FUNCIONES DE LAS DIMENSIONES DE GESTIÓN EDUCATIVA

Para el análisis y fundamentación de la práctica directiva se plantean

las siguientes dimensiones de la gestión educativa que se encuentran
presentes en los cinco módulos y se articulan a partir del eje
conductor Planeación Evaluación del proyecto educativo.

Las dimensiones son:

• Pedagógico-Didáctica

• Organizacional

• Comunitaria

• Administrativa

DESCIPCION Y FUNCIONES

1. PEDAGÓGICO-DIDÁCTICA

Se refiere a los procesos sustantivos y fundamentales del quehacer de

la escuela y sus actores: la enseñanza y el aprendizaje. En el ámbito
escolar considera, por una parte, los significados, saberes y valores
respecto de lo educativo y lo didáctico (como se entiende la
enseñanza, como se concibe el aprendizaje, como se evalúa y desempeño
de los alumnos, etc.).

 Establecer acuerdos entre director y docentes para adoptar el

currículo nacional (los planes y programas de estudio, la
asignación de actividades y responsabilidades a los docentes)

 Planear y organizar la enseñanza de:

a) El uso del tiempo disponible para la enseñanza.
b) La ubicación y el uso de los espacios de la escuela.
c) Las aulas para actividades de enseñanza aprendizaje, la
utilización de materiales y recursos didácticos.
d) La realización de acciones extracurriculares, los criterios para
la evaluación y acreditación de los alumnos.
e) El seguimiento y acompañamiento entre docentes y por parte del
director de las actividades de enseñanza entre otras.

 Implementación y mejoramiento constante del curriculum.

 Realizar prácticas docentes que ayuda a construir el
conocimiento.
 Crear estrategias didácticas

2. ORGANIZACIONAL
Los profesores y directivos, así como los estudiantes y los
padres de familia, desarrollan su actividad educativa en el
marco de una organización, juntos con otros compañeros, bajo
ciertas normas y exigencias institucionales, y no en la falacia
de una campana de cristal como podría ser el salón de clases.
Esta dimensión ofrece un marco para la sistematización y
análisis de las acciones referidas a aquellos aspectos de
 estructura que en cada centro educativo dan cuenta de un estilo
de funcionamiento.

 Toma de decisiones
 Delegar tareas para una mejor organización
 La conducción de equipos de trabajo
 La conducción de la organización
 Supervisar
 Buscar el desarrollo de capacidades individuales y
colectivas.
 Desarrollar características como la racionalidad y la
colegialidad

3. COMUNITARIA
Hace referencia al modo en el que la escuela (el director, los
docentes) conoce y comprende las condiciones, necesidades y
demandas de la comunidad o las perspectivas culturales en que
cada institución considera las exigencias y los problemas que
recibe de su entorno (vínculos entre escuela y comunidad:
demandas, exigencias y problemas; participación: niveles,
formas, obstáculos límites, organización; reglas de
convivencia).

 Promoverla participación de los actores educativos

 Encontrar y solucionar las necesidades de toda la
comunidad academica
 Alude a las relaciones de la escuela con el entorno social
e institucional
 Lograr el mayor compromiso y responsabilidad en la
atención de las problemáticas educativas diagnosticadas.

4. ADMINISTRATIVA

Alude al complejo de tareas que permiten o facilitan el

funcionamiento regular de la escuela, basadas en una
coordinación permanente de personas, tareas, tiempo, recursos
materiales: a las formas de planeación de las actividades
escolares; a la administración de personal.

 Analizan las acciones de gobierno realizar estrategias de

manejo de recursos humanos, financieros y tiempos
requeridos
 Elaboración y puesta en marcha un proyecto educativo
 Rendición de cuentas ante la secretaría de hacienda y
crédito público y la secretaría de la contraloría.
 Respetar las normas y disposiciones de la autoridad
administrativa y el funcionamiento cotidiano de la
escuela.
 Utilizar responsablemente la distribución del sistema
financiero institucional