramienta para organizar,
análisis y presentación analizar y presentar datos. Utilice herramientas para medir Identifica las propiedades
de la materia.
de datos. Realización de mediciones con propiedades de la materia
instrumentos y equipos adecuados a las Realiza con exactitud Cuida el agua como recurso
Instrumentos, equipos y características y magnitudes de los mediciones con instrumentos y Asuma responsablemente el uso del
natural.
unidades de medida que objetos expresadas en las unidades equipos adecuados a las agua como recurso natural.
se utilizan para hacer correspondientes. características y magnitudes de
mediciones según los objetos y las expresa en las Describe la relación que existe entre Relaciona la energía y el
características y Establecimiento de relaciones entre la unidades correspondientes. energía y movimiento. movimiento.
magnitudes de los información recopilada en otras fuentes y
objetos. los datos generados en experimentos. Establece con facilidad
relaciones entre la información
Formas de relacionar la Establecimiento de relaciones causales recopilada en otras fuentes y los
información recopilada entre datos recopilados. datos generados en
con los datos generados experimentos.
en los experimentos. Extracción de conclusiones de los Establece con claridad
experimentos relaciones causales entre datos
Formas de establecer recopilados.
relaciones causales Realizados, aunque no se obtengan
entre los datos los resultados esperados. Saca conclusiones con
recopilados. facilidad de los experimentos
Identificación de las funciones de los realizados, aunque no se
Criterios para sacar seres vivos a partir de las relaciones obtengan los resultados
conclusiones de los entre diferentes sistemas de órganos esperados.
experimentos realizados. (digestivo, respiratorio).
Explica con fluidez las funciones
Funciones de los seres Distinción de diversos grupos de los seres vivos a partir de las
vivos a partir de las taxonómicos en la presencia de las relaciones entre diferentes
relaciones entre los mismas moléculas orgánicas. sistemas de órganos.
diferentes sistemas de . Reconoce claramente
órganos( sistema diversos grupos taxonómicos
digestivo). en la presencia de las mismas
moléculas orgánicas

Características de la presencia de Identificación de los tipos de Compara con eficiencia los

las mismas moléculas orgánicas en energía y mecanismos de mecanismos de obtención de
diversos grupos taxonómicos. obtención de energía en los seres energía en los seres vivos.
vivos.
Tipos de mecanismos de obtención Experimentación para comparar Realiza experimentos con
de energía en los seres vivos masa, peso y densidad de agrado para establecer
diferentes materiales comparaciones de masa, peso y
La experimentación como medio de densidad de diferentes
comparación de la masa, el Utilización diferentes elementos de materiales.
peso, y la densidad de diferentes su entorno para evidenciar las
materiales. propiedades generales y Relaciona con claridad masa,
especificas peso y densidad con la
Relación entre la masa, el peso y la de la materia aceleración de la gravedad en
densidad, con la aceleración de la distintos puntos del sistema solar.
gravedad en distintos puntos del Identificación de los elementos que
sistema solar. relacionan masa, peso y densidad Relaciona los conceptos de
con la aceleración de la gravedad movimiento y energía con
Relación entre energía y en distintos puntos del sistema algunas
movimiento solar. actividades de su vida.
El recurso hídrico en el surgimiento Relación de la energía y el Justifica con argumentos válidos

de y desarrollo de las comunidades movimiento. la importancia que ha tenido el
humanas. agua en el desarrollo de los
Justificación de la importancia que diversos grupos humanos.
Relación que se establece entre la ha tenido el agua en el
dieta de algunas comunidades Desarrollo de los diversos grupos Relaciona con claridad la dieta de
humanas con los recursos humanos. algunas comunidades humanas
disponibles. Condiciones de una con los recursos disponibles y
dieta balanceada. Comparación de la dieta de algunas determina si es balanceada.
comunidades humanas con los
Identifica los métodos de recursos disponibles y Respeta en el trabajo en equipo y
Determinación de si es balanceada. de los demás.
separación de mezclas
Colaboración del trabajo en grupo
Normas para el desempeño de los respetando las funciones de las
integrantes en trabajos de grupo. demás personas.

META DE MEJORAMIENTO: los estudiantes del grado sexto durante y al finalizar el periodo deben conocer y comprender la célula como unidad estructural, funcional y
de origen de todo ser vivo y conocer , comprender la materia, clasificación, propiedades y estructura y los principios fundamentales de la física.


Durante el período
exposición
Compare las diferentes funciones Talleres, exposiciones, Dos semanas antes finalizando el periodo.
de los seres vivos. sustentación escrita.
Utilice herramientas para medir

propiedades de la materia
RECUPERACION
Asuma responsablemente el uso
del agua como recurso natural.
Describe la relación que existe

entre energía y movimiento.

y científicos Consultas, elaboración de cuadros
comparativos.

META POR GRADO: Al finalizar el grado sexto los estudiantes deben conocer y comprender la célula como unidad estructural, funcional y de origen de todo ser vivo.
Al finalizar el grado sexto los estudiantes deben conocer y comprender la materia, clasificación, propiedades y estructura y los principios fundamentales de la física.
Objetivo: Conocer la importancia de la nutrición en los seres vivos.
Identificar la tabla periódica como herramienta del estudio de los elementos.
Relacionar los fenómenos eléctricos y magnéticos.
ENFOQUE: ENTORNO VIVO – ENTORNO FISICO – TECNOLOGIA Y SOCIEDAD
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA

Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas
Busco información en diferentes fuentes
Evalúo la calidad de la información, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente.
Analizo si la información que he obtenido es suficiente para contestar mis preguntas o sustentar mis explicaciones.
Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas y con las de teorías científicas.
Clasifico organismos en grupos taxonómicos
Establezco las adaptaciones de algunos seres vivos en ecosistemas de Colombia.
Justifico la importancia del agua en el sostenimiento de la vida.
Explico el desarrollo de modelos de organización de los elementos químicos.
Verifico relaciones entre distancia recorrida, velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos de movimiento.
Analizo las implicaciones y responsabilidades de la sexualidad y la reproducción para el individuo y para su comunidad.
Establezco relaciones entre transmisión de enfermedades y medidas de prevención y control
Establezco relaciones entre deporte y salud física y mental.
Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas.
Identifico factores de contaminación y sus implicaciones para la salud
Interpretar y desarrollar experimentos relacionados con la energía
CONTENIDO INDICADORES INDICADORES

S DE
Conceptuales Procedimentales Actitudinales DESEMPEÑO GENERICOS
Formas de acercarse a las Recolección de datos en tablas y Realización responsable de la Identifique adaptaciones Observe cómo se
respuestas de preguntas análisis de gráficos basados en recolección de datos que permita de los seres vivos en los adaptan los seres
formuladas. programas de computadores análisis confiables. ecosistemas. vivos.
sencillos.
Técnicas para buscar información Busca información con agilidad Identifique y clasifique los
Reconozca los
en diferentes fuentes. Exploración de búsqueda de en diferentes fuentes. elementos de la tabla
información en diferentes fuentes. periódica. elementos de la
Mecanismos para evaluar la calidad Evalúa críticamente la calidad de tabla periódica
de la información y seleccionar la Evaluación de la calidad de la la información, selecciona a
pertinente. información, seleccionar la conciencia la pertinente y da el Justifique la importancia del Identifique la
pertinente y dar el crédito crédito correspondiente a sus agua para los seres vivos importancia del
Mecanismos para analizar si la correspondiente. autores. agua.
información obtenida es suficiente Relacione la distancia
para dar respuesta a preguntas o Distinción de si la información Analiza con cautela si la recorrida, la velocidad y la
para sustentar explicaciones. obtenida es suficiente para dar información obtenida es suficiente fuerza involucrada en el Distinga la
Maneras de plantear respuestas a respuesta a preguntas o para para dar respuesta a preguntas o movimiento. distancia, la
preguntas y de establecer sustentar explicaciones. para sustentar explicaciones. velocidad y fuerza
comparaciones con otros en el movimiento.
planteamientos y teorías científicas. Proposición de respuestas a Propone con creatividad
Clasifica a los seres vivos preguntas y de establecimiento respuestas a preguntas y al
del entorno de acuerdo con de comparaciones con otros establecimiento de
planteamientos y teorías comparaciones con otros
las características de los
científicas. planteamientos y teorías
diferentes grupos científicas.
taxonómicos Establecimiento de las
adaptaciones de algunos seres Establece con responsabilidad las
Adaptaciones de algunos seres vivos en ecosistemas de Colombia. adaptaciones de algunos seres
vivos en ecosistemas de Colombia. vivos en ecosistemas de
Importancia del agua en el Justificación de la importancia del Colombia.
sostenimiento de la vida. agua en el sostenimiento de la Asume una actitud critico-
Modelos de organización de los vida. reflexiva hacia las practicas
elementos químicos. que favorecen o afectan su
Relaciones que se establecen entre Representación gráfica del ambiente.
la distancia recorrida, la velocidad y ciclo del agua.
la fuerza involucradas en diversos
tipos de movimiento.
Implicaciones y Ejemplificación del desarrollo Justifica con argumentos

responsabilidades de la de modelos de organización de sólidos la importancia del agua
sexualidad y la reproducción los elementos químicos. en el sostenimiento de la vida.
para el individuo y la Clasificación de los elementos
comunidad. de la tabla periódica. Formula propuestas que
favorezcan la
Relaciones que se Verificación de las relaciones Conservación de las diversas
establecen entre la que se establecen entre fuentes de agua.
transmisión de distancia recorrida, velocidad y
enfermedades y las medidas fuerza involucrada en diversos Explica con propiedad el
de prevención y control. tipos de movimiento. desarrollo de los modelos de
organización de los elementos
Formulación de hipótesis químicos.
Formula hipótesis acerca de los riesgos que tiene
sobre los efectos de para la Verifica experimentalmente las
humanidad de un inadecuado relaciones que se establecen
algunos
control de la natalidad entre distancia recorrida,
contaminantes tanto velocidad y fuerza involucrada
en los seres vivos Establecimiento de relaciones en diversos tipos de
como en otros entre la transmisión de movimiento.
componentes de los enfermedades y las medidas de
prevención y control. Analiza responsablemente las
ecosistemas implicaciones y
responsabilidades de la
Mejoramiento del trabajo sexualidad y la reproducción
Normas para el engrupo con los aportes hechos para el individuo y para su
cumplimiento de las de manera responsable y el comunidad.
funciones de los integrantes respeto hacia las funciones de Expresa sus puntos de vista
en un trabajo en grupo. los demás. frente al manejo responsable
de su sexualidad.
Valora la importancia de una
sexualidad responsable y
segura.
Establece relaciones con

argumentos entre la
transmisión de enfermedades y
las medidas de prevención y
control.
Establece con claridad

relaciones entre deporte y salud
física y mental.
META DE MEJORAMIENTO: los estudiantes del grado sexto durante y al finalizar el periodo deben conocer y comprender la célula como unidad estructural, funcional y de
origen de todo ser vivo y conocer , comprender la materia, clasificación, propiedades y estructura y los principios fundamentales de la física.


Durante el período
exposición
Identifique adaptaciones de Talleres, exposiciones, Dos semanas antes finalizando el periodo.

los seres vivos en los sustentación escrita.
ecosistemas
Identifique y clasifique los
RECUPERACION elementos de la tabla
periódica
Relacione la distancia recorrida, la

velocidad y la fuerza involucrada
en el movimiento.

y científicos Aplica los conocimientos
adquiridos explicando hechos de
su vida cotidiana

META POR GRADO: Al finalizar el año lectivo 2014 los estudiantes estarán en capacidad de interpretar, argumentar y proponer soluciones a situaciones problemas del entorno.
OBJETIVO: Conocer la célula como unidad estructural y funcional de los seres vivos y su relación con el entorno.

Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas.
Busco información en diferentes fuentes.
Sustento mis respuestas con diversos argumentos.
Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias.
Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas.
Explico la función del suelo como depósito de nutrientes.
Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos: respiración.
Describo el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia
Propongo explicaciones sobre la diversidad biológica teniendo en cuenta el movimiento de placas tectónicas y las características climáticas.
Explico el desarrollo de modelos de organización de los elementos químicos.
Explico y utilizo la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos.
Explico la formación de moléculas y los estados de la materia a partir de fuerzas electrostáticas.
Explico las consecuencias del movimiento de las placas tectónicas sobre la corteza de la Tierra.
Analizo el potencial de los recursos naturales de mi entorno para la obtención de energía e indico sus posibles usos.
Indago sobre los adelantos científicos y tecnológicos que han hecho posible la exploración del universo.
Indago sobre un avance tecnológico en medicina y explico el uso de las ciencias naturales en su desarrollo.
Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al científico.
Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi colegio.
COMPETENCIAS: INTERPRETACION DE SITUACIONES, ESTABLECIMIENTO DE CONDICIONES, PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS, VALORACIÓN DE LAS

CIENCIAS Comprender, describir, reconocer e identificar la evolución y organización interna de los seres vivos a partir de la resolución de problemas

S
Conceptuales Procedimentales Actitudinales GENÉRICOS
Estrategias para encontrar Sustentación de los adelantos Propone debates frente a

respuestas a preguntas científicos. los adelantos científicos. Explique los mecanismos de
formuladas. respiración en los diferentes seres
Sustentación de los Valora la importancia del vivos
Técnicas para rastrear conocimientos científicos para conocimiento científico
información en diferentes comprender el entorno para el desarrollo de su Conozca y emplee las teorías y
medios. entorno. modelos atómicos para comprender
Sustentación de respuestas por sus propiedades y su importancia en
La argumentación como medio de la argumentación. Sustenta las respuestas la ciencia.
medio de sustentar dadas con
respuestas. Utilización adecuada del argumentaciones válidas. Establecer relaciones entre el
lenguaje propio de las ciencias. deporte y la salud.
Uso adecuado del Identifica y usa
lenguaje de las ciencias. Relación de conclusiones adecuadamente el Asuma compromisos personales y
propias con las de otros lenguaje de las ciencias. sociales en su comunidad
Formas para establecer autores y la formulación de
relaciones entre nuevas preguntas Relaciona asertivamente
conclusiones propias y las . conclusiones propias con
presentadas por otros Comparación de las diversas las de otros autores y
autores. teorías del origen de la vida y formula nuevas preguntas
del universo.
Explico la estructura de la Explica con propiedad las
célula y las funciones diferentes teorías del
básicas de sus Observación sobre la función origen de la vida y del
componentes. del suelo como depósito de universo.
nutrientes.
Función del suelo como Explica claramente cuál
depósito de nutrientes. es la función del suelo
Sustentación de la función del como depósito de
Influencia del movimiento movimiento de las placas nutrientes.
de las placas tectónicas y tectónicas, los cambios
las características del climáticos y su relación con la Propone explicaciones
clima, sobre la diversidad diversidad biológica. creativas sobre la función
biológica. del movimiento de las
placas tectónicas, los
cambios climáticos y su
relación con la diversidad
biológica.
Funciones de los seres Comparación de los diferentes Concluye cómo los diferentes
vivos a partir de las modelos atómicos y la aportes científicos han
relaciones entre los organización de los elementos transformado los diferentes
diferentes sistemas de químicos en la tabla periódica. modelos atómicos a través de
órganos( respiración en la historia.
células animales y plantas) Utilización de la tabla periódica
como herramienta para predecir Explica y utiliza con habilidad la
Desarrollo de los modelos procesos químicos. tabla periódica como
de organización de los herramienta para predecir
Desarrollo de los modelos Elaboración de esquemas procesos químicos.
de la organización de los sobre la formación de
elementos químicos. moléculas y estados de la Participa con agrado en la
materia a partir de fuerzas elaboración de esquemas sobre
Utilidad de la tabla periódica electrostáticas. la formación de moléculas y
como herramienta para estados de la materia a partir
predecir procesos químicos. Demostración de las de fuerzas electrostáticas.
consecuencias del movimiento
Las fuerzas electrostáticas y de las placas tectónicas sobre Explica con propiedad las
su influencia en la formación la corteza terrestre. consecuencias del movimiento
de las moléculas y los de las placas tectónicas sobre
estados de la materia. organización de los elementos la corteza terrestre.
químicos en la tabla periódica.
Consecuencias del Analiza críticamente el
movimiento de las placas Utilización de la tabla periódica potencial de los recursos
tectónicas sobre la corteza como herramienta para predecir naturales del entorno para la
terrestre. procesos químicos. obtención de energía e indica
sus posibles usos.
Estrategias para el análisis Elaboración de esquemas
del potencial de los recursos sobre la formación de
naturales del entorno para la moléculas y estados de la
obtención de energía y sus materia a partir de fuerzas
posibles usos. electrostáticas.

. Adelantos científicos y .Demostración de las Indaga con espíritu investigativo

tecnológicos que han hecho consecuencias del movimiento sobre los adelantos científicos y
posible la exploración del de las placas tectónicas sobre tecnológicos que han hecho
universo. la corteza terrestre. posible la exploración del
universo.
Aplicación de las ciencias Indagación sobre adelantos
naturales en el desarrollo de científicos y tecnológicos que Indaga y valora los avances
los avances tecnológicos de han hecho posible la tecnológicos en medicina y el
la medicina. exploración del universo. uso de las ciencias naturales en
su desarrollo.
La seguridad en sí mismo
como medio para aceptar el Indagación sobre los avances Reconoce y valora los aportes
escepticismo de los demás tecnológicos en medicina y el hechos por el conocimiento
ante la información que se uso de las ciencias naturales común.
presenta. en su desarrollo. Diseña y aplica estrategias
eficientes para el manejo de
Enuncia los Recrea diferentes basuras en el colegio.
beneficios de la hábitos deportivos para
mantener mente y
actividad física para cuerpo sanos
la salud mental y
física
Reconocimiento de los aportes
del conocimiento común.
Utilidad de los aportes de
los conocimientos no Aplicación de estrategias para
científicos. el manejo de basuras del
Estrategias para el manejo colegio.
de las basuras del colegio.
META DE MEJORAMIENTO: los estudiantes del grado séptimo durante y al finalizar el periodo estarán en capacidad de interpretar, argumentar y
proponer soluciones a situaciones problemas del entorno


Durante el período
exposición
RECUPERACION Explique los mecanismos de Talleres, exposiciones elaboración Dos semanas antes finalizando el periodo.
respiración en los diferentes de material didáctico, sustentación
seres vivos escrita
Conozca y emplee las teorías
y modelos atómicos para
comprender sus propiedades y
su importancia en la ciencia.
Establecer relaciones
entre el deporte y la
salud.
Producción de textos Análisis de textos científicos, Cuando se requiera

descripción de hechos.
y científicos

Observo fenómenos específicos
Formulo
META PORpreguntas
GRADO: Al específicas
finalizar elsobre una observación
año lectivo o experiencia
2014 los estudiantes y escojo
estarán una para indagar
en capacidad y encontrar
de interpretar, posiblesy respuestas
argumentar proponer soluciones a situaciones problemas del entorno
Formulo explicaciones posibles, con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos
OBJETIVO POR PERÍODO: Identificar diferentes tipos de organismos y su interacción con el ambientecientíficos, para contestar preguntas
Identifico condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables
Utilizo las matemáticas como una herramienta para organizar, analizar y presentar datos.
Comunico oralmente y por escrito el proceso de indagación y los resultados que obtengo, utilizando gráficas, tablas y ecuaciones aritméticas.
Explico y utilizo la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos.
Comparo sistemas de división celular y argumento su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos.
Clasifico membranas de los seres vivos de acuerdo con su permeabilidad frente a diversas sustancias
Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de sus células.
Verifico la acción de fuerzas electrostáticas y magnéticas y explico su relación con la carga eléctrica
Relaciono energía y movimiento.
Identifico recursos renovables y no renovables y los peligros a los que están expuestos debido al desarrollo de los grupos humanos.
Justifico la importancia del recurso hídrico en el surgimiento y desarrollo de comunidades humanas.
Escucho activamente a mis compañeros y más sólidos. compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante
argumento
Identifico factores de contaminación en mi entorno y sus implicaciones para la salud.


S
Identifica el sistema circulatorio

Los sentidos en la Observación de fenómenos Observa con actitud Explique las funciones de humano
observación de fenómenos específicos a través de los científica fenómenos los seres vivos: sistemas
específicos. sentidos. específicos. circulatorio y excretor Reconoce el sistema excretor
humano.
Reconozca la tabla
Maneras de formular Formulación de preguntas Formula preguntas periódica y sus propiedades Reconoce los recursos renovables y
preguntas sobre una específicas sobre una específicas interesantes como herramientas no renovables
observación o experiencia y observación o experiencia y sobre una observación o fundamentales para el
escoger una para indagar selecciona una para experiencia y selecciona desarrollo de la química. Identifica los elementos de la
posibles respuestas. indagar posibles respuestas. una, para indagar posibles tabla periódica.
respuestas. Conozca la distribución
Maneras de formular Formulación de posibles electrónica como huella
posibles explicaciones con explicaciones con base en el Formula con creatividad química de todos los
elementos de la tabla
base en el conocimiento conocimiento cotidiano, teorías posibles explicaciones con periódica
cotidiano, teorías y modelos y modelos científicos, para base en el conocimiento
científicos, para contestar contestar preguntas. cotidiano, teorías y modelos Diferencie los recursos renovables y
preguntas. científicos, para contestar no renovables.
Verificación de condiciones preguntas.
Condiciones variables o variables
constantes que influyen en o constantes que influyen en los Identifica y verifica con
los resultados de un resultados de un experimento. entusiasmo condiciones
experimento. variables o constantes que
Utilización de las matemáticas influyen en los resultados
Utilidad de las matemáticas como herramienta para de un experimento.
como herramienta para organizar, analizar y presentar
organizar, analizar y datos. Utiliza adecuadamente las
presentar datos. matemáticas como
Comunicación oral y por escrito herramienta para organizar,
Forma de presentar de procesos de indagación y de analizar y presentar datos.
oralmente y por escrito los resultados obtenidos
procesos de indagación y utilizando gráficas, tablas y
los resultados obtenidos, ecuaciones aritméticas.
utilizando gráficas, tablas y
ecuaciones aritméticas.

Explico las funciones de los Identificación de las Comunica con fluidez en

seres vivos a partir de las funciones de los seres vivos forma oral y escrita
relaciones entre diferentes a partir de las relaciones procesos de indagación y
sistemas de órganos. entre diferentes sistemas de los resultados obtenidos
(sistema excretor y órganos (excretor y utilizando gráficas, tablas y
circulatorio.) circulatorio). ecuaciones aritméticas.
Características de los Comparación de sistemas de Identifica y explica las

sistemas de división celular división celular y su funciones de los seres
e importancia en la importancia en la generación vivos a partir de las
generación de nuevos de nuevos organismos y relaciones entre diferentes
sistemas de órganos
organismos y tejidos. tejidos (excretor y circulatorio).
Clasificación de las Clasificación de las membranas Compara los sistemas de
membranas de los seres de los seres vivos de acuerdo la división celular y valora
vivos de acuerdo con su con su permeabilidad frente a su importancia en la
permeabilidad frente a diversas sustancias. generación de nuevos
diversas sustancias. organismos y tejido
Clasificación de organismos las membranas de los seres
Clasificación de organismos en grupos taxonómicos de vivos de acuerdo con su
en grupos taxonómicos de acuerdo con las permeabilidad frente a
acuerdo a las características de sus diversas sustancias.
características de sus células.
células. Clasifica con propiedad
Experimentación de las fuerzas organismos en grupos
Utilidad de la tabla electrostáticas y magnéticas y taxonómicos de acuerdo
periódica como herramienta su relación con la carga con las características de
para predecir procesos eléctrica. sus células.
químicos.
Utilización de la tabla periódica Utiliza la tabla periódica
como herramienta para predecir como herramienta para
Conocer la procesos químicos. predecir procesos químicos.
distribución
Relación existente entre
electrónica como
energía y movimiento.
huella química de
Descripción del modelo

Características de la acción planetario desde las fuerzas Clasifica con propiedad
de las fuerzas gravitacionales. organismos en grupos
electrostáticas y taxonómicos de acuerdo
magnéticas. Relaciones Comparación de los recursos con las características de
que se establecen con la renovables y no renovables y sus células.
carga eléctrica. los peligros a los que están
expuestos debido al
Relaciones que se desarrollo de los grupos Verifica experimentalmente
establecen entre energía y humanos. la acción de fuerzas
movimiento. electrostáticas y magnéticas
y su relación con la carga
Relaciones que se Justificación de la importancia eléctrica.
establecen entre la del recurso hídrico en el Relaciona presentando
distancia recorrida, la surgimiento y desarrollo de argumentos válidos la
velocidad y la fuerza comunidades humanas. energía y el movimiento.
involucrada en diversos
tipos de movimiento. Verifica mediante la
Clasificación de los factores de experimentación las
Características del modelo contaminación en el entorno y relaciones existentes entre
planetario desde las fuerzas sus implicaciones para la salud. la distancia recorrida,
gravitacionales. velocidad y fuerza
involucrada en diversos
Estrategias para identificar tipos de movimiento.
los recursos renovables y
no renovables y los peligros
a los que están expuestos
debido al desarrollo de los
grupos humanos

l Aceptación de la importancia Explica con solvencia el

Importancia del recurso de la escucha y de la apertura modelo planetario y la
hídrico en el surgimiento y al cambio como medio para influencia que ejercen
desarrollo de las modificar los pensamientos ante sobre él las fuerzas
gravitacionales
comunidades humanas. argumentos sólido
Conserva los recursos
Estrategias para identificar Introyección de la tolerancia renovables y no renovables
factores de contaminación como medio para aceptar las y estima los peligros a los
del entorno y sus diferencias en las formas de que están expuestos debido
implicaciones para la salud. vivir, pensar, solucionar al desarrollo de los grupos
problemas o aplicar humanos.
Avances científicos conocimientos. Justifica con argumentos
aplicado a las válidos la importancia del
Documentación para recurso hídrico en el
ciencias
participar en debates sobre surgimiento y desarrollo de
temas de interés general en comunidades humanas.
Características de los ciencias.
microorganismos que Identifica factores de
habitan en ambientes contaminación en el
extremos. Aplicaciones de entorno y sus implicaciones
los mismos en la industria. para la salud. y propone
soluciones para ello
La escucha activa como Indaga con
responsabilidad sobre el
medio de enriquecer los
uso industrial de
conocimientos. microorganismos que
habitan en ambientes
extremos.
META DE MEJORAMIENTO: los estudiantes del grado séptimo durante y al finalizar el periodo estarán en capacidad de interpretar, argumentar y proponer
soluciones a situaciones problemas del entorno


Durante el período
exposición
RECUPERACION Explique las funciones de los seres vivos: Talleres, exposiciones Dos semanas antes finalizando el
sistemas circulatorio y excretor. elaboración de material didáctico, periodo.
Reconozca la tabla periódica y sus sustentación escrita
propiedades como herramientas
fundamentales para el desarrollo de la
química.
Conozca la distribución electrónica como

huella química de todos los elementos de
la tabla periódica
Diferencie los recursos renovables y no

renovables.

Consulta de avances tecnológicos y
científicos
PROFUNDIZACION
Elaboración e interpretación de
gráficas y resultados

ENFOQUE: ENTORNO VIVO-ENTORNO FISICO-TECNOLOGIA Y SOCIEDAD.
Meta por Grado: Al finalizar el año lectivo 2014 los estudiantes estarán en capacidad de interpretar, argumentar y proponer soluciones a situaciones problemas del entorno.
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA
Establezco
Objetivo por diferencias entre descripción,
Período: Caracterizar explicación
y analizar y evidencia.
los diferentes ecosistemas y el equilibrio dinámico en sus poblaciones
Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados a las características y magnitudes de los objetos y las expreso en las unidades correspondientes
Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas
Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna
Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados.
Verifico y explico los procesos de ósmosis y difusión.
Comparo mecanismos de obtención de energía en los seres vivos.
Formulo hipótesis sobre las causas de extinción de un grupo taxonómico.
Reconozco en diversos grupos taxonómicos la presencia de las mismas moléculas orgánicas.
Describo y relaciono los ciclos del agua, de algunos elementos y de la energía en los ecosistemas.
Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus poblaciones.
Describo el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia.
Clasifico materiales en sustancias puras o mezclas.
Explico la formación de moléculas y los estados de la materia a partir de fuerzas electroestáticas.
Indago acerca del uso industrial y medicinal de microorganismos que habitan en ambientes extremos.
Relaciono la dieta de algunas comunidades humanas con los recursos disponibles y determino si es balanceada.
Analizo las implicaciones y responsabilidades de la sexualidad y la reproducción para el individuo y para su comunidad.
Identifico aplicaciones de diversos métodos de separación de mezclas en procesos industriales.
Establezco relaciones entre deporte y salud física y mental.
Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presento.
CONTENIDOS INDICADORES DE INDICADORES DE

Conceptuales Procedimentales Actitudinales DESEMPEÑO DESEMPEÑO GENERICOS
Juzga las diferencias Describir y relacionar los Describe los ciclos

Características de la Indagación de las diferencias entre descripción, diferentes ciclos biogeoquímicos biogeoquímicos.
descripción, la entre descripción, explicación y explicación y evidencia. con la energía de los
ecosistemas. Identifica los ecosistemas y los
explicación y la evidencia. equilibrios que se dan entre sus
evidencia. Diseña y realiza con poblaciones.
Diseño y realización de entusiasmo Caracterizar ecosistemas y el
equilibrio entre sus poblaciones. Reconoce los tipos de enlaces
El diseño y la realización experimentos para verificar el experimentos para químicos que se encuentran en
de experimentos con efecto de modificar diversas verificar el efecto de Describir los tipos de enlaces los compuestos.
modificación de variables variables para dar respuesta a modificar diversas químicos que se encuentran en
para dar respuestas a preguntas. variables para dar los compuestos.
preguntas. respuesta a preguntas.
Realización de mediciones con Destaca la importancia de los
Usos en mediciones, de instrumentos y equipos microorganismos en la medicina
instrumentos y equipos adecuados a las características Realiza mediciones y la industria.
adecuados a las y magnitudes de los objetos precisas con
características y expresadas en las unidades instrumentos y equipos
magnitudes de los correspondientes. adecuados a las
objetos y expresadas en características y
las unidades magnitudes de los
correspondientes. Utilización de esquemas, objetos expresadas
gráficos y tablas para el en las unidades
Utilidad de los registro de observaciones y correspondientes.
esquemas, gráficos y resultados.
tablas en el registro de
observaciones y Anotación de resultados en Utiliza con habilidad
resultados. forma organizada y sin esquemas, gráficos y
alteración alguna. tablas para el registro
Importancia del registro de observaciones y
de resultados en forma resultados.
organizada y sin Extracción de conclusiones de
alteración alguna. los experimentos realizados, Registra resultados en
aunque no se obtengan los forma organizada y sin
Estrategias para sacar resultados esperados. alteración alguna.
conclusiones de los
experimentos
realizados. Saca conclusiones

con facilidad de los
experimentos
realizados, aunque
no obtenga los
resultados esperados
Verifica y explica con

Características de los Verificación de los procesos de apropiación los
procesos de ósmosis y ósmosis y difusión. procesos de ósmosis y
difusión. difusión.
.
Explica con claridad las
Mecanismos que utilizan Comparación de los funciones de los seres
los seres vivos para mecanismos que utilizan los vivos a partir de las
obtener energía. seres vivos para obtener relaciones entre
energía. diferentes sistemas de
Características de órganos.
diversos grupos Distinción de las características
taxonómicos que de diversos grupos taxonómicos Compara con claridad
presentan las mismas que presentan las mismas los mecanismos que
moléculas orgánicas. moléculas orgánicas. utilizan los seres vivos
para obtener energía.
Posibles causas que Formulación de hipótesis sobre Reconoce ampliamente
originan la extinción de las causas de extinción de un las características de
grupos taxonómicos. grupo taxonómico. diversos grupos
Relaciona los taxonómicos que
ciclos Interpreta y elabora presentan las mismas
biogeoquímicos gráficas sobre los moléculas orgánicas.
con las diferentes ciclos
transformaciones y Formula hipótesis
ciclos de la biogeoquímicos.
materia en la argumentadas sobre
naturaleza las causas de extinción
de un grupo
taxonómico.
Relaciona los
ciclos
biogeoquímicos
con las
transformaciones y
ciclos de la
materia en la
naturaleza.
Describe los
diferentes
ecosistemas y las
dinámicas entre
poblaciones
Explica cambios en Describe con razones

Describe los el desarrollo de los
diferentes los ecosistemas y
modelos que explican
ecosistemas y las también los diferentes
dinámicas entre la estructura de la
poblaciones. mecanismos para materia.
proteger las Clasifica con
Características del biodiversidad. seguridad materiales
desarrollo de los en sustancias puras o
modelos que explican la Descripción del desarrollo de losmezclas.
estructura de la materia. modelos que explican la
Características de los estructura de la materia. Verifica por
materiales compuestos Clasificación de materiales en experimentación
por sustancias puras o sustancias puras o mezclas. diferentes métodos de
mezclas. separación de mezclas.
Verificación de diferentes
Métodos de separación métodos de separación de Se asombra y explica
de mezclas. claramente cómo un
mezclas. número limitado de
elementos hace
Elementos de la Razonamiento de cómo un posible la diversidad
naturaleza que hacen de la materia
número limitado de conocida.
posible la diversidad de elementos hace posible la
la materia conocida. Relaciona con
diversidad de la materia argumentos la dieta de
Identifica los tipos conocida. algunas comunidades
de enlaces humanas con los
químicos. Relación entre la dieta de
recursos disponibles
algunas comunidades humanas
determinando si es
con los recursos disponibles
balanceada.
determinando si es balanceada.


Interioriza las
implicaciones y
responsabilidades de la
Relaciones que se Análisis de las implicaciones y
sexualidad y la
establecen entre la dieta responsabilidades de la
reproducción para el
de algunas comunidades sexualidad y la reproducción
individuo y para su
con los recursos para el individuo y para su
comunidad.
disponibles. comunidad.
Características de una Identifica claramente
dieta balanceada. Distinción de aplicaciones de
las aplicaciones de
diversos métodos de separación
diversos métodos de
Implicaciones y de mezclas en procesos
separación de mezclas
responsabilidades de la industriales.
en procesos
sexualidad y la industriales.
reproducción para el Establecimiento de relaciones
individuo y la entre deporte y salud física y Establece relaciones
comunidad. mental. útiles entre deporte y
salud física y mental.
Distinción de los cambios
Métodos de separación corporales que estoy Respeta y exige
de mezclas y aplicación viviendo y que viven las respeto por su cuerpo y
en procesos industriales. demás personas. por los cambios
Identifica grupos corporales que está
de viviendo y que viven las
microorganismos a demás personas.
partir de sus
características Establezco las
generales y su adaptaciones de
importancia en la algunos seres vivos en
salud y la industria. ecosistemas de
Colombia.
Cuidados del cuerpo.
Respeto por el propio
cuerpo y por los cambios
corporales

META DE MEJORAMIENTO: los estudiantes del grado séptimo durante y al finalizar el periodo estarán en capacidad de interpretar,
argumentar y proponer soluciones a situaciones problemas del entorno


Durante el período
exposición
RECUPERACION Describir y relacionar los Talleres, exposiciones elaboración Dos semanas antes finalizando el
diferentes ciclos de material didáctico, sustentación periodo.
biogeoquímicos con la
energía de los escrita
ecosistemas.
Caracterizar
ecosistemas y el
equilibrio entre sus
poblaciones.
Describir los tipos de

enlaces químicos que se
encuentran en los
compuestos.
Destaca la importancia de
los microorganismos en la
medicina y la industria.

Consulta de avances tecnológicos
PROFUNDIZACION y científicos
Recolección de datos,
profundización bibliográfica
Meta por Grado: Al finalizar el año lectivo 2013 los estudiantes estarán en capacidad de interpretar, argumentar y proponer soluciones a situaciones problemas del entorno.
Objetivo por Período: Describir y analizar modelos que explican la estructura interna de la materia desde el eje físico – químico.
ENFOQUE: ENTORNO VIVO-ENTORNO FISICO-TECNOLOGIA Y SOCIEDAD.

Busco información en diferentes fuentes.
Evalúo la calidad de la información, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente.
Establezco relaciones causales entre los datos recopilados.
Establezco relaciones entre la información recopilada en otras fuentes y los datos generados en mis experimentos.
Analizo si la información que he obtenido es suficiente para contestar mis preguntas o sustentar mis explicaciones.
Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas y con las de teorías científicas.
Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas.
Explico el origen del universo y de la vida a partir de varias teorías.
Establezco las adaptaciones de algunos seres vivos en ecosistemas de Colombia.
Justifico la importancia del agua en el sostenimiento de la vida
Describo y relaciono los ciclos del agua, de algunos elementos y de la energía en los ecosistemas.
Comparo masa, peso y densidad de diferentes materiales mediante experimentos.
Describo el proceso de formación y extinción de estrellas.
Relaciono masa, peso y densidad con la aceleración de la gravedad en distintos puntos del sistema solar.
Explico y relaciono los conceptos de energía.
Establezco relaciones entre transmisión de enfermedades y medidas de prevención y control.
Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores
Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más
sólidos.
COMPETENCIAS: Interpretación de situaciones, establecimiento de condiciones, planteamiento de hipótesis, valoración de las ciencias
Analizar e interpretar y describir fenómenos sencillos y aplica los conocimientos en situaciones experimentales
Formular preguntas específicas sobre una observación, una experiencia y las aplicaciones de las teorías científicas.
Ciudadanas: Conocer y emplear estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos.

S
Diseño y realización de Diseño y realización de Diseña y realiza con Explique el origen del universo y Reconoce las diferentes teorías
experimentos que verifican experimentos para verificar el entusiasmo experimentos de la vida. sobre el origen de la vida y el
el efecto de modificar efecto de modificar diversas para verificar el efecto de universo.
diversas variables para dar variables para dar respuesta a modificar diversas
respuesta a preguntas. preguntas. variables para dar Reconozca los diferentes Identifica los diferentes
respuesta a preguntas. ecosistemas de Colombia y los ecosistemas de Colombia y los
Técnicas de búsqueda de Utilización de técnicas que organismos adaptados a sus organismo adaptados a sus
información en diferentes facilitan la búsqueda de Busca hábilmente ambientes. ambientes.
fuentes. información en diferentes información en diferentes
fuentes fuentes. Reconoce las diferentes formas
Estrategias para evaluar la Reconozca y establezca cómo de energía.
calidad de la información y Evaluación de la calidad de la Evalúa críticamente la se relacionas las diferentes
para escoger la pertinente. información, seleccionar la calidad de la información, formas de energía. Conoce los efectos nocivos de
pertinente y dar el crédito selecciona a conciencia las sustancias psicoactivas.
Maneras de establecer correspondiente. la pertinente y da el Indique efectos nocivos de las sustancias
relaciones entre datos crédito correspondiente a psicoactivas.
recopilados. Establecimiento de relaciones sus autores.
causales entre datos
Maneras de establecer recopilados. Establece con facilidad
relaciones entre la relaciones causales entre
información recopilada en Establecimiento de relaciones datos recopilados.
otras fuentes y los datos entre la información recopilada
generados en los en otras fuentes y los datos Establece con facilidad
experimentos. generados en experimentos. relaciones entre la
información recopilada en
Formas para analizar si la Ejemplificación de las formas otras fuentes y los datos
información que se obtiene de verificar si la información generados en
es suficiente para contestar que se obtiene es suficiente experimentos.
preguntas o sustentar para contestar preguntas o
explicaciones. sustentar explicaciones. Analiza a conciencia si la
información obtenida es
Proposición de respuestas a suficiente para contestar
preguntas y de establecimiento preguntas o sustentar
de comparaciones con otros explicaciones.
planteamientos y teorías
científicas
Formas de proponer Relación de conclusiones Propone con

respuestas a preguntas y propias con las de otros autores creatividad respuestas
de compararlas con las y la formulación de nuevas a preguntas y al
de otras personas y con preguntas. establecimiento de
las de teorías científicas. comparaciones con
Caracterización de los otros planteamientos y
Formas de relacionar ecosistemas y análisis del teorías científicas.
conclusiones propias equilibrio dinámico que se da
con las presentadas por entre sus poblaciones. Relaciona
otros autores. asertivamente
Establecimiento de las conclusiones propias
Teorías sobre el origen adaptaciones que se dan en con las de otros
de la vida y del universo. algunos seres vivos en los autores y formula
ecosistemas colombianos. nuevas preguntas.
Adaptaciones que se
dan en algunos seres Justificación de la importancia Caracteriza con
vivos en los ecosistemas del agua en el sostenimiento de entusiasmo
colombianos. la vida. ecosistemas y analiza
con interés el equilibrio
Importancia del agua en Relación de los ciclos del agua, dinámico que se da
el sostenimiento de la de algunos elementos y de la entre sus poblaciones.
vida. energía en los ecosistemas.
Establece con claridad
Comparación de masa, peso y las distintas
Características de los densidad de diferentes adaptaciones que se
ciclos del agua y de materiales mediante dan en algunos seres
algunos elementos y experimentos. vivos en los
relaciones que se ecosistemas
establecen entre ellos y Representación del proceso de colombianos
la energía de los formación y extinción de
ecosistemas. estrellas.
Comparación de masa, peso y

densidad

Experimentos para
comparar masa, peso y con la aceleración de la Realiza experimentos
densidad de diferentes gravedad en distintos puntos del en equipo para
materiales. sistema solar. comparar masa, peso y
densidad de diferentes
Proceso de formación y Establecimiento de relaciones materiales.
extinción de estrellas. entre la transmisión de Describe con
enfermedades y las medidas de entusiasmo el proceso
Relaciones que se prevención y control de formación y
establecen entre la extinción de estrellas.
masa, el peso y la Comparación de los efectos Relaciona hábilmente
densidad con la nocivos del exceso en el masa, peso y densidad
aceleración de la consumo de cafeína, tabaco, con la aceleración de la
gravedad en distintos drogas y licores gravedad en distintos
puntos del sistema solar. puntos del sistema
Aceptación de la importancia de solar.
la escucha y de la apertura al
Identifica qué es
cambio como medio para Establece relaciones
trabajo y qué es modificar los pensamientos ante
con argumentos entre
energía y reconoce argumentos sólido. la transmisión de
el trabajo realizado enfermedades y las
por un tipo energía. medidas de prevención
y control.
Relaciones que se
establecen entre la Reconoce los efectos
transmisión de nocivos del exceso en
enfermedades y las el consumo de cafeína,
medidas de prevención y tabaco, drogas y
control. licores.
Efectos nocivos del Escucha activamente a

exceso en el consumo los compañeros
de tabaco, cafeína, reconociendo la
drogas y licores. importancia de la
Relaciones que se escucha y de la
establecen entra la apertura al cambio
META DE MEJORAMIENTO: los estudiantes del grado séptimo durante y al finalizar el periodo estarán en capacidad de interpretar, argumentar y proponer
soluciones a situaciones problemas del entorno


Durante el período
exposición
RECUPERACION Explique el origen del Talleres, exposiciones elaboración Dos semanas antes finalizando el periodo.
universo y de la vida. de material didáctico, sustentación
Reconozca los diferentes escrita
ecosistemas de Colombia
y los organismos
adaptados a sus
ambientes.
Reconozca y establezca
cómo se relacionas las
diferentes formas de
energía.
Indique efectos nocivos de las
sustancias psicoactivas.

Consulta de avances tecnológicos
PROFUNDIZACION y científicos
Aplica los conocimientos

adquiridos en su vida cotidiana.
EJE CURRICULAR :
ENTORNO VIVO
Identifico aplicaciones
GRADO: 8 de algunos conocimientos
INTENSIDAD sobre SEMANAL:
HORARIA la herencia y la
3 reproducción
Horas al mejoramiento
PERIODO:de 1º la calidad de vida de las poblaciones.
CIENCIAS NATURALES
COMPETENCIAS: INTERPRETACION DE SITUACIONES, ESTABLECIMIENTO DE CONDICIONES, PLANTEAMIENTO
Objetivo: Explicar las variables que inciden en los cambios genéticos y en la evolución de las especies, por medio de modelos DEdidácticos,
HIPÓTESIS, VALORACIÓN
observación DE LAS CIENCIAS
y experimentación, para valorar la
Observar fenómenos específicos que se explican desde
vida en el planeta, y buscar la preservación de la misma. diferentes modelos genéticos
Formular preguntas específicas sobre una observación, una experiencia y las aplicaciones de las teorías
científicas. Proponer modelos de los resultados de experimentos propios o ajenos.
Ciudadanas: Construir relaciones pacíficas en su vida cotidiana y contribuir a la convivencia en su comunidad o municipio.
S DE
GENERICOS
Genética, Predecir características de una Reconocer la importancia de Analiza los datos obtenidos de los diagramas de Punet,
introducción y descendencia de determinada los factores hereditarios en la estableciendo una relación de las características que
terminología. especie a partir del desarrollo de los conservación de las predominan en una población.
diagramas de Punet para cruces especies.
Genética mendeliana y monohíbridos y dihíbridos Formula hipótesis sobre el mejoramiento de algunas
sus excepciones. Respeta las opiniones de especies para mejorar la calidad de vida de la sociedad.
Analizar resultados de cruces sus compañeros durante
Cruces monohibridos genéticos a través del planteamiento de las discusiones de las Explicar e interpretar la importancia de adquirir o transmitir
y cruces dihíbridos. ejercicios propuestos con diferentes hipótesis propuestas por enfermedades a través de genes recesivos.
situaciones. ellos.
Herencia ligada al
sexo.
META DE MEJORAMIENTO:
Permitir que el estudiante que ingresa nuevo a la institución o después de una licencia se encuentre nivelado en competencias del primer periodo de ciencias naturales.
Favorecer a estudiantes que durante su periodo escolar han presentado dificultad académica con el fin de alcanzar logros básicos en su desempeño escolar.
Ofrecer nuevas oportunidades a estudiantes talento o mejores habilidades para que potencien sus competencias.
Diagnostico Taller introductorio, video Cuando se requiera

relacionado al tema,
conversatorio.
Proponer a cerca de situaciones Una vez en el periodo

que le permitan al estudiante
Interpretación de situaciones ponerse en contexto frente a las
NIVELACION diversas formas de reproducción
Una vez en el periodo
Explicación de fenómenos y Planteamiento de situaciones
solución de problemas. problema en los cuales el
estudiante debe proponer una
respuesta frente a los conceptos
Realizar la alerta académica en la Analizar el consolidado de las Una vez al periodo

sexta semana notas académicas en el caso de
que sea un candidato para
Se pondrá a disposición del consejo académico se debe emitir
estudiante un taller escrito que le la alerta
permitirá al estudiante nivelar sus
conceptos en los temas de
reproducción, genética, estados
RECUPERACION Se diseña un taller que contiene
de la materia mezclas y cambios
químicos. los temas del periodo y dirige a la Una vez al periodo
coordinación quien dispondrá la
Se realizara al estudiante una fecha de entrega y sustentación
sustentación escrita u oral que escrita por parte del estudiante
permita evaluar las competencial
del estudiante en los temas del
periodo.
Se asignara actividad individual y Comprensión y análisis de textos

especificas a estudiantes que por científicos sobre investigación
sus habilidades o talentos genética, mejoramiento de
muestran que pueden avanzar especies y mutaciones Cuando se requiera
más que otros estudiantes en el
PROFUNDIZACION desarrollo de nuevas Participación en proyectos de
competencias investigación
Actividades de monitoria de
laboratorio.

Objetivo: Explicar las variables que inciden en los cambios genéticos y en la evolución de las especies, por medio de modelos didácticos, observación y experimentación, para valorar la
vida en el planeta, y buscar la preservación de la misma.
EJE CURRICULAR :
ENTORNO VIVO
Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural
Comparar y explicar los sistemas de defensa y ataque de algunos animales y plantas en el aspecto morfológico y fisiológico.
Establecer la importancia de mantener la biodiversidad para estimular el desarrollo del país.
CONTENIDOS INDICADORES DE INDICADORES DE
Conceptuales Procedimentales Actitudinales DESEMPEÑO DESEMPEÑO
GENERICOS
Sistema inmune(mecanismo Introducir lenguaje propio de la Elegir adecuados estilos de vida que Identifica y argumenta el funcionamiento Conoce los algunos
de defensa celular, mecanismo inmunología en clase magistral permitan la conservación de la de diferentes mecanismos que tienen los mecanismos que tiene el cuerpo
de defensa química) salud. humanos para evitar las infecciones. para combatir los cuerpos
Diseñar gráficos estadísticos que extraños que causen alergias o
Trastornos del sistema inmune permitan interpretar y analizar Valorar la importancia de conservar Establece semejanzas y diferencias infecciones.
(alergias, enfermedades auto indicadores de biodiversidad. las especies de flora y fauna, entre los diferentes indicadores de
inmunes) propiciando el equilibrio de los biodiversidad. Adopta un estilo de vida que
Realizar debates, exposiciones y /o diferentes ecosistemas y evitando la permite conservar la
Biodiversidad (Indicadores foros que documentes las diferentes extinción de las especies. Conoce y argumenta las biodiversidad del país.
de formas y consecuencias de la diferentes categorías de
Biodiversidad) extinción de las especies extinción. Respeta y cuida los seres vivos
y objetos del entorno.
Extinción de las
especies(causas, categoría y
consecuencias)
Método científico
PLAN DE APOYO GRADO 8° SEGUNDO PERIODO
NIVELACION Diagnostico Taller introductorio, video Cuando se requiera

relacionado con los temas de
sistema inmune, biodiversidad,
reproducción sexual, control de la
natalidad, soluciones químicas,
Interpretación de situaciones pH, termo dinámica, manejo de
residuos, conversatorio.
Proponer a cerca de situaciones

que le permitan al estudiante
ponerse en contexto frente a la Una vez en el periodo
importancia de la reproducción
sexual y la variación genética, el
Explicación de fenómenos y cuidado personal y del entorno.
solución de problemas.
Planteamiento de situaciones
problema en los cuales el
estudiante debe proponer una Una vez en el periodo

respuesta frente a los conceptos
Realizar la alerta académica en la Analizar el consolidado de las Una vez al periodo

sexta semana Se pondrá a notas académicas en el caso de
disposición del estudiante un taller que sea un candidato para
escrito que le permitirá al consejo académico se debe emitir
estudiante nivelar sus conceptos la alerta
en los temas de sistema inmune,
biodiversidad, reproducción
sexual, control de la natalidad, Una vez al periodo
RECUPERACION soluciones químicas, pH, termo Se diseña un taller que contiene
dinámica, manejo de residuos, los temas del periodo y dirige a la
conversatorio. coordinación quien dispondrá la
fecha de entrega y sustentación
Se realizara al estudiante una escrita por parte del estudiante
sustentación escrita u oral que
periodo.
Se asignara actividad individual y Comprensión y análisis de textos

específica a estudiantes que por científicos enfermedades
sus habilidades o talentos parasitarias, conservación de
muestran que pueden avanzar biodiversidad, mecanismos de
más que otros estudiantes en el regulación acido – base en el Cuando se requiera
PROFUNDIZACION desarrollo de nuevas cuerpo humano, cambio climático
competencias
Participación en proyectos de
investigación en el aula.
Actividades de monitoria de
laboratorio.

Objetivo: Permitir que el estudiante se aproxime al conocimiento científico,
EJE CURRICULAR :
ENTORNO QUIMICO
Manejar conocimientos en el entorno químico
Formulo preguntas específicas sobre una observación o sobre una
experiencia. Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración
alguna.
Explico condiciones de cambio y conservación de los diversos sistemas, teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía su interacción con la materia
Explicar condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas, teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia.
Comparar información química de las etiquetas de productos manufacturados por diferentes casas comerciales.
Formular hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos o sobre las aplicaciones de teorías científicas.
Estructura atómica y de Diagramar los diferentes modelos Trabajo en grupo y respeto por Explica la importancia de la estructura atómica Reconoce parte de la estructura y
partículas atómicas. atómicos con las respectivas las funciones de las demás las principales partículas del
partículas atómicas. personas. Decide la ubicación de un elemento en la átomo.
Propiedades atómicas Realiza tabla periódica teniendo en cuenta la
Capacidad de modificar los distribución electrónica. Identifica algunos de los grupos
Distribución electrónica y Realizar ejercicios de de argumentos frente a otros mucho funcionales químicos
Tabla periódica distribución electrónica para más sólidos. Utiliza correctamente el lenguaje químico
cualquiera lo los elementos de la para identificar, nombrar y ubicar elementos
Leyes pondérales tabla periódica Reconoce la relación y presencia de en la tabla periódica.
los elementos y compuestos
Estados de oxidación Ubicar los elementos en el químicos en su entorno y vida Identifica las propiedades de los elementos
Números de oxidación diagrama de la tabla periódica a cotidiano químicos de acuerdo a ubicación en la tabla
partir de la distribución electrónica. periódica.
Método científico
Establecer hipótesis frente m mis
preguntas
Taxonomía Comprensión de los grupos Clasificación de los grupos Propone claves dicotómicas para clasificar
taxonómicos de acuerdo a sus taxonómicos de acuerdo a sus organismos de su entorno
características celulares. características celulares
Gases ideales
Transferencia de energía en
un sistema
La luz como fenómeno

ondulatorio.
Efectos nocivos de
sustancias adictivas y
psicoactivas
Enfermedades de
transmisión sexual
Funciones químicas Escribir correctamente fórmulas, Valora la existencia de diferentes Reconoce, nombra los diferentes las diferentes Reconoce que existen funciones
inorgánicas (óxidos, y compuestos químicos grupos químicos funciones químicas inorgánicas. químicas.
hidróxidos, ácidos y sales) empleando
PLAN DE APOYO GRADO 8° TERCER PERIODO
NIVELACION Diagnostico Taller introductorio, video relacionado con los temas Cuando se requiera
de estructura atómica y de partículas atómicas,
propiedades atómicas, distribución electrónica y tabla
periódica, repaso de leyes pondérales, estados de
oxidación, método científico, conversatorio.
taxonomía, gases ideales, transferencia de energía
en un sistema La luz como fenómeno ondulatorio,
efectos nocivos de sustancias adictivas y
psicoactivas, enfermedades de transmisión sexual
Interpretación de situaciones Proponer a cerca de situaciones que le permitan al Una vez en el periodo
estudiante ponerse en contexto frente a la importancia
de la estructura atómica y de partículas atómicas,
propiedades atómicas, distribución electrónica y tabla
periódica, repaso de leyes pondérales, estados de
oxidación, método científico, conversatorio. taxonomía,
gases ideales, transferencia de energía en un sistema
La luz como fenómeno ondulatorio, efectos nocivos de
sustancias adictivas y psicoactivas, enfermedades de

transmisión sexual
Explicación de fenómenos y Una vez en el periodo

solución de problemas. Planteamiento de situaciones problema en los cuales el
estudiante debe proponer una respuesta frente a los
conceptos anteriores.
RECUPERACION Realizar la alerta académica Analizar el consolidado de las notas académicas en el Una vez al periodo
en la sexta semana caso de que sea un candidato para consejo académico
se debe emitir la alerta
Se diseña un taller que contiene los temas del periodo y Una vez al periodo
Se pondrá a disposición del dirige a la coordinación quien dispondrá la fecha de
estudiante un taller escrito que entrega y sustentación escrita por parte del estudiante
le permitirá al estudiante
nivelar sus conceptos en los
temas estructura atómica y de
partículas atómicas,
propiedades atómicas,
distribución electrónica y tabla
periódica, repaso de leyes
pondérales, estados de
oxidación, método científico,
conversatorio. taxonomía,
gases ideales, transferencia
de energía en un sistema La
luz como fenómeno
ondulatorio, efectos nocivos de
sustancias adictivas y
psicoactivas, enfermedades de
transmisión sexual
Se realizara al estudiante una

permita evaluar las
competencial del estudiante en
los temas del periodo.
Se asignara actividad Comprensión y análisis de textos científicos uso de las Cuando se requiera
individual y específica a partículas en la producción de energía nuclear y
estudiantes que por sus dispositivos de diagnóstico y tratamiento médico, uso de
habilidades o talentos uso del método científico en la comprobación de
muestran que pueden avanzar hipótesis, desarrollo de nuevos sistemas de iluminación
más que otros estudiantes en de bajo consumo energético.
el desarrollo de nuevas
PROFUNDIZACION competencias
Participación en proyectos de investigación en el aula.
Actividades de monitoria de laboratorio.


Objetivo: Explicar la importancia en desarrollo de la tecnología, instrumentos musicales y otros adelantos gracias al entendimiento de los fenómenos ondulatorios
EJE CURRICULAR :
ENTORNO FISICO
Establezco relaciones entre la frecuencia, amplitud, velocidad de propagación de onda de diferentes tipos de ondas mecánicas Formulo preguntas específicas sobre una observación o
sobre una experiencia.
Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna.
Explico condiciones de cambio y conservación de los diversos sistemas, teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia
Establecer relaciones entre frecuencia, amplitud, velocidad de propagación y longitud de onda en diversos tipos de ondas mecánicas Formular
hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos o sobre las aplicaciones de teorías científicas. Ciudadanas:
Construir relaciones pacíficas en su vida cotidiana y contribuir a la convivencia en su comunidad o municipio.
S DE
GENERICOS
Fenómenos Ondulatorios Emplear la información científica Cumple su función cuando trabajo Explico el principio de conservación de la Reconoce la importancia de
para introducir los conceptos en grupo y respeto las funciones Energía en ondas que cambian de medio de las ondas en nuestro entorno.
fundamentales de los fenómenos de las demás personas propagación.
Clasificación de las ondas ondulatorios. Identifica algunas aplicaciones
Explica la formación y las propiedades de las de las ondas en la vida
Construir modelos de Valora la importancia de las ondas ondas sonoras. cotidiana.
Características y instrumentos musicales que se sonoras en la vida cotidiana y
propiedades de las ondas. relacionan al sonido desarrollos tecnológicos. Identifica diferentes aplicaciones de
El sonido. las ondas en la vida cotidiana.
Descripción de las glándulas Valora el sistema endocrino como

Sistema endocrino, endocrina, las hormonas y sus regulador de funciones animales
regulación de funciones en funciones
el ser humano
Conceptuales Procedimentales Actitudinales INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES

DE
DESEMPEÑO
GENERICOS
Sistemas de defensa y Describe las características y Reconoce que los mecanismos de Describe algunos mecanismos de ataque y Respeta los organismo y sus
ataque de algunos mecanismo de defensa y ataque ataque y defensa de animales y defensa de alguno animales y vegetales diversas estrategias de
animales y plantas en el en algunos animales y plantas plantas han inspirado desarrollos supervivencia
aspecto morfológico y mecánicos o médicos para superar
fisiológico. dificultades
Enuncia las diferentes teorías de Permite expresar y presentar Compara y analiza diferentes propuestas sobre Cuido y respeto los diferentes
Teorías del origen y origen y evolución de los diferentes teorías influenciadas por el origen de los organismos vivos seres vivos de nuestro entorno
evolución de los organismos vivos lo cultural y religioso
organismos vivos
PLAN DE APOYO GRADO 8° CUARTO PERIODO
Taller introductorio, video relacionado con los temas Cuando se requiera

Diagnostico de fenómenos ondulatorios, clasificación de las ondas,
características y propiedades de las ondas, sonido, las
hormonas
Interpretación de situaciones
Proponer a cerca de situaciones que le permitan al
estudiante ponerse en contexto frente a la importancia Una vez en el periodo
NIVELACION fenómenos ondulatorios, clasificación de las ondas,
características y propiedades de las ondas, sonido, las
hormonas
solución de problemas.
Planteamiento de situaciones problema en los cuales el
dirige a la coordinación quien dispondrá la fecha de
Se pondrá a disposición del entrega y sustentación escrita por parte del estudiante
estudiante un taller escrito que
le permitirá nivelar sus
conceptos en los temas de
fenómenos ondulatorios,
clasificación de las ondas,
características y propiedades
de las ondas, sonido, las
hormonas

permita evaluar las
Se asignara actividad Comprensión y análisis de textos científicos desarrollo Cuando se requiera

individual y específica a tecnológico con el uso de las ondas sonoras, avances ,
estudiantes que por sus desarrollo de nuevos sistemas de iluminación de bajo
habilidades o talentos consumo energético.
muestran que pueden avanzar
más que otros estudiantes en
PROFUNDIZACION el desarrollo de nuevas
competencias Participación en proyectos de investigación en el aula.

OBJETIVO: Desarrollar habilidades para la conceptualización sobre el cuerpo humano en el orden de lo genético, enfatizando en el estudio del ADN, ARN y biomoléculas
EJE CURRICULAR :
ENTORNO VIVO
Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural
Aplicar el conocimiento del ADN para sintetizar ARN y empleo el cuadro de códigos genéticos en la síntesis de proteínas
Establecer relaciones entre frecuencia, amplitud, velocidad de propagación y longitud de onda en diversos tipos de ondas mecánicas
Formular hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos o sobre las aplicaciones de teorías
científicas. Ciudadanas: Construir relaciones pacíficas en su vida cotidiana y contribuir a la convivencia en su comunidad o municipio.
S DESEMPEÑO
Organización del material Realizar simulaciones de ejercicios Valora el aporte de la ingeniería Explica los proceso de duplicación delas funciones Reconoce algunos de los
genético de duplicación el ADN genética en la mejora de especies principales del ADN y duplica fragmentos de ADN diferentes mecanismos de
y desarrollo de productos transmisión de características
biotecnológicos para el Explica el proceso de síntesis de ARN genéticas.
mejoramiento de las condiciones
de vida. Explica de síntesis proteínas a partir del Reconoce algunas de las
fragmentos ARN funciones principales del ADN
Ácidos nucleicos (ADN y Realizar simulaciones y propuestas de Observa con actitud científica
ARN) la formación de una proteína a partir la percepción de fenómenos Reconoce algunas de las
de un fragmento de ARN mensajero específicos de la cotidianidad funciones del ARN
con la participación de los
órganos de os sentidos.
Observación de fenómenos
Síntesis de proteínas. específicos a través de los
sentidos.
Los sentidos como medio

para la observación de
Método científico identifica modelos para predecir Reconoce la importancia de los ‘Propone modelos útiles para predecir Propone con creatividad
los resultados de mis modelos y de su utilidad para resultados de experimentos. modelos y los utiliza para
experimentos predecir resultados de predecir resultados de
experimentos. experimentos
Propiedades generales de la Reconoce algunas

Define, clasifica y determina las propiedades de propiedades de la materia
materia Conceptualización y Medición de masa, peso, Reconoce algunas propiedades de la materia
medición de masa, peso, cantidad de sustancia y densidad masa, peso, cantidad de sustancia
cantidad de sustancia y de diferentes materiales. y densidad de diferentes
densidad de diferentes materiales.
materiales.
Estados de la materia Características de los

Características de los sólidos, Características de los sólidos, líquidos y gases
teniendo en cuenta el movimiento de sus sólidos, líquidos y gases
líquidos y gases teniendo en Características de los sólidos, moléculas y las fuerzas electroestáticas. teniendo en cuenta el
cuenta el movimiento de sus movimiento de sus moléculas
líquidos y gases teniendo en y las fuerzas electroestáticas.
moléculas y las fuerzas cuenta el movimiento de sus
Cambios químicos de la electroestáticas. moléculas y las fuerzas
materia. electroestáticas.
Mezclas
PLAN DE APOYO GRADO 9° PRIMER PERIODO
Taller introductorio, video relacionado con los temas Cuando se requiera

Diagnostico Organización del material genético, ácidos nucleicos
(ADN y ARN), síntesis de proteínas, método científico,
propiedades generales de la materia Conceptualización
y medición de masa, peso, cantidad de sustancia y
Interpretación de situaciones densidad de diferentes materiales, estados de la Una vez en el periodo
materia, cambios químicos de la materia, mezclas
Explicación de fenómenos y Proponer a cerca de situaciones que le permitan al

estudiante ponerse en contexto frente Organización del Una vez en el periodo
NIVELACION solución de problemas. material genético, ácidos nucleicos (ADN y ARN),
síntesis de proteínas, método científico, propiedades
generales de la materia Conceptualización y medición
de masa, peso, cantidad de sustancia y densidad de
diferentes materiales, estados de la materia, cambios
químicos de la materia, mezclas.
Planteamiento de situaciones problema en los cuales el

Realizar la alerta académica Analizar el consolidado de las notas académicas en el Una vez al periodo
Se diseña un taller que contiene los temas del periodo y

dirige a la coordinación quien dispondrá la fecha de
entrega y sustentación escrita por parte del estudiante Una vez al periodo
Se pondrá a disposición del
estudiante un taller escrito
que le permitirá al estudiante
nivelar sus conceptos en los
temas: Organización del
material genético, ácidos
nucleicos (ADN y ARN), síntesis
de proteínas, método científico,
propiedades generales de la
RECUPERACION materia Conceptualización y
medición de masa, peso,
cantidad de sustancia y
densidad de diferentes
materiales, estados de la
materia, cambios químicos de la
materia, mezclas

permita evaluar las
Se asignara actividad Comprensión y análisis de textos científicos uso de las

muestran que pueden avanzar hipótesis, terapia de genes para el tratamiento de Cuando se requiera
más que otros estudiantes en enfermedades asociada a déficit en la síntesis de
PROFUNDIZACION el desarrollo de nuevas proteínas
competencias
Participación en proyectos de investigación en el aula


OBJETIVO: Desarrollar el entendimiento de la función de biomoléculas en el adecuado funcionamiento del cuerpo humano. comprensión científica
EJE CURRICULAR :
ENTORNO VIVO
Explico la importancia del sistema nervioso y los sistemas de relación en la comprensión del mundo en el que interactuamos
Identificar en un es quema la estructura y funcionamiento del sistema nervioso y los sistemas de relación
S DE
GENERICOS
Biomoléculas (lípidos, Introducir a través de las TIC los Identifica y acepta diferencias en Relaciona las dietas con el adecuado Valida la importancia de la
carbohidratos y conceptos, funciones y los diferentes estilos de vida. funcionamiento del cuerpo humano. adaptación de un individuo a
proteínas) alteraciones por deficiencias de las su entorno
biomoléculas. Valora la función de los alimentos Simula y predice el suministro de energía con
Dinámica de en la buena salud del cuerpo. el consumo de cantidades especificas de Identifica algunas líneas de la
poblaciones. Equilibrio y Realizar debates, exposiciones carbohidratos, lípidos y proteínas evolución con nuestros
dinámica en el que explican y comparan teorías Informarse científicamente para la ancestros.
ecosistema. sobre el origen de la vida, su participación en debates sobre Identifica las principales líneas de la evolución
diversidad, adaptaciones y el temas con nuestros ancestros.
Evolución de las equilibrio de las especies en los de interés general en ciencias
especies. diferentes ecosistemas.
Especialización
Instrumentos para realizar Describir las mediciones con Valora las mediciones con Realiza con exactitud mediciones con Identifica algunas de las
mediciones adecuadas a las instrumentos y equipos adecuados instrumentos y equipos instrumentos y equipos adecuados a las mediciones con instrumentos
características y magnitudes a las características y magnitudes adecuados a las características y características y magnitudes de los objetos y equipos adecuados a las
de los objetos de estudio, de los objetos expresadas en las magnitudes de los objetos y las y las expresa en las unidades características y magnitudes
expresa en las unidades correspondientes de los objetos y las expresa
expresadas en las unidades unidades correspondientes. correspondientes en las unidades
correspondientes. correspondientes
Diferentes sistemas de Descripción de diferentes sistemas Reconoce que los diferentes sistemas de Nombra diferentes sistemas
reproducción. de reproducción. Comparación de diferentes reproducción de los organismos de reproducción
sistemas de reproducción
Reproducción humana Descripción y funcionamiento de Descripción y funcionamiento de las Elige estilo de vida que valora
las estructuras masculinas y Argumentar la importancia de estructuras masculinas y femeninas de las conductas responsables
femeninas de que intervienen en adoptar conductas de autocuidado que intervienen en la reproducción frente a la reproducción
la reproducción humana que favorecen la reproducción humana humana.
humana y la calidad de vida
Descripción de diferentes Respeta y valora otras
Control de la natalidad en métodos para el control de la Comparación de diferentes Describre difentes métodos de control de apreciaciones sobre los
las poblaciones. natalidad y las posibles métodos de control de la natalidad la natalidad. métodos de control de la
consecuencias sobre las y la influencia cultural natalidad.
poblaciones
Soluciones químicas Establezco relaciones cuantitativas Valora componentes de una Identifica los componente de una solución Reconoce algunas soluciones
entre los componentes de una solución química química químicas
solución.
Reconoce la importancia de Identifica los indicadores de diversidad Identifica alguno indicadores

Establezco la importancia de mantener la biodiversidad para biológica de biodiversidad
Biodiversidad mantener la biodiversidad para estimular el desarrollo del país.
estimular el desarrollo del país.
NIVELACION Taller introductorio, video relacionado con los temas Cuando se requiera
Diagnostico biomoléculas (lípidos, carbohidratos y proteínas), dinámica
de poblaciones, equilibrio y dinámica en el ecosistema.
evolución de las especies. Especialización, instrumentos
para realizar mediciones adecuadas a las características y
magnitudes de los objetos de estudio, expresadas en las
unidades correspondientes, comparo diferentes sistemas
de reproducción, reproducción humana, control de la
natalidad en las poblaciones, soluciones químicas y
biodiversidad
Interpretación de situaciones Proponer a cerca de situaciones que le permitan al Una vez en el periodo
estudiante ponerse en contexto frente a Biomoléculas
(lípidos, carbohidratos y proteínas), dinámica de
poblaciones, equilibrio y dinámica en el ecosistema.
evolución de las especies. Especialización, instrumentos
para realizar mediciones adecuadas a las características y
magnitudes de los objetos de estudio, expresadas en las
unidades correspondientes, comparo diferentes sistemas

de reproducción, reproducción humana, control de la
natalidad en las poblaciones, soluciones químicas y
biodiversidad
Una vez en el periodo
Explicación de fenómenos y
estudiante un taller escrito dirige a la coordinación quien dispondrá la fecha de
que le permitirá al entrega y sustentación escrita por parte del estudiante
estudiante nivelar sus
conceptos en los temas
Biomoléculas (lípidos,
carbohidratos y proteínas),
dinámica de poblaciones,
equilibrio y dinámica en el
ecosistema. evolución de las
especies. Especialización,
instrumentos para realizar
mediciones adecuadas a las
características y magnitudes
de los objetos de estudio,
expresadas en las unidades
correspondientes, comparo
diferentes sistemas de
reproducción, reproducción
humana, control de la
natalidad en las poblaciones,
soluciones químicas y
biodiversidad

permita evaluar las
Comprensión y análisis de textos científicos
Se asignara actividad Biomoléculas (lípidos, carbohidratos y proteínas),
individual y específica a dinámico de poblaciones, equilibrio y dinámico en el
estudiantes que por sus ecosistema. evolución de las especies. Especialización, Cuando se requiera
habilidades o talentos instrumentos para realizar mediciones adecuadas a las
características y magnitudes de los objetos de estudio,
muestran que pueden avanzar expresadas en las unidades correspondientes, comparo
más que otros estudiantes en diferentes sistemas de reproducción, reproducción humana,
el desarrollo de nuevas control de la natalidad en las poblaciones. soluciones
competencias químicas y biodiversidad
PROFUNDIZACION


OBJETIVO: Profundizar en la comprensión de enlaces químicos y formación de compuestos para fortalecer su proposición de hipótesis de comprensión científica.
EJE CURRICULAR :
ENTORNO QUIMICO
Explico como un limitado número de elementos permiten la diversidad de la materia
Explico la relación entre las fuerzas electromagnéticas y la formación de la materia
Relaciono la estructura de las inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico
Formular hipótesis con base en teorías, en modelos científicos y el conocimiento cotidi<noel conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos o sobre las aplicaciones de teorías
científicas.
CONTENID INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE
OS DESEMPEÑOGENERICOS
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Distribución electrónica Usar el Triángulo de Paula para Reconocer la capacidad científica Establece la ubicación de un elemento en Identifica algunos de los diferentes
realiza distribución electrónica de un para organizar y buscar la la tabla periódica, y algunas de sus enlaces químicos.
Tabla Periódica y elemento. explicación de lo propiedades químicas
propiedades periódicas. Cotidiano Reconoce que hay funciones
Proponer ejercicios de destreza en Emplea los estados de oxidación para químicas.
Estados de oxidación ubicación de elementos en la tabla Valora la presencia y el uso de construir de forma correcta las formulas
periódica. algunos compuestos en las químicas de los diferentes compuestos Reconocen que hay diferentes
Enlaces químicos (iónicos situaciones cotidianas inorgánicos. métodos para nombrar compuestos
covalentes) Realizar ejercicios en la formulación químicos.
e identificación de los tipos de Reconocer la importancia de la Reconoce y nombra compuestos de las
Funciones químicas (Óxidos, enlaces químicos empleando como química cuatro funciones químicas inorgánicas Valorar la existencia de compuestos
hidróxidos, ácidos, sales ) herramienta la electronegatividad en el desarrollo tecnológico de empleando el sistema Stock, IUPAC o químicos en la vida cotidiana
de los elementos una sociedad tradicional
Nomenclatura química
Consultas que permiten
documentarse en los diferentes
métodos para nombrar compuestos
químicos
Construir formulas químicas de

compuestos inorgánicos y Reconocimiento e indagación entre Define los conceptos de descripción, Interpreta las diferencias entre
Método científico asociarlas a sustancias de la vida diferencias entre descripción, explicación y evidencia descripción, explicación y
diferencias entre cotidiana explicación y evidencia evidencia
descripción, explicación y
evidencia Proponer ejercicios basados en
nombrar los compuestos de los Clasifica de organismos en grupos taxonómicos Diferencia de organismos en
grupos funcionales inorgánicos Comparación de características en de acuerdo con sus características grupos taxonómicos de acuerdo
Taxonomía: Clasificación organismos que se encuentran en con sus características
de organismos en sus el mismo grupo. celulares.
diferentes grupos Establecer diferencias entre
taxonómicos. descripción, explicación y Comparación de diferentes teorías Explica los principios de las diferentes teorías
evidencia sobre la aparición y la evolución de del origen de la vida. Identifica algunas teorías del
Teorías de sobre la las especies origen y evolución de las
evolución
Fórmula hipótesis que permitas la construcción especies
Clasificación de organismos en de una teoría evolutiva
grupos taxonómicos de acuerdo
con sus características celulares.
Comparación los modelos que Describe el comportamiento de gases ideales
Gases explican el comportamiento de y reales empleando modelos.
Formulación de diferentes teorías gases ideales y reales. Compara los modelos que
sobre el origen y la evolución de explican el comportamiento de
organismos Reconocimiento de las relaciones Construye e interpreta algoritmos y modelos gases ideales y reales.
establecidas entre la energía que explican las leyes de la termodinámica
Termodinámica: leyes de la interna de un sistema Concluye que existen leyes de
termodinámica Relaciona las diversas formas de transferencia la termodinámica
Explicación y modelación del de energía térmica con la formación de vientos.
comportamiento de gases ideales y Valora la relación entre la
reales. termodinámica y el desarrollo
tecnológicos.
Explicación sobre la transferencia
de un sistema y la relación con el
concepto de trabajo
NIVELACION Taller introductorio, video relacionado con los temas Cuando se requiera
Diagnostico Distribución electrónica, tabla Periódica y propiedades periódicas,
estados de oxidación, enlaces químicos (iónicos covalentes),
funciones químicas (Óxidos, hidróxidos, ácidos, sales ), método
científico diferencias entre descripción, explicación y
evidencia, Clasificación de organismos en sus diferentes
grupos taxonómicos, teorías de sobre la evolución, gases,
leyes de la termodinámica

estudiante ponerse en contexto frente a la importancia
de la istribución electrónica, tabla Periódica y propiedades
periódicas, estados de oxidación, enlaces químicos (iónicos
Interpretación de situaciones covalentes), funciones químicas (Óxidos, hidróxidos, ácidos, Una vez en el periodo
sales ), método científico diferencias entre descripción,
explicación y evidencia, Clasificación de organismos en sus
diferentes grupos taxonómicos, teorías de sobre la
evolución, gases, leyes de la termodinámica
Explicación de fenómenos y
solución de problemas. Planteamiento de situaciones problema en los cuales el Una vez en el periodo
Realizar la alerta académica en la Analizar el consolidado de las notas académicas en el caso de Una vez al periodo
sexta seman que sea un candidato para consejo académico se debe emitir
Se pondrá a disposición del la alerta
estudiante un taller escrito que
le permitirá al estudiante nivelar
sus conceptos en los temas
distribución electrónica, tabla Se diseña un taller que contiene los temas del periodo y dirige Una vez al periodo
Periódica y propiedades a la coordinación quien dispondrá la fecha de entrega y
periódicas, estados de sustentación escrita por parte del estudiante
oxidación, enlaces químicos
(iónicos covalentes), funciones
químicas (Óxidos, hidróxidos,
RECUPERACION ácidos, sales ), método
científico diferencias entre
descripción, explicación y
evidencia, Clasificación de
organismos en sus diferentes
grupos taxonómicos, teorías de
sobre la evolución, gases, leyes
de la termodinámica
periodo.
Se asignara actividad Comprensión y análisis de textos científicos uso de las Cuando se requiera
muestran que pueden avanzar hipótesis, desarrollo de nuevos sistemas de iluminación
más que otros estudiantes en de bajo consumo energético.
PROFUNDIZACION competencias

GRADO: 9 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 3 Horas PERIODO: 4 º CIENCIAS NATURALES

OBJETIVO: Dar a conocerla relación existente entre la materia y la energía, evidenciar los avances científicos y desarrollo tecnológico que ha proporcionado el conocimiento de la
energía.
EJE CURRICULAR :
ENTORNO FISICO
Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia.
Establecer relaciones entre energía interna de un sistema termodinámico, trabajo y transferencia de energía térmica; las expreso
matemáticamente. Relacionar las diversas formas de energías térmica
S DE
GENERICOS
Los sentidos Descripcion de las estructuras Los sentidos como medio para la Identifica las estructuras y el mecanismo Valora la existencia de los
y funciones de los sentidos observación de fenómenos y la fisiológico que explica el fenómeno de la sentidos como medio de
interacción con el entorno recepción de estímulos externos apreciación de los
fenómenos cotidianos.
Sistema nervioso: Explicar las diferentes Valora los beneficios que
neurona y sinapsis estructuras que obtiene el cuerpo con el Explica el funcionamiento y la Explicar las
conforman el sistema buen funcionamiento de evolución del sistema nervioso en los diferentes
nervioso. las neuronas. diferentes grupos de seres vivos. estructuras que
conforman el sistema
Sistema endocrino nervioso.
Explicación de las glándulas y Relaciona las hormonas con la Establece los mecanismos de regulación las
la hormonas en la regulación regulación de las funciones en el hormonas en las funciones en el ser humano. AsociaImportancia de las
de las funciones en el ser ser humano. hormonas en la regulación
humano. de las funciones en el ser
humano.
Los sentidos Descripción de las estructuras Los sentidos como medio para la Identifica las estructuras y el mecanismo Valora la existencia de los
y funciones de los sentidos observación de fenómenos y la fisiológico que explica el fenómeno de la sentidos como medio de
interacción con el entorno recepción de estímulos externos apreciación de los
fenómenos cotidianos.
Sistema nervioso: Explicar las diferentes Valora los beneficios que
neurona y sinapsis estructuras que obtiene el cuerpo con el Explica el funcionamiento y la Explicar las
conforman el sistema buen funcionamiento de evolución del sistema nervioso en diferentes
nervioso. las neuronas. los diferentes grupos de seres vivos. estructuras que
conforman el sistema
Sistema endocrino nervioso.
Explicación de las glándulas y Relaciona las hormonas con la Establece los mecanismos de regulación las
la hormonas en la regulación regulación de las funciones en el hormonas en las funciones en el ser humano. Asocia la Importancia de
de las funciones en el ser ser humano. las hormonas en la
humano. regulación de las
La evolución funciones en el ser
Establecimiento de relaciones Describe las relaciones entre el clima en las humano.
Explicación de la relación entre el entre el clima en las diferentes diferentes eras geológicas y las adaptaciones
clima en las diferentes eras eras geológicas y las adaptaciones de los seres vivos Valora la influencia de los
geológicas y las adaptaciones de de los seres vivos. cambios climáticos en las
los seres vivos. diferentes eras geológicas
Fenómenos
ondulatorios Describe el comportamiento de la
Aportes de al desarrollo luz y el sonido en el entorno.
Descripción el tecnológico a partir del
comportamiento de la luz conocimiento del Estable diferencian
y el sonido en el entorno. comportamiento de la luz y entre la luz y el
el sonido en el entorno. sonido en el entorno.
Explicación sobre las
propiedades de los fenómenos
ondulatorios.
Taller introductorio, video relacionado con los temas Los Cuando se requiera
Diagnostico sentidos, Sistema nervioso: neurona y sinapsis,
Sistema endocrino, los sentidos, sistema nervioso:
neurona y sinapsis, sistema endocrino, la
evolución, fenómenos ondulatorios
Interpretación de situaciones Una vez en el periodo

NIVELACION estudiante ponerse en contexto frente a la importancia de Los
sentidos, Sistema nervioso: neurona y sinapsis,
Sistema endocrino, los sentidos, sistema nervioso:
neurona y sinapsis, sistema endocrino, la
evolución, fenómenos ondulatorios

Realizar la alerta académica en la Analizar el consolidado de las notas académicas en el caso de Una vez al periodo
sexta semana que sea un candidato para consejo académico se debe emitir
la alerta
Se diseña un taller que contiene los temas del periodo y dirige Una vez al periodo
estudiante un taller escrito que le a la coordinación quien dispondrá la fecha de entrega y
permitirá al estudiante nivelar sus sustentación escrita por parte del estudiante
conceptos en los Los sentidos,
Sistema nervioso: neurona
RECUPERACION y sinapsis, Sistema
endocrino, los sentidos,
sistema nervioso: neurona
y sinapsis, sistema
endocrino, la evolución,
fenómenos ondulatorios

periodo.
Cuando se requiera
Se asignara actividad individual y Comprensión y análisis de textos sobre a importancia de
específica a estudiantes que por las neuronas para la formación del entendimiento
sus habilidades o talentos y la regulación en los seres vivos, nuevos avances
científicos para el tratamiento de lesión
más que otros estudiantes en el
desarrollo de nuevas neurológicos, investigación sobre nuevas
competencias aplicaciones de la luz y el sonido a la vida diaria,
PROFUNDIZACION

GRADO: QUÍMICA 10º INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 Horas PERIODO: 1 º CIENCIAS NATURALES
OBJETIVO DE GRADO: Presentar a los estudiantes los métodos usados por la ciencia para el establecimiento de la relación entre las moléculas inorgánicas con sus propiedades físicas, químicas y su capacidad de
cambio químico, mediante la experimentación y la contratación de leyes y teorías, para que así puedan adquirir la capacidad de interactuar y valorar su entorno desde la ciencia.
Dar a conocer a la química como la ciencia natural mediante la cual el hombre estudia la composición y el comportamiento de la materia, así como la relación de esta con la energía.
EJE CURRICULAR :
ENTORNO QUÍMICO
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: - Explico la estructura de los átomos a partir de diferentes teorías.
- Identifico cambios químicos en la vida cotidiana y en el ambiente.
COMPETENCIAS Interpretación de Situaciones, Establecimiento de Condiciones, Planteamiento de Hipótesis, Valoración de las Ciencias, Interpersonales, Utilización del Lenguaje Científico
Reconocer la estructura de la materia y su composición en átomos y moléculas. Elaborar esquemas de explicación donde impliquen situaciones cotidianas de la relación con la materia.
Laboral: Cumplir las normas de comportamiento definidas en un espacio dado. Ciudadana: Identificar dilemas de la vida cotidiana en los que entra en conflicto el bien general y el bien particular y analizar
posibles opciones de solución, considerando los aspectos positivos y negativos de cada opción.
química Construyo modelos del concepto de Manifestando inquietudes de saber Identifica las magnitudes y sistemas de
Propiedades físicas átomo. acerca de problemas científicos. Identifica y analiza los conceptos que medida, la materia, la energía, la constitución
Propiedades químicas Observo y formulo preguntas Observo y formulo preguntas contribuyeron a la explicación de la interna de los átomos y la composición
Medición específicas sobre aplicaciones de específicas sobre aplicaciones de materia, la estructura atómica, los centesimal de las moléculas.
, Sistema internacional de teorías científicas. teorías científicas. elementos químicos y los enlaces.
unidades Plantea preguntas y elabora hipótesis Desarrolla prácticas de laboratorio en las que
Materia:de
Estados Masa, Volumen,
la materia Formulo hipótesis con base en el Vinculación de los intereses científicos desde la perspectiva de una teoría se aplican mediciones con instrumentos y
conocimiento cotidiano, teorías y con su proyecto de vida, explicativa mediante la cual se establece equipos.
modelos científicos. por un lado, posible relaciones de tipo
Identifico variables que influyen en los Propongo modelos para predecir los cualitativo o cuantitativo y por otro, se Adquiere la capacidad de discutir datos
Propiedades de La materia resultados de un experimento. resultados de mis experimentaciones y vincula el conocimiento con la vida experimentales en lenguaje científico
simulaciones. cotidiana. concluyendo adecuadamente y
Transformaciones de la materia Planteamiento de preguntas y Vincula los intereses científicos con su reconociendo el valor de los aportes que
elaboración de hipótesis desde la Desarrollar ejercicios teóricos proyecto de vida, manifestando hacen sus compañeros.
Partículas fundamentales perspectiva de una teoría prácticos. inquietudes de saber acerca de
Las mezclas explicativa mediante la cual se problemas científicos.
Temperatura establece por un lado, posible
relaciones de tipo cualitativo o
cuantitativo y por otro, se vincula
el conocimiento con la vida
META DE MEJORAMIENTO: Al finalizar el grado décimo el estudiante deberá analizar y aplicar los fundamentos teóricos y prácticos de la estructura de la materia, sus
propiedades y sus relaciones físicas y químicas
A través de la argumentación _Realiza un mapa conceptual sobre las propiedades de

expresa sus ideas para la materia.
abordar la solución de
NIVELACION problemas demostrando la Varias veces al periodo
_ Consulta diferentes mezclas y sustancias y la utilidad
asimilación del tema para el hombre.
propuesto
_Realiza una cartelera sobre los métodos para separar
sustancias y lo explica
Se realizara al estudiante una Talleres, exposiciones, sustentación escrita.
sustentación escrita u oral que -Taller: Escribir características de objetos, sólidos,
permita evaluar las líquidos y gaseosos. Una vez al periodo
los temas del periodo. _ Taller: Escribir al frente de la materia si son sustancias
RECUPERACION o mezclas.
_Realiza dibujos sobre los métodos para separar

sustancias
Se asignara actividad
_ Realiza una exposición sobre las propiedades
individual y específica a
generales de la materia. Cuando se requiera
estudiantes que por sus
EJE CURRICULAR : ENTORNO QUÍMICO habilidades o talentos
PROFUNDIZACION
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: _ Expone una clase sobre la utilidad de las sustancias y
muestran- Explico la relación
que pueden entre la estructura
avanzar de los átomos y los enlaces que realiza.
- Explico la obtención de energía nuclear a partir mezclas en la vida del hombre.
másdeque
la alteración de la estructura
otros estudiantes en del átomo.
- Uso la tabla periódica para determinar propiedades físicas y químicas de los elementos.
_ Explica y expone con material concreto los métodos
competencias
para separar sustancias.
IdentificarQUÍMICA
GRADO: las diferentes
10º teorías atómicas para reconocer
INTENSIDAD HORARIA la estructura
SEMANAL: de 2laHoras
materia.PERIODO: 2 º CIENCIAS NATURALES
Aplicar los conocimientos de las teorías atómicas y el comportamiento de la materia en situaciones cotidianas y sustancias comunes.
Laboral: Planear
OBJETIVO y organizar
DE GRADO: las acciones
Presentar en conjunto
a los estudiantes loscon los otros,
métodos para por
usados solucionar lospara
la ciencia problemas colectivos. de la relación entre las moléculas inorgánicas con sus propiedades físicas, químicas y su capacidad de
el establecimiento
Ciudadana:
cambio Cooperar
químico, mediantey demostrar solidaridad
la experimentación con
y la sus compañeros,
contratación de leyesy trabajar
y teorías,enpara
equipo
quede
asímanera
puedanconstructiva.
adquirir la capacidad de interactuar y valorar su entorno desde la ciencia.
CONTENIDO
Dar a conocer a la química como la ciencia natural mediante INDICADORES
la cual el hombre estudia la composición y el comportamiento de la materia, así como la DE INDICADORES DE
relación de esta con la energía.
Periodicidad Química Resolución de problemas que se Adquiero la capacidad de participar en Explica y comprende los aspectos que Explica la conformación de la tabla periódica,
Símbolos de los elementos plantean desde la perspectiva de una debates sobre temas de interés general constituyen el fundamento de la química el enlace químico y los estados de oxidación.
químicos, masa atómica teoría explicativa mediante modelos en ciencias. como ciencia: El lenguaje de la química y Hace observaciones y formula preguntas
Las fórmulas químicas. matemáticos y lógicos. Escucho activamente a mis estados de agregación de la materia. específicas sobre la aplicación de teorías
Modelos Atómicos. Ubicación de los elementos en la tabla compañeros y compañeras, reconozco Relaciona y reconoce grupos funcionales científicas y construye de modelos teóricos.
Niveles, subniveles y orbitales. periódica. otros puntos de vista, los comparo con con las propiedades físicas y químicas de Participa en debates sobre temas de
Electrones y tabla periódica. Diferenciación entre elementos los míos y puedo modificar lo que las sustancias, realizando cálculos interés general en ciencias.
Enlaces: metálicos y no metálicos. pienso ante argumentos más sólidos. cuantitativos en los cambios químicos.
Asignación de valencias a los Reconozco los aportes de Resuelve problemas que se plantean
Clasificación elementos presentes en los conocimientos diferentes al científico. desde la perspectiva de una teoría
•Iónico compuestos Reconozco que los modelos de la explicativa mediante modelos
Diferenciación entre compuestos ciencia cambian con el tiempo y que matemáticos y lógicos.
•Covalente
iónicos y covalentes. varios pueden ser válidos Comunica los argumentos y
•Coordinado Nomenclatura de compuestos simultáneamente. explicaciones en forma oral y escrita
Tabla periódica. inorgánicos Comunicación de los argumentos y mediante informes que incluyan
Propiedades periódicas. explicaciones en forma oral y escrita representaciones gráficas, tablas,
mediante informes que incluyan ecuaciones y otros código
representaciones gráficas, tablas,
ecuaciones y otros códigos.
Suministrar información que

permita implementar  Representa mediante gráficos las formas de los
NIVELACION estrategias pedagógicas para diferentes orbitales atómicos, haz una puesta en
apoyar a los estudiantes que común de los resultados del trabajo realizado. Varias veces al periodo
presenten debilidades.  Prueba diagnóstica
 Explicación
sustentación escrita u oral que  Realiza actividades prácticas de la configuración
RECUPERACION permita evaluar las electrónica del átomo y su relación con la forma de Una vez al periodo
competencial del estudiante en los orbitales atómicos.
Se asignara actividad  Realiza actividades prácticas de la configuración

individual y específica a electrónica de los átomos de los elementos Cuando se requiera
estudiantes que por sus siguientes: Na, K, Mg, Ba, Sn, I, Fe, Pb, Ag, Eu,
habilidades o talentos
PROFUNDIZACION Ho, U,
competencias
Dar a conocer a la química como la ciencia natural mediante la cual el hombre estudia la composición y el comportamiento de la materia, así como la relación de esta con la energía
EJE CURRICULAR : ENTORNO QUÍMICO
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: - Uso la tabla periódica para determinar propiedades físicas y químicas de los elementos - Realizo cálculos cuantitativos en cambios químicos.
Relaciono grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias.
Reconocer las sustancias químicas, por sus especies y sus nombres. Plantear ejercicios y prácticas donde impliquen reacciones de las diferentes especies químicas.
Laboral: Evaluar las alternativas viables para solucionar el problema Ciudadana: Expresar sus ideas, sentimientos e intereses en el aula y escuchar respetuosamente los de sus compañeros/as.
Formulación de hipótesis provenientes Expreso mis conocimientos en lenguaje Establece relaciones cuantitativas entre Aplica los fundamentos de la química
Funciones Química de la práctica, diseñando experimentos científico los componentes de una solución inorgánica para nombrar y formular
Inorgánicas para poner a prueba hipótesis que se Escucho activamente a mis diferenciando las unidades químicas y compuestos químicos.
derivan de teorías y modelos compañeros y compañeras, reconozco físicas de concentración, prediciendo la
otros puntos de vista, los comparo con Desarrolla ejercicios prácticos para nombrar y
Óxidos científicos. solubilidad de algunas sustancias en
los míos y puedo modificar lo que formular compuestos inorgánicos.
Bases o Hidróxidos pienso ante argumentos más sólidos. agua o en cualquier otro solvente de
Ácidos Comprobación de las condiciones de Reconozco los aportes de acuerdo con las características que Valora la necesidad de usar la nomenclatura
Hidruros las que depende el equilibrio de una conocimientos diferentes al científico. presente, relacionándolo con su tipo de química.
Sales reacción Reconozco que los modelos de la enlace.
ciencia cambian con el tiempo y que
Nomenclatura química varios pueden ser válidos Establece las condiciones para que un
simultáneamente. sistema químico sea considerado en
Lenguaje Químico equilibrio prediciendo el sentido en el cual
Argumentación desde marcos este se desplaza al ser afectado.
generales de la ética, el papel de la
ciencia y la tecnología
PLAN DE APOYO DEL PERIODO: TRES
Presentación de trabajos
Explicación del tema
NIVELACION Participación en clases
Aplicación del contexto
Varias veces al periodo
Trabajo de Equipo Evaluación de la temática

sustentación escrita u oral que Realización del taller
RECUPERACION permita evaluar las Sustentación del taller Una vez al periodo
competencial del estudiante en Evaluación de la temática
PROFUNDIZACION Se asignara actividad  Forme equipos de trabajo y aplica el método de

individual y específica a tanteo para balancear o ajustar ecuaciones
estudiantes que por sus Cuando se requiera
siguientes:
habilidades o talentos Cr + O2 → Cr2O3
más que otros estudiantes en Mg + H2O(g) → Mg(OH)2 + H2(g)
competencias CaCO3+HCl→CaCl2+H2O+CO2
 Comparta de forma ordenada y respetuosa, los

resultados en equipo, valorando las ideas de los
demás.
 Forme equipos de trabajo y aplica el método de

oxidación-reducción para balancear o ajustar
ecuaciones siguientes:
Cr + O2 → Cr2O3
Mg + H2O(g) → Mg(OH)2 + H2(g)
CaCO3+HCl→CaCl2+H2O+CO2
EJE
Dar CURRICULAR
a conocer : ENTORNO
a la química QUÍMICO
como la ciencia natural mediante la cual el hombre estudia la composición y el comportamiento de la materia, así como la relación de esta con la energía
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: - Caracterizo cambios químicos en condiciones de equilibrio.
- Explico la relación entre la estructura de los átomos y los enlaces que realiza.
-Redactar ecuaciones químicas que se presentan en la naturaleza y en la industria.
-Formular ecuaciones que se podían presentar de manera inesperada y conocer sus posibles reacciones para la salud y el medio ambiente.
-Aplicar las ecuaciones, las diferentes especies y las clases de sustancias para la salud humana, la industria y el medio ambiente según lo aprendido en el año.
-Comprender la información previa a realizar un balanceo de ecuaciones, ya sea por el método que sea, es necesario reconocer las especies químicas que entraran en el cálculo y proceder a su balanceo.
-Laboral: Respetar y comprender los puntos de vista de los otros, aunque esté en desacuerdo con ellos.
-Ciudadana: Desarrollar acciones para mejorar continuamente en distintos aspectos de su vida con base en lo que aprende de los demás.
Seleccionar el producto a elaborar y Escucho y sigo atentamente las Reconoce la importancia de la investigación en Presenta consultas en forma organizada.
Leyes en los cambios químicos: dar el nombre. indicaciones para el trabajo práctico en el desarrollo de un proyecto.
los ponderales. Clasificar los materiales a utilizar. el laboratorio. Argumenta la importancia de la elaboración de Identifica la importancia de la ética en el
Diseñar y elaborar las etiquetas para la Cumplo con mis responsabilidades un producto para el ingreso al mercadeo. trabajo y en la vida cotidiana.
Reacciones química. presentación del producto. dentro del trabajo en equipo. Observa y tabula la información obtenida en el
Elaboración de mapas conceptuales Valoro la importancia de la laboratorio.
La información contenida en sobre las prácticas a realizar. investigación. Reconoce sus funciones y respeta las de sus
una reacción. Prácticas y ensayos de la elaboración Reconozco la importancia de la ética compañeros.
del producto en el laboratorio. en las diferentes actividades. Valora la importancia de los avances
Reacciones de oxidación – Demostración de la calidad del Diseño y aplico técnicas en el manejo tecnológicos en las diferentes áreas del
reducción. producto. de los materiales de laboratorio. conocimiento.
Embasamiento del producto. Respeto las críticas y opiniones de las Caracteriza y analiza los cambios químicos en
Equilibrio químico y velocidad Estrategias de mercadeo y otras personas. condiciones de equilibrio acido-base.
de reacción. comercialización. Reconozco la importancia de la estética Establece las condiciones para que un sistema
Diseño y aplicación de estrategias para en el diseño de etiquetas y logos para químico sea considerado en equilibrio
Estequiometria. organizar y comunicar la información la publicidad de cualquier producto. prediciendo el sentido en el cual este se
desde experiencias científicas y desplaza al ser afectado por factores como: La
trabajos de campo relacionados con presión, la temperatura, el volumen y la
temas actuales y de interés científico, concentración de los reactivos y de los
utilizando el lenguaje propio de la física productos.
y la química.
PLAN DE APOYO DEL PERIODO: CUARTO
Forme equipos de trabajo y

realiza experimentos sencillos, Diferencia el tipo de reacciones y ecuaciones químicas,
con materiales del medio, en haciendo relación con sustancias que se encuentren en
NIVELACION donde se compruebe el su entorno.
cumplimiento de la Ley de la
Conservación de la masa al
balancear por el método
simple o tanteo.
sustentación escrita u oral que Resuelve ejercicios y problemas sobre cálculos
permita evaluar las estequiométricos. Una vez al periodo
RECUPERACION
Se asignara actividad Resuelve ejercicios y problemas sobre disoluciones.

individual y específica a Prepara una disolución de concentración dada a partir de Cuando se requiera
estudiantes que por sus otra más concentrada.
PROFUNDIZACION muestran que pueden avanzar
competencias
OBJETIVO DE GRADO: Aplicar procesos de pensamiento científico, competencias investigativas y bioéticas, mediante el análisis de casos en la química orgánica, para desenvolverse como persona capaz de valorar
su entorno.
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: - Uso la tabla periódica para determinar propiedades físicas y químicas de los elementos.
- Realizo cálculos cuantitativos en cambios químicos.
- Identifico condiciones para controlar la velocidad de cambios químicos.
- Identificar la forma adecuada de llevar a cabo los cálculos que se presentan en las reacciones químicas, teniendo en cuenta las pautas señaladas en clase.
- Fomentar inquietudes de cómo llevar a cabo la solución de problemas en química, desde el punto de vista práctico.
-Laboral: Cumplir las normas de comportamiento definidas en un espacio dado.
-Ciudadana: Identificar dilemas de la vida cotidiana en los que entra en conflicto el bien general y el bien particular y analizar posibles opciones de solución, considerando los aspectos positivos y negativos de cada
opción.
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE
Conceptuales Procedimentales Actitudinales DESEMPEÑOGENERICO
S
Conceptos previos de la Diseño, realización de experimentos y Valoración de la importancia de la física Realiza un análisis elemental cualitativo para
química orgánica. proposición de nuevas situaciones que y la química en la vida cotidiana. identificar Carbono, Hidrógeno, Oxígeno y Identifico variables que influyen en la
Generalidades de los permitan comprobar conceptos, Valoro el uso de las matemáticas en Nitrógeno en materiales orgánicos. asignación del nombre de los compuestos
compuestos orgánicos. hipótesis y teorías con base en los forma de ecuaciones, funciones y orgánicos.
Alcanos fundamentos de las ciencias naturales. conversiones. Vincula los intereses científicos con su
Nomenclatura de alcanos Realizo prácticas sencillas de Presento consultas en forma proyecto de vida, manifestando inquietudes
Alquenos laboratorio y desarrollo ejercicios, organizada de saber acerca de problemas científicos. Realiza prácticas sencillas de laboratorio y
Nomenclatura de alquenos recopilando y analizando datos de los Escucho activamente a mis desarrolla ejercicios, recopilando y
Alquinos resultados de mis experimentos. compañeros y compañeras, reconozco analizando datos de los resultados de sus
Nomenclatura de alquinos otros puntos de vista, los comparo con experimentos.
Ciclo alcanos los míos y puedo modificar lo que
Ciclo alquenos pienso ante argumentos más sólidos.
Reconozco los aportes de
conocimientos diferentes al científico.
Reconozco que los modelos de la
ciencia cambian con el tiempo y que
varios pueden ser válidos
simultáneamente.
META DE MEJORAMIENTO: Al finalizar el grado undécimo el estudiante deberá analizar y aplicar los fundamentos teóricos y prácticos de los fenómenos electromagnéticos.
Además de la estructura de la materia orgánica y sus propiedades fisicoquímicas.
Análisis de un video
Representación de las moléculas orgánicas:
taller de diagnóstico
– Fórmulas estructurales.
Monitoria en prácticas de – Fórmulas semidesarrolladas.
NIVELACION laboratorio – Grupos funcionales.
– Isomería. Tipos.
Analiza mediante ejemplos sencillos, las características
generales y clasificación de los hidrocarburos con base
a su estructura y señala las diferencias entre alcanos,
alquenos y alquinos.

permita evaluar las Implementación de nuevas estrategias metodológicas y Una vez al periodo
RECUPERACION competencial del estudiante en evaluativas.
los temas del periodo. Retroalimentación
Sustentación presencial
individual y específica a Investigación en el aula
habilidades o talentos Trabajo en equipos colaborativos
PROFUNDIZACION muestran que pueden avanzar Forme equipos de trabajo y con ayuda de su docente
más que otros estudiantes en realiza ejercicios prácticos en el que identifican los
el desarrollo de nuevas grupos alquilo y fórmulas estructurales de Alcanos,
competencias aplicando la nomenclatura química, según la IUPAC.

ESTANDARES
GRADO: QUÍMICABASICOS
11º DE COMPETENCIA: - Uso SEMANAL:
INTENSIDAD HORARIA la tabla periódica para determinar
2 Horas propiedades
PERIODO: 2 º físicas y químicas de los elementos. - Realizo
CIENCIAS cálculos cuantitativos en cambios químicos.
NATURALES
- Explico cambios
OBJETIVO químicos
DE GRADO: en laprocesos
Aplicar cocina, la
deindustria y el ambiente.
pensamiento - Verifico el efecto
científico, competencias de presiónyybioéticas,
investigativas temperatura en losel
mediante cambios
análisisquímicos.
de casos en la química orgánica, para desenvolverse como persona capaz de valorar
su entorno.
- Determinar las propiedades de los gases, y como se comportan de acuerdo a las diferentes variables que intervienen como son: volumen, presión y temperatura.
- Plantear hipótesis sobre mezclas químicas en soluciones homogéneas y heterogéneas que se pueden presentar en las reacciones.
-Laboral: Planear y organizar las acciones en conjunto con los otros, para solucionar los problemas colectivos.
-Ciudadana: Cooperar y demostrar solidaridad con sus compañeros, y trabajar en equipo de manera constructiva
Hidrocarburos. Observo y formulo preguntas Presento consultas en forma Relaciona y reconoce grupos funcionales con Valora el uso de las matemáticas en forma
Halogenuros de Alquilo y Arilo. específicas sobre aplicaciones de organizada las propiedades físicas y químicas de las de ecuaciones, funciones y conversiones
Alcoholes y Fenoles. teorías científicas. Escucho activamente a mis sustancias. en química.
Éteres y Epóxidos. compañeros y compañeras, reconozco Utiliza y aplica las leyes, los conceptos y las
Aldehídos y Cetonas. Propongo modelos para predecir los otros puntos de vista, los comparo con teorías científicas en la solución de
resultados de mis experimentaciones y los míos y puedo modificar lo que problemas, identificando las características del
simulaciones. pienso ante argumentos más sólidos. trabajo científico para poner a prueba
Reconozco los aportes de conceptos e hipótesis.
Desarrollar ejercicios teóricos prácticos. conocimientos diferentes al científico. Explica y comprende los aspectos que
Utilización y aplicación de las leyes, Reconozco que los modelos de la constituyen el fundamento de la química como
los conceptos y las teorías científicas ciencia cambian con el tiempo y que ciencia: El lenguaje de la química y estados de
en la solución de problemas, varios pueden ser válidos agregación de la materia.
identificando las características del simultáneamente. Relaciona y reconoce grupos funcionales con
trabajo científico para poner a prueba las propiedades físicas y químicas de las
conceptos e hipótesis. sustancias, realizando cálculos cuantitativos en
Resolución de problemas que se los cambios químicos.
plantean desde la perspectiva de una Resuelve problemas que se plantean desde la
teoría explicativa mediante modelos perspectiva de una teoría explicativa mediante
matemáticos y lógicos. modelos matemáticos y lógicos.
Comunica los argumentos y explicaciones
en forma oral y escrita mediante informes
que incluyan representaciones gráficas,
tablas, ecuaciones y otros códigos.
Identifica con acierto mediante ejemplos dados, los tipos
NIVELACION taller de diagnóstico
de grupos alquilo, que se forma, tomando en cuenta la
Monitoria en prácticas de ubicación del carbono en la cadena. Varias veces al periodo
laboratorio

permita evaluar las Escribe los isómeros de un compuesto orgánico dado. Una vez al periodo
RECUPERACION los temas del periodo. Conocer las peculiaridades del átomo de carbono:
distintos tipos de hibridación, cadenas carbonadas, e
isomería, relacionando estos aspectos con el elevado
número de compuestos de carbono presentes en la
naturaleza.
Se asignara actividad Analiza mediante ejemplos sencillos, las características

individual y específica a generales y clasificación de los hidrocarburos cíclicos, Cuando se requiera
estudiantes que por sus con base a su estructura y señala las diferencias entre
PROFUNDIZACION cicloalcanos, cicloalquenos y ciclo alquinos.
competencias

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Relaciono la estructura del carbono con la formación de moléculas orgánicas.
GRADO: QUÍMICA 11º INTENSIDAD HORARIA SEMANAL:2Horas PERIODO: 3 º CIENCIAS NATURALES

su entorno.
- Identificar las sustancia orgánicas y enfatizar las diferencias que existen con las sustancias inorgánicas.
- Redactar y proponer situaciones químicas que son frecuentes y reconocer sus comportamientos.
-Laboral: Evaluar las alternativas viables para solucionar el problema
-Ciudadana: Expresar sus ideas, sentimientos e intereses en el aula y escuchar respetuosamente los de sus compañeros/as
GENERICOS
Ácidos carboxílico y derivados Manejo de las habilidades lógicas del Desarrollo de hábitos y actitudes de Identifica grupos funcionales orgánicos,
de ácidos carboxílicos (Esteres, trabajo científico, para aplicarlas en la inquietud y curiosidad hacia el formular y asignar nombres según los sistemas Identifico variables que influyen en la
haluros de Acido, anhídridos y solución de problemas y en la conocimiento del medio ambiente, que de Nomenclatura. asignación del nombre de los compuestos
amidas). realización de experiencias científicas. se manifieste en la búsqueda de Realiza consultas que se encaminen a orgánicos.
Formulación de hipótesis provenientes explicaciones racionales a los relacionar las funciones de la química orgánica
Funciones nitrogenadas de la práctica, diseñando experimentos fenómenos de la naturaleza. con su nomenclatura.
(Aminas, nitrilos). para poner a prueba hipótesis que se Argumentación desde marcos Cumple responsablemente con los tiempos y
derivan de teorías y modelos científicos generales de la ética, el papel de la temas del trabajo de consulta.
Carbohidratos (monosacáridos ciencia y la tecnología
y polisacáridos). Relaciona grupos funcionales con las
propiedades físicas y químicas de las
Proteínas (Aminoácidos). sustancias.
Explica algunos cambios químicos que
Lípidos (Ácidos grasos y ocurren en el ser humano y otros seres
Alcohol). vivos.
Además de la estructura de la materia orgánica y sus propiedades fisicoquímicas
.
Análisis de un video Aplica las normas de la IUPAC con seguridad al escribir
NIVELACION y nombrar fórmulas estructurales de Alquenos y
taller de diagnóstico
Alquinos. Varias veces al periodo
Monitoria en prácticas de
laboratorio
Se realizara al estudiante una Talleres, exposiciones, sustentación escrita. Una vez al periodo
RECUPERACION permita evaluar las Analiza mediante ejemplos sencillos, la estructura,
competencial del estudiante en características y propiedades del Benceno y sus
los temas del periodo. derivados
Se asignara actividad Describe las propiedades físicas más relevantes de los

estudiantes que por sus compuestos oxigenados, relacionándolas con el tipo Cuando se requiera
habilidades o talentos de enlace y las fuerzas intermoleculares.
competencias

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: - Relaciono la estructura del carbono con la formación de moléculas orgánicas. - Relaciono grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las
sustancias. - Explico algunos cambios químicos que ocurren en el ser humano.
su entorno.
- Reconocer los tipos de isómeros de las sustancias, por configuración y comportamiento químico en las reacciones.
- Explicar los tipos de productos que se pueden presentar, teniendo en cuenta las propiedades de las diferentes especies.
- Aplicar los conceptos en ejemplos y procesos, contextualizarlos en la industria, en los seres vivos y el medio ambiente.
- Comprender como influyen los comportamientos de las sustancias orgánicas en el entorno natural, en todo lo que nos rodea y lo que consumimos diariamente.
-Laboral: Respetar y comprender los puntos de vista de los otros, aunque esté en desacuerdo con ellos.
-Ciudadana: Desarrollar acciones para mejorar continuamente en distintos aspectos de su vida con base en lo que aprende de los demás.
GENERICOS
Ácidos nucleicos (Nucleótidos). Aplicación de las competencias propias Escucho y sigo atentamente las Explica y reconoce algunos cambios químicos Identifica la importancia de la ética en el
Vitaminas y hormonas. de las ciencias naturales, para la indicaciones para el trabajo práctico en que ocurren en el ser humano y otros seres trabajo y en la vida cotidiana.
Salud, enfermedad y drogas interpretación, el análisis de datos y de el laboratorio. vivos. Reconoce sus funciones y respeta las de
(Alcaloides). gráficas, la formulación y comprobación Cumplo con mis responsabilidades Aplica las competencias propias de las sus compañeros.
Bioquímica y química nuclear. de conjeturas, la realización de dentro del trabajo en equipo. ciencias naturales, para la interpretación, el Valora la importancia de los avances
inferencias y deducciones y la solución Valoro la importancia de la análisis de datos y de gráficas, la formulación y tecnológicos en las diferentes áreas del
de situaciones problema. investigación. comprobación de conjeturas, la realización de conocimiento.
Diseño y aplicación de estrategias para Reconozco la importancia de la ética inferencias y deducciones y la solución de Caracteriza y analiza los cambios químicos
organizar y comunicar la información en las diferentes actividades. situaciones problema. en condiciones de equilibrio acido-base.
desde experiencias científicas y Diseño y aplico técnicas en el manejo Contribuye con el desarrollo de una
trabajos de campo relacionados con de los materiales de laboratorio. concepción de la técnica y la tecnología, y de
temas actuales y de interés científico, Respeto las críticas y opiniones de las una actitud positiva del conocimiento que se
utilizando el lenguaje propio de la física otras personas. refleje en el interés por aprender, la
y la química. responsabilidad en la elaboración de tareas, el
Sustentación de las diferentes Reconozco la importancia de la estética trabajo metódico y la participación en clase.
actividades realizadas, prácticas y en el diseño de etiquetas y logos para Observa y tabula la información obtenida en
teóricas. la publicidad de cualquier producto. el laboratorio Analiza y explica los conceptos
Plenaria para la evaluación del trabajo de calor y temperatura, considerando los
realizado. efectos de la variación de la temperatura y
de la transferencia de calor a las sustancias
para describir el comportamiento de los
gases a partir del modelo del gas ideal.
Además de la estructura de la materia orgánica y sus propiedades fisicoquímicas
PLAN DE APOYO DEL PERIODO: CUARTO
NIVELACION taller de diagnóstico Analiza mediante ejemplos sencillos algunas

características generales de los compuestos orgánicos
Monitoria en prácticas de oxigenados, los relaciona con su estructura y los clasifica
laboratorio según su función química.

sustentación escrita u oral que Formula y nombra los compuestos de carbono con
permita evaluar las Una vez al periodo
funciones oxigenadas más importantes.
RECUPERACION competencial del estudiante en Resolución de ejercicios de formulación y nomenclatura
de compuestos de carbono con funciones
nitrogenadas.
Se asignara actividad análisis de textos científicos, construcción de escritos,
descripción de hechos Cuando se requiera
PROFUNDIZACION muestran que pueden avanzar interpretación de gráficas y resultados
competencias
GRADO: FÍSICA 10º INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 Horas PERIODO: 1 º CIENCIAS NATURALES
OBJETIVO DE GRADO: Permitir a los y las estudiantes analizar los conocimientos científicos y tecnológicos desde la bioética y la investigación, con el fin de proponer la construcción de proyectos y trabajos
experimentales que posibiliten la toma de decisiones argumentadas de los problemas de su entorno, construir sus propios modelos de la naturaleza y aprender a interrogarlos y cuestionarlos sistemática y
rigurosamente; mediante la formulación de hipótesis, la clasificación de objetos y datos, tabulación de tablas, datos o ecuaciones, contrastación de ideas y observación de fenómenos.
EJE CURRICULAR: ENTORNO FÍSICO
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Establezco relaciones entre magnitudes y unidades de medida apropiadas.
Comparo movimientos y desplazamientos de seres vivos y objetos.
Verifico relaciones entre distancia recorrida, velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos de movimiento.
COMPETENCIAS : Interpretación de Situaciones, Establecimiento de Condiciones, Planteamiento de Hipótesis, Valoración de las Ciencias, Interpersonales, Utilización del Lenguaje Científico
Justificar el uso del lenguaje con todo lo relacionado a la introducción a la Física, para resolver problemas en diferentes contextos.
Cumplir las normas de comportamiento definidas en un espacio dado.
Representar e interpretar las transformaciones, vectores e instrumentos de medida, utilizando el lenguaje físico en la solución de diversas situaciones.
Identificar dilemas de la vida cotidiana en los que entra en conflicto el bien general y el bien particular y analizar posibles opciones de solución, considerando los aspectos positivos y negativos de cada opción.
Resolver problemas de transformaciones, vectores, notación científica y utilización de instrumentos de medición en la solución de problemas cotidianos

GENERICOS
- Método Científico Aplicación de los conceptos en la Expresión en forma sencilla de Analiza y determina las relaciones entre Utiliza los sistemas de vectores para
- Conversión de unidades resolución de problemas. cantidades grandes y muy pequeñas. posición, velocidad y aceleración de cuerpos representar magnitudes físicas del
Consultas para ampliar los Representación de magnitudes que describen movimiento rectilíneo, medio.
de las magnitudes conocimientos adquiridos. vectoriales movimiento parabólico o movimiento circular
fundamentales. Planteamiento de preguntas y Formulo preguntas específicas sobre con respecto a diversos sistemas de
- Cantidades vectoriales y elaboración de hipótesis desde la observaciones, experimentos o referencia.
escalares. perspectiva de una teoría explicativa aplicaciones de teorías científicas. Plantea preguntas y elabora hipótesis desde
- Suma y resta de mediante la cual se establece por un Observo fenómenos específicos. la perspectiva de una teoría explicativa
vectores lado, posible relaciones de tipo Persisto en la búsqueda de respuestas mediante la cual se establece por un lado,
cualitativo o cuantitativo y por otro, se a mis preguntas. posible relaciones de tipo cualitativo o
- Magnitudes directa e vincula el conocimiento con la vida cuantitativo y por otro, se vincula el
inversamente cotidiana. conocimiento con la vida cotidiana.
proporcionales Vincula los intereses científicos con su
Movimiento Rectilíneo proyecto de vida, manifestando inquietudes
Uniforme (M.R.U.) de saber acerca de problemas científicos.
NIVELACION taller de diagnóstico Aplicar las nociones de M.U.A. para obtener los
resultados esperados.
laboratorio

Talleres, exposiciones, sustentación escrita. Una vez al periodo
RECUPERACION permita evaluar las

individual y específica a descripción de hechos
más que otros estudiantes en interpretación de gráficas y resultados
competencias
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Conoce las diferencias fundamentales que identifican las clases de movimiento en una sola dimensión, estableciendo relaciones entre
distancia y tiempo en diferentes sistemas de medición, participando activamente en la solución de actividades del tema.
Identifico el concepto de aceleración y diferencio los movimientos uniforme, uniformemente acelerado y desigualmente variado
Interpreto algunos movimientos curvilíneos
Interpretar y establecer relaciones entre los conceptos básicos que describen movimientos con el fin de describir los comportamiento rectilíneo, circular y parabólico de objetos a partir de sus
ecuaciones y así poder resolver problemas de aplicación sobre estos movimientos , y hacer gráficas para determinar y relacionar los conceptos desplazamiento, velocidad y aceleración.
GENERICOS
- Movimiento Utilización de videos para afianzar los Busco información en diferentes Aplica las leyes de Newton y el principio de la Establece la diferencia entre los
uniformemente conocimientos. fuentes para resolver preguntas. conservación de la cantidad de movimiento a movimientos y describe las cualidades de
acelerado ( MUA ) y Resolución de problemas que se la descripción del movimiento de cuerpos y a la cada uno haciendo uso de sus ecuaciones
plantean desde la perspectiva de una Utilizo material audiovisual para interacción entre cuerpos, explicando cinemáticas.
análisis grafico teoría explicativa mediante modelos situaciones de equilibrio de cuerpos rígidos, de
- Caída libre evidenciar los conceptos.
matemáticos y lógicos. fluidos y de sólidos sumergidos en fluidos a
- Movimiento parabólico
Comunicación de los argumentos y
partir de los conceptos de Torque, presión y
- Movimiento circular Evaluación por competencias.
explicaciones en forma oral y escrita
fuerza, según el caso.
uniforme Utilización de otros medios o fuentes Resuelve problemas que se plantean desde la
para investigaciones. mediante informes que incluyan perspectiva de una teoría explicativa mediante
Problemas de aplicación representaciones gráficas, tablas, modelos matemáticos y lógicos.
Prácticas de laboratorio. ecuaciones y otros códigos. Comunica los argumentos y explicaciones en
forma oral y escrita mediante informes que
incluyan representaciones gráficas, tablas,
ecuaciones y otros códigos.
Análisis de un video Escrita de acuerdo a los temas vistos en el período
taller de diagnóstico Realización de actividades tendientes a reforzar el

NIVELACION
estándar no visto
laboratorio Conversatorio, mapa conceptual, exposición


competencias
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Reconoce las leyes de Newton y sus aplicaciones con los elementos que en ellas se involucran. Identifica las leyes que involucran la
gravedad y sus relaciones directas mediante la aplicación de leyes de rotación, período y radio de órbita. Formulo hipótesis enmarcadas en la primera y segunda ley de Newton
comparando las diferentes opciones de equilibrio. Identifico las diversas fuerzas que actúan en los sistemas y establezco las condiciones de equilibrio. Analizo el equilibrio de cuerpos
rígidos
Identificar las fuerzas que actúan sobre cualquier tipo de cuerpo con el fin de comprender los fenómenos que producen movimiento para en tender el comportamiento de ellos e identificar
un sistema en equilibrio al analizar un cuerpo sometido a la acción de varias fuerzas, entendiendo que es el efecto conjunto de todas ellas, y su composición en las diferentes situaciones
posibles.

GENERICOS
M.C.U. Realización de diversas prácticas de la Observo fenómenos específicos. Analiza las relaciones entre posición, velocidad Calcula el trabajo que realiza un cuerpo
temática. Registro mis datos en forma y aceleración de cuerpos que describen según la energía que posea
Estática. Realización de talleres organizada y sin alteración alguna. movimiento rectilíneo, movimiento parabólico o Hace uso racional de los recursos
Evaluación por competencias. Propongo modelos para predecir los movimiento circular con respecto a diversos energéticos que posee en su contexto.
Trabajo, energía y potencia. Formulación de hipótesis provenientes resultados de mis experimentos. sistemas de referencia. Evita caídas y colisiones por su relación
de la práctica, diseñando experimentos Saco conclusiones de los experimentos con las energías cinética y potencial.
Impulso y cantidad de para poner a prueba hipótesis que se que realizo. Aunque no obtenga los Formula hipótesis provenientes de la práctica,
movimiento. derivan de teorías y modelos científicos resultados esperados. diseñando experimentos para poner a prueba
Argumentación desde marcos hipótesis que se derivan de teorías y modelos
generales de la ética, el papel de la científicos.
ciencia y la tecnología Argumenta desde marcos generales de la
ética, el papel de la ciencia y la tecnología.
PLAN DE APOYO GRADO 10° TERCERO PERIODO

NIVELACION
estándar no visto


competencias
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Explico la transformación de energía mecánica en energía térmica.
Establezco relaciones entre estabilidad y centro de masa de un objeto.
Explicar la mecánica de fluidos, la energía y el calor y temperatura en situaciones diversas de en contexto con el entorno.
Laboral: Respetar y comprender los puntos de vista de los otros, aunque esté en desacuerdo con ellos.
Reconocer las unidades de energía, los cálculos necesarios para hallar las unidades de energía.
Ciudadana: Desarrollar acciones para mejorar continuamente en distintos aspectos de su vida con base en lo que aprende de los demás.
Plantear diferentes situaciones cotidianas, donde se aplique los conceptos de mecánica de fluidos, conservación de la energía y mediciones de transferencia de temperatura y calor en la vida cotidiana.

GENERICOS
Fluidos. Diseño y aplicación de estrategias para Reconocimiento de la necesidad de Analiza y explica el comportamiento de Interpreta mediante leyes físicas
organizar y comunicar la información valorar, respetar y participar en las sistemas sometidos a procesos algunas situaciones sobre acueducto,
Termodinámica. desde experiencias científicas y actividades grupales como actitud termodinámicos en términos de la primera ley alcantarillado y calor.
trabajos de campo relacionados con fundamental para el desarrollo de la de la termodinámica (Energía interna, trabajo y
temas actuales y de interés científico, ciencia. calor) describiendo la relación entre la segunda
utilizando el lenguaje propio de la física ley de la termodinámica y el desorden al que
y la química. tienden los sistemas.
Diseña y aplica estrategias para organizar y

comunicar la información desde experiencias
científicas y trabajos de campo relacionados
con temas actuales y de interés científico,
utilizando el lenguaje propio de la física y la
química.
PLAN DE APOYO DEL PERIODO: CUATRO

NIVELACION
estándar no visto

análisis de textos científicos, construcción de escritos, Cuando se requiera
habilidades o talentos descripción de hechos
competencias
OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar en los y las estudiantes los procesos de pensamiento y acciona si como las competencias propias de la actividad científica, que permitan abordar los distintos fenómenos naturales
que se presenta en nuestro entorno y predecir la incidencia que puede tener el hombre en la manifestación de ellos, a fin de caracterizar en ellos y ellas una mayor formación, rigurosidad conceptual y profundidad en
la comprensión de las ideas y los procedimientos básicos de la ciencia, mostrando un buen manejo de su posición crítica, contrastando ideas, formulando hipótesis, tabulando tablas, grafica o ecuaciones y
clasificando objetos microscópicos y macroscópicos.
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Verifico relaciones entre frecuencia, velocidad, periodo y gravedad involucrada en diversos tipos de movimiento pendular.
Establezco relaciones entre magnitudes y unidades de medida apropiadas. Comparo movimientos y desplazamientos de seres vivos y objetos.
Usar el lenguaje apropiado para referirse a los diversos fenómenos, propiedades y características físicas de los cuerpos en movimiento y en estado inercial o reposo.
Laboral: Cumplir las normas de comportamiento definidas en un espacio dado.
Representar e interpretar las diversas características y cualidades de los cuerpos en movimientos mediante gráficos y esquemas propios de la física con un lenguaje vectorial matemático.
Ciudadana: Identificar dilemas de la vida cotidiana en los que entra en conflicto el bien general y el bien particular y analizar opciones de solución, considerando los aspectos positivos y negativos de cada
opción
Resolver problemas de transformaciones, vectores, notación científica y utilización de instrumentos de medición en la solución de problemas cotidianos.

GENERICOS
Movimiento armónico simple. Analizar el movimiento de los cuerpos Interés y actitud positiva por la física. Describe y explica los fenómenos de reflexión, Lee con mucha atención y comprensión
Movimiento armónico con base en los conceptos y Actitud positiva ante la investigación refracción, interferencia y difracción de ondas, los referentes teóricos y los temas
amortiguado. definiciones introducidas. escolar. haciendo inferencias a partir de la aplicación propuestos en el plan, hasta que logre
Energía en el movimiento Identificación de problemas. Respeto por la opinión ajena. del principio de superposición, y en particular comprender los conceptos básicos, y lo
armónico simple. Caracterización y verificación de Comprendo el enunciado de los para la luz, para construir e interpretar más importante, su aplicación en la
Fenómenos ondulatorios. hipótesis. problemas físicos. diagramas de rayos para representar la solución de ejercicios y problemas
Realiza experimentos para verificar Planteo la solución de problemas trayectoria. propuestos para tal fin.
datos teóricos y adquirir habilidades en alusivos a la física.
el registro e interpretación de datos. Argumento la solución planteada a los
Diseño experimentos previendo en su problemas físicos.
diseño mecánicos de control Realizo las operaciones respectivas
experimental para poner a prueba las para la solución de los problemas
hipótesis que se derivan de las teorías
Análisis de un video Aplicar los conceptos y las leyes de Newton en

taller de diagnóstico experimentos de M.A.S.
NIVELACION
Realizar experimentos que involucren la aplicación de Varias veces al periodo
laboratorio las leyes de Newton o Dinámica en general.

RECUPERACION permita evaluar las Talleres, exposiciones, sustentación escrita. Una vez al periodo
individual y específica a Aplicar conceptos de matemática para deducir la mejor
estudiantes que por sus forma de calcular los desplazamientos de onda. Cuando se requiera
competencias
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Establezco relaciones entre frecuencia, amplitud, velocidad de propagación y longitud de onda en diversos tipos de ondas mecánicas.
Explico el principio de conservación de la energía en ondas que cambian de medio de propagación. Explico las aplicaciones de las ondas estacionarias en el desarrollo de instrumentos musicales.
Identifico aplicaciones de los diferentes modelos de la luz.
Aplicar un lenguaje propio de la física para contextualizar los eventos y fenómenos que suceden en una situación que involucre movimiento ondulatorio.
Laboral: Planear y organizar las acciones en conjunto con los otros, para solucionar los problemas colectivos.
Reconocer y utilizar los movimientos ondulatorios, los fenómenos acústicos, las cualidades del sonido, el efecto doppler y las características ondulatorias y su aplicabilidad en diversos contextos naturales.
Ciudadana: Cooperar y demostrar solidaridad con sus compañeros, y trabajar en equipo de manera constructiva.
Plantear diferentes situaciones cotidianas, donde se aplique los conceptos de movimiento ondulatorio en la resolución de problemas Relacionados con su entorno.

GENERICOS
Ondas Estacionarias en una Utilización y aplicación de las leyes, Asunción de una actitud crítica para Explica la producción, propagación y Explica con claridad fenómenos
Cuerda los conceptos y las teorías científicas argumentar a favor o en contra de características del sonido (Intensidad, tono y cotidianos por medio de la reflexión y la
Oscilaciones y Ondas en la solución de problemas, teorías, experimentos, conclusiones y timbre) a partir de los conceptos de onda, refracción de ondas.
identificando las características del supuestos dentro de un ambiente de describiendo la naturaleza ondulatoria de la luz Evita vibraciones de alta frecuencia
El Sonido trabajo científico para poner a prueba respeto y cordialidad. y su comportamiento como onda transversal cuando estas pueden afectar algunos
El Efecto Doppler conceptos e hipótesis. Creatividad, perseverancia, espíritu teniendo en cuenta los fenómenos de órganos.
Fenómenos ondulatorios Análisis de los fenómenos acústicos a abierto por aprender. difracción, interferencia y polarización. Explica con claridad el fenómeno del
partir de las propiedades ondulatorias Interés y actitud positiva por la física. Utiliza y aplica las leyes, los conceptos y las arco iris
del sonido. Actitud positiva ante la investigación teorías científicas en la solución de Determina el tipo de lentes que
Identificación de problemas y escolar. problemas, identificando las características del necesita una persona en problemas de
soluciones alternativa a un problema. Respeto por la opinión ajena. trabajo científico para poner a prueba refracción.
Implementación de información y Comprendo el enunciado de los conceptos e hipótesis.
establecimiento de condiciones en problemas físicos.
situaciones problema.
Desarrollo de proyectos.
Realización de trabajos
experimentales.

NIVELACION
estándar no visto

competencias
GRADO: FÍSICA 11º INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 Horas PERIODO: 3º CIENCIAS NATURALES
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Explico el principio de conservación de la energía en ondas que cambian de medio de propagación.
Reconozco y diferencio modelos para explicar la naturaleza y el comportamiento de la luz.
Identifico aplicaciones de los diferentes modelos de la luz.
Explicar los fenómenos ópticos mediante conceptos teóricos y experimentos que involucren la luz como objeto de estudio.
Laboral: Evaluar las alternativas viables para solucionar el problema
Proponer situaciones físicas que involucren e incluyan conceptos de mecánica ondulatoria y explicar por medio de las mismas la propagación en el medio físico y en el vacío, además de incluir explicaciones de
reflexión y refracción de objetos.
Ciudadana: Expresar sus ideas, sentimientos e intereses en el aula y escuchar respetuosamente los de sus compañeros/as.
Reconocer y utilizar los conceptos de movimiento ondulatorio electromagnético, condiciones de reflexión y refracción, y espejos, además de su aplicabilidad situaciones físicas y experimentales.
GENERICOS
Óptica: Teorías sobre Manejo de las habilidades lógicas del Desarrollo de hábitos y actitudes de Relaciona la corriente eléctrica con el flujo de Determina la fuerza de atracción entre
naturaleza y propagación de la trabajo científico, para aplicarlas en la inquietud y curiosidad hacia el carga y con los conceptos de potencial dos cargas eléctricas.
luz; Emisión y absorción de luz ; solución de problemas y en la conocimiento del medio ambiente, que eléctrico y de resistencia eléctrica, explicando Calcula la energía consumida por los
sombra y penumbra. Reflexión realización de experiencias científicas. se manifieste en la búsqueda de como ocurre el flujo de corriente a través de electrodomésticos en función del
de la luz , clases de reflexión explicaciones racionales a los los circuitos, y como se genera está a partir de tiempo.
leyes de reflexión fenómenos de la naturaleza. un campo magnético variable.
Refracción de la luz, Leyes de Formula hipótesis provenientes de la práctica,
refracción, refracción en diseñando experimentos para poner a prueba
prismas y lámina de cara hipótesis que se derivan de teorías y modelos
paralelas. científicos.
Espejos: Formación de Argumenta desde marcos generales de la
imágenes. Lentes: clases ética, el papel de la ciencia y la tecnología.
formación de imágenes
PLAN DE APOYO GRADO 11°TERCER PERIODO

NIVELACION
estándar no visto

competencias
GRADO: FÍSICA 11º INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 Horas PERIODO: 4º CIENCIAS NATURALES
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Relaciono masa, distancia y fuerza de atracción gravitacional entre objetos. Establezco relaciones entre el modelo del campo gravitacional y la ley de
gravitación universal. Establezco relaciones entre fuerzas macroscópicas y fuerzas electrostáticas. Establezco relaciones entre campo gravitacional y electrostático y entre campo eléctrico y magnético.
Relaciono voltaje y corriente con los diferentes elementos de un circuito eléctrico complejo y para todo el sistema.
Explicar la electrostática desde diversos conceptos vistos en clase y aplicar esos conceptos a la electrostática, circuitos, campos magnéticos y eléctricos y a la física moderna
Laboral: Respetar y comprender los puntos de vista de los otros, aunque esté en desacuerdo con ellos.
Reconocer las unidades de electrostática y relacionarlas correctamente para entender y explicar los conceptos necesarios para circuitos, magnetismo, campos y física moderna.
Ciudadana: Desarrollar acciones para mejorar continuamente en distintos aspectos de su vida con base en lo que aprende de los demás.
Plantear situaciones en las que ocurran efectos estáticos y de carga eléctrica en reposo, además de identificar situaciones que involucren campos y sus efectos sobre el entorno que nos rodean.

GENERICOS
La carga eléctrica. Construcción de electroimanes. Contribución con el desarrollo de una Explica y comprende situaciones en términos Explica el funcionamiento de un
Prácticas de laboratorio. concesión de la técnica y la tecnología, de campo eléctrico y magnético, electroimán.
Campo eléctrico y potencial Aplicación de las competencias propias y de una actitud positiva del representándolo mediante líneas de campo, Explica el funcionamiento y la utilidad
eléctrico. de las ciencias naturales, para la conocimiento que se refleje en el para describir los efectos magnéticos de la de la brújula.
interpretación, el análisis de datos y de interés por aprender, la responsabilidad corriente eléctrica y así relacionar dichos Explica el funcionamiento de la
Corriente eléctrica. gráficas, la formulación y comprobación en la elaboración de tareas, el trabajo campos con la fuerza que experimenta las telefonía celular.
de conjeturas, la realización de metódico y la participación en clase. cargas eléctricas en reposo y en movimiento.
Circuito eléctrico inferencias y deducciones y la solución Aplica las competencias propias de las
de situaciones problema. ciencias naturales, para la interpretación, el
Magnetismo. análisis de datos y de gráficas, la formulación y
comprobación de conjeturas, la realización de
Campo magnético. inferencias y deducciones y la solución de
. situaciones problema.
Elaboración de tareas, el trabajo metódico y la
participación en clase.
PLAN DE APOYO DEL PERIODO: CUATRO

NIVELACION
estándar no visto

competencias

Malla de Ciencias Naturales Sep22

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO ESTRADA

MALLA DE CIENCIAS NATURALES

LUZ ADRIANA CELIS RAMÍREZ

ANA SAUDITH BALLESTEROS RODRIGUEZ

GLORIA EUGENIA GIRALDO GÓMEZ

BEATRIZ ELENA RESTREPO ZAPATA

ELVER ANTONIO RIVAS CORDOBA

MALLA DE CIENCIAS NATURALES

MALLA DE CIENCIAS NATURALES

 La poca participación durante las clases.

MALLA DE CIENCIAS NATURALES

II. MARCO LEGAL

 Gestión académica, como misión esencial.

MALLA DE CIENCIAS NATURALES

III. MARCO CONCEPTUAL

1. Referente Filosófico y Epistemológico

MALLA DE CIENCIAS NATURALES

2. El mundo de la vida: punto de partida y de llegada

1.2 Ciencia, tecnología y practicidad

2.1. Contexto escolar

MALLA DE CIENCIAS NATURALES

2.1 La formación de valores en la escuela

2.2 La escuela y la dimensión ambiental

MALLA DE CIENCIAS NATURALES

IV. METODOLOGIA Y EVALUACIÓN

MALLA DE CIENCIAS NATURALES

MALLA DE CIENCIAS NATURALES

MALLA DE CIENCIAS NATURALES

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES

MALLA DE CIENCIAS NATURALES

MALLA DE CIENCIAS NATURALES

GONZALEZ GARCIA, LILIANA. Ingenio científico. 2006. Bogotá. Voluntad.

GRADO: 1º INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 3 HORAS PERIODO: PRIMERO

MALLA DE CIENCIAS NATURALES

CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO

PLAN DE APOYO POR PERIODO

PLAN DE APOYO DEL PERIODO: UNO

CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

MALLA DE CIENCIAS NATURALES

Prueba diagnóstica Sensibilización frente al tema

Presentación de tareas pendientes. Finalizando el período

PROFUNDIZACION Comunicación de ideas. Presentación de carteleras y

MALLA DE CIENCIAS NATURALES

• Actitudes y comportamiento. Monitoreo y acompañamiento a otros

GRADO: 1º INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 3 HORAS PERIODO: SEGUNDO

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CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO GENERICOS

PLAN DE APOYO DEL PERIODO: DOS

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CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

• Comprende lecturas con preguntas tipo • Observación de videos

• Realiza acompañamiento pedagógico a los • Diálogos dirigidos.

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PROFUNDIZACIÓN pares o iguales que presentan dificultades. • Explicaciones

GRADO: 1º INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 3 HORAS PERIODO: TERCERO

EJE CURRICULAR: Entorno físico, ciencia tecnología y sociedad.

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su efecto sobre diferentes seres vivos.

Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales

PLAN DE APOYO POR PERIODO

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CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

• Comprende lecturas • Observación de videos

• Aprovecha el tiempo • Talleres prácticos.