DIDÁCTICA Y USO DE LAS TIC

Uso y aplicación de las TIC en la

SEMANA 1 Educación

DIDÁCTICA Y USO DE LAS TIC

Uso y aplicación de las TIC en la
Educación

POLITÉCNICO GRAN COLOMBIANO

DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE EDUCACIÓN
DIEGO GERMAN DELGADO BERNAL
 5 CONTEXTOS
USO Y APLICACIÓN DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN
CONTEXTO 1: LA SOCIEDAD DE LA INFORMACION
Las diferentes revoluciones sucedidas y conocidas por todos nosotros que
forman parte de la evolución y de los cambios de las distintas sociedad es
del mundo, han sido y marcado hitos importantes en la historia de toda la
humanidad, estas han determinado la forma de sentir, actuar y de pensar
de diversas culturas en todas las latitudes del globo terráqueo e
indudablemente cambiaron el destino de estas sociedades. Siempre se
presentaron por regiones, fueron alimentadas por condiciones sicosociales y
características particulares, han sido el proceso de muchos años e incluso
siglos y han sido significativas o entendidas por la región donde se presentan,
como por ejemplo, la Revolución francesa, pero no siempre han afectado a
toda la humanidad.

Nunca antes el mundo a través de todos los siglos de historia presentó

nuevos paradigmas o cambios sociales que de una manera tan vertiginosa
afectaran no sólo a una región sino a toda una humanidad, sin importar su
religiosidad, política o modelo económico. Estos fenómenos o nuevas formas
de pensar, sentir y hacer han sido explicados en conceptos como el de
Globalización y de Mundialización. Estos fenómenos presentados por la
Mundialización y la Globalización han sido motivados principalmente por el
desarrollo súper veloz de la tecnología y su gran masificación en las dos o
tres últimas décadas (Veinte o treinta años para lograr cambios en todo el
mundo), la tecnología se ha involucrado de una manera impensable años
atrás en cada una de las vidas de las personas y en todo su que hacer.
Fenómeno que ha facilitado principalmente el manejo de la información
(video, audio, texto, imágenes, etc.) y la comunicación económica y rápida,
en segundos a una o muchas personas ubicadas en cualquier parte de este
mundo.

Este desarrollo tecnológico que ha traspasado e impregnado hasta los

últimos rincones de la humanidad, que ha cambiado una visión segmentaría
o local y generado una visión holística del mundo sin importar la cultura
personal o la del entorno, esta revolución que nos ha puesto a hablar de
Mundialización y Globalización y que nos ha permitido ser testigos o
presenciar por diferentes medios lo que pasa en todo el mundo y seguir lo
impensable, ha generado una dinámica totalmente diferente en la forma

2 [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO]
de hacer las cosas y ha abierto las puertas a una nueva Revolución, a una
nueva Sociedad. Conocida esta como la Sociedad del Conocimiento o
Sociedad de la Información, entendida como aquella Sociedad en la cual el
crear, distribuir y manipular la información forman parte importante y
trascendental de las actividades sociales, económicas, culturales, y del
quehacer cotidiano de las personas y en donde la mayor parte de los
empleos o ubicaciones laborales ya no están asociados a las fabricas o
fabricación de productos tangibles, sino a generar, almacenar y procesar
todo tipo de información (videos, fotos, textos, documentos, informes,
contabilidades, etc.,).

Es así como modelos de negocios y empresas que no existían y eran

impensables pocos años atrás, han pasado a ser las más ricas del mundo y
las que más empleo generan como: Apple, Microsoft, Facebook, Google,
Nokia, etc., Generando estas rentabilidades y ganancias multimillonarias,
incluso más grandes que las del mercado del petróleo. Los intangibles, lo
digital, como por ejemplo una base de datos puede valer mucho más que
un carro o una mansión.

Producto de esto hay una gran tendencia y una fuerte necesidad en todas
las personas por acceder a:planes de datos, internet, dispositivos móviles,
Smartphone, computadores, programas en la web, redes sociales, etc., Todo
ello porque innegablemente estamos inmersos en una sociedad que gira en
torno a la información y a la tecnología y donde cualquiera de las
actividades, donde intervenimos los seres humanos llámense estas culturales,
artísticas, económicas son hoy en día prácticamente inimaginables sin el uso
de la tecnología. Por ello es importante entender y decimos que hemos
pasado de una Sociedad Industrial a una Sociedad Postindustrial,
Postmoderna o a una Sociedad de la Información. Para entender aún mejor
estos conceptos la Fundación Telefónica nos muestra en un video de
información en España, correspondiente al concepto de Sociedad de la
Información el cual es fácil ubicar en nuestro país. 1 Para la CEPAL el
concepto de la Sociedad de la Información hace referencia a:
Un paradigma que está produciendo profundos cambios en nuestro
mundo al comienzo de este nuevo milenio. Esta transformación está
impulsada principalmente por los nuevos medios disponibles para crear
y divulgar información mediante tecnologías digitales. Los flujos de
información, las comunicaciones y los mecanismos de coordinación se

1 FUNDACIÓN TELEFÓNICA. Sociedad de la Información. España. 2010. Consultado el 10 de mayo de 2012 a

las 10:30 p.m. Disponible en internet:
http://www.youtube.com/watch?v=TJRiLPamW7Q&feature=player_embedded#! –

3
 están digitalizando en muchos sectores de la sociedad, proceso que se
traduce en la aparición progresiva de nuevas formas de organización
social y productiva. Esta "actividad digital", que se va convirtiendo poco
a poco en un fenómeno global, tiene su origen fundamentalmente en
las sociedades industrializadas más maduras. De hecho, la adopción de
este paradigma basado en la tecnología está íntimamente relacionada
con el grado de desarrollo de la sociedad. Sin embargo, la tecnología
no es sólo un fruto del desarrollo (por ser consecuencia de éste), sino
también, y en gran medida, uno de sus motores (por ser una
herramienta de desarrollo).2

Ocho características de la sociedad de la información, teniendo en cuenta

algunas informaciones dadas por el Instituto de Investigaciones Sociales de
la UNAM, a este nuevo contexto lo definen las siguientes características:

Ocho Características De La Sociedad De La Información

CARACTERÍSTICAS DESCRIPCIÓN

Disponemos de una cantidad inmedible y de todo

1. EXAGERACIÓN Y tipo de información. Se trata de un volumen de
MAGNIFICACIÓN. información tan grande que es por sí mismo un de
los escenarios en donde nos desempeñamos día a
día.
Las nuevas herramientas de información, los
encontramos por todo lado, hacen parte del
escenario público contemporáneo y actual, y
también de todo lo que hacemos en nuestras vidas.
En todos los rincones a donde vamos o estamos
podemos encontrar y observar radios, televisores,
2. OMNIPRESENCIA .
teléfonos convencionales, celulares, TV satelital,
módems trasportables; Acceso a INTERNET vía Wi-Fi,
cajeros electrónicos, lectores de códigos de barra y
cantidades de modernos DISPOSITIVOS DIGITALES
(tablas, cámaras de video, fotográficas, mp3, mp4,
USB, en fin una cantidad de dispositivos).

Es prácticamente ilimitada la distancia que se cubre

3. CAPACIDAD DE en el intercambio de información o simples
IRRADIACIÓN. mensajes, las fronteras geográficas se desaparecen
y son imperceptibles, las distancias reales se vuelven

2KATZ , Jorge y HELBERT, Martin. Los caminos hacia una sociedad de la información en América Latina y el
Caribe. Santiago de Chile: CEPAL, 2003.

4 [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO]
 relativas. Ya no hay que esperar varios días o meses
para que una carta o telegrama lleguen de un
lugar a otro, ni sufrir las interrupciones o costos de la
telefonía convencional, basta enviar un mail o abrir
un chat o videoconferencia.

La comunicación, se ha vuelto de segundos, se

realiza de forma instantánea. Ya es posible
comunicarse no solamente vía texto sino con audio
4. VELOCIDAD EN LA y video, con seguridad en la transmisión y con
COMUNICACIÓN. desfase de milésimas de segundo frente a la
realidad. Es posible acceder a esta velocidad a
muy bajos costos, debido al crecimiento de las
redes de fibra óptica y conexiones satelitales.

Las capacidades y desarrollos técnicos en la

comunicación de hoy en día, permiten que se
reciba y se envíe información desde todas partes,
5. MULTILATERALIDAD / sin embargo las grandes producciones de
CENTRALIDAD. información se concentran en ciudades o lugares
muy específicos, producto de su desarrollo y por el
hecho de ser metrópolis mundiales, como sucede
con Estados Unidos.

A diferencia de la comunicación convencional

(como la que ofrecen la televisión y la radio
tradicionales) las nuevas herramientas para difundir
la información permiten que las personas o usuarios
tradicionales sean no sólo vean o consuman lo que
6. INTERACTIVIDAD Vs
se produce, sino que pueden ser actores como
UNILATERALIDAD.
productores de sus propios mensajes lo que también
explica el crecimiento exponencial en la cantidad
de información, a estas personas las conocemos
con el nombre de prosumidores, productores y
consumidores.

La Sociedad de la Información ofrece tanta

abundancia de información y contenidos, y a la vez
tantas posibilidades para la educación y el
7. DESIGUALDAD. intercambio entre la gente de todo el mundo, que
ésta casi siempre se ve como posibilidad para
remediar las muchas falencias y necesidades que
padece la humanidad. Sin embargo es importante

5
 entender que Internet no resuelve por estar
presente los problemas del mundo, más bien ha sido
inevitable que también reproduzca las
desigualdades más notorias que hay en nuestros
países.

INTERNET expresa la ciencia, la tecnología, el arte, la

creatividad, la educación, la diversión, y muchas de
las cosas positivas de este mundo pero también
expresa los prejuicios, los abusos, las insolencias, los
8. AMBIGÜEDAD. crímenes y muchas de las cosas negativas de este
mundo. Internet se ha convertido en un gran foro
mundial para manifestaciones de toda índole, sin
importar incluso el idioma en el que se trasmita o
comparta.

Si usted todavía no tiene claro si hace parte o no, o si lo afecta o no la

sociedad de la información, coloquemos un sencillo ejemplo para
comprender mejor: Muy seguramente usted maneja y guarda grandes
contenidos de información digital en su memoria USB (Fotos, trabajos, videos,
recuerdos familiares, informes, etc.,), o conoce a alguien que también lo
hace. La pregunta es, ¿Qué pasa con usted si esa memoria se pierde?,
¿Cuánta información valiosa para usted estaba en esa memoria?, ¿Cuánto
estaría dispuesto a pagar por recuperarla información que tenía?,
seguramente más de treinta o cuarenta mil pesos que es lo que vale una
memoria USB en el mercado. Quiero evidenciar con esto el valor y la
dependencia que tenemos hoy en día de la información, por más íntima o
privada o insignificante para otra persona. ¿Qué pasaría si el disco duro de
su computador se dañará y no pudiera recuperar la información?, es claro
que la información empieza a valer mucho más que los productos, y que las
cosas que hacemos sean laborales, de estudio o familiares giran en torno a
la información. Somos parte entonces de este nuevo estilo de sociedad.

CONTEXTO 2: TIPO DE PERSONAS EN LA SOCIEDAD DE LA

INFORMACIÓN
La dinámica generada por la Sociedad de la Información ha dejado
rezagada a la Sociedad Industrial en las últimas dos o tres décadas con
cambios significativos y vertiginosos, el hecho de que este cambio de
sociedad se presentará en tan poco tiempo y tan rápido nos permite

6 [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO]
encontrar una generación de personas que les ha tocado vivir las
demandas o exigencias propias de las dos sociedades y en la que por
fortuna para unos o por infortunio para otros les ha tocado enfrentar este
momento histórico de transición de toda la humanidad. Esta generación
que nació y aprendió en una sociedad que hacia las cosas de una manera,
en la cual se habían hecho las cosas así por varios siglos Sociedad industrial,
le tocó dejar atrás prácticamente todo lo que había aprendido y
reaprender o reeducarse para hacer las cosas de acuerdo a las nuevas
exigencias y necesidades de la naciente Sociedad de la Información.
Aunque para muchos es algo difícil de entender y no lo aceptan como una
realidad, no se han podido acomodar y han quedado excluidos.

Este grupo de personas que han sido testigos directos de estos dos
momentos sociales dentro de la historia, se les denomina o conoce como
Migrantes Digitales, personas que generacionalmente se calcula nacieron
aproximadamente del año 80 para atrás, aunque esto no es una regla
exacta. “Los inmigrantes tuvieron una infancia analógica, sin pantallas ni
teclados ni celulares. Sus artefactos culturales fueron –y siguen siendo–
productos tangibles: los libros, los papeles, las bibliotecas, los discos y las
películas de cinta o de vídeo. Su forma de aprender a usarlos es sobre todo
a partir de la enseñanza tradicional”3.

La aproximación de los Migrantes en el mundo digital es parecida a la de los

emigrantes que llegan a un territorio o terreno completamente nuevo, del
que desconocen todo, incluso su lengua, su cultura y las formas de vida, y
que empiezan a hablar con acento diferente y con interferencias en su
pronunciación. Entre otras formas de hacer las cosas, los migrantes digitales
hacen cosas como imprimir las páginas web para poder leerlas mejor o las
guardan en su computador, hacen una llamada telefónica al destinatario
de un correo electrónico para verificar si este fue recibido o no, pagan por
programas de capacitación presenciales y no utilizan el tutorial del
programa, gratuito y en línea que incluye el mismo programa, les da pánico
ir a un cajero electrónico y prefieren hacer la fila tradicional. Los migrantes se
matriculan en cursos presenciales, con horario fijo y profesor, para aprender
sobre informática, internet o la simple creación de un blog, porque se
sienten incapaces de aprender por internet de forma virtual por su propia
cuenta. En el mejor de los casos, tardan un buen tiempo en responder los
SMS (mensajes de texto al celular) que les envía el sobrino o el hijo.

3CASSANY, Daniel y AYALA, Gilmar Estudios e investigaciones: Nativos e inmigrantes digitales en la escuela.
Barcelona: Universitat Pompeu Fabra, 2008.

7
 En esta Sociedad de la Información existe otro tipo de personas que desde
que nacieron han encontrado todo lo que esta les ofrece y ven como algo
muy lejano lo que ofreció la Sociedad Industrial, nunca lo conocieron; es
como hablarles de prehistoria o de un museo. Por ejemplo nunca han visto
un teléfono de disco que hace 20 años todavía se usaba. Quien ha dado
una de las explicaciones más cercanas y sugerentes de este hecho es MARC
PRENSKY (2001 y 2004), un conocido creador de videojuegos y experto de la
educación y las TIC, que escribe periódicamente en la web de Edutopia4.
PRENSKY explicó que esta generación conocida como los nativos digitales–
digital native. Son los muchachos que han crecido en un mundo donde su
entorno está lleno de pantallas, teclados y ratones informáticos, que tienen
uno o varios computadores en su casa o habitación desde muy pequeños,
que usan celular desde que hicieron la primera comunión (o una fecha
equivalente), que pasan más de 22 horas semanales en una consola de
videojuegos y que ya no saben lo que es un casete o un disco de acetato, ni
mucho menos un telegrama. Dichos nativos utilizan estos dispositivos como
su naturaleza propia con destreza y sin esfuerzo, en su vida privada, fuera de
la escuela, aunque nunca nadie les haya enseñado a hacerlo o les haya
explicado como interactuar con todo ello.

Los usan para crear, compartir, colaborar o comunicarse con sus amigos de
carne y hueso o con sus nuevas amistades de todo el mundo en las redes
sociales. Muchas veces en conversaciones coloquiales entre nuestros amigos
o colegas, refiriéndonos a nuestros hijos, sobrinos o alumnos decimos que son
tan ágiles, rápidos usando la tecnología y las herramientas con tanta
facilidad que pareciera que tuvieran un chip incorporado o que nacieron
aprendidos. Está generación de personas también son conocidas o
identificadas como generación Net, como la denomina TAPSCOTT 5 ,
identificándolos como tal vez la primera generación que ha crecido
rodeada de medios digitales y por tanto los encontramos inmersos en el
mundo de los cero y uno, de los bits y están convencidos que todo lo que los
rodea, todo su ambiente tecnológico es parte de un paisaje natural. De
igual manera debemos reconocer que esta facilidad y destreza para
manejarlas herramientas o recursos tecnológicas no necesariamente implica
que los nativos digitales sean expertos en el manejo de todas las existentes, y
no siempre las usan con fines académicos o educativos, lo cual sería un
propósito por parte de los formadores, facilitadores o docentes usarla y
enseñar a usarlas en los ámbitos netamente académicos y formativos.

4http://www.edutopia.org/, consultado el 12 de mayo de 2012 a las 11:00 p.m.

5 TAPSCOOT, Don. Creciendo en un entorno digital: La generación Net. Bogotá: McGraw-Hill, 1998.

8 [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO]
Es por todo lo expuesto en los párrafos anteriores y de acuerdo a los estudios
y lo que vivimos diariamente creemos que en la actual Sociedad de la
información, coexisten dos generaciones con diferencias muy marcadas,
una de jóvenes o adolecentes —e incluso niños— y otra de mayores o
adultos, que compartiendo y usando la misma tecnología informática, móvil
y multitarea, la usan, la administran y la transforman de manera distinta y
peculiar, con resultados totalmente distintos. Ubicamos entonces dos
generaciones una la de los migrantes digitales y dos la de los nativos
digitales, con una brecha digital muy grande y marcada entre las dos.

CONTEXTO 3: TIC – TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA

COMUNICACIÓN
Las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) son consideradas
la fuente fundamental para minimizar la gran brecha digital existente entre
estas dos generaciones , la de los migrantes y la de los nativos digitales,
sobre las cuales se tiene y debe consolidar la Sociedad de la Información y
la Economía o sociedad del Conocimiento. Estas también son consideradas
el motor fundamental en la edificación y estructuración de la Sociedad de
la Información. Las TIC son definidas también como los sistemas tecnológicos
mediante los cuales recibimos, manipulamos y procesamos la información, y
los que nos facilitan la comunicación entre dos o más actores de cualquier
parte del mundo.

El termino de TIC y el concepto como tal se desarrolló en los últimos años

debido a la revolución generada por el encuentro y desarrollo tecnológico
de tres líneas de crecimiento e investigación humana (Tecnología,
Información y Comunicación),los cuales por muchos siglos tuvieron una vida
independiente, pero que desde antes de Cristo fueron inherentes a la
necesidad de los seres humanos por crear, manejar, comunicarla la
información, de buscar bienestar, evolucionar y crecer personalmente, lo
que finalmente terminó favoreciendo a toda la humanidad. En estas tres
líneas históricamente encontramos lo siguiente:

1. La Información: Pintura mural o rupestre, boletines de noticias de JULIO

CESAR - 59 a.c., Papel en China - 105 d.c., imprenta - 1.450, periódico - 1.502,
emisiones radiofónicas - 1.918, emisiones de televisión – 1.927, televisor
estéreo – 1.984, entre muchos otros.
2. La comunicación: Señales de humo, fuego, tambores entre otros,
Telégrafo de CHAPPE – 1.794, Telégrafo electromagnético – 1.837, Cable

9
 transatlántico – 1856, Teléfono – 1.876, Teléfono celular – 1-984, entre muchos
otros.
3. La Tecnología: Ábaco – 3.000 a.c., Calculadora mecánica – 1.500, brújula
– 1.579, Sintetizador de voz electrónico – 1.937, computadora
electromecánica – 1.940, transistor – 1.947, microprocesador – 1.971,
computadora personal – 1.981, entre muchos otros.

Estas tres líneas o sectores que han evolucionado por siglos convergieron y se
unieron dando nacimiento al concepto de TIC. La TIC más representativa de
estos tres sectores y que condensa todos estos siglos de evolución es el
celular o los Smartphone, ya que siendo el dispositivo más pequeño en él
encontramos la expresión más grande del desarrollo tecnológico, la
informática, la comunicación y la información. Este tipo de dispositivos que
han sido masificados han motorizado aún más la revolución de la Sociedad
de la Información.

La Ley 1341 de 2009 o Ley de TIC en Colombia, las define en el artículo 6

como: “Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (en
adelante TIC), son el conjunto de recursos, herramientas, equipos, programas
informáticos, aplicaciones, redes y medios, que permiten la compilación,
procesamiento, almacenamiento, transmisión de información como voz,
datos, texto, video e imágenes.

El Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones junto

con la CRC, deberán expedir el glosario de definiciones acordes con los
postulados de la UIT y otros organismos internacionales con los cuales sea
Colombia firmante de protocolos referidos a estas materias”6.

Sin embargo, esta definición como otras que encontramos en la web y en

los libros, sólo hacen referencia a la forma instrumental de las TIC, por lo que
se hace necesario analizar y no perder de contexto otras dimensiones de las
TIC para no caer en el error de pensar que el uso y aprovechamiento total
de las mismas en ámbitos como la educación se da con la sola dotación de
infraestructura, equipos y de conectividad. Esto va mucho más allá.

CONTEXTO 4: DIFERENTES DEFINICIOS PARA LA WEB, LA WEB 1.0,

LA WEB 2.0
En diferentes encuentros y conferencias con docentes de varios de los
colegios de Bogotá, hago la pregunta frente a lo que se entiende como

6CONGRESO DE LA REPÚBLICA DE COLOMBIA. Ley 1341 de 2001, por la cual se definen principios y
conceptos sobre la sociedad de la información y la organización de las TIC. Bogotá, 2001.

10 [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO]
web 2.0, al encontrar un desconocimiento en la mayoría de los participantes
lo primero que reflexionan o preguntan es: ¿acaso existió entonces una web
1.0?, ¿Es la capacidad o la velocidad para navegar por internet?, ¿es la
versión del navegador que se utiliza?, ¿Es un nuevo software para internet?,
en fin aparecen muchas concepciones al respecto a lo cual respondemos
que no tiene nada que ver con lo anterior.

Fuente: https://image.slidesharecdn.com/caractersticasdojol-140909174045-
phpapp01/95/caractersticas-do-webjornalismo-15-638.jpg?cb=1410284530 y
https://s3.amazonaws.com/s3.timetoast.com/public/uploads/photos/8680026/Hiper.gif?
1478656810

Entendamos primero que la web o la www (World wide web), es un sistema

de información de documentos organizados metódicamente y
multirelacionados para acceder a ellos de uno a otro por medio de
hipertextos o hipervínculos, está información es posible accederla a través
de un navegador web conectado a internet.

Todos los que hemos navegando por internet sabemos lo que es este sistema,
vemos que al dar clic en determinada parte del documento llegamos a otro
documento y así sucesivamente hasta llegar a la información que se
requiere, de igual manera vemos que el navegador nos da la posibilidad de
devolvernos o ir hacia atrás hasta llegar al primer documento, navegando
así por este sistema de información en internet. Esta forma sencilla de
manejar y leer la información en estas páginas web es lo que conocemos
tradicionalmente como la web 1.0. ¿Pero será que en la web 2.0 ya no
hacemos esto o cambia la forma de navegar?.

En el transcurso de los años 2005 y 2006 diferentes medios de comunicación

especialmente en Europa y Estados Unidos hicieron eco al fenómeno
denominado Web 2.0, justificado en gran medida por el aumento en el nivel
de tráfico de sitios de interacción social (Redes sociales posteriormente) y los

11
 altos ingresos millonarios reportados de algunos sitios web que se volvieron
emblemáticos.

Pero ¿sabe usted lo que es la Web 2.0?, si la respuesta es negativa,

contestemos las siguientes preguntas:¿Alguna vez ha usado Google Maps?,
¿Ha visto o subido algún vídeo de YouTube?, ¿Ha compartido fotos en
alguna red social?, ¿Tiene un perfil en Facebook?, ¿Ha creado o compartido
un documento en Google Docs?, si usted ha realizado alguna de estas
herramientas, usted ha experimentado la Web 2.0, aunque aún no sepa
definirla.

Lo entienda o no hasta el momento, está claro que el término utilizado por

primera vez por DALE DOUGHERTY (de TIM O'REILLY MEDIA) en el año 2003 no
pasa inadvertido para nadie en el gran mundo de Internet: miles de wikis,
blogs, y páginas web inundan la Red con referencias entusiastas o
escépticas respecto a la definición o lo que es la Web 2.0.

El término pueda llevar a informaciones erróneas como lo exprese al inicio

del contexto 4 en el intercambio con los docentes; por tanto, definamos lo
que no es. En contra de lo que se cree es, la Web 2.0 no es una versión
nueva de la Web, no es un protocolo nuevo de comunicaciones, y mucho
menos un nuevo lenguaje para programadores. Ni siquiera se trata de algo
vinculado únicamente a Internet.

La Web 2.0 se define entonces como una nueva filosofía para hacer las
cosas, como un nuevo paradigma, una nueva actitud para usar y hacer las
cosas en internet, acompañado este por el avance y los rápidos cambios
tecnológicos, por ello, algunos de los estándares, las plataformas o
programas sobre los que se apoyan las aplicaciones y los servicios Web 2.0
existían mucho antes de adoptarse el termino y su concepto.

Gracias a la revolución mundial generada con el fenómeno LINUX (Sistema

operativo de código abierto y gratuito) en un momento donde Microsoft
dueña del mercado, con Windows proponía a los consumidores todo lo
contrario, códigos cerrados y altos costos para su uso. Se inicio entonces una
nueva ola o revolución de programadores y personas de todo el mundo que
empezaron a crear programas y aplicaciones, a compartir información para
mejorarla, no solo para la educación sino para una infinidad de usos; todo
esto se fue compartiendo en la web a muy bajos costos o gratis (Las
empresas empezaron a generar ingresos millonarios por la venta de
publicidad directa a la cantidad de personas que usaban o visitaban estos
sitios gratuitos y no por la venta del programa o aplicación, caso concreto

12 [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO]
Google). La evolución y el desarrollo generado por miles de programadores
de todo el mundo y la gratuidad de tecnologías o herramientas que antes
eran inaccesibles para la mayoría de los usuarios (Por ejemplo compartir un
video en internet como se hace en youtube), incrementaron el uso de
internet, la interacción en redes sociales y la participación activa de miles de
usuarios, que no usaban o usaban de forma limitada el internet. El sitio web
entonces deja de ser un simple objeto en sí mismo –al cual solo accedía
para leer información o bajarla-, para convertirse en una gran plataforma
que permite la interrelación entre los usuarios que comparten un interés
común o afín. Gracias a todo esto, el usuario empieza a tener un papel
activo: ya que no sólo accede o lee la información, sino que además aporta
conocimiento y contenidos de muchas maneras – Fotos, audios, videos,
diagramas, investigaciones, etc.-. Ya no sólo es un usuario que consume sino
que también que produce, de allí el termino prosumidor.

Se produce, por tanto, una descentralización de Internet en la que cada

usuario es, al mismo tiempo, servidor (creador de contenidos). Así, cuantas
más personas accedan al servicio, mayor será el valor para el resto de los
usuarios (efecto red).

Para entender mejor lo anterior los invito a analizar el siguiente diagrama

sencillo y básico que circula en la web, donde podemos diferenciar y
apropiar mejor el concepto de web 2.0:

Fuente: https://image.slidesharecdn.com/web2-0-120314214021-phpapp01/95/web-20-
7-728.jpg?cb=1331761624

13
 De acuerdo a esto la Fundación de la innovación BAKINTER7nos propone en
su libro lo siguiente: Aunque gran cantidad de referencias utilizan el
concepto de "usuario", probablemente debido a la asociación de Web 2.0 a
Internet, la filosofía Web 2.0 no se limita a una sola plataforma; por ello, tal
vez debiéramos dejar atrás el concepto de usuario para referirnos a cliente
activo. Por tanto, hay tres principios que pueden definir la Web 2.0:
Comunidad, Tecnología y Arquitectura modular.

Comunidad: el usuario aporta contenidos, interactúa con otros usuarios, crea

redes de conocimiento, etc., Tecnología: un mayor ancho de banda
permite transferir información a una velocidad antes inimaginable. En lugar
de paquetes de software, podemos tener servicios web y nuestro
computador puede ser cliente y servidor al mismo tiempo y en cualquier
lugar del mundo. Arquitectura modular: favorece la creación de
aplicaciones complejas de forma más rápida y a un menor coste.

Resumiendo, entendemos entonces que la Web 2.0 es una nueva filosofía

que ha surgido gracias a que la evolución y desarrollo de la tecnología y la
arquitectura modular, lo que ha posibilitado y facilitado que el usuario, no
solo acceda a la información sino que sea más activo y cree contenidos con
los cuales aporta valor a la web o a su web. La idea principal es que "lo que
no se comparte se pierde" y, en este sentido, cuantos más usuarios aporten
contenidos, mayor será el valor percibido del servicio.

Por tanto un usuario o cliente activo (Que puede ser cualquiera de nosotros
sin necesidad de saber grandes cosas sobre tecnologías o sin necesidad de
ser ingeniero), puede en internet no solamente leer información sino también
puede: CREAR, COMPARTIR, COLABORAR Y COMUNICAR. En esencia estos
son los 4 grandes conceptos de la web 2.0, que el usuario puede en su
propia web o en la de otros, 1.Crear cualquier tipo de información. 2.
Compartirla con una persona, un grupo o todos los usuarios de internet. 3.
Colaborar con otros para crear documentos o informaciones de cualquier
tipo.Y4. Comunicarse con otros vía texto, audio o video.

Hoy en día se habla ya de un web 3.0, web 4.0, la web semántica, pero
serán temas que nos ocuparemos en otro momento, por ahora es
importante comprender lo que anteriormente explicamos.

7BANKINTER. El negocio de las Redes Sociales, 08 Web 2.0, España. Fundación de la Innovación Bankinter,
2011.

14 [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO]
CONTEXTO 5: CLOUD COMPUTING
El cloud computing o la computación en la nube o informática en nube, es
una nueva forma de ofrecer, crear y recibir servicios de computación a
través de Internet. La nube es una metáfora de Internet. Entendiendo que
internet es una red de redes, donde existen millones de computadores o
dispositivos móviles de todas partes del mundo conectados entre sí, por
conexiones de fibra óptica o satelitales entre otras.

Fuente: https://i.pinimg.com/736x/7a/10/4d/7a104d7a494a3caab39a14a5d4e75f3f--
fastest-internet-the-internet.jpg

Esta gráfica nos ayuda a comprender mejor en qué consiste el modelo de

servicios que nos ofrece el cloud computing. Para ello debemos entender
primero que el acceso a internet es posible desde muchos dispositivos y no
solo desde un computador de escritorio, sino desde un portátil, una tabla, un
teléfono celular inteligente o Smartphone, una consola de video juegos e
incluso desde neveras, tv, electrodomésticos o desde sistemas inteligentes
residenciales. Segundo entender que el acceso a internet se hace desde
cada uno de estos dispositivos de forma individual conectándose a internet
desde el modem contratado para la casa o oficina, desde un plan de datos
contratado con el proveedor de celular, desde un modem móvil o
accediendo por cualquier conexión wi-fi existente hoy en día en la mayoría
de sitios públicos.

Entendido esto retomemos la gráfica y observemos que todos los dispositivos

están conectados a la gran nube accediendo a un sinfín de información
(Documentos, correos, fotos, videos, direcciones web, presentaciones,

15
 informes, programas, toda clase de información), vemos que esta
información no está en un dispositivo específico sino está en la nube, es decir
que debemos ingresar a la nube para accesar o editar la información que
allí tenemos, este es uno de los grandes cambios que nos ofrece el cloud
computing.

Refiramos el siguiente ejemplo para comprender mejor: usted seguramente

es de los que usa memorias USB para cargar o trasladar la información del
computador de su casa, al computador del trabajo, o para usarla en su
celular, o en el computador de un amigo, seguramente tiene una USB de
respaldo por si se le pierde la principal y nombre el mismo documento carta1,
carta2, carta3 para saber cuál fue el último al que le hizo modificaciones y
no perder así su trabajo, seguramente al final del día puede tener tres,
cuatro copias del mismo archivo o documento y una confusión grande de
información; esto es como tradicionalmente lo hemos venido realizando.
Ahora miremos como sería usando uno de los servicios del cloud computing,
usted guarda su archivo en internet en un sitio que nos permite guardar
información en la nube - como el skydrive de Hotmail -, esto lo hace desde
su casa, posteriormente llega al trabajo se conecta a internet y trabaja con
el mismo archivo que había guardado en skydrive, sale de su casa e ingresa
desde su celular a internet y visualiza el mismo archivo ingresando al skydrive,
el archivo siempre fue el mismo y el único, la diferencia radicó en que
estaba en la nube y desde allí lo uso y lo modificó desde cualquier
dispositivo y no estaba guardado en una memoria o en un dispositivo, es
decir que si se daña su disco duro o se pierde la USB, la información no se
perdió, no pasó nada, porque la información no está en su dispositivo sino
está en un servidor de la nube.

El uso más recurrente de este tipo de servicios cloud computing es el correo

electrónico, usted ingresa a su cuenta y ve toda la información 100, 1.000,
10.000 correos que nunca los descarga al dispositivo desde el cual está
accesando pero siempre los encuentra sin importar desde cual dispositivo se
conecte, ¿por qué?, porque todos los correos están en la nube -en internet-
en un servicio en la nube como Hotmail, Gmail o Yahoo. El cloud computing
traslado entonces muchas de las cosas que hacíamos o recibíamos de
forma local y lo llevó a la nube para quedarse allí.

Los computadores se han vuelto entonces simples estaciones de trabajo ya

que muchos de los programas ya se usan y se empiezan a usar en la nube,
ya no es necesario ni siquiera instalar software o un programa en su
dispositivo local. Este nuevo concepto nos ha llevado a usar cada vez más
este tipo de servicios, ya que nos permiten que la información sea guardada

16 [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO]
allí con mayor seguridad y confiabilidad, que la accesibilidad se pueda
hacer desde muchos dispositivos o desde diferentes lugares, que podamos
determinar el nivel de seguridad de la información y si quiero que esta sea
privada o compartida con un grupo de personas o con toda la red. Es
mucho más económico el acceso y el respaldo, puedo supervisar y
monitorearlos servicios que uso, y puedo personalizar y estandarizarlo que
quiero y voy a usar.

17
 EDUCACIÓN CON TIC:
REFERENTES LEGALES Y
LINEAMIENTOS
INTERNACIONALES Y
NACIONALES
USO Y APLICACIÓN DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN

18 [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO]
TICS EN LA EDUCACIÓN
En la semana anterior hicimos un esbozo en la lectura y ejercicios para
comprender los cinco contextos y entender el porqué las TIC dentro de la
Sociedad de la información son tan importantes, y juegan un papel
trascendental en el quehacer diario de cada uno de nosotros; a partir de
esta segunda semana debemos empezar a dimensionar y ver la aplicación
de esto en la Educación y la responsabilidad social que tenemos frente a
ello, e iniciar teniendo en cuenta los referentes y lineamientos
internacionales y nacionales la organización personal de un rutero que
permita apropiarlas TIC e incorporarlas sin perder nunca el interés
pedagógico y sus aplicaciones didácticas. Ya que no podemos concebir
una escuela o academia que forma y capacita personas para el futuro,
enseñando con recursos o métodos del pasado. Es por ello que no es posible
seguir pensando en enseñar por ejemplo geografía con una ilustración o un
mapa desactualizado pegado o dibujado en un tablero o en la pared y no
hacerlo con un tablero digital conectado a Google Maps, desde donde
podemos ver el mapa actualizado satelitalmente y en el cual podemos
ubicar la información actualizada que queramos, como por ejemplo fuentes
hidrográficas, población, costumbres, etc. y seguramente motivar más a
nuestros estudiantes para que las actividades o tareas se vuelvan más
motivantes y por ende un aprendizaje vivido, un aprendizaje significativo. Y
así con cualquiera de las áreas de formación.

Los invito a hacerse las siguientes preguntas: ¿Es usted migrante o nativo
digital?, ¿Reconoce que las TIC y la sociedad de la información hacen parte
de su vida?, ¿Ha intentado incorporar alguna herramienta en procesos de
enseñanza – aprendizaje - evaluación? Y ¿Cuál ha sido el resultado?, de
acuerdo a sus respuestas reflexione a donde queremos llegar y a que
estamos dispuestos con esto dentro de nuestro rol como docentes o
facilitadores de un proceso académico; lo que sí es cierto es que la mayoría
de nuestros estudiantes o alumnos son nativos digitales y quieren que les
enseñemos a usar todas estas herramientas de su cotidianidad en
aprovechamiento de su proceso educativo de aprendizaje y evaluación.
Recordemos que no todos los nativos digitales aunque se les facilite son
expertos en el manejo de todas las herramientas y no todos las usan a favor
de su proceso académico.

Reconocemos además que no necesariamente el conocimiento de las

nuevas tecnologías y medios de comunicación implica, en modo alguno,
que los procesos de enseñanza – aprendizaje – evaluación hayan mejorado

19
 sustancialmente la educación, ya que estas herramientas no han sido
incorporadas por parte de los Directivos, Docentes, Familiares y estudiantes
en los procesos de formación en las aulas. Por el momento, se trata de una
expresión muy de moda y cuyo significado no ha sido completamente
entendido y asimilado por toda la comunidad educativa. Todo apunta a
que este proceso tardará cierto tiempo en serlo, pero que será una realidad.
Los invito a que ven el video tics en la educación y saquen sus propias
conclusiones al respecto8.

El docente debe entonces considerar que solo las herramientas hacen que
mejore el proceso y comprender que con toda la información que existe y la
facilidad para acceder a ella desde cualquier dispositivo por parte de sus
estudiantes, que el conocimiento no es exclusividad de él, sino del conjunto
incluido él. Cada uno de los agentes que hacen parte de este conjunto
tiene una gran facilidad de accesibilidad a la información, lo que permite el
aporte de nuevos puntos de vista, que indiscutiblemente enriquecen la
relación docente – estudiante-y contribuyen a construir un nuevo
conocimiento, cooperativo, adaptado a las propias necesidades y
particularidades de cada grupo, que con toda probabilidad serán
diferentes a las del curso anterior. En esta situación, el paradigma educativo
que se debe alcanzar es aquél en el que el docente es más que un guía que
un instructor, en definitiva, es un facilitador, un acompañante que permita al
estudiante elegir y labrar su propio camino.

Este nuevo paradigma implica entonces:

- El uso propio de las TIC

- La pedagogía y didáctica aplicada en el uso de las TIC
- El cambio de rol del administrador educativo, el docente, la familia y del
estudiante frente a los procesos de aprendizaje constructivistas y
colaborativos
- Los ambientes de aprendizaje adecuados a las necesidades propias de
este nuevo paradigma.

Frente a las necesidades de los nuevos ambientes de aprendizaje

encontramos esta tabla diferencial dada por el ISTE 9 , donde podemos
comprender mejor cual es el rol del docente en estos nuevos ambientes:

8 UNIPAC. Tecnología y metodología. España, 2008. Consultado el23 de mayo de 2012 a las 4:34 p.m.
Disponible en internet: http://www.youtube.com/watch?v=t-Yp-QIPw_A&feature=related
9 ISTE – SOCIEDAD INTERNACIONAL PARA LAS TIC EN EDUCACIÓN. Estándares en TIC para docentes.

USA.2010.

20 [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO]
Los invito entonces a asumir este nuevo reto, este nuevo paradigma
acompañado de las TIC educativas dentro de la Sociedad de la
Información. Sobre esto ampliaremos en capítulos más adelante.

REFERENTES Y LINEAMIENTOS INTERNACIONALES

Como aporte importante en el tema de TIC aplicadas a la educación
tenemos dos grandes referentes internacionales que debemos tener en
cuenta en la incorporación de las mismas en nuestro proceso educativo,
estos son el ISTE (International Society for Technology in Education) que nos
propone tres estándares en TIC para docentes, estudiantes y administradores
educativos y la UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la
Educación, la Ciencia y la Cultura) que nos propone los estándares de
competencias TIC para docentes. Miremos rápidamente cada uno de ellos:

ISTE (International Society for Technology in Education)

Los Estándares ISTE TIC para estudiantes 10 , nos referencia lo que los
estudiantes deben saber y ser capaces de hacer para usar, aprender
eficazmente y vivir de forma productiva en un mundo cada vez más digital,
es así como fundamenta su propuesta en 6 ejes principales:

1. Creatividad e innovación
2. Comunicación y colaboración

10EDUTEKA. Estándares NETS para Estudiantes. Consultado el 13 de junio de 2012 a las 6:00 a.m. Disponible
en internet: http://www.eduteka.org/imprimible.php?num=59

21
 3. Investigación y manejo de la información
4. Pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones.
5. Ciudadanía digital
6. Funcionamiento y conceptos de las TIC.

Dentro de esta propuesta se desarrolla un conjunto general de perfiles que

caracterizan a los estudiantes competentes en TIC en momentos de su
desarrollo durante el proceso educativo. Estos perfiles de acuerdo a la
propuesta del ISTE se basan en la creencia de que todos los estudiantes
deben tener las mismas oportunidades para utilizar las TIC, en pro del
desarrollo de habilidades que les fortalezca su productividad, su creatividad,
su pensamiento crítico y la colaboración en el aula, como en la vida diaria.
Estos perfiles ofrecen una serie de ejemplos que indican cómo se debe
preparar a los estudiantes para que aprendan durante toda su vida, y sean
miembros que aporten a la sociedad global.

Ahora miremos los Estándares ISTE TIC para docentes11, los que proponen
que un docente es eficaz cuando modela y aplica los estándares en el
diseño, la implementación y la evaluación de experiencias de aprendizaje
que comprometen a los estudiantes y les mejora su aprendizaje; por tanto
proponen que el docente debe cumplir los siguientes estándares e
indicadores de desempeño:

1. Facilitar e inspirar el aprendizaje y la creatividad de los estudiantes.

2. Diseñar y desarrollar experiencias de aprendizaje y evaluaciones propias
de la era digital.
3. Modelar el trabajo y el aprendizaje característicos de la era digital.
4. Promover y ejemplificar la ciudadanía digital y la responsabilidad.
5. Se compromete con el crecimiento personal y con el liderazgo.

Sobre esto se puede utilizar la matriz que nos ofrece el ISTE en la cual se
valoran estos cinco puntos en cuatro dimensiones 1. Principiante, 2. Medio, 3.
Experto y 4. Transformador, cada uno con los indicadores de desempeño
correspondientes.

Como grandes tendencias en la educación el ISTE ve como en estos

próximos dos o tres años se intensificará el uso de la computación en la nube,
los equipos móviles, el aprendizaje basado en juegos, el contenido abierto,
el análisis del aprendizaje y la expresión de ambientes de aprendizaje
personalizados.

11EstándaresNETS para Docentes. Consultado el 16 de junio de 2012 a las 9:40 a.m. .Disponible en internet:
http://www.iste.org/Libraries/PDFs/NETS_for_Teachers_2008_Spanish.sflb.ashx-

22 [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO]
UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la
Ciencia y la Cultura)

Los Estándares de competencia en TIC para docentes12de la UNESCO, nos

sugiere que en la sociedad de la información, cada vez más compleja, rica
en información, basada en el conocimiento los docentes y estudiantes
deben utilizar la tecnología digital con eficacia. En un contexto educativo
adecuado las TIC pueden ayudar a adquirir las competencias necesarias
para llegar a ser:

1. Buscadores, analizadores y evaluadores de la información

2. Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad
3. Competentes para utilizar tecnologías de la información
4. Comunicadores, colaboradores, publicadores y productores
5. Solucionadores de problemas y tomadores de decisiones
6. Ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la
sociedad.

La UNESCO bajo estas seis premisas nos sugiere que gracias al uso continuo y
eficaz de las TIC en los procesos educativos, los estudiantes tienen la gran
oportunidad de aprender y adquirir capacidades y competencias
importantes en el uso de las mismas. El docente es la persona que
desempeña el rol más importante en el objetivo de ayudar a los estudiantes
a adquirir estas competencias. Además, es quien diseña tanto las
oportunidades de aprendizaje como el entorno propicio en el ambiente de
aprendizaje para facilitar el uso de las TIC por parte de los estudiantes para
que puedan aprenderlas y comunicarlas. Es por ello fundamental que los
docentes estén formados y capacitados para ofrecer tales oportunidades a
los estudiantes.

Tanto los programas de formación profesional para docentes en ejercicio,

como los programas de formación inicial para licenciados deben
comprender en cualquier contexto la capacitación en el uso de TIC. Los
estándares y recursos de estándares de la UNESCO nos ofrecen una serie de
orientaciones destinadas a cualquier docente y más concretamente,
lineamientos que sirven para planear las estructuras curriculares del
profesorado y la programación propia de las clases, con el fin de que se
preparen para desempeñar un rol fundamental en la capacitación
tecnológica a los estudiantes.

12UNESCO. Estándares de competencia en TIC para docentes. Consultado el 13 de mayo de 2012 a las 12:45
p.m. Disponible en internet:http://www.oei.es/tic/UNESCOEstandaresDocentes.pdf

23
 Es por ello necesario contar con docentes o licenciados que tengan las
competencias y los recursos necesarios en materia de TIC y que puedan
enseñar de manera eficaz las asignaturas exigidas, integrando al mismo
tiempo en su enseñanza conceptos y habilidades de estas.

La UNESCO propone una matriz para revisar estos estándares en tres niveles:
1. Nociones Básicas, 2. Profundización del conocimiento, y 3. Generación del
conocimiento cruzado frente a seis ejes:

1. La política y visión
2. El plan de estudios y evaluación
3. La pedagogía
4. Las TIC
5. La organización y administración
6. La formación profesional de docentes.

Es importante revisar este documento como sustento de nuestra labor

docente frente al uso de las TIC.

REFERENTES Y LINEAMIENTOS NACIONALES

La Sociedad de la Información no solamente requiere y replantea cambios a
nivel personal, sino que también requiere de nuevos modelos y un cambio
de paradigmas frente a la educación, el gobierno, la economía, la política y
en general en los diferentes entornos sociales donde interactúa el ser
humano. Entendiendo esto debemos revisar como país y desde la
Academia cuales y como van a ser las respuestas a les necesidades propias
de esta nueva sociedad.

En el contexto nacional nos centramos en la educación, porque es desde

donde se fortalecen y se alimentan las directrices o modelos para adaptarse
o cambiar los paradigmas y modos de actuar de toda una sociedad. En las
diferentes experiencias dentro de las Instituciones Educativas distritales he
encontrado que los docentes en su mayoría son migrantes digitales y ven las
herramientas TIC como algo muy lejano, como una amenaza al hecho de
ser docentes, las ven como algo que les va a recargar e intensificar su
trabajo o simplemente como algo que los puede y los va a reemplazar, no
encuentran ni identifican las grandes posibilidades que estas les dan y siguen
formando a sus estudiantes siguiendo un modelo tradicional, un modelo
pensado para la economía del siglo XVII, XIX y XX que funcionó para la
sociedad Industrial, pero que no da los mejores resultados para esta nueva

24 [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO]
sociedad. En su video Cambiando paradigmas KEN ROBINSON nos hace una
explicación muy ilustrativa y didáctica de la concepción pedagógica y
educativa de acuerdo a las necesidades del siglo XVIII, XIX y XX, frente a las
necesidades de los estudiantes de esta época.13

Estos docentes no han podido reconocer que están formando a una

generación donde la mayor parte de nuestros estudiantes son digitales,
nacidos y consumados en la Sociedad de la Información, donde los estilos
de actuar y de pensar son totalmente distintos a los tradicionales, entonces
no podemos pretender seguir formando a las generaciones del futuro con
modelos pasados o tradicionales dentro de Instituciones Educativas
obsoletas, inoperantes y rígidas frente a las necesidades de esta nueva
sociedad. BILL GATES EN la publicación Conociendo el Conocimiento dice
frente a las Escuelas o Instituciones Educativas:

Cuando digo obsoletas, quiero decir que nuestras escuelas

secundarias –incluso aceptando que están trabajando exactamente
tal y como está establecido - no pueden enseñar a nuestros hijos lo
que necesitan saber hoy.... Formar a las personas del mañana con las
escuelas secundarias de hoy es como intentar que los chicos
aprendan sobre los ordenadores actuales con un sistema informático
de hace 50 años. Es la herramienta equivocada para los tiempos que
corren.14

Es por ello que a nivel nacional tenemos en cuenta tres referentes

fundamentales y destacamos lo siguiente:

1. La ley 1341 de 2009, por la cual se definen los conceptos y principios de la

Sociedad de la Información y de las TIC dado por el Congreso de la
República. En esta Ley destacamos fundamentalmente la definición de TIC y
de SI para nuestro país y los ocho principios orientadores frente al tema:

a. Prioridad al acceso y uso de las TIC

b. Libre competencia
c. Uso eficiente de la infraestructura y de los recursos escasos
d. Protección de los derechos de los usuarios
e. Promoción de la inversión
f. Neutralidad tecnológica

13 Ken Robinson: changing paradigms. TED Conference. Consultado el 18 de abril de 2012 a las 4:30 p.m.
Disponible en internet: http://www.youtube.com/watch?v=Z78aaeJR8no
14 SIEMMENS, George. Conociendo el conocimiento. Una versión con licencia Creative Commons. Canadá.

Nodos Ele, 2010.

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 g. El derecho a la comunicación, la información, y la educación y los
servicios básicos de las TIC
h. Masificación del Gobierno en línea.

2. La propuesta del gobierno esbozado en el plan VIVE DIGITAL15, reconoce

las TIC como una de las grandes locomotoras de desarrollo para el país.
Dentro de esta política destacamos lo planteado en el Ecosistema digital y
la meta planteada donde se habrá reducido la brecha digital a través de la
apropiación y capacitación en las TIC para el 2014. Dentro del Ecosistema
digital destacamos los cuatro puntos sobre los que se fundamenta toda la
propuesta impactando todas las áreas de desarrollo especialmente la
educación:

a. Infraestructura
b. Servicios
c. Usuarios
d. Aplicaciones.

3. El plan decenal de educación dado por el MEN16para el periodo 2006 –

2016, donde encontramos y resaltamos dentro de sus principales macro
objetivos

Renovación pedagógica y uso de las TIC en la Educación a través de:

a. Dotación e infraestructura
b. Evaluación y estándares de calidad
c. Fortalecimiento de los procesos lectores y escritores
d. Fortalecimiento del proceso pedagógico a través de las TIC
e. Innovación pedagógica e interacción de los actores educativos
f. Fortalecimiento de los proyectos educativos y mecanismos de seguimiento
g. Formación inicial y permanente de docentes en el uso de las TIC
h. Rediseño de currículos
i. Innovación pedagógica a partir del estudiante
j. Estándares y competencias.

Ciencia y tecnología integrada a la educación a través de:

15 MINTIC, VIVE DIGITAL COLOMBIA, Documento vivo del plan, tecnología en la vida de cada colombiano.
Consultado el 19 de mayo de 2012 a las 11:43 p.m. Disponible en internet:
http://vivedigital.gov.co/ecosistema.php
16 MEN. Plan nacional de educación. 2006 – 2016. Consultado el 19 de mayo de 2012 a las 12:32 p.m.

Disponible en internet: http://www.plandecenal.edu.co/html/1726/articles-166057_cartilla.pdf

26 [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO]
k. Política pública
l. Ciencia, tecnología e innovación
m. Cultura de la investigación y el conocimiento
n. Arte, ciencia, tecnología y etnocultura
o. Talento humano
p. Educación técnica y tecnológica
q. Desarrollo de competencias científicas
r. Gestión de proyectos de ciencia, tecnología e innovación.

Es por todo ello con todo esto vemos la necesidad de implementar las TIC
dentro de nuestro proceso profesional y apropiarlo con entusiasmo y dis

27