Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
Programa 2013
Asignatura
Profesoras ayudantes:
Viviana Pappier
Virginia Cuesta
Victoria Molinari (Profesorado en Sociología)
Profesoras adscriptas:
Milagros Rocha
Canela Gavrila
Cecilia Linare
1. FUNDAMENTACIÓN Y OBJETIVOS
I.- FUNDAMENTACIÓN
Desde nuestra perspectiva, esta visión es simplista por varias razones. Por una
parte, porque instala tácitamente una suerte de disputa maniquea acerca de si se debe
enseñar Historia apelando sólo a la transmisión de los contenidos considerados
Nombre de la asignatura –“Planificación didáctica y prácticas de la enseñanza en Historia” Año lectivo 2013
U.N.L.P. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación 1
2
significativos por la disciplina o si, por el contrario, lo que se enseñe deba limitarse a
aquello que los jóvenes están en condiciones de comprender según criterios puramente
psico-educacionales. Explícita o implícitamente esta discusión está presente en las
decisiones de los practicantes, opacando muchas veces la cuestión de que, además, lo que
se enseña en la escuela debe tener en cuenta otros aspectos, ya que las decisiones referidas
a esta institución son educativas y culturales pero también sociales y políticas. Para
nosotros, esta complejidad acerca de las decisiones que deben tomarse para dar una clase
en la escuela es innegable pero pensamos también que de todos esos elementos, los
conocimientos históricos son fundamentales y a partir de ellos es que se debe reflexionar
sobre los restantes. En síntesis, compartimos la célebre afirmación de Lucien Febvre, “No
existe una pedagogía de la Historia en abstracto. Para saber cómo enseñar Historia, es
necesario antes saber qué es la Historia.”
II.- PROPÓSITOS
Brindar elementos conceptuales que les permitan a los futuros profesores comprender el
fenómeno educativo y tener en cuenta la variedad de variables a considerar en la decisión
de enseñar Historia.
Nombre de la asignatura –“Planificación didáctica y prácticas de la enseñanza en Historia” Año lectivo 2013
U.N.L.P. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación 2
3
Nombre de la asignatura –“Planificación didáctica y prácticas de la enseñanza en Historia” Año lectivo 2013
U.N.L.P. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación 3
4
Bibliografía obligatoria:
Amézola, Gonzalo de. Esquizohistoria ... Op. cit. Primera parte.
-------------------------- y Morras, Valeria. “La ‘transposición didáctica’ en la enseñanza de la
historia: ¿una misión imposible? Un análisis crítico desde el ejemplo de la Guerra de
Malvinas”, en Polífonías Revista de Educación, Año 1 Nº 1, 2012. Universidad Nacional
de Luján.
Cuesta Fernández, Raimundo. Sociogénesis de una disciplina escolar: la Historia.
Barcelona, Pomares – Corredor, 1997. Cap. 5.
Maestro, Pilar. “Conocimiento histórico, enseñanza y formación del profesorado”, en AA.
VV. La formación docente en el Profesorado de Historia. Rosario, Homo Sapiens, 2001.
Rüsen, Jörn. “El libro de texto ideal”, en Iber Nº 12, 1997. Pp. 79 – 93.
Valls, Rafael. La enseñanza de la historia y textos escolares. Buenos Aires, Libros del
Zorzal, 2008. Cap.1.
Bibliografía obligatoria:
Nombre de la asignatura –“Planificación didáctica y prácticas de la enseñanza en Historia” Año lectivo 2013
U.N.L.P. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación 4
5
Más allá de los manuales escolares: diseño de materiales didácticos para la enseñanza de la
Historia. El problema de la evaluación en Historia. La construcción de instrumentos de
evaluación.
Bibliografía obligatoria:
1.- Curso teórico práctico a desarrollarse a lo largo del primer semestre. Los aspectos
centrales del programa referido a la didáctica especial de la Historia se desarrollarán las
clases teóricas y prácticas. Los estudiantes tienen la obligación de concurrir a 75% de las
clases teórico-prácticas y de aprobar los trabajos prácticos que se les indique. Las clases
teóricas tendrán la modalidad de dos horas de clases tradicionales y actividades de
profundización de dichas clases, donde se realizarán visitas a escuelas, observación de
Nombre de la asignatura –“Planificación didáctica y prácticas de la enseñanza en Historia” Año lectivo 2013
U.N.L.P. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación 5
6
- Reunión semanal de control: Tendrán lugar todas las semanas en los horarios habituales
del primer semestre. Asistencia del 75%.
Nombre de la asignatura –“Planificación didáctica y prácticas de la enseñanza en Historia” Año lectivo 2013
U.N.L.P. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación 6
7
- Carpeta Es obligación del alumno llevar una carpeta que incluya el siguiente material: a)
Programa de la materia; b) Trabajos prácticos del curso de didáctica especial; c) Planilla de
asistencia a observaciones y prácticas; d) Diagnóstico; e) Planificación de unidad; f) Planes
de clase; g) Materiales confeccionados para las clases; h) Informe final centrado sobre el
propio desempeño.
4. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
AA.VV. La formación del profesorado de Historia. Rosario, Homo Sapiens, 2001.
Aisemberg, Beatriz y Alderoqui, Silvia (comps.) Didáctica de las ciencias sociales.
Aportes y reflexiones. Bs. As., Paidós, 1994. Partes II y III.
Alderoqui, Silvia (comp.) Museos y escuelas: socios para educar. Bs. As., Paidós, 1996.
Alonso, María Ernestina. “¿Ciencias sociales sin proceso histórico? Análisis crítico de los
nuevos contenidos básicos comunes para la educación general”. En Entrepasados Nº8,
1995.
Amézola, Gonzalo de. “Problemas y dilemas en la enseñanza de la historia reciente”. En
Entrepasados Nº17, 2000.
-------------------------. “Autoritarismo e historia escolar. Apuntes sobre el caso de
Argentina”, en Práxis Educativa Nº 1, 2006. Departamento de História e Mestrado em
Educação. Universidade Estadual de Ponta Grossa - PR – Brasil.
-------------------------. “Los historiadores proponen cómo cambiar la enseñanza. La reforma
educativa argentina en las Fuentes para la transformación curricular”. En Revista de
Teoría y didáctica de las Ciencias Sociales Nº 10, Universidad de Los Andes – Venezuela,
2005.
-------------------------. “La quimera de lo cercano. Sobre el tratamiento de las nociones de
tiempo y espacio en las clases de Historia”. En Revista de Teoría y Didáctica de las
Ciencias Sociales Nº4, Universidad de Los Andes. Venezuela, 1999.
------------------------- y Barletta, Ana María. Un historiador piensa en la escuela. Los
manuales de José Luis Romero en su obra y su proyecto histórico”. En Clío & Asociados
Nº5. Universidad Nacional del Litoral, 2001.
Aranguren R., Carmen. La enseñanza de la historia en la escuela básica. Mérida -
Venezuela, Universidad de Los Andes, 1997.
Arce Tena, Marcela y Lamoneda Huerta, Mireya. “Un caso particular: El proceso de
renovación de la historia en el nivel de secundaria en México: 1992 - 1993”. En
Entrepasados Nº13, 1997.
Ardit Lucas, M. y Pérez Alventosa,T. La Historia como interpretación de conflictos.
Orientación teórica y praxis didáctica. Valencia, AU Llibres, 1999.
Borre Johnsen, Egil. Libros de texto en el calidoscopio. Barcelona, Pomares-Corredor,
1996.
Barrell, John. El aprendizaje basado en problemas. Bs. As., Manantial, 1999.
Nombre de la asignatura –“Planificación didáctica y prácticas de la enseñanza en Historia” Año lectivo 2013
U.N.L.P. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación 7
8
Nombre de la asignatura –“Planificación didáctica y prácticas de la enseñanza en Historia” Año lectivo 2013
U.N.L.P. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación 8
9
Nombre de la asignatura –“Planificación didáctica y prácticas de la enseñanza en Historia” Año lectivo 2013
U.N.L.P. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación 9