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MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

La Universidad Católica de Loja


Tarea
Psicología del Aprendizaje
5 créditos

Departamento Psicología
Sección Psicología Educativa

Titulaciones Ciclos

▪ Ciencias de la Educación, mención: Educación


Básica III

▪ Ciencias de la Educación, Mención: Inglés, IV

Profesora autora:
Dra. Carmen Delia Sánchez León

Le recordamos que el envío de la tarea a través del EVA (Entorno Virtual de


Aprendizaje) es obligatorio; y, el ingreso se lo realiza en las fechas establecidas en el
calendario académico, que se encuentra en el siguiente enlace.
https://distancia.utpl.edu.ec/calendario-academico/

Octubre 2017 - Febrero 2018

TUTORÍAS: El profesor asignado publicará en el Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) su número telefónico y horario de tutoría.
Más información puede obtener llamando al Call Center 07 3701444, línea gratuita 1800 88758875 o al correo electrónico
callcenter@utpl.edu.ec

Asesoría virtual:
www.utpl.edu.ec
Tarea: Psicología del Aprendizaje
Tarea
Primer bimestre

“Para lograr alcanzar los sueños, tendrás que superar


enormes obstáculos. Aunque creas que tus fuerzas flaquean,
toma un nuevo impulso y no desistas jamás”

DESARROLLE LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES

Estimado/a estudiante, para realizar las cuatro actividades que a continuación se


presentan, le sugiero considerar las siguientes recomendaciones:

• En su cuaderno de apuntes, anote la tarea a realizar para que le sea


fácil buscar la información. También puede usar un planificador diario
o calendario para organizarse, es muy efectivo, pero si prefiere use lo
mejor que concuerde con su estilo de organización personal.
• No deje pasar mucho tiempo para ver la tarea. Revísela apenas disponga
del material (texto básico, guía didáctica y tarea), de esa manera tendrá
tiempo para hacer posibles preguntas al docente.
• Asegúrese de comprender cada actividad. Es muy importante que se
dedique un tiempo antes de empezar a hacer la tarea, a comprender
las habilidades que esperan que desarrolle en el trabajo propuesto.
Realice una lectura previa del texto básico y de la guía didáctica de las
cuatro unidades que corresponden al bimestre, para que desarrolle las
actividades propuestas.
• Cree un área de estudios cómoda. La mejor manera para hacer la tarea
será en un espacio silencioso, sin distracciones, donde podrá pasar el
tiempo que necesite para hacerla con comodidad, ya sea en casa o en
otro lugar que sea de su preferencia.
• Al realizar la tarea, es importante que tenga un descanso de unos 10
minutos por cada hora de trabajo, así su mente puede descansar y no
se agotará demasiado. Luego del descanso, vuelva a la tarea, renovado
y listo/a.
• Cuando haya terminado las cuatro actividades y por ende la tarea,
vuelva a leer todo de nuevo, con la finalidad de que confirme que las
respuestas estén correctas. Tomarse unos minutos más, no está mal, así
se asegurará de que ha realizado un excelente trabajo.

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Tarea: Psicología del Aprendizaje

Bien, si toma en cuenta estas sugerencias, obtendrá el éxito deseado.

Cada actividad tiene una valoración de 1. 5 puntos, total 6 puntos

1. A qué precursor de la Psicología Educacional, le corresponde los aportes en


relación a la reformulación del sistema de enseñanza. Analice cada aporte y
frente a cada uno de ellos escriba la respuesta correcta. Para realizar esta
actividad, remítase al texto básico y la guía didáctica, unidad uno.

PRECURSORES DE
APORTES LA PSICOLOGÍA
EDUCACIONAL
1. Estudió las diferencias individuales y los test
Catell
mentales.
2. Revolucionó el concepto de aprendizaje al
considerar eventos simples y directamente
Skinner
observables: estímulos, respuestas y
consecuencias de las respuestas.
3. Destacó que la mente no es pasiva al adaptarse
a las circunstancias, sino activa, espontánea y James
selectiva.
4. Configuró la psicología de la educación alrededor
de tres temas: el papel del medio ambiente y de
la herencia en el comportamiento, el aprendizaje Thorndike y Judd
y las leyes que lo regulan y el estudio de las
diferencias individuales.
5. Fundó en Leipzig un laboratorio en donde se utilizó
por primera vez la medición en la experimentación Wundt
psicológica.
6. Sugirió que los conocimientos nuevos deben
presentarse de tal manera que sean asimilados y Herbart
lleguen a formar parte del contenido mental.
7. Fundó escuelas orientadas hacia los más
pobres Consideró al niño como ente individual
y especial en sí mismo. Enfatizó el aprendizaje Pestalozzi
por observación y experiencial, minimizando lo
memorístico.

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Tarea: Psicología del Aprendizaje

2. A qué proceso en el Aprendizaje por Condicionamiento Operante, le


corresponde las definiciones que se muestran en el siguiente cuadro.
Examine cada una de ellas, luego seleccione la respuesta correcta.

Para realizar esta actividad, remítase al texto básico y la guía didáctica, unidad
dos.

DEFINICIÓN PROCESO
1. Proceso a través del cual un comportamiento
indeseado es eliminado o removido al mismo
Contracondicionamiento
tiempo que es sustituido por un comportamiento
deseable a través del reforzamiento
2. Proceso por medio del cual se provoca el
comportamiento deseado-o algo parecido a él-
de manera deliberada, para que este pueda ser
Priming
reforzado. Se usa cuando se quiere reforzar
una conducta que rara vez o nunca ha sido
exhibida por la persona.
3. Proceso que se relaciona con la aproximación
sucesiva y requiere de un programa de
reforzamiento que vaya paso a paso; es el
Encadenamiento
reforzamiento de componentes parciales o
de ciertas partes de un comportamiento más
complejo.
4. Proceso que se usa para enseñar conductas
muy complejas, que no se puede esperar que
Shaping o Moldeamiento
ocurran correctamente las primeras veces que
se llevan a cabo.

3. Robert Gagné describe cuatro tipos de aprendizaje. A continuación se


presentan las características de cada tipo de aprendizaje, examínelas, luego
frente a cada una de ellas, escriba a qué tipo de aprendizaje corresponden.

Para realizar esta actividad, remítase al texto básico y la guía didáctica, unidad
tres.

CARACTERÍSTICAS TIPO DE APRENDIZAJE


1. Requieren en la mayoría de los casos, para ser
aprendidas, de dos etapas: una de instrucciones Habilidades motrices
verbales y demostración y una etapa de práctica

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CARACTERÍSTICAS TIPO DE APRENDIZAJE


2. Discriminar entre estímulos, aprendizaje de
Habilidades Intelectuales
reglas, formación de conceptos.
3. Para el aprendizaje exitoso es de fundamental
importancia que existan modelos que el alumno Actitudes
pueda imitar.
4. Este tipo de aprendizaje requiere, para ser
exitoso, que el alumno disponga de organizadores Información verbal
avanzados y de contextos significativos.

4. Guilford propone la existencia de cuatro actividades cognitivas principales


que estarían relacionadas con la actividad creativa y que corresponderán
a la operación del pensamiento divergente, por tanto, en el cuadro que a
continuación se presenta, se muestran las características de cada actividad
cognitiva. Lea detenidamente cada una de ellas, luego escriba la respuesta
correcta en la columna que corresponde.

Para realizar esta actividad, remítase al texto básico y la guía didáctica, unidad
cuatro.

CARACTERÍSTICAS ACTIVIDAD COGNITIVA


1. Habilidad para pasar de un campo conceptual a
Flexibilidad
otro distinto, con gran velocidad y frecuencia.
2. Habilidad para generar ideas novedosas, de baja
Originalidad.
frecuencia de aparición.
3. Habilidad para generar gran cantidad de ideas; se
refiere a la cantidad, no a la calidad de las ideas Fluidez
generadas.
4. Habilidad que se relaciona con la capacidad para
planificar y llevar a la práctica una idea o proyecto;
Elaboracion
se refiere a la cantidad de detalles agregados a
una idea o plan de acción.

“No te canses de LUCHAR, nunca te rindas, porque la VIDA tarde o temprano


acaba RECOMPENSANDO a las personas que se ESFUERZAN al MÁXIMO”

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Estimado(a) estudiante, una vez resuelta su tarea en el documento impreso


(borrador), acceda al Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) en www.utpl.edu.ec
e ingrese las respuestas respectivas.

SEÑOR ESTUDIANTE:
Le recordamos que para presentarse a rendir las evaluaciones presenciales no
está permitido el uso de ningún material auxiliar (calculadora, diccionario, libros,
Biblia, formularios, códigos, leyes, etc.)
Las pruebas presenciales están diseñadas para desarrollarlas sin la utilización
de estos materiales.

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Tarea: Psicología del Aprendizaje
Tarea
Segundo bimestre

“No importa la lentitud con la que vayas, siempre y cuando no te detengas”

DESARROLLE LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES

Estimado/a estudiante, para realizar las cuatro actividades que a continuación se


presentan, le sugiero considerar las siguientes recomendaciones:

• En su cuaderno de apuntes, anote la tarea a realizar para que le sea


fácil buscar la información. También puede usar un planificador diario
o calendario para organizarse, es muy efectivo, pero si prefiere use lo
mejor que concuerde con su estilo de organización personal.
• No deje pasar mucho tiempo para ver la tarea. Revísela apenas disponga
del material (texto básico, guía didáctica y tarea), de esa manera tendrá
tiempo para hacer posibles preguntas al docente.
• Asegúrese de comprender cada actividad. Es muy importante que se
dedique un tiempo antes de empezar a hacer la tarea, a comprender
las habilidades que esperan que desarrolle en el trabajo propuesto.
Realice una lectura previa del texto básico y de la guía didáctica de las
cuatro unidades que corresponden al bimestre, para que desarrolle las
actividades propuestas.
• Cree un área de estudios cómoda. La mejor manera para hacer la tarea
será en un espacio silencioso, sin distracciones, donde podrá pasar el
tiempo que necesite para hacerla con comodidad, ya sea en casa o en
otro lugar que sea de su preferencia.
• Al realizar la tarea, es importante que tenga un descanso de unos 10
minutos por cada hora de trabajo, así su mente puede descansar y no
se agotará demasiado. Luego del descanso, vuelva a la tarea, renovado
y listo/a.
• Cuando haya terminado las cuatro actividades y por ende la tarea,
vuelva a leer todo de nuevo, con la finalidad de que confirme que las
respuestas estén correctas. Tomarse unos minutos más, no está mal, así
se asegurará de que ha realizado un excelente trabajo.
Bien, si toma en cuenta estas sugerencias, obtendrá el éxito deseado.

Cada actividad tiene una valoración de 1.5 puntos, total 6 puntos.

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1. Para que el aprendizaje experiencial o significativo se logre en la práctica


educativa, necesariamente, se requieren de ciertas condiciones que lo
propicien. A continuación se presenta las características de las condiciones
que ha de cumplir el especialista; analícelas, luego frente a cada una de ellas,
escriba a qué condición corresponden.

Para realizar la actividad, remítase al texto básico, unidad cinco.

CARACTERÍSTICAS CONDICIONES
1. Relación interpersonal concreta, debe mostrarse tal
y como es, jamás defensivo, nunca en pose; sus
Congruencia
sentimientos deben estar asociados exactamente a lo
que expresa.
2. Prestar una atención cálida al aprendiz, no una atención
posesiva ni una envoltura afectiva, se trata de aceptar
Consideración
positiva
cualquier tipo de sentimiento sin ninguna intención
incondicional
evaluativa.
3. Esforzarse por sentir el mundo privado del otro, como si
se le percibiese desde dentro. Captar la escala de valores Comprensión
y de referencia íntima del otro, sentir la cólera, el miedo y empática
las confusiones como si fuesen las propias.
4. Reexpresión de los mensajes del aprendiz para indicar
cómo ha captado las disposiciones íntimas y las actitudes Reflejo
del interlocutor.

2. Distintos autores han identificado diferentes dimensiones en el autoconcepto


académico. En el siguiente cuadro se presenta las definiciones de las
dimensiones, analícelas, luego frente a cada una de ellas, escriba a qué
dimensión corresponden.

Para realizar la actividad, remítase al texto básico, unidad seis.

DEFINICIONES DIMENSIÓN
1. Nivel de confianza y aprecio del estudiante por otras
Relaciones con otros.
personas.
2. Confianza en el propio potencial Compromiso
3. Sentido de control que experimenta el niño sobre lo
Asertividad.
que ocurre en la clase.
4. Confianza que tiene el niño en las propias habilidades
Enfrentamiento de
académicas.
situaciones escolares

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3. En el siguiente cuadro se presenta las características de los estilos de


enseñanza según la clasificación de Brundage (1980), analícelas, luego
seleccione la respuesta correcta del estilo al que corresponden.

Para realizar la actividad, remítase al texto básico, unidad siete.

CARACTERÍSTICAS ESTILOS DE ENSEÑANZA


1. La responsabilidad del aprendizaje está
centrada en el profesor. Organiza la situación
de aprendizaje
estilo directivo
Presenta los objetivos y trabaja con material pre-
escrito, listo para ser usado por los aprendices.
Se dirige al logro del aprendizaje de
conocimientos y habilidades. Estilo no
amenazante. Estilo más productivo.
2. Profesor y aprendices son responsables
del aprendizaje. Profesor ofrece distintos
materiales y actividades simultáneamente. Estilo facilitador
Retroalimentación mediante la reflexión y el
reflejo.
3. Responsabilidad del aprendizaje alumnos-
profesor, quienes deben descubrir y crear
significados, valores, habilidades y estrategias. estilo colaborador
Estilo que se caracteriza por la negociación del
material y por el trabajo constante en equipo

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4. Según las características de las Escuelas para Padres, Velásquez y Loscertales


(1987), plantean que existen tres modelos preponderantes de Escuelas para
padres, que responden a objetivos distintos que determinan sus marcos
de acción. En el siguiente cuadro se presentan las características de cada
modelo, analícelas, luego frente a cada una de ellas, escriba a qué modelo
corresponden.

Para realizar la actividad, remítase al texto básico, unidad ocho.

CARACTERÍSTICAS MODELO
1.
9 Las Escuelas para padres son vistas como un marco
que favorece la participación de los padres en la vida
de la escuela.
9 Logran una mejor inserción
Modelo Social
9 La reflexión se realiza bajo una metodología
participativa y activa.
9 El grupo produce activamente
9 Mayor autonomía en los padres, mayor flexibilidad y
capacidad de comunicación.
2.
9 Educadores o especialistas solicitan información de
los padres acerca de sus conductas.
9 Intervienen combinando información y respuesta a los Modelo Instructivo
intereses de los padres.
9 Este estilo logra un cambio de actitud en los padres,
mediante el análisis crítico de sus actos.
3.
9 Otorgar información útil para la familia
9 El educador o especialista trasmite a los apoderados
Modelo Informativo
conocimientos teóricos elaborados.
9 Este modelo genera dependencia y pasividad en los
padres.

“Las cosas buenas les llegan a aquellos que crecen, las cosas
mejores les llegan a aquellos que son pacientes, pero lo mejor
de los mejor, le llega a aquellos que NO se RINDEN”

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Estimado(a) estudiante, una vez resuelta su tarea en el documento impreso


(borrador), acceda al Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) en www.utpl.edu.ec
e ingrese las respuestas respectivas.

SEÑOR ESTUDIANTE:
Le recordamos que para presentarse a rendir las evaluaciones presenciales no
está permitido el uso de ningún material auxiliar (calculadora, diccionario, libros,
Biblia, formularios, códigos, leyes, etc.)
Las pruebas presenciales están diseñadas para desarrollarlas sin la utilización
de estos materiales.

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