ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA

DEL ESTADO DE HIDALGO. (ENSUPEH.)

SEMINARIO DE TEMAS SELECTOS DE HISTORIA
DE LA PEDAGOGIA Y LA EDUCACION I.
SEMESTE VI
PROFA. CLAUDIA GARCIA RIVERA

Principales características del aprendizaje en los adolescentes en la historia.

En la actualidad al hablar del proceso de enseñanza - aprendizaje se piensa en una infinidad de

conceptos como: campo formativo, plan y programas de estudio, conocimientos, alumno,

docente, formación, perfil de egreso, objetivos, aprendizajes esperados, ambiente de aprendizaje,

estilos de aprendizaje, TIC´s, contexto, etc.

Pero si nos remontamos a la época medieval y hablamos de este mismo proceso de enseñanza –

aprendizaje, pregunto, ¿Cómo se veía el panorama en esa época?, en los textos que hemos

abordado aprendimos que en la educación medieval, la familia era quien, jugaba el único papel

de educación, ya que era ahí donde se aprendía lo esencial que le ayudaría a sobrevivir al

individuo. En un principio, desde que nacía el menor hasta los 7 años de edad, era en su propia

familia, donde obtenía su aprendizaje, al pasar esta edad, en automático debería ser enviado a

otra familia distinta a la suya, para continuar “formándose” o “aprendiendo”.

¿Pero, qué era lo que se aprendía en la familia ajena? Al analizarlo se descubre que simplemente

no existía un aprendizaje, sino que este se confundía, porque mientras ellos creían aprender, lo

único que hacían, eran labores domésticas y modales, que adquirían de forma empírica y a través

de la práctica o del vivir a diario (se trasmitía de generación en generación).

Celina Garcia / Yesenia Resendiz.

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Para ese entonces las mujeres no contaban con ninguna oportunidad de educación, su única

preparación era en casa y como lo mencione antes, únicamente en labores domésticas.

Como todo, la situación de educación fue evolucionando, para continuar hablando de

aprendizaje nos enfocamos en el nacimiento de las corporaciones de artes y oficios, en estas,

existía una relación entre trabajo y especialización, que para llegar a esta última bastaba con

observar y repetir, es aquí donde el campo perdió los oficios y quien jugaba el papel del

“aprendizaje” era “el aprendiz” no existía la escuela, la escuela era el trabajo, y se manejaban

contratos que iban desde los 4 años hasta los 10, aparte de trabajar el aprendiz tenia que pagar

por ese aprendizaje, esto me suena como a pagar colegiatura en la actualidad, solo que una vez

teniendo trabajo, se convertía en objeto o propiedad del maestro quien podía venderlo, realmente Commented [MCG1]: La idea se puede vincular con los
planteamientos de Manacorda (1995), que el aprendiz se convertía
en una especie de propiedad temporal del maestro, el cual podía
, ¿era aprendizaje?. incluso venderlo o alquilarlo.

Con estas corporaciones, se intentaba garantizar la calidad y honestidad del trabajo, se quería

perfeccionar, por lo que cada maestro solo tenía un joven como aprendiz entre los 13 y 20 años,

pero de que les servía, si no podían ejercer oficio, debía ser por un maestro jurado y el rey era

quien los establecía, para que ellos a su vez les dieran el privilegio de manufacturar y vender,

pero eso era casi imposible, ya que tenían pocas posibilidades de convertirse en maestros, ya que

debían siempre obediencia y hasta que llegaron a la elaboración de su “obra maestra” era cuando

Celina Garcia / Yesenia Resendiz.

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se valoraba dicho aprendizaje y no había más allá, ya que su limitante era la repetición, no

creaban o innovaban. A pesar de todo, la familia era quien seguía regulando la obediencia, la

industria artesana, lo que equivalía a que la vivienda y el lugar de trabajo era exactamente lo

mismo y lo único que podía heredarse, era el oficio mientras que las mujeres seguían sin tener

participación activa para poder adquirir la responsabilidad de poder enseñar o aprender si no

tenían una figura de esposo. Al iniciar las fábricas, aparentemente venia un crecimiento en Commented [MCG2]: Este párrafo ya es punto y aparte

aprendizaje, una evolución, pero al final la familia, en este caso el padre, era quien seguía con la

protección del menor, los adolescentes se convertían en ayudantes y es aquí cuando hay un

desapego familiar. Sin embargo los patrones introdujeron maquinas y el aprendizaje se quedaba

nulo ya que solo ejercían funciones sin porvenir que al aprendiz no le servía de nada, pero a la

fábrica le ayudaba en mucho, las condiciones eran deplorables hablando de salud e higiene entre

las más relevantes. Pero la familia siempre creyendo que era un beneficio para sus hijos, al

perder su oficio en el taller, lo máximo era obtener un puesto en la fábrica, les hacía sentir

privilegiados aunque se quedara en el mismo puesto desde que naciera hasta que muriera.

A que me refiero con esto, que ejercerían lo que la familia hiciera y de ninguna manera podían

cambiar, y las fabricas llegan a ser espacios juveniles, en que continuarían su “formación” y

cuando digo este último término lo englobo en general ya que es hi donde también aprenden la

tentación, pero el aprendizaje no solo consistía en observar y repetir como en un principio sino

Celina Garcia / Yesenia Resendiz.

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que ya se acompañaba de maltratos físicos y realmente todo lo que sufrían para que no

aprendieran nada, pero por lo menos recibían comida y cama. Pero es aquí donde el aprendizaje

estaba en decadencia y lo notan por lo que deciden crear una red de escuelas, las mujeres

comienzan a involucrarse y adquiriendo sus propias habilidades, pero siguen sin aparecer en la

vida pública.

Analizando la educación , nos damos cuenta que solo era trabajo, que se les nombraba Commented [MCG3]: De acuerdo con su planteamiento, en
ese periodo histórico se concebía al aprendizaje en un concepto
ajeno a la educación cuyo objetivo es un proceso formativo que
“aprendiz” pero realmente era un sirviente, actualmente pensamos, que falta de sensibilidad para favorezca el desarrollo integral del alumno.

alejar a sus hijos del hogar donde podían formarse y aprender, pero ellos siempre lo veía como la

regla a seguir, sin opinar si estaba o no de acuerdo, y por otro lado la cuestión económica, por el

lado que se ahorrarían alimentación y vestido, no mencionando en ningún momento el sentir

manifestado por los aprendiz.

Cuando surgen los contratos creen que se garantizaría el bienestar de sus hijos, pero no fue así,

uno tal vez puede imaginar y con la película rescatar el panorama que se veían en esa apoca pro

difícilmente conocer que pensaban cada uno de esos “aprendiz” Commented [MCG4]: Falta integrar referencias bibliográficas.

Celina Garcia / Yesenia Resendiz.

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EVALUACIÓN

Rúbrica =Sobresaliente

Estimadas Profra. Yesenia y Profra. Celina, con el gusto de saludar y comentar que ya se revisó el ensayo;
agradezco la colaboración y reconozco que el documento enfatiza los aspectos de aprendizaje de los
jóvenes, así como los textos de la bibliografía, al comprender las condiciones que se generaron para
impartir aprendizaje en los adolescentes, además que lo explican de manera clara y concisa a partir de sus
ideas, realizan una reflexión muy acorde a la temática que se abordó. Excelente apropiación de teoría,
como sugerencia para enriquecer el trabajo, solo falto el vínculo con la película.

Celina Garcia / Yesenia Resendiz.