PLANIFICACION CURRICULAR DE CLASE

ASIGNATURA: Historia y Geografía CURSO 2° A PROFESORA : Jacqueline Reveco A.

UNIDAD 1 Como me ubico en el mundo.

OBJETIVO DE LA UNIDAD Clasificar y caracterizar algunos paisajes de Chile según su ubicación en la zona norte,
centro y sur del país, observando imágenes, y utilizando diversas fuentes y

un vocabulario geográfico adecuado (océano, río, cordillera de los Andes y de la

Costa, desierto, valle, costa, volcán, archipiélago, isla, fiordo, lago, ciudad y pueblo, entre
otros) (OA 8).

EJE TEMÀTICO GEOGRAFIA

FECHA

Nª DE CLASE OBJETIVO DE ESTRUCTURA DE CLASE RECURSOS EVALUACIÒN -

APRENDIZAJE INDICADORES
Nª DE HORAS

Junio Identificar diferentes Inicio: Se entrega a los estudiantes la Imágenes de Distinguen paisajes
elementos del relieve guía Tres preguntas para aprender distintos paisajes representativos de las
Clase 1 chileno. disponible la página 39 e invítelos a de Chile distintas zonas del país.
responder las dos primeras preguntas
¿Qué sé? Y ¿Qué quiero aprender? Un mapa de Chile
Guárdelas para volver a entregarlas al Texto del alumno
finalizar la lección.

Se muestre a los estudiantes diferentes

imágenes de paisajes de Chile
asegurándose de que las imágenes
escogidas den cuenta de la diversidad de
paisajes chilenos. Se les píde que las
observe y respondan: ¿Qué elementos
observan en cada imagen?, ¿creen que
hace calor o frío en ese lugar?, ¿hay
montañas o el terreno es plano?, ¿hay
árboles y plantas? A partir de los
comentarios de los estudiantes, se les
explica que Chile tiene una gran
diversidad de paisajes y que las
características de cada paisaje
dependen del lugar de Chile en que se
encuentre.

Desarrollo: Se invita a los alumnos a

leer la información de la página 42,
acompañándola con un mapa de Chile
en el que, a medida que avanza la
lectura, pueda ir mostrando a los niños
la ubicación y extensión de cada zona.
Luego, se les indica que desarrollen las
actividades de la página y
revisen juntos. Lean la información de
la página 43 y pregúnteles: ¿Cómo es el
clima de nuestra localidad? Pídales que
respondan en sus cuadernos.

Cierre: Se les pregunta a los

estudiantes: ¿A cuál de los climas de las
imágenes se parece más el clima del
lugar donde vivimos? ¿Por qué?
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APRENDIZAJE INDICADORES
Nª DE HORAS

Inicio

Desarrollo

Cierre
Junio Definir vegetación y
reconocer su presencia en
Clase 2 los paisajes de Chile.
Relacionar la cantidad de
vegetación con el clima del
lugar.
Describir imágenes a partir
de los conceptos relieve,
vegetación y clima.
Inicio: Para comenzar preguntar a los Texto del alumno Describen paisajes de las
estudiantes: ¿Qué significa vegetación?, zonas norte, centro y sur de
¿has escuchado esta palabra alguna Fotografías de Chile.
vez?, ¿conoces alguna palabra diferentes partes de
parecida? Guiar las respuestas a la Chile. Asocian las características
asociación con la palabra vegetal y de los paisajes con su
escriba las respuestas en la pizarra ubicación en las distintas
.Se invita a los estudiantes a leer la zonas de Chile.
definición de vegetación de la página
46 y comenten observando las respuestas
escritas en la pizarra e identifiquen si la
definición se relaciona con lo que
creían.
Desarrollo: Se pide a los estudiantes que
desarrollen las actividades propuestas en
la página 46. Reflexionen a partir de
la pregunta: ¿Por qué podemos decir que
el clima y la vegetación
están muy relacionados?
Entregue las instrucciones para
realizar la actividad de la página
47. Se sugiere que la primera la modele
la profesora en la pizarra. Luego se
solicita a los estudiantes que busquen
fotografías de diferentes partes de
Chile. Pueden ser recortes de revista o
 incluso fotos de sus propias
experiencias. En parejas pídales que
seleccionen tres fotos y las peguen en
una cartulina y luego describan
cada imagen aplicando los criterios de
relieve, vegetación y clima.

Cierre: Se les pide que respondan:

¿Cómo es el paisaje de nuestra región?,
¿qué relieves importantes observamos
en nuestro entorno?, ¿cómo es la
vegetación que nos rodea?, ¿qué
características tiene nuestro
clima?

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APRENDIZAJE INDICADORES
Nª DE HORAS

Inicio

Desarrollo
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Nª DE HORAS

Junio Conocer características Inicio: Para activar conocimientos Texto del alumno Aplican vocabulario
generales del relieve de la previos, pregunte: ¿Cuáles son las tres geográfico básico para
Clase 3 Zona Norte. zonas naturales de Chile?, ¿dónde se Imágenes de describir los paisajes de
ubica la Zona Norte? Se Invita a los quebrada y Chile.
estudiantes a comentar sus experiencias Altiplano
sobre el tema a partir de las siguientes
preguntas: ¿Quién conoce ciudades
como Arica, Iquique, Antofagasta o
La Serena?, ¿alguno de ustedes ha
visitado lugares con paisaje de
desierto?, ¿han escuchado hablar del
Altiplano?, ¿qué significa esa palabra?

Se pide a los estudiantes describir el

paisaje de su localidad a partir de su
experiencia.

Desarrollo: Se pide a los

estudiantes que pinten la Zona
Norte en el mapa de la página 48.
Lean la información De las páginas 48
y 49,acompañe la lectura con
imágenes para graficar mejor los
conceptos nuevos como quebrada y
Altiplano. Pregunte: ¿Cuáles son las
principales ciudades de la Zona Norte?,
¿qué característica especial tiene el
desierto de Atacama?, ¿cuál es el río
más largo de Chile?, ¿qué es el
Altiplano?

Cierre: Comenten lo aprendido

y reflexionen en torno a las
siguientes preguntas: ¿Cómo creen que
será el clima de esta zona?,
¿cómo será la vegetación de
esta zona?, ¿qué animales creen que
viven en esta zona?
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APRENDIZAJE INDICADORES
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Inicio

Desarrollo

Cierre
Junio Identificar características
generales de los paisajes de
Clase 4 la Zona Norte de Chile
como clima, vegetación,
fauna y principales
actividades.
Inicio: Se muestra a los estudiantes Imágenes de Relacionan vegetación y
diversas imágenes de paisajes de la paisajes de la Zona fauna con los diversos
Zona Norte de Chile. Norte de Chile. paisajes de las zonas
naturales de Chile.
Se les pide que comenten qué Texto del alumno
características tienen estos paisajes.
Se guía la reflexión hacia elementos
del clima y la vegetación.
Desarrollo: Se invita a los estudiantes a
leer la información de clima,
vegetación y fauna de la página 50
y luego se les pide que respondan las
preguntas. Revisen juntos las
respuestas. En el caso de la pregunta
1.b,se puede proponer que algunos
estudiantes lean a sus compañeros su
explicación. Preguntar a los estudiantes:
a partir de lo que ya saben,
¿cómo creen que es la vida en
la Zona Norte?, ¿qué problemáticas
creen que tienen las personas?,
¿qué ventajas tiene vivir en la
Zona Norte?
Se solicita a los estudiantes que lean la
información de la página 51 y
 respondan las preguntas, luego revisen
juntos.

Cierre: Se invita a los estudiantes

a leer el apartado ¿Sabías qué? Y a
comentar las siguientes preguntas:
¿Qué es la minería?, ¿has escuchado
hablar de la mina de Chuquicamata u
otra mina de Chile?, ¿por qué crees que
la minería es tan importante para Chile?

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