plan lector 1º - 8º básico

Pedrito y el lobo
Recontado por Alejandra Schmidt
Ilustrado por Carolina Durán
 1º Básico | Nivel intermedio
El placer de formar lectores Pedrito y el lobo

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Momento Nombre de fantasía Tipo

de la lectura de la actividad Actividades propuestas de enganche
Contextualización /Goce Estético /
¡Música maestro! Contenido de otras asignaturas:
Comprensión
Escuchar el cuento musical en su
Pág. 5 versión orquestal.
Antes de la lectura Conocer detalles asociados a ella.

¿Quién es Sergei Prokofiev? Contextualización: Interpersonal

Pág. 5 Conocer al autor y su obra. Comprensión

Destreza de comprensión lectora:

¡Oh, no! ¿Qué va a ocurrir?
Predecir los acontecimientos de la Comprensión
Pág. 6
narración.
Durante la lectura
Destreza de comprensión lectora /
Creando respuesta Pensamiento Creativo:
Dominio
Pág. 6 Crear una respuesta pictórica a una
pregunta del texto.

Destreza de comprensión lectora:

¿Cuál es la secuencia?
Establecer la secuencia de Comprensión
Pág. 7
acontecimientos del cuento.

Atesorando nuevas palabras Vocabulario: Dominio

Pág. 7 Adquirir nuevas palabras. Autoexpresión

Destreza de Comprensión lectora y

Después de la lectura Recuerdo, leo y escribo Contenido de la asignatura: Interpersonal
Pág. 8 Recordar detalles de la historia. Autoexpresión
Leer y escribir palabras del cuento.

Visualizar / Destreza de Comprensión

lectora y Audiovisual:
Cine en el aula Dominio
Conocer una versión animada del
Pág. 8 Comprensión
cuento musical.
Comparar ambas versiones.

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Reseña
Un cuento musical basado en el concierto de Prokofiev,
una historia en la que la música y la palabra construyen
la más estrecha de las relaciones para dar vida a
una narración en donde la valentía juega un rol
fundamental. Pedrito es un niño intrépido y un tanto
desobediente, que no dudará ni un segundo si de
defender a sus amigos se trata. Incluso estará dispuesto
a enfrentar a un animal muy feroz.
Un relato sencillo, pero muy divertido a través del
cual podrá abordar múltiples contenidos y objetivos.
Un texto que proyecta infinitas posibilidades de
trabajo en el aula: lectura en voz alta e individual,
audición de música, visualización de cortometrajes,
entre otros.

Autora | Alejandra Schmidt Urzúa

Desde muy pequeña sintió gran atracción
por los libros. Estudió Literatura y luego se
convirtió en editora. Vivió seis años en Estados
Unidos, en donde además de disfrutar de su
familia hizo un Certificado en Book Publishing
en la Universidad de Nueva York. Actualmente
es Editora en Editorial Zig-Zag, además es
guía de literatura infantil de la página
literaturainfantil.about.com y socia activa de
Ibby Chile. Como autora cuenta con la
publicación de su cuento La mamá de la
mamá de mi mamá, además de las obras
recontadas de la colección Contamos Arte:
Pedrito y el lobo, La flauta mágica, La Señora
de las Mariposas y El lago de los cisnes.

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El placer de formar lectores Pedrito y el lobo

NOS HABLA la autora

¿Qué aspectos de Pedrito crees que serían
atractivos para los niños de hoy?
Los niños de hoy, y de todos los tiempos, son
curiosos, ingeniosos y amistosos. El plan que
idea Pedrito para salvar a sus amigos y capturar
al lobo es muy atractivo para los niños, creo
que se pueden identificar en el desarrollo de
este y ¡cómo no! también en lo desobediente
que Pedrito fue con su abuelo.

NOS HABLA la ilustradora

¿Qué personaje del libro fue el que más
te costó ilustrar y por qué?
Pedrito, fue el más difícil porque es el que
carga con el nombre del cuento, entonces fue
difícil decidir cual iba a ser su personalidad,
sus características físicas, sus expresiones y
vestimenta, porque eso determina la percep-
ción de la historia.

Ilustradora | Carolina Durán

Ilustradora chilena. Ha participado en diversas
exposiciones en Chile y en el extranjero e ilus-
trado libros para diferentes editoriales. Dicta
talleres de ilustración y pertenece al colectivo
MINGA ilustradoras de Chile. Ha ilustrado varios
libros en Zig-Zag, entre ellos Una nueva vida,
De brujas caprichosas y hadas desencantadas
y los títulos de la colección “Contamos Arte”.

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El placer de formar lectores Pedrito y el lobo

Antes de la lectura

¡Música maestro!
Las diferentes artes, como la literatura, el cine
y la música, se encuentran íntimamente
relacionadas. Pedrito y el lobo, exponente del
género cuento musical, es un claro ejemplo
de ello; una obra maestra en que la palabra y
la música construyen una relación indestructible
y poderosa.
Invite al profesor de música para que trabajen
en conjunto el objetivo de educar a los estu-
diantes en relación a esta obra. Cuéntenles a los
estudiantes que, entre otras cosas, Prokofiev
asoció cada personaje a un grupo de instru-
mentos de la orquesta. Un excelente recurso
para jugar y ver este tema lo puede encontrar
en el siguiente sitio:
http://www.euskadikoorkestra.es/web/juegos/
aula_musica/es/juego05.html.
Aquí podrá escuchar los instrumentos que ¿Quién es Sergei Prokofiev?
representan a cada personaje tocando las Conocer al autor de una obra estrecha los
melodías correspondientes. vínculos texto-lector, sobre todo cuando el
Después de una introducción, escuche con ellos lector conoce detalles interesantes y curiosos
la pieza musical, invitándolos a gozar de esa acerca de su vida y de las circunstancias en que
experiencia. Existen muchas orquestas que han fue creado el libro.
presentado la obra así que seleccione la que sea Antes del relato, puede encontrar una autobio-
más de su agrado. grafía del músico y escritor de este cuento
• Recursos: información sobre los instrumentos, musical. Compártala con los estudiantes y com-
las melodías y su relación con la trama del plemente con otra información que usted pueda
cuento, computador, conexión a internet, etc. recopilar. Existe amplia información en la web
sobre este artista y su trabajo.
• Evaluación: los estudiantes serán capaces
de manejar detalles importantes de la pieza • Recursos: libro, internet.
musical, de preparar su lectura con la audición • Evaluación: los estudiantes conocerán más
de la pieza musical y de gozar con la audición acerca del compositor y su obra, de manera
de la obra musical. de ubicar el cuento en su contexto histórico.

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El placer de formar lectores
durante la lectura
¡Oh, no! ¿Qué va a ocurrir?
La elaboración de predicciones ayuda a los
lectores a involucrarse de manera activa con el
texto. Para construir una predicción es preciso
revisar aquello que se ha leído y también invo-
lucrar la información procedente del título, las
ilustraciones y los conocimientos previos. Lue-
go, al avanzar en la narración, el estudiante
tendrá que fijar su atención sobre el pasaje que
lee para buscar verificar cuán acertadas han
sido sus hipótesis sobre la trama. Una habilidad
compleja que, sin duda alguna, debe enseñar-
se y ejercitarse.
Detenga la lectura en la pág. 17. Explique a sus
estudiantes qué es una predicción y pídales que,
en parejas o tríos, piensen qué va a ocurrir a
continuación. Luego, anímelos a que ofrezcan
tres razones para argumentar el por qué creen
que eso va a suceder. Divida la pizarra en
dos, a un costado escriba la predicción
elaborada y al otro los argumentos.
Prosiga con la lectura y deténgase
nuevamente en la pág. 21. Vuelva
sobre las predicciones que hicieron
los estudiantes y vea con ellos cuán
acertadas fueron y quiénes estu-
vieron más cerca.
• Recursos: libro, pizarra y
plumones.
• Evaluación: los estudiantes
serán capaces de predecir el
contenido del libro a partir de
la trama, las ilustraciones, el
título y sus conocimientos
previos; serán capaces de
analizar sus predicciones a
la luz de la lectura.
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Pedrito y el lobo
Creando respuesta
La lectura es una actividad en la que el lector
actualiza el significado de un texto a partir de
las claves que este ofrece y, también, de los
conocimientos que él posee en virtud de su his-
toria de vida.
En la pág. 28 el narrador relata que el abuelo
se hacía la siguiente pregunta: “¿Y si Pedrito
no hubiese capturado al lobo?” Una interrogan-
te sugerente que invita al lector a hacerse
parte del juego narrativo y a construir una
posible respuesta. Entregue a sus estudian-
tes la Ficha N°1 Yo me imagino que… (pág. 9).
En ella cada uno tendrá que dibujar la respues-
ta a esa pregunta, una pregunta que no tiene
solución y que, por lo tanto, estimula la crea-
tividad al máximo.
Una vez terminado el trabajo, in-
vite a los estudiantes a explicar
lo que imaginaron al resto de
sus compañeros. Finalmente, ex-
ponga los trabajos en algún lugar
de la sala de manera que todos pue-
dan apreciar lo realizado y la diver-
sidad de respuestas ofrecidas, ¡tantas
como alumnos en el aula!
• Recursos: libro y lápices. Ficha
N°1 Yo me imagino que… (pág. 9).
• Evaluación: los estudiantes serán
capaces de crear un dibujo que responda
a una pregunta realizada por un personaje.
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El placer de formar lectores
después de la lectura
¿Cuál es la secuencia?
Establecer la secuencia de eventos de un tex-
to literario es de suma importancia para la com-
prensión lectora. Practicar y enseñar esta habi-
lidad es esencial para que el estudiante
identifique la estructura interna del género na-
rrativo y acceda al significado de una obra.
Anime a sus estudiantes a recordar la historia,
a rescatarla de la memoria y a verbalizarla.
Para ello divídalos en grupos de tres estudiantes
y solicíteles que completen la Ficha N°2 Recor-
dando qué y cuándo sucedió (pág. 10). Organi-
ce una mesa redonda para que compartan el
trabajo realizado. Luego, imprima una copia en
grande de la ficha para que entre todos la com-
pleten, según lo trabajado en cada grupo.
• Recursos: libro. Ficha N°2 Recordando qué y
cuándo sucedió (pág. 10) y una copia en gran-
de esta ficha (en cartulina).
• Evaluación: los estudiantes serán capaces de
establecer, a través de oraciones y dibujos, la
secuencia de eventos del cuento leído.
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Pedrito y el lobo
Atesorando nuevas palabras
A través de los libros, los lectores conocen
nuevas palabras y amplían su vocabulario.
En los primeros años de escolaridad, los estu-
diantes necesitan adquirir muchas palabras
para desempeñarse con éxito en los diferentes
ámbitos de la vida escolar y acrecentar el ba-
gaje que han ido construyendo a nivel familiar
y preescolar.
Invite a sus estudiantes a buscar y a marcar
en el texto (con papelitos adhesivos de colores)
las siguientes palabras: alardear (pág. 11), cus-
todiado (pág. 28), frondoso (pág. 8), sigilosa-
mente (pág. 13), refugió (pág. 18), ira (pág.
22), lacear (pág. 25), procesión (pág. 31). Lue-
go pídales que, en grupos, analicen el contexto
en el cual se insertan dichas palabras, para que
infieran su significado. Comparta con ellos el
trabajo realizado y compruebe con la ayuda de
un diccionario qué grupo se acercó más a la
definición correcta.
A modo de ejercicio y para facilitar la adquisición
de estas palabras, entréguele a cada estudiantes
una copia de la Ficha N°3 ¿Cuál me sirve? (pág.
11). En la que deberán completar oraciones uti-
lizando este vocabulario y dibujar lo que en cada
una de ellas se está diciendo. Una vez que hayan
terminado, revise los trabajos e intente orientar
a aquellos estudiantes que todavía presenten
confusiones.
Para terminar, escriba las palabras en tarje-
tas y colóquelas en algún mural de la sala de
clases dedicado al vocabulario. Además, invite
a los estudiantes a copiarlas en sus cuadernos
para que las puedan volver a utilizar cuando
usted o ellos lo estimen necesario.
• Recursos: libro, papelitos adhesivos de colo-
res y transparentes, lápices, tarjetas y cua-
derno. Ficha N°3 ¿Cuál me sirve? (pág. 11).
• Evaluación: los estudiantes conocerán nue-
vas palabras y sus significados, y las utilizarán
en nuevos contextos.
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El placer de formar lectores
después de la lectura
Recuerdo, leo y escribo
Al trabajar una lectura se pueden combinar aspec-
tos ligados a la comprensión y también al apren-
dizaje de otros ámbitos de la asignatura. Esta ac-
tividad apunta a dos objetivos: por una parte,
evaluar si los estudiantes pueden retener detalles
tan importantes como los personajes de la historia
y, por otra, ejercitar la lectura y escritura en
contextos significativos, como es el de este
cuento.
De manera individual cada estudiante deberá
trabajar en la Ficha N°4 Sopa de personajes (pág.
13). Usted, dependiente de la autonomía y nivel
lector de ellos, puede leer oralmente las instruc-
ciones y apoyar el trabajo de un grupo más pe-
queño si fuese necesario. Deles la posibilidad de
volver sobre el libro y registre quiénes lo hacen.
Usted o sus estudiantes escriban en tarjetas las
palabras trabajadas y déjelas en algún lugar de
la sala en donde se vayan colocando las palabras
nuevas o de uso frecuente, para que puedan ser
utilizadas por los estudiantes en diferentes oca-
siones.
Al final, retire los trabajos y revíselos de mane-
ra que pueda evaluar el desempeño de cada niño.
• Recursos: lápices, goma de borrar, libro,
tarjetas y plumones. Ficha N°4 Sopa de per-
sonajes (pág. 13).
• Evaluación: los estudiantes serán capaces de
recordar detalles importantes del relato, y de
leer y escribir palabras presentes en el libro.
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Pedrito y el lobo
Cine en el aula
La inclusión de diferentes códigos en el aula,
permite trabajar la comprensión de manera
global y no solo como un proceso vinculado al
lenguaje escrito. Además, los estudiantes dis-
frutan enormemente de los recursos audiovi-
suales, sobre todo en estos tiempos, aumen-
tando su motivación y disposición hacia el
aprendizaje.
El el año 2006, el clásico de Prokofiev fue lle-
vado a la pantalla en un cortometraje de ani-
mación dirigido por la inglesa Suzie Templeton.
Esta cinta, ganadora de un Oscar, es una mez-
cla perfecta de imagen y sonido (pues la músi-
ca del compositor es parte de ella) y hará dis-
frutar a todos sus estudiantes. La puede
encontrar en el siguiente enlace:
http://solocortometrajes.blogspot.com/2009/01/
peter-wolf-suzie-templeton_02.html
Disponga su sala de clases, o lugar que haya
seleccionado, para que todos puedan ver el
cortometraje de manera cómoda. Antes de
comenzar con la reproducción, presente a sus
estudiantes los datos generales sobre la pelí-
cula: director, año, género, etc. Existe amplia
información en la web para que usted se do-
cumente. Una buena idea puede ser mostrar-
les la ficha técnica con estos datos y otros, la
que puede quedar colocada en algún lugar de
la sala.
Una vez que haya finalizado la cinta, converse
con sus estudiantes sobre ella: ¿Qué les pa-
reció? ¿En qué se parece al cuento que leímos?,
¿en qué se diferencia? ¿Qué sintieron con la
música? Retome con ellos la Ficha N°2 Recor-
dando qué y cuándo sucedió (pág. 10), para
que puedan comparar más fácilmente. Aprove-
che también la oportunidad para conversar so-
bre el tema de las versiones, tan recurrente en
la literatura infantil.
• Recursos: computador, conexión a Internet,
proyector, parlantes, información sobre la pe-
lícula.
• Evaluación: los estudiantes serán capaces
de disfrutar con una producción audiovisual
y de comparar ambas versiones del cuento.
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Ficha Nº 1 | Yo me imagino que...

Nombre: Fecha:
• Imagina y luego dibuja una respuesta para la interrogante del abuelo.

¿Y si Pedr
ito no
hubiese ca
pturado
al lobo?

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Ficha Nº 2 | Recordando qué y cuándo sucedió

Nombre: Fecha:

Los acontecimientos de una historia, suceden en un orden y

hay palabras que pueden ayudar a recordar qué y cuándo ocurrió.
• Completen cada cuadro con una oración y un dibujo.

Primero,

Después,

Luego,

Finalmente

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Ficha Nº 3 | ¿Cuál me sirve?

Nombre: Fecha:
• Completa las oraciones con las siguientes palabras del texto que leíste y luego dibuja
lo que dice la oración.
ALARDEAR (pág. 11) CUSTODIADO (pág. 28) FRONDOSO (pág. 8)
IRA (pág. 22) SIGILOSAMENTE (pág. 13) REFUGIÓ (pág. 18)
LACEAR (pág. 25) PROCESIÓN (pág. 31)

1. En el desierto no hay árboles .

2. A la biblioteca hay que entrar para

no molestar a los que están leyendo.

3. El presidente de Chile siempre está

por guardias.

4. En el campo tuvieron que

a un potrillo para que no se escapara.

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Ficha Nº 3 | ¿Cuál me sirve?

Nombre: Fecha:

5. Pepe siempre de sus

juguetes frente al resto.

6. Muchas veces las hormigas caminan en

porque van una detrás de otra.

7. Cuando me da debo respirar

lento y profundo para calmarme.

8. Mi mamá se debajo de su
paraguas cuando comenzó a llover.

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Ficha Nº 4 | Sopa de personajes

Nombre: Fecha:
• Instrucciones:
1. Cada oración describe a un personaje del cuento. Busca a cada uno en la sopa de
letras y colorea la palabra.
2. Escríbale al lado de la oración que corresponda.

P H D K J D F H J K A B U E L O
E L P L H F G H D S A Z X C V B
D I O Ñ G P U G D P U R W S Q J
R U Y O F O I J E A U P P P P H
I R T I D I R E W Q A A S D F G
T E W U S U O T G P A T O K P F
O P Q Y A Y M N B V C X A W P P
X A A T Q T A P P P P P P P P A
C S D R W R W P S D F G H J K J
V G F E E F R A W E R T Y U P A
B L P W R B U J H G F D S A A R
N S A Q T S Y U I O L S F R E O
M E R G Y C P F D S O D B N M B
L, D F F U M Ñ P P C B F S D Q V
K F G D I N P N M D O G P R T C
J G A T O C P Q T U Z P G U Y X

• Es el mejor amigo del protagonista.

• Todas las mañanas salía de la cabaña a cortar leña.

• Es enorme y feroz.

• Fue tragado de un solo bocado.

• Es un niño pequeño y valiente.

• Tiene bigotes y ayudó a capturar al feroz animal.

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