Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación -
Fase 4 - Trabajo colaborativo de la Unidad 2

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Académica Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e

Ingeniería
Nivel de formación Profesional
Campo de Formación Formación disciplinar
Nombre del curso Métodos determinísticos
Código del curso 102016
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de créditos 2

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de actividad: Individual ☐ Colaborativa ☒ de 2
semanas
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación: unidad 2
Peso evaluativo de la actividad: 125 Entorno de entrega de actividad:
puntos Aprendizaje colaborativo

Fecha de inicio de la actividad: Jueves, Fecha de cierre de la actividad:

19 de julio de 2018 Miércoles, 01 de agosto de 2018

Competencia a desarrollar:

El estudiante resuelve las actividades de evaluación basadas en problemas de

acuerdo a cada unidad temática del curso, asegurando la mejor asignación de los
recursos con el uso adecuado de los algoritmos y el análisis de los resultados
obtenidos.

Temáticas a desarrollar:

El curso está compuesto por dos (2) unidades didácticas, la primera unidad se
denomina “Construcción de los modelos determinísticos de varias etapas”, presenta
la metodología para la resolución de problemas de asignación, redes PERT/CPM y
programación dinámica. Las referencias bibliográficas requeridas y complementarias
de construcción de los modelos determinísticos de una etapa y construcción de los
modelos determinísticos de varias etapas se encuentran en el entorno de
conocimiento.

Fases y etapas de la estrategia de aprendizaje a desarrollar:

Fase 4. Trabajo colaborativo de la Unidad 2, teniendo en cuenta los

siguientes pasos:

Etapa 12. Actividad individual: Revisión individual de la guía de actividades y las

referencias bibliográficas requeridas y complementarias para el desarrollo de la
actividad.

Actividades grupales:

Etapa 13. Discusión y análisis de los problemas planteados, revisión de los

algoritmos a aplicar y desarrollo de las actividades propuestas en el Entorno de
aprendizaje colaborativo.

Nota: Las actividades colaborativas se deben desarrollar de forma individual para

cumplir con la totalidad de los problemas resueltos, el equipo discute, corrige,
consolida y presenta los aportes de todos los participantes en la actividad. Dividirse
entre los integrantes de los grupos colaborativos los problemas propuestos no es
una metodología del curso, pues la calificación se hará de acuerdo a los aportes
presentados de forma individual.

Etapa 14. Desarrollo de las actividades prácticas, uso del Solver de Excel. Revisión
de las guías en el Entorno de aprendizaje práctico

Etapa 15. Diligenciamiento individual del e-portafolio en el Entorno de evaluación y

seguimiento.

Etapa 16. Consolidación del trabajo final y subida en el Entorno de evaluación y

seguimiento.

Actividades a desarrollar:

Fase 4. Análisis, solución de problemas de Asignación, Redes y

Programación dinámica e interpretación de resultados mediante el uso del
Solver de Excel, Unidad 2, teniendo en cuenta los siguientes pasos:

Etapa 12. Actividad individual: Con la lectura y análisis del problema consignado
en la guía integrada de actividades la cual se encuentra en el Entorno de Aprendizaje
Colaborativo, se revisan los escenarios planteados, preparándose para discutir la
solución del problema. No olvide reunir la información necesaria para aprender
nuevos conceptos, principios y habilidades que le ayudarán en el proceso. En el foro
de Trabajo colaborativo y en el tema de discusión denominado Fase 4. Trabajo
colaborativo II, inicie la actividad convocando a compañeros, identificando los roles
y señalando el que usted mismo asumirá.

Actividades grupales:

Etapa 13. El equipo debe recurrir a aquellos conocimientos de los que ya disponen,
a los detalles de los problemas que se proponen y que se pondrán en discusión para
su posterior resolución. Plantee los posibles algoritmos que necesitarán para resolver
cada una de los problemas propuestos de Asignación, Redes y programación
dinámica. Generen grupalmente una lista de los métodos de respuesta, luego
soluciónenlos. Respalden la solución mediante la Investigación del conocimiento y
las fuentes bibliográficas que contienen y explican cada uno de los métodos de
solución, según los siguientes problemas planteados:

Problema 1. Asignación por minimización

La compañía cuenta con un número de máquinas que deben ser asignadas a ciertos
operarios, en la tabla 1, del archivo de Excel para la generación de datos se
presentan los costos por día que cada trabajador aspira cobrar.

1. De clic en el archivo, hoja 1: Archivo en Excel problemas trabajo colaborativo

2.

2. En el archivo usted encontrará una celda para colocar su grupo de trabajo,

esto para generar trabajos diferentes para cada grupo de trabajo del curso.

3. Con su número de grupo colaborativo que encontrará en Participantes, genere

los datos que corresponden al suyo.

4. Proceda a aplicar el algoritmo o método húngaro de minimización, para

identificar el menor costo de asignación de los operarios a las máquinas.

Problema 2. Asignación por maximización

Así mismo el departamento de RRHH presenta la valoración para contratación

después de un examen de aptitudes, donde se ha medido el conocimiento de las
rutas, la habilidad de conducción, la concentración, entre otros. En la tabla 2 se
presenta la valoración medida de menor a mayor, donde el número mayor es la
mejor habilidad para manipular la máquina.
 1. De clic en el archivo, hoja 2: Archivo en Excel problemas trabajo colaborativo
2.

2. En el archivo usted encontrará una celda para colocar su grupo de trabajo,

esto para generar trabajos diferentes para cada grupo de trabajo del curso.

3. Con su número de grupo colaborativo que encontrará en Participantes, genere

los datos que corresponden al suyo.

4. Proceda a aplicar el algoritmo o método húngaro de maximización, para

identificar el menor costo de asignación de los operarios a las máquinas.

Problema 3. Asignación por maximización

Así mismo el departamento de RRHH presenta la valoración para contratación

después de un examen de aptitudes, donde se ha medido el conocimiento de las
rutas, la habilidad de conducción, la concentración, entre otros. En la tabla 3 se
presenta la valoración medida de menor a mayor, donde el número mayor es la
mejor habilidad para manipular la máquina.

1. De clic en el archivo, hoja 3: Archivo en Excel problemas trabajo colaborativo

2.

2. En el archivo usted encontrará una celda para colocar su grupo de trabajo,

esto para generar trabajos diferentes para cada grupo de trabajo del curso.

3. Con su número de grupo colaborativo que encontrará en Participantes, genere

los datos que corresponden al suyo.

4. Proceda a aplicar el algoritmo o método húngaro de maximización, para

identificar el menor costo de asignación de los operarios a las máquinas.

Problema 4. Proyectos PERT/CPM

Un nuevo proyecto de la empresa arroja las actividades que se consignan en el

archivo adjunto de Excel, en la hoja 4, donde se presentan los datos y demás
condiciones del problema, tiempo en semanas.

1. De clic en el archivo, hoja 4: Archivo en Excel problemas trabajo colaborativo

2.
 2. En el archivo usted encontrará los datos y demás condiciones del problema
para resolver el problema según la teoría de las redes PERT.

3. Proceda a aplicar el algoritmo PERT para identificar los tiempos de ejecución y

la ruta crítica del proyecto.

Problema 5. La Ruta más corta

Las rutas de distribución de los productos se consignan en el archivo adjunto de

Excel, en la hoja 5, donde se presentan los datos y demás condiciones del problema,
tiempo en horas de traslado.

1. De clic en el archivo, hoja 5: Archivo en Excel problemas trabajo colaborativo

2.

2. En el archivo usted encontrará los datos y demás condiciones del problema

para resolver el problema según la teoría de Programación dinámica, la ruta
más corta.

3. Proceda a aplicar el algoritmo de la Ruta más corta para identificar los tiempos
de transporte y la ruta crítica del proyecto.

ESTRATEGIA PROPUESTA

PARTE 1. Asignación método húngaro

Según la tabla 1 del archivo de Excel adjunto, por medio del método húngaro es
decir de manera manual, respondan:

a. ¿Qué costo total genera la asignación óptima de operarios a las máquinas

descritas?
b. ¿Qué operario a qué máquina debe asignarse según el modelo de
minimización?

PARTE 2. Asignación método húngaro

Según la tabla 2 del archivo de Excel adjunto, por medio del método húngaro es
decir de manera manual, respondan:

c. ¿Qué habilidad promedio genera la asignación de operarios a las máquinas

descritos?
d. ¿Qué operario a qué máquina debe asignarse según el modelo de
maximización?
PARTE 3. Asignación método húngaro

Según la tabla 3 del archivo de Excel adjunto, por medio del método húngaro es
decir de manera manual, respondan:

e. ¿Qué habilidad promedio genera la asignación de operarios a las máquinas

descritos?
f. ¿Qué operario a qué máquina debe asignarse según el modelo de
maximización?

PARTE 4. Modelos de redes PERT / CPM

Según la tabla 4 del archivo de Excel adjunto, tiempos del proyecto, resuelvan por
el método de redes PERT/CPM desarrollando el algoritmo de forma manual y
respondan:
g. ¿Cuál es la ruta crítica del proyecto de montaje del nuevo proyecto?
h. ¿Cuántas semanas demorará la ruta crítica de dicho proyecto?
i. ¿Cuáles actividades hacen parte de la ruta crítica?
j. ¿Cuáles son los tiempos de inicio y de finalización más tardíos y tempranos
de todas las actividades?

PARTE 5. La Ruta más corta

Según el diagrama 1 del archivo de Excel adjunto, tiempos de distribución,

resuelvan por el método de la Ruta más corta desarrollando el algoritmo de forma
manual desde el Inicio hasta el Fin, respondan:
k. ¿Cuál es la ruta más corta para ir desde el Inicio hasta el Fin?
l. ¿Cuánto tiempo gastará la distribución para ir desde el Inicio hasta el Fin?

PARTE 6. La Ruta más corta

Según el diagrama 1 (Hoja 5 del archivo de Excel) del archivo de Excel adjunto,
tiempos de distribución, resuelvan por el método de la Ruta más corta desarrollando
el algoritmo de forma manual desde el Fin hasta el Inicio, respondan:
m. ¿Cuál es la ruta más corta para ir desde el Fin hasta el Inicio?
n. ¿Cuánto tiempo gastará la distribución para ir desde el Fin hasta el Inicio?
o. ¿Cuál es la ruta más corta según los resultados de la parte 5 y 6?

Etapa 14. Ingresen al Entorno práctico, en este espacio se presentan videos para el
uso del Complemento Solver de Excel y tutoriales prácticos para desarrollar las
actividades propuestas, recuerden anexar mediante capturas de pantalla a su
trabajo colaborativo definitivo, el ingreso y tabla de resultados para los problemas
planteados. En este mismo espacio pueden revisar cuidadosamente la guía para el
uso de recursos educativos, denominada Fase 2 y 4. Entorno práctico I y II, para el
uso del software Solver el cual es el programa más utilizado en la solución de
problemas de Investigación de Operaciones y de otros softwares especializados en
la temática.

Etapa 15. De manera individual diligenciar el diario de e-portafolio, de tal manera

que pueda verificar el registro de sus dificultades y fortalezas con la Actividad del
entorno práctico, reconociendo el aporte para su vida profesional el uso de los
algoritmos del curso, el cual se encuentra en el entorno de Evaluación y seguimiento,
consignar lo identificado en el e-portafolio en las conclusiones del trabajo
colaborativo que se encuentra en el entorno de Aprendizaje colaborativo y consolidar
así el trabajo definitivo grupal.

Etapa 16. El líder del grupo debe subir un único archivo en PDF en el Entorno de
Evaluación y seguimiento, en el espacio destinado para ello, denominado Fase 4.
Trabajo Colaborativo 2.

Entorno de aprendizaje colaborativo – Entorno de

Entornos para su desarrollo
evaluación y seguimiento

Individual:
Ninguno en ésta actividad.
Colaborativos:

Archivo en PDF marcado con su Grupo de

trabajo_102016_TC2, ejemplo
Grupo_13_102016_TC1, en letra Arial 12 y normas
APA, con el siguiente contenido:

Página 1. Portada con los integrantes que

Productos a entregar por el
estudiante
participaron activamente en la consolidación y
generación del trabajo colaborativo.
Página 2. Introducción.
Página 3 y sucesivas. Ejercicios resueltos según
la temática propuesta.
Paginas siguientes. Pantallazos solución
ejercicios con el complemento Solver de Excel que
realizaron en el entorno de aprendizaje práctico.
Página siguiente. Conclusiones con lo consignado
en el e-portafolio.
Página final. Bibliografía según normas APA que
respalda la solución de los problemas.
 3. Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el desarrollo
de la actividad

El ejercicio educativo a distancia y en ambientes virtuales de

aprendizaje, requiere de un proceso sólido de planeación frente
a las actividades que se sugieren para los estudiantes. En este
sentido, al trabajar elementos que requieren la participación
conjunta de los integrantes del grupo, surge la necesidad de
articular la estrategia de aprendizaje basado en Problemas APB
y encaminarlo a facilitar el proceso de formación del
estudiante. En este enfoque se enfatizan el auto-aprendizaje y
la auto-formación, procesos que se facilitan por la dinámica del
Planeación de
enfoque y su concepción constructivista ecléctica.
actividades para
el desarrollo del
En el enfoque de ABP se fomenta la autonomía cognoscitiva,
trabajo
se enseña y se aprende a partir de problemas que tienen
colaborativo
significado para los estudiantes, se utiliza el error como una
oportunidad más para aprender y no para castigar y se le
otorga un valor importante a la auto evaluación y a la
evaluación formativa, cualitativa e individualizada. Los
recursos necesarios para la solución de los problemas
planteados se encuentran en el Entorno de Conocimiento. Toda
vez que se han considerado estos aspectos pueden entonces
comenzar a desarrollar las fases correspondientes a los
trabajos individuales y colaborativo del curso.
 Reconocimiento de actores como sujetos:

Los estudiantes al inicio del curso, en el espacio destinado para

ello, se reconocerán como participantes de un grupo
colaborativo, podrán presentar sus fortalezas al servicio del
grupo y definirán los canales de comunicación (datos de
contacto, dirección de correo institucional y personal, skype,
links de redes sociales.) de los cuales dispondrán para
interactuar de manera efectiva y proactiva.

Planeación de las actividades académicas:

De acuerdo con los elementos que componen el principio de

acción responsable, los estudiantes deben diseñar un plan de
trabajo a partir de la reflexión analítica de la agenda de
actividades, el plan de evaluación, las guías y rúbricas
entregadas para el desarrollo de cada actividad académica.

Así mismo diseñarán una propuesta para la planeación de su

trabajo colaborativo que responda a las particularidades y
Roles a necesidades de la estrategia de aprendizaje y movilice el
desarrollar por el trabajo que se va a desarrollar.
estudiante
dentro del grupo Puesta en escena de los principios de trabajo
colaborativo colaborativo:

Es importante que los estudiantes interioricen cada uno de los

principios del trabajo colaborativo y los pongan en práctica
desde el inicio del curso académico y con ello aseguran la
excelencia en sus procesos de aprendizaje y la presentación de
productos académicos que respondan a la calidad esperada en
el curso.

Principio de Interacción. En la perspectiva del estudiante,

este principio se materializa al definir las vías y mecanismos
que posibilitarán la interacción en el trabajo colaborativo. La
intención es que los estudiantes participen en los diferentes
espacios de Trabajo colaborativo y el foro general del Entorno
Inicial para permitir la interacción eficiente entre ellos.

Principio de crecimiento. Cada estudiante puede aportar al

proceso de los demás compañeros. Desde esta idea, en el
mismo escenario donde suceden las interacciones, los
estudiantes pueden aportar a los demás en términos de sugerir
mayor participación a quienes no intervienen frecuentemente,
 ofrecer estrategias de búsqueda de información, proponer
recursos tecnológicos que apoyen el proceso que se está
realizando, entre otras que permitan que el equipo avance y
que cada uno pueda fortalecer su proceso formativo.

Principio de Acción Responsable. Los estudiantes deben

organizar su trabajo para lograr las metas trazadas. Es
importante que cada uno asuma acciones en el desarrollo del
trabajo que aporten en la consecución de buenos resultados
del equipo. Se trata de conseguir que la organización de
responsabilidades, la definición de hojas de ruta en el
desarrollo del trabajo y la coordinación de los esfuerzos
individuales, permita un ejercicio colaborativo exitoso. Es
importante que también se consideren aspectos de la
evaluación en el ejercicio del estudiante, mediante los
escenarios:

Autoevaluación y Coevaluación. Es el proceso en el cual el

estudiante, mediante un instrumento diseñado (Encuesta)
reconoce y presenta sus fortalezas y dificultades en el
desarrollo del trabajo colaborativo. No se ha asignado un
puntaje sobre este proceso, pero es una actividad formativa
que permite al estudiante identificar sobre lo realizado los
aspectos que le permitan avanzar en su proceso formativo en
base a las dificultades identificadas durante el desarrollo de las
actividades, su participación individual y su interacción con el
grupo.

Compilador: Consolidar el documento que se constituye como

el producto final del debate, teniendo en cuenta que se hayan
incluido los aportes de todos los participantes y que solo se
incluya a los participantes que intervinieron en el proceso.
Debe informar a la persona encargada de las alertas para que
avise a quienes no hicieron sus participaciones, que no se les
Roles y
incluirá en el producto a entregar.
responsabilidade
s para la
Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las normas de
producción de
presentación de trabajos exigidas por el docente.
entregables por
los estudiantes
Evaluador: Asegurar que el documento contenga los criterios
presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la persona
encargada de las alertas para que informe a los demás
integrantes del equipo en caso que haya que realizar algún
ajuste sobre el tema.
 Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los
productos y enviar el documento en los tiempos estipulados,
utilizando los recursos destinados para el envío, e indicar a los
demás compañeros que se ha realizado la entrega.

Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del grupo de

las novedades en el trabajo e informar al docente mediante el
foro de trabajo y la mensajería del curso, que se ha realizado
el envío del documento.
Capítulo 4. Modelos de asignación:

Taibo, A. (2009). Investigación de operaciones para los no

matemáticos (pp. 113-120), Distrito Federal, México: Editorial
Instituto Politécnico Nacional. Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail
.action?docID=10504970
Kong, M. (2011). El problema de transporte o distribución,
métodos de solución (pp. 153-196), Lima, Perú: Editorial
Pontificia Universidad Católica del Perú. Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail
.action?docID=10751521

Capítulo 5. Modelos CPM – PERT:

Maroto, C. (2012). Investigación operativa en administración

Uso de y dirección de empresas, (pp. 288-301), Valencia, España:
referencias Editorial Univ. Pontificia de Valencia. Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail
.action?docID=10646732
Taibo, A. (2009). Investigación de operaciones para los no
matemáticos (pp. 57-60), Distrito Federal, México: Editorial
Instituto Politécnico Nacional. Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail
.action?docID=10504970

Capítulo 6. Programación dinámica:

Rico, R. (2003). Esquemas algorítmicos (pp. 21-92), Alicante,

España: Editorial Publicaciones Universidad de Alicante.
Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direc
t=true&db=nlebk&AN=318105&lang=es&site=eds-live
Pineda, R. (2017, marzo 17). Construcción de los modelos
determinísticos de varias etapas [Archivo de video].
Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/11682

Pineda, R. (2017, junio 17). Construcción de los modelos

determinísticos de varias etapas [Objeto Virtual de
Aprendizaje]. Recuperado
de http://hdl.handle.net/10596/12409

Pineda, R. [RicardoJavierPineda]. (2015, Noviembre 30). El

problema de asignación [Archivo de video]. Recuperado
de https://www.youtube.com/watch?v=bDNp2xsT39w
.
Pineda, R. [RicardoJavierPineda]. (2015, Noviembre 30). El
problema de redes PERT-CPM [Archivo de video]. Recuperado
de https://www.youtube.com/watch?v=CJ_g7gXm6xQ
.
Pineda, R. [RicardoJavierPineda]. (2015, Noviembre
30). Programación dinámica [Archivo de video]. Recuperado
de https://www.youtube.com/watch?v=B3_unDlpya0
.
Pineda, R. (2017, Marzo 17). Instalación del Solver [Archivo
de video]. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/11683
 En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo 99, se
considera como faltas que atentan contra el orden académico,
entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir,
presentar como de su propia autoría la totalidad o parte de una
obra, trabajo, documento o invención realizado por otra
persona. Implica también el uso de citas o referencias faltas, o
proponer citad donde no haya coincidencia entre ella y la
referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar con fines de
lucro, materiales educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales
reservados para la Universidad.
Políticas de
plagio Las sanciones académicas a las que se enfrentará el
estudiante son las siguientes:

a) En los casos de fraude académico demostrado en el

trabajo académico o evaluación respectiva, la calificación
que se impondrá será de cero punto cero (0.0) sin
perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.

En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo

académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se
impondrá será de cero punto cero (0.0), sin perjuicio de la
sanción disciplinaria correspondiente.
 4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Fase 4. Trabajo colaborativo de la unidad 2
Tipo de
Actividad individual Actividad colaborativa X
actividad
Momento de
la Inicial Intermedia, unidad 2 X Final
evaluación
Criterios de desempeño de la actividad individual
Aspectos Valoración Puntaje
Valoración alta Valoración baja
evaluados media
El estudiante La participación en
El estudiante participó en el la elaboración
Participación participó activa y foro, pero sus efectiva del
individual efectivamente en aportes son trabajo es
del la elaboración del medianamente limitada, por lo
estudiante producto efectivos en la cual el logro de los 20
en el foro solicitado. creación del objetivos es
producto final. inadecuada.
(Hasta 20 (Hasta 10 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Criterios de desempeño de la actividad colaborativa
Aspectos Valoración Puntaje
Valoración alta Valoración baja
evaluados media

Aunque el Las normas

documento básicas para la
El documento
presenta una construcción de
presenta una
estructura base, informes son
excelente
la misma carece inexistentes al
estructura, todos
de algunos igual que los
Estructura los ejercicios se
elementos del algoritmos
del informe resuelven según 15
cuerpo solicitado aplicados a las
la metodología
o no cumple con temáticas de los
propuesta.
las normas para métodos
trabajos escritos. determinísticos.

(Hasta 15 (Hasta 8 (Hasta 0

puntos) puntos) puntos)
 Aunque se trata la
Se cumplió con los
temática propuesta, El documento
objetivos del
el cuerpo del deja sin
trabajo de manera
documento no resolver los
satisfactoria, los
soluciona de manera algoritmos de
problemas de
adecuada la Asignación
Problemas Asignación se
situación planteada, propuestos, por
de resuelven
las conclusiones no lo cual las 20
asignación correctamente y el son pertinentes de decisiones de
análisis de sus
acuerdo a resultados optimalidad se
resultados conlleva
obtenidos por el dejan sin
a una óptima toma
método Húngaro de responder.
de decisiones.
Asignación.
(Hasta 20 (Hasta 0
(Hasta 10 puntos)
puntos) puntos)
El documento
Se cumplió con los
deja sin
objetivos del
resolver las
trabajo de manera
redes
satisfactoria, los
Aunque la temática PERT/CPM, por
tiempos de
se trata de manera lo cual las
ejecución y la ruta
parcial, los tiempos decisiones de
crítica del proyecto
Ruta de holgura o la ruta ruta crítica y
se definen 10
PERT/CPM crítica no se definen tiempo de
correctamente y el
correctamente. ejecución del
análisis de sus
proyecto
resultados conlleva
propuesto no se
a una óptima toma
han
de decisiones.
programado.
(Hasta 10 (Hasta 0
(Hasta 5 puntos)
puntos) puntos)
El documento
deja sin
Se cumplió con los resolver la ruta
Aunque la temática
objetivos del óptima del
se trata de manera
trabajo de manera problema
parcial, la ruta
satisfactoria, la programación
Ruta óptima no se ha
ruta óptima y las dinámica, por lo 10
óptima definido
conclusiones son cual no se
correctamente.
correctas. obtiene una
decisión de ruta
correcta.
(Hasta 10 (Hasta 0
(Hasta 5 puntos)
puntos) puntos)
 No hay errores de
La redacción es ortografía, pero el
El documento
excelente, las documento
Redacción, presenta
ideas están presenta una
ortografía y correlacionadas, y deficiencias en
mediana
conclusión de el cuerpo del texto articulación de las redacción y
15
los errores
es coherente en ideas y la
problemas ortográficos.
su totalidad. estructura de los
parágrafos.
(Hasta 15 (Hasta 8 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Aunque se
presentan
Las referencias referencias en el Se maneja de
utilizadas para la informe final, manera
solución de los estas no se inadecuada el uso
problemas son las articulan de citas y
Referencias adecuadas, pues adecuadamente referencias
según norma conllevan a la con el trabajo, propuestas en el 15
APA solución y análisis pues no conllevan syllabus y la guía
de los problemas a la solución y integrada de
propuestos. análisis de los actividades.
problemas
propuestos.
(Hasta 15 (Hasta 8 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Aunque se
El entorno evidencia uso del
El uso del entorno
práctico del curso entorno práctico
práctico del curso
se ha dejado de en el informe
es excelente, los
explorar, por tal final, las
resultados y el
razón la evidencia soluciones
Uso del análisis de los
en el uso del halladas por el
complemento mismos se
Solver para Solver carecen de 20
Solver de muestran de
resolver los análisis y
Excel manera correcta
problemas conclusiones
en el trabajo final
planteados ha pertinentes a la
presentado.
sido limitada. toma eficiente de
decisiones.
(Hasta 20 (Hasta 10 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Calificación final 125