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INFORME PSICOPEDAGÓGICO

I.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN

Nombre : xxxxxxxx xxxxx

Fecha de Nacimiento : 21 de Febrero 2011
Edad Cronológica : 7 años 4 meses
Curso : 2° Básico D
Profesor(a) Jefe :
Educadora Diferencial :
Fecha de Evaluación : mayo 2018

II.- MOTIVO DE EVALUACIÓN:

- Profesora Jefe deriva al estudiante a evaluación de grupo diferencial por presentar

bajo rendimiento escolar en asignatura de Lenguaje y Comunicación

III.- INSTRUMENTOS EVALUATIVOS APLICADOS.

 Extracto de Batería Psicopedagógica Evalúa 1 ; Versión 2.0- Edición Adaptada para

Chile; Autor: Jesús García Vidal; Daniel González Manjón, Beatriz García Ortiz
o Memoria – atención
o Series
o Clasificaciones
o Comprensión lectora
o Exactitud lectora
o Organización perceptiva

IV.- OBSERVACIONES RELEVANTES

xxxxxx se observa como un niño tranquilo, alegre, conversador y que tiene motivación al
realizar las actividades escolares. La madre refiere que no tiene dificultades en la relación
familiar, sin embargo observa que en el hogar presenta baja tolerancia a la frustración al
no lograr los objetivos de las diferentes tareas relacionadas con lenguaje. Esta última
conducta no se ha observado en el trabajo realizado en contexto escolar.
Ha visitado neurólogo desde mes de marzo 2018.
Desde el mes de mayo a la fecha asiste una vez por semana a trabajo en aula de recursos
de grupo diferencial del establecimiento.

V.- ANÁLISIS CUALITATIVO:

a. Área Socio Afectiva

 Motivación y actitud ante las actividades

b. Área Cognitiva
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Memoria y Atención: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (alto, medio, medio-alto,
medio-bajo, bajo) en la capacidad de mantener una atención concentrada en tareas que
exigen observación analítica y memoria a corto plazo en tareas de reconocimientos de
localización rápida de números y letras.

Bases del Razonamiento

Series: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (alto, medio, medio-alto, medio-bajo,
bajo) en la percepción de tareas escolares y grado de atracción o rechazo frente a ellas.
C. Clasificaciones: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (alto, medio, medio-alto,
medio-bajo, bajo) en cuanto a la

Organización perceptiva: Nombre del alumno(a) presenta un nivel(alto, medio, medio-

alto, medio-bajo, bajo)

Comprensión Lectora: Nombre del alumno(a) presenta un nivel(alto, medio, medio-alto,

medio-bajo, bajo) en los diferentes aspectos implicados en la comprensión lectora, como
son: comprensión de vocabulario de textos, realización de inferencias de información no
explicita en texto e identificación de secuencia temporal de la narración.

Exactitud Lectora:

Destrezas instrumentales

Lectura - Velocidad Lectora: Nombre del alumno(a) presenta un nivel(alto, medio,

medio-alto, medio-bajo, bajo) en cuanto a la velocidad lectora de un texto de
entretenimiento.

* Es necesario indicar que cuando el alumno posea una velocidad lectora muy baja es
conveniente que le sea aplicada la prueba de Exactitud lectora que aparece en la batería
Evalúa 2 o T.E.D.E. con el fin de detectar con la mayor precisión posible el tipo de errores
que está impidiendo Al estudiante alcanzar una velocidad adecuada.

Se deberá anexar información relevante al tipo de lectura oral del alumno (silábica,
palabra-palabra, unidades cortas o fluidas), nivel lector que domina, y la presencia de
errores específicos presentes en su lectura oral.

Comprensión de lectora:

Escritura

A.- Ortografía Visual y Reglada: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (alto, medio,
medio-alto, medio-bajo, bajo) en cuanto al nivel ortográfico, mediante el dictado de
frases y reconocimiento ortográfico de palabras propias del vocabulario de Sexto Básico.

B.- Grafismo y Ortografía Fonética: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (alto, medio,
medio-alto, medio-bajo, bajo) en cuanto a las habilidades grafomotrices y el nivel de
ortografía fonética, tomando como punto de análisis dos tareas, dictado de frases y la
escritura espontanea.
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Se deberá anexar características de su escritura en cuando a la caligrafía (Ej.: usar

evaluación de la Escritura página 82, Evalúa 1 o usar pauta de observación de la Escritura
Cursiva de Mabel Condemarín). Sobre errores específicos observados y el nivel de
redacción en el caso de existir escritura espontanea.

VIII.- SUGERENCIAS.
(Derivaciones, sugerencias a profesores y apoderados para ejecutar en el aula o el
hogar.)

A los Padres y Familia

Al colegio

IX Derivaciones

Informa,
______________________
xxxxxx
Educadora Diferencial TEL y DI
N° registro MINEDUC xxxx