Manual Isntructivo para La Utilización de Los Bits de Inteligencia Del Metodo Doman para La Inciaicón de La Lectura de Los Niños de 4 Años

MANUAL ISNTRUCTIVO PARA LA UTILIZACIÓN DE LOS BITS
DE INTELIGENCIA DEL METODO DOMAN PARA LA INCIAICÓN

DE LA LECTURA DE LOS NIÑOS DE 4 AÑOS.
https://www.google.com.ec/search?q=IMAgenes+del+método+doman
ELABORADO POR: ESTEFANÍA VASCO
2018
INTRODUCCIÓN
El tema de investigación tiene como objetivo estudiar como el método Glenn
Doman influye en la iniciación de la lectura en niños-niñas de 4 años, se considera
importante presentar a los niños-niñas, un nuevo método que sea divertido, ágil y fácil
que les permitan adquirir aprendizajes significativos.
Los bits de inteligencia que son unidades de información visuales y auditivos que
aumentan los niveles de atención en los niños-niñas, favorecen el crecimiento cerebral y
su maduración neurológica, aumentando sus posibilidades intelectuales y estimulando su
curiosidad y deseo por aprender puesto que de esta manera conoce el entorno que lo
rodea de forma más atractiva a sus sentidos.
Los bits de inteligencia del método Glenn Doman obran directamente en el cerebro del
niño-niña, creando nuevas redes neuronales aprovechando el proceso de mielinizacion en
los niños de esta edad.
Los principios del método de los bits de inteligencia se basan en presentar información
abundante, ofrecer estimulación visual de calidad en el contenido del estímulo, la fuerza
o la intensidad, su repetición, la duración de la presentación y el entorno donde se
presenta.
La Investigadora
UNIDAD I
CONCEPTOS
La literatura en el nivel inicial
En un mundo donde la imaginación de los otros medios
mostró ya fehacientemente sus límites al abarrotar la
curiosidad de los espectadores con más de lo
mismo, la alegría y la excitación de vivir se
encuentran en la diferencia, en la
originalidad, y en la libre energía mutua que se
desencadena entre un libro y un lector.
Antonio Skármeta (1997)
https://www.google.com.ec/
Uno de los ejes de aprendizaje del currículo hace referencia al lenguaje y a las
diferentes formas de trabajar el lenguaje y la comunicación en los niños-niñas de
Educación Inicial y como desarrollar las capacidades relacionadas con la emisión y
recepción del mensaje.
En la etapa inicial el poder conocer el mundo que los rodea a través de imágenes es muy
importante.
Leer es una de las funciones más elevadas del cerebro humano. Es una de las funciones
más importantes de la vida, dado que prácticamente todo aprendizaje se basa en la
habilidad de leer. Es sorprendente que hayamos tardado tantos años en darnos cuenta de
que cuanto más temprano aprende un niño a leer, más fácilmente y mejor leerá.
QUE ES EL MÉTODO DOMAN
https://www.google.com.ec/
El Dr. Glenn Doman (1919-2013), médico estadounidense, comenzó a dedicarse al
tratamiento de los niños con lesiones cerebrales. Utilizaba sus métodos, basadas en
movimientos progresivos, muy eficaces tanto en áreas motrices como en áreas más
intelectuales. Se centra en el trabajo con los reflejos, fundamentalmente con niños-niñas
con parálisis cerebral. Al observar los progresos que se conseguían en estos niños-niñas,
Doman decide trasladar sus conocimientos al resto de los niños-niñas, de manera que se
potenciara su capacidad de aprendizaje.
Y elabora su teoría acerca del desarrollo cerebral, un Perfil del Desarrollo Neurológico y
sistematiza una labor educativa, estructurada mediante programas secuenciados, con
métodos precisos y eficaces Su metodología de intervención se basa en aprovechar al
máximo las posibilidades del infante, siendo fundamental el momento temprano en que
se comienza, ya que más adelante no se conseguirán muchas metas.

FUNDAMENTOS DEL MÉTODO DE LECTURA
DOMAN
1. Científicos (neurológicos):
Desde el punto de vista científico (neurológico) la educación consiste en el
establecimiento de conexiones neurológicas que son las que determinan la inteligencia y
posibilitan el conocimiento.” (Fundamentos biológicos de la educación, Dr. Kovacs
Todo niño está dotado de la capacidad genética necesaria para llegar a ser un excelente
lector al igual que lo está para aprender a hablar en alguna lengua.
Una educación que proporcione abundantes y eficaces estímulos es capaz de modificar
las características de las capas cerebrales, aumentando el peso y tamaño del área cerebral
estimulada.”
2. Empezar a edad temprana.
Es más fácil enseñar a leer a un niño cuanto menor sea su edad.
Es urgente empezar cuanto antes el programa de lectura
3. Psicología infantil
La naturaleza dota a los niños de una gran curiosidad. Por eso al niño le encantará
aprender a leer con este método de lectura pues está basado en el proceso de desarrollo
de su cerebro.
4. La enseñanza de la lectura no debe ser condicionada ni frenada por la
de la escritura.
“La lectura es el resultado de una estimulación visual, mientras que la escritura requiere
además el desarrollo de habilidades motoras y la adquisición de ciertas técnicas; es decir,
se trata de un proceso más complejo y lento”. Para enseñar a leer a un niño es absurdo
esperar a que el niño tenga la suficiente capacidad manual para escribir pues ésta se
adquiere después de la capacidad visual necesaria para leer.
5. Lectura es una función cerebral independiente del habla Leer es una
función del cerebro que consiste el comprender mensajes escritos que le llegan a través
de la vista. Por tanto, para enseñar a leer a un niño no hay que esperar a que el niño sepa
hablar bien.
6. Leer es más fácil que entender el lenguaje oral
Los estímulos visuales se pueden procesar con facilidad mientras en la vía auditiva se
tropieza con grandes dificultades para percibir con exactitud los fonemas nuevos y
decodificarlos en el cerebro una vez transcurridos los primeros años de vida.
Cuando se empieza a enseñar a leer Cuando se empieza a enseñar a leer a edades
tempranas a edades tempranas hay que adaptar hay que adaptar el tamaño de la letra al
tamaño de la letra a la maduración del canal visual de la maduración del canal visual del
niño-niña.
7. Relación entre la lectura y el desarrollo motor.
No alcanzar un adecuado desarrollo motor incide negativamente en la adquisición y
perfeccionamiento de las capacidades sensoriales como la visual necesaria para la lectura
dando lugar a:
7. Relación entre la lectura y el desarrollo motor.

* Una incorrecta lateralización visual.
* Una mala convergencia visual.
Tomado de: http://cprmerida.juntaextremadura.net/cpr/primaria/materiales/doman.pdf
El periodo de uno a cinco años.
https://www.google.com.ec
Durante este periodo de la vida lo amamos, nos aseguramos que no
se lastime, lo colmamos de juguetes y lo llevamos a
la guardería y/o al colegio. Y, de forma inconsciente,
lo hacemos muy bien para impedir el aprendizaje. Lo
que debería suceder durante estos años decisivos
es que satisficiéramos su tremenda sed de
materia prima de la que él quiere beber de todas
las formas posibles, pero especialmente en lo que se refiere al
lenguaje, tanto si es hablado, oído, escrito o leído.
Es en este periodo de la vida cuando el niño debería aprender a leer, abriendo así para él
la puerta del preciado tesoro de todo lo que el hombre ha escrito a lo largo de la historia,
la totalidad del conocimiento humano.
Es durante estos años -que no volverán- de insaciable curiosidad, cuando se
estampa el sello intelectual del niño. Aquello que el niño pueda ser, los intereses que
tendrá, cuáles serán sus capacidades, quedará determinado en estos años. Aprender
durante este periodo de la vida es de obligada necesidad, y si lo impedimos, estamos
yendo contra la naturaleza. Es una necesidad para la supervivencia. La supervivencia en

el mundo de las personas depende de la habilidad para comunicarse, y el lenguaje es la
herramienta de comunicación.
La necesidad de aprender durante este periodo de la vida es, para el niño, una necesidad
vital. ¿No es maravilloso que la sabia Naturaleza haya hecho que al niño le encante
aprender? Este es, pues, el periodo en la vida en el que el cerebro del niño es una puerta
abierta a toda la información sin hacer un esfuerzo consciente de ningún tipo. Este es el
periodo de la vida en el que puede aprender a leer de forma sencilla y natural. Se le debería
ofrecer la oportunidad de hacerlo.
Que los niños menores de cinco años están aprendiendo a leer es algo que no se debería
discutir. Es un hecho. La única pregunta radica en ver qué es lo que vamos a hacer al
respecto para que todos los niños puedan leer a esa edad.
La aplicación interactiva para desarrollar la estimulación precoz en la Enseñanza
de la Lectura basada en el método de lectura “Glenn Doman”, facilitará que esto ocurra.
Ya hemos dicho que los niños pequeños deberían aprender a leer. El cerebro no debería
pasar más hambre que el estómago. La educación debería empezar en un ambiente
interesante. La persona a quien la información se le presenta en forma de actividades
pesadas y de amenazas de castigo no es probable que siga estudiando al cabo de los años,
mientras que a quienes se les presenta de forma natural, en los momentos adecuados, es
probable que continúen a lo largo de su vida ese proceso de autoaprendizaje que
empezaron en la infancia y juventud.
Algunas de las razones por las que los niños deberían aprender a leer cuando son muy
pequeños son estas:

 La hiperactividad del niño de dos y tres años es, en realidad, el resultado de una
inagotable sed de aprendizaje. Si se le brinda la oportunidad de saciar esa sed, al
menos durante un poco de tiempo, será muchísimo menos hiperactivo.
 La habilidad del niño para absorber información a los dos y tres años nunca será
igual otra vez.
 Es infinitamente más sencillo enseñar a leer a un niño a esta edad de lo que será a
cualquier otra con posterioridad.
 Los niños a quienes se ha enseñado a leer a una edad temprana asimilan una mayor
cantidad de información que aquellos cuyos intentos por aprender fueron
frustrados.
 Los niños que aprenden a leer cuando son pequeños tienden a comprender mejor
que los jóvenes que no aprendieron.
 Los niños que aprenden a leer cuando son muy pequeños tienden a leer mucho
más rápidamente y comprenden mucho mejor que los niños que no aprenden a esa
edad. Esto sucede porque los niños pequeños se atemorizan mucho menos por la
lectura y no la consideran una «asignatura» llena de temerosas abstracciones; los
pequeños lo ven como algo fascinante en un mundo repleto de cosas fascinantes
que aprender.
(http://cprmerida.juntaextremadura.net/cpr/primaria/manualdoman/manual.html)
El Método Doman se basa en los conocimientos del desarrollo cerebral y trata de
aprovechar al máximo la capacidad natural y espontanea de aprendizaje, con el objetivo
de desarrollar al máximo las posibilidades del niño-niña. (https://www.educapeques.com/escuela-de-

padres/el-metodo-doman-para-potenciar-el-aprendizaje.html)
¿En qué consiste el método Doman?
El método Doman está diseñado para que la docente lo practique con sus niños-niñas,
adaptándolo a las características y necesidades de estos, de manera que le resulte fácil y,
sobre todo, divertido. No se trata de algo rígido, sino flexible, que admite modificaciones.
Básicamente se trata de mostrar al infante series de cinco tarjetas con palabras, escritas
con letras grandes y que correspondan a una misma categoría, de forma rápida, tres veces
al día.
Al leer de forma global, estamos utilizando los dos hemisferios, percibimos la palabra
como un todo, sin distinguir las letras, sino el dibujo que la conforma. La palabra entra
por los ojos como una foto que es procesada y almacenada. Será después cuando el niño-
niña, descubra las reglas que rigen el lenguaje escrito, al igual que descubre las reglas que
rigen el lenguaje hablado.
Del mismo modo, el niño-niña, irá descubriendo como se combinan las letras para dar
lugar a un mismo sonido, como coinciden en unas palabras y en otras, y en última
instancia, como se descodifica el “código” del lenguaje escrito.
Su metodología de lectura se basa en mostrar al niño pequeño tarjetas con palabras, de
forma rápida, tres veces al día, organizadas en categorías y de cinco en cinco.
BITS DE INTELIGENCIA
La metodología de los Bits se puede resumir en tres
palabras: RÁPIDO, NOVEDOSO Y MOTIVADOR

Los Bits de Inteligencia son un método didáctico dirigido a niños-niñas de entre
0-6 años que mejoran la atención, facilitan la concentración y desarrollan y estimulan el
cerebro, la memoria y el aprendizaje. Creado por el médico estadounidense Glenn
Doman, con el objetivo de estimular al niño para que aprenda.
Su metodología se basa en mostrar información visual y auditiva de forma escueta
y rápida, mediante tarjetas de información. Se ha comprobado que los estímulos cortos
son más eficaces que los largos, por lo que los bits se mostrarán rápidos, repetida en varias
sesiones cortas y con gran alegría para atraer su atención y motivación.
Los niños-niñas aprenden de este modo, sin darse apenas cuenta, nuevos términos
y significados, clasificados y estructurados, que servirán para desarrollar y ampliar el
lenguaje, el vocabulario y la memoria. Es un método potencial que les favorecerá de
forma significativa en etapas educativas posteriores.
El método Doman, emplea como estímulos los llamados Bits de Inteligencia. Un Bit de
Inteligencia es cualquier estímulo (información) concreto que el cerebro puede procesar
por cualquiera de sus vías sensoriales: auditiva (palabra, sonido), visual (palabra escrita,
imagen, etc.), táctil (formas, texturas, peso,), olfativa y gustativa.
Los Bits de Inteligencia se agrupan en categorías, ya que favorece la formación de
conexiones neuronales. Las categorías se clasifican según la rama del conocimiento al
que pertenecen: zoología, botánica, fisiología, tecnología, matemáticas, lengua,
etc…Dentro de cada rama se seleccionan unidades básicas de información en función de
la edad y nivel de desarrollo de los niños/as y sus intereses. Las características de un Bit
de Inteligencia, para que funcione como estímulo han de ser: Novedoso. Representa algo
que el niño-niña desconoce. Las imágenes que el niño-niña conoce, no son bits.
El bit debe mostrar un solo dato simple y concreto.

Es imprescindible captar la atención del niño-niña, para ello la intensidad tiene que ser
superior a sus umbrales de percepción (buena calidad y tamaño).
OBJETIVOS DE LOS BITS DE INTELIGENCIA
Con los Bits de Inteligencia se pretende la estimulación visual y la ampliación de los
conocimientos del mundo que le rodea. También se estimula el oído, favoreciendo así, el
aumento del vocabulario.
Este método fue creado para la estimulación del cerebro, que puede ser aprovechada en
cualquier edad, pero mucho más útil en una temprana edad. Desarrolla la memoria,
mejora la capacidad de atención y de retención de la información, sentando las bases para
la adquisición de conocimientos sólidos.
Impulsados por la curiosidad que les caracteriza, quieren conocer todas las maravillas del
mundo. Este método es divertido y proporciona placer al niño-niña, además de aprender
diferentes conceptos de naturaleza, historia, arte…, cultura en general.

UNIDAD II
COMO TRABAJAR EL MÉTODO DOMAN Y LOS BITS DE
INTELIGENCIA
Cómo se trabaja con los
Bits de Inteligencia
Unos días antes de comenzar el trabajo, escogemos cinco grupos de cinco Bits y
anunciaremos a los niños-niñas, que en unos días vamos a pasarlo genial con un juego.
Comenzamos el trabajo con los Bits.
 Elimina toda distracción.
 Escoge un espacio libre de estímulos distractores.
 Proporciona un ambiente lúdico.
 Explica a los niños y niñas que deben prestar atención y mantenerse en silencio.
 Encuentra un modo divertido de mostrar los Bits a los niños-niñas.
 Anuncia la primera categoría y presenta los Bits uno a uno.
 Hazlo rápidamente, no más de un segundo por Bit y sin intervalo de tiempo entre
ellos.
 Hazlo con entusiasmo y alegría.
 Deja unos momentos entre un grupo de bits y el siguiente. Muestras el segundo
grupo del mismo modo.

 Hacer lo mismo hasta que terminamos de presentar todas las categorías.
 Finaliza la sesión alabando a los niños y niñas y reforzando su conducta y la
actividad.
 Repetiremos la sesión durante varios días. Aumentando paulatinamente el número
de Bits y de grupos.
Trucos para aplicar el método Doman
El método Doman se apoya en importantes principios pedagógicos:
 el aprendizaje natural adecuado al desarrollo cerebral.
 el aprendizaje de carácter lúdico.
 Participación activa del sujeto que aprende en la creación de sus aprendizajes.
Para que el programa sea efectivo y se respeten estos principios, debemos seguir unos
trucos fundamentales
1. Sesiones muy muy breves, para que el niño-niña no se canse y se quede con ganas
de más.
2. Nunca examinar a los niños-niñas.
3. Ellos están aprendiendo lo que les enseñamos.
4. La regla clave es el disfrute en el aprendizaje. El niño-niña tiene que divertirse.
5. Cumple de manera estricta las rutinas del método: forma, tiempos y método de
presentación de los bits.
6. El método se basa en la repetición.

7. Cuida los bits, que cumplan las características para ser un estímulo adecuado en
cuanto a calidad y cantidad.
Tomado de: (https://www.educapeques.com/escuela-de-padres/el-metodo-doman-para-potenciar-el-
aprendizaje.)
Para que puedan alcanzar sus objetivos las tarjetas de los Bits de Inteligencia deben
cumplir una serie de requisitos o CARACTERÍSTICAS:
 Ser preciso: exacto, con detalles apropiados y sin fondos o imágenes entrelazadas,
a ser posible.
 Discreto: referido a una sola cosa o tema.
 Claro: la imagen se debe percibir de forma nítida.
 Nuevo: algo que el niño no conoce aun. Imágenes llamativas, grandes y de colores
vivos.
 Nada ambiguo: nombrado de forma específica. Bien definida y que no induzca a
error.
 Imágenes grandes: para que sean percibidos de la mejor manera posible.
CATERGORIAS DE LOS BITS
Propuesta de lectura temprana en

preescolar
En primer lugar, las características de las tarjetas.
1. Las tarjetas serán blancas, de formas alargadas y más grandes conforme más
pequeño sea el niño, siendo el tamaño ideal para recién nacidos de 15×60 pasando
a 10×60 cuando el niño crece y aumenta su agudeza
2. Las letras serán también grandes, 12.5cm de altos para recién nacidos y 7.5 para
mayores, y la tipología será de imprenta, no cursiva. Las palabras serán rojas,
porque llaman más la atención de los niños y las perciben.
3. Las tarjetas se organizarán en categorías, para que el niño vaya estableciendo
relaciones.
Se utiliza el color rojo para niños hasta 3 años
8 cm
CABALLO
2cm
Se utiliza negro para niños mayores de 3 años.
Es importante que los Bits se estructuren y ordenen en áreas o CATEGORÍAS:
Algunas de las categorías que se pueden trabajar:
 Geografía: países, mapas, banderas, accidentes geográficos, etc.

 Historia: personajes históricos, reyes, etc.
 Arte: obras de arte, monumentos, etc.
 Botánica: plantas, árboles, frutas, flores, etc.
 Zoología: animales, insectos, aves, etc.
 Anatomía: cuerpo humano, cuerpo animal, etc.
 Literatura: escritores, grandes obras, héroes mitológicos, dioses, etc.
 Música: instrumentos, genios musicales, notas musicales, canciones, etc.
 Deportes: de equipo, individuales, de agua, de balón, etc.
Otras categorías interesantes:
 transportes,
 inventos,
 minerales,
 colores
 números,
 figuras geométricas,
 El niño-niña y su familia
 El cuerpo
 Objetos familiares
 Animales.
 Juguetes.
 Acciones.
 Alimentos
Tomado de: (http://losbitsdeinteligenciaanaegido.blogspot.com/2012)
El aprendizaje tendrá cinco fases
Primera fase: palabras
Segunda fase: Parejas de
Tercera fase: Oraciones sencillas
Cuarta fase: Frases
Quinta fase: Cuentos.
PRIMERA FASE: PALABRAS SUELTAS
En la primera fase se mostrarán palabras solas, en primer lugar, sustantivos, organizados
en categorías, siguiendo la siguiente sucesión:
1º día: cinco palabras de una categoría.
2º día: las cinco palabras de la primera categoría más cinco palabras más.
3º día: las diez palabras de la primera y segunda categoría, más cinco palabras más.
4º día: las quince palabras de la 1º, 2º, 3º categoría más cinco palabras más.
5º día: las veinte palabras de la 1º, 2º, 3º y 4º categoría y cinco palabras más.
A partir del quinto día, (cinco días = una semana para Doman), pasaremos a ir
quitando una categoría al introducir otra nueva, de tal manera, que nunca pasemos de las
25 tarjetas por día (las palabras retiradas serán utilizadas de nuevo en la siguiente fase,
pero nunca más en ésta, para evitar que el niño se aburra). Las categorías se pasarán por
separado (nunca las 25 tarjetas juntas, sino de cinco en cinco, respetando las categorías),
y separando las sesiones entre 15 y 30 minutos. Se pasarán las tarjetas lo más rápido
posible, un segundo por tarjeta.

Es muy importante la motivación y entusiasmo que se muestre en el proceso, ya
que, si nosotros lo pasamos bien, en niño también lo hará. Así mismo, el niño tiene que
estar tranquilo, expectante, deseando ver las tarjetas. Esto lo conseguiremos con
motivación y terminando la sesión siempre justo antes que el niño quiera hacerlo,
dejándolo siempre con ganas. Hay que mirar al niño mientras se le dice la palabra, y
hacerlo de forma lo suficientemente alta y clara y con mucho entusiasmo. Cada vez que
pasemos una categoría de parejas, las barajaremos entre sí, para que nunca sigan el mismo
orden. Así mismo, procuraremos que dos palabras sucesivas no empiecen por la misma
letra. Al final de cada sesión recompensaremos al niño con muchos besos y abrazos (para
Doman el componente afectivo es esencial, y el éxito del aprendizaje estará relacionado
en gran medida con éste).
SEGUNDA FASE: PAREJAS DE PALABRAS.
Sería el paso intermedio ente las palabras sueltas y las frases. Tendrá lugar cuando el niño
haya pasado ya unas 150 palabras aisladas. En esta fase se empiezan a formar pares de
palabras. Así mismo, puede empezar a utilizarse tarjetas de colores para los colores en sí:
tarjeta roja para el rojo, azul para el azul…Los primeros juegos de palabras podrían ser:
ojos azules, uvas violetas. Introduciremos dos juegos de palabras pares (cinco pares cada
uno) a la semana, con los juegos de palabras sueltas.
En esta segunda fase volveremos a utilizar las palabras de la fase primera, de tal
manera que se presentarán uno o dos juegos de parejas de palabras, junto a las categorías
de palabras sueltas. También se introducirán juegos de contrarios (grande-pequeño, corto-
largo…) y palabras compuestas (sumo naranja, lápiz labios…)
Tercera fase: oraciones sencillas. En esta fase se introducen los verbos en la
oración (aunque también hemos trabajado con verbos en la fase de palabras sueltas). De
tal manera que ahora hay nombre + está + acción (Ej.: mamá está saltando) Ahora las
letras ya pueden ser más pequeñas, de 5cm de altura, y con las frases podemos hacer un
libro, de unas diez páginas e ilustraciones, con un tamaño de 45×20 y lo leeremos a niño
dos o tres veces al día.
Cuarta fase: frases.
En esta fase vuelve a disminuir el tamaño de las letras, 2.5cm, a aumentar el número de
palabras y a pasar de tinta roja a tinta negra. Es el momento de incluir los artículos. En
esta fase también podemos hacer libros con las características similares a los de la etapa
anterior.
Quinta fase: cuentos
Es la hora de leer cuentos y la hora de elegir el cuento más idóneo. Los cuentos tendrán
entre 50 y 100 palabras, teniendo una sola oración por página, con letra no inferior a 2
centímetros y con el texto separado de las ilustraciones y precediéndolas. Los cuentos
deben estar cerca de los intereses del niño-niña, ser motivantes e introducir vocabulario
nuevo. Leeremos el cuento dos o tres veces al día, con una velocidad y entonación normal.
Por último, cuando el niño ya sabe leer, es el momento ideal para enseñarle el alfabeto, si
no lo ha aprendido ya durante el proceso de aprendizaje de lectura.
Señalar en última instancia, que Doman subraya siempre la necesidad de adaptar
el método a cada niño, a sus necesidades, a lo que a cada niño le vaya bien, por lo que no
es un método estricto, sino abierto a modificaciones. El mejor método para un niño es
aquel que le permita aprender más fácilmente, y por lo tanto hay un método rígido idóneo
que sea el mismo para todos los niños.
(Fuente: Revista digital de innovación y experiencias educativas – csi-csif.es

UNIDAD III
EJEMPLOS
BITS DE PALABRAS DE LA FAMILIA
mama
papa
hermano
hermana
bebe
tío
tía
abuelo
abuela
Elaborados por: Vasco Estefanía
BITS DE IMÁGENES DE ANIMALES DE LA GRANJA
gallina
pato
cerdo
conejo
pollito
cuy
caballo
vaca
cabra
oveja
BITS DE IMÁGENES DE PARTES DEL CUERPO
cabeza
ojos
nariz
brazos
piernas
estómago
manos
pies
orejas
boca
BITS DE IMÁGENES DE FRUTAS
manzana
pera
uva
banano
piña
melón
frutilla
claudia
naranja
mandarina
durazno
BITS DE JUGUETES
muñeca
carro
pelota
tambor
oso
avión
tren
dinosaurio
gusano
plastilina
BITS DE OBJETOS DE LA CASA
silla
lámpara
cama
lavadora
nevera
televisor
computador
mesa
ventana
puerta
BITS DE COMIDA
fideos
arroz
papa
café
chochos
carne
menestra
pollo
atún
mote
Imágenes para bits de animales salvajes
Deben tener un tamaño inem cada figura sobre una cartulina blanca.
Imágenes tomadas de : https://www.google.com.ec Elaborados por: Vasco Estefanía

BITS ANIMALES ACUÁTICOS

BITS DE NÚMEROS

BITS COMPLETOS
Imágenes tomadas de : https://www.google.com.ec

BITS DE INTELIGENCIA DIGITALES PARA NIÑOS
Se trata de un programa de uso sencillo que presenta información digital visual y auditiva
escueta y rápida en forma de 750 bits de inteligencia con la intención de mejorar el
desarrollo mental de los niños. A ello se unen multitud de actividades que se realizaran
con el ordenador o con “lápiz y papel”, pues existe la posibilidad de imprimir fichas con
cada bit, para picar, colorear…
Existen cuatro apartados: imágenes (a la imagen del concepto se le une el audio que
pronuncia la palabra, ordenadas por temas), números (del 1 al 60), palabras (para los más
mayorcitos, pues se trata de la grafía de cada palabra, en minúsculas, junto al audio) y los
apartados anteriores.
Tomado de:http://ntic.educacion.es/w3/recursos/infantil/bits_de_inteligencia/pages/main.htm
BIBLIOGRAFÍA
"Cómo multiplicar la inteligencia de su bebé" Glenn Doman y Janet Doman
Ed. Edaf- "Cómo dar conocimientos enciclopédicos a su bebé" Glenn Doman
Ed. Diana
- "El método de los bits de inteligencia" Víctor Estalayo y Rosario Vega Ed. Edelvives
http://ntic.educacion.es/w3//recursos/infantil/bits_de_inteligencia/pages/main.htm
http://www.waece.org/educacionpreypostnatal/seccion4/bits23.htm
http://www.edaf.net/es/libro.asp?producto=1765
http://www.edaf.net/es/libro.asp?producto=442
http://cprmerida.juntaextremadura.net/index.php?option=com_content&task=view&id=85&It
emid=34
http://lourdesgiraldovargas.blogspot.com.es/
http://blog.enfemenino.com/blog/see_223138_7/ESTIMULACIoN-TEMPRANA-Y-DESARROLLO-
INFANTIL-http-estimulacionydesarrollo-blogspot-com

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DE INTELIGENCIA DEL METODO DOMAN PARA LA INCIAICÓN

ELABORADO POR: ESTEFANÍA VASCO

El tema de investigación tiene como objetivo estudiar como el método Glenn

Doman influye en la iniciación de la lectura en niños-niñas de 4 años, se considera

que les permitan adquirir aprendizajes significativos.

aumentan los niveles de atención en los niños-niñas, favorecen el crecimiento cerebral y

su maduración neurológica, aumentando sus posibilidades intelectuales y estimulando su

rodea de forma más atractiva a sus sentidos.

niño-niña, creando nuevas redes neuronales aprovechando el proceso de mielinizacion en

los niños de esta edad.

abundante, ofrecer estimulación visual de calidad en el contenido del estímulo, la fuerza

o la intensidad, su repetición, la duración de la presentación y el entorno donde se

La literatura en el nivel inicial

En un mundo donde la imaginación de los otros medios

mostró ya fehacientemente sus límites al abarrotar la

curiosidad de los espectadores con más de lo

mismo, la alegría y la excitación de vivir se

originalidad, y en la libre energía mutua que se

desencadena entre un libro y un lector.

Antonio Skármeta (1997)

diferentes formas de trabajar el lenguaje y la comunicación en los niños-niñas de

Educación Inicial y como desarrollar las capacidades relacionadas con la emisión y

recepción del mensaje.

más importantes de la vida, dado que prácticamente todo aprendizaje se basa en la

El Dr. Glenn Doman (1919-2013), médico estadounidense, comenzó a dedicarse al

intelectuales. Se centra en el trabajo con los reflejos, fundamentalmente con niños-niñas

potenciara su capacidad de aprendizaje.

sistematiza una labor educativa, estructurada mediante programas secuenciados, con

métodos precisos y eficaces Su metodología de intervención se basa en aprovechar al

se comienza, ya que más adelante no se conseguirán muchas metas.

Desde el punto de vista científico (neurológico) la educación consiste en el

establecimiento de conexiones neurológicas que son las que determinan la inteligencia y

posibilitan el conocimiento.” (Fundamentos biológicos de la educación, Dr. Kovacs

lector al igual que lo está para aprender a hablar en alguna lengua.

Una educación que proporcione abundantes y eficaces estímulos es capaz de modificar

2. Empezar a edad temprana.

Es más fácil enseñar a leer a un niño cuanto menor sea su edad.

Es urgente empezar cuanto antes el programa de lectura

4. La enseñanza de la lectura no debe ser condicionada ni frenada por la

además el desarrollo de habilidades motoras y la adquisición de ciertas técnicas; es decir,

adquiere después de la capacidad visual necesaria para leer.

5. Lectura es una función cerebral independiente del habla Leer es una

6. Leer es más fácil que entender el lenguaje oral

decodificarlos en el cerebro una vez transcurridos los primeros años de vida.

Cuando se empieza a enseñar a leer Cuando se empieza a enseñar a leer a edades

7. Relación entre la lectura y el desarrollo motor.

No alcanzar un adecuado desarrollo motor incide negativamente en la adquisición y

perfeccionamiento de las capacidades sensoriales como la visual necesaria para la lectura

7. Relación entre la lectura y el desarrollo motor.

* Una mala convergencia visual.

Tomado de: http://cprmerida.juntaextremadura.net/cpr/primaria/materiales/doman.pdf

El periodo de uno a cinco años.

Durante este periodo de la vida lo amamos, nos aseguramos que no

se lastime, lo colmamos de juguetes y lo llevamos a

la guardería y/o al colegio. Y, de forma inconsciente,

lo hacemos muy bien para impedir el aprendizaje. Lo

que debería suceder durante estos años decisivos

es que satisficiéramos su tremenda sed de

materia prima de la que él quiere beber de todas

las formas posibles, pero especialmente en lo que se refiere al

lenguaje, tanto si es hablado, oído, escrito o leído.

la totalidad del conocimiento humano.