Universidad de estudios Profesionales de Ciencias y Artes

Licenciatura en Psicología Luz Esther Cruz García

Aprendizaje y Memoria 19 de julio de 2018

Memoria de habilidades

La memoria de habilidades se refiere a lo que una persona sabe cómo hacer.

Cualidades de las memorias de habilidades

Una habilidad es una destreza que puedes mejorar a lo largo del tiempo por medio de la práctica.

En muchos sentidos, las memorias de habilidades son parecidas a las memorias de eventos (llamadas
también memorias episódicas) y de hechos (memorias semánticas), pero también poseen cualidades
únicas. Igual que las memorias para hechos, las memorias de habilidades son muy duraderas y
mejoran con las experiencias repetidas.

Comparación de las memorias de habilidades, eventos y hechos

Memoria de habilidades Memoria de eventos y hechos
1. Es difícil comunicarla a los demás 1. Puede comunicarse de manera flexible
2. Puede adquirirse sin tener conciencia de ello 2. Posee contenido al que se tiene acceso consiente
3. Requiere varias repeticiones 3. Puede adquirirse en una sola exposición

Habilidades perceptuales-motoras
El tipo de habilidades del que es probable que estés más al tanto son las que demuestran los atletas
cuando compiten. Habilidades más rutinarias incluyen abrir y cerrar puertas, conducir un automóvil,
bailar, beber del vaso y chasquear los dedos, todos estos son ejemplos de habilidades perceptuales-
motoras: patrones aprendidos de movimientos guiados por las entradas sensoriales.

Los psicólogos clasifican a las habilidades como bailar ballet, que consiste en desempeñar
movimientos predefinidos, como habilidades cerradas. Los investigadores llaman habilidades abiertas
a las que requieren que los participantes respondan con base en sus predicciones acerca de las
demandas cambiantes del ambiente.
 Habilidades cognitivas
Las habilidades cognitivas requieren que uses el cerebro para resolver problemas o que apliques
estrategias en lugar de limitarte a mover el cuerpo de acuerdo con lo que percibes.

Los psicólogos suelen asociar las habilidades cognitivas con la capacidad de razonar y resolver
problemas.

Adquisición de habilidades
Un hallazgos básicos de esa investigación temprana fue que, con una práctica prolongada, la cantidad
de tiempo requerido para realizar una habilidad se reduce a una tasa decreciente.

“Ley de ganancias decrecientes”, también conocida como la ley de potencia del aprendizaje, se aplica
a una amplia variedad de habilidades cognitivas y perceptuales-motoras, tanto en los seres humanos
como en otras especies. La ley de potencia del aprendizaje hace una descripción útil de cómo influye
la práctica en el desempeño.

Aprendizaje implícito
No estás consiente del aprendizaje implícito; por ello, difícilmente te verías presionado a calcular
cuántas habilidades has adquirido de esta forma.

El aprendizaje implícito de habilidades se presenta al menos de dos formas.

o En una de ellas, los individuos realizan alguna tarea, como lavar ventanas y, de manera
incidental, adquieren una habilidad subyacente que facilita su desempeño.
o La segunda forma de aprendizaje implícito se observa en personas con amnesia.

Retención y olvido
Los investigadores han estudiado mucho más el olvido de eventos y hechos que el de habilidades.
Quizás esto se debe a que si alguien pierde la habilidad de hacer algo es difícil juzgar si olvidó cómo
hacerlo, olvidó que sabe cómo hacerlo o perdió el control físico o los mecanismos necesarios para
desempeñar lo que recuerda.

Programas motores y reglas

Una forma de determinar si una habilidad se ha convertido en un programa motor es eliminar el
estímulo durante la secuencia de acción y observar los resultados. El aprendizaje de nuevas
habilidades a menudo comienza con un conjunto de instrucciones.

Etapas de adquisición
o La etapa cognitiva de la adquisición de la habilidad, durante esta etapa desempeño en lo que
sabe, así como en su capacidad para controlar sus movimientos y pensamientos de forma que
logre alcanzar metas específicas.
o La etapa asociativa a la segunda fase de su modelo. durante esta etapa los aprendices
empiezan a usar acciones estereotipadas cuando realizan la habilidad y dependen menos del
recuerdo activo de las memorias de reglas.
o La etapa autónoma en que la habilidad o sus componentes se han convertido en programas
motores.

Sustratos cerebrales
Los neurocientíficos emplean las técnicas de neuro imagenología y el registro neurofisiológico
para identificar los sistemas cerebrales implicados en la formación y recuerdo de las
memorias de habilidades. Las regiones del cerebro dedicadas a la sensación y la percepción,
incluyendo las cortezas sensoriales, también participan en el procesamiento de la información
que contribuye al aprendizaje de habilidades.

Actividad cerebral durante el aprendizaje de habilidades cognitivas

Los estudios de neuro imagenología del cerebro humano revelan que los ganglios basales están
activos cuando los participantes aprenden habilidades cognitivas.

El cerebelo y la sincronización
El cerebelo también es importante para las tareas que implican dirigirse a un objetivo o seguirlo.
Una tarea que los psicólogos suelen usar para evaluar esas habilidades es el dibujo en el
espejo. En esta tarea, los individuos aprenden a hacer dibujos mientras miran en un espejo su
mano y la figura que deben trazar mientras tanto, la mano y la figura están ocultas de su vista.
Es necesario tener en mente que casi todas las habilidades cognitivas requieren el desempeño
de algunos movimientos guiados de manera perceptual, como los movimientos oculares. El
cerebelo, la corteza cerebral y los ganglios basales son fundamentales, de maneras distintas,
para el aprendizaje de habilidades.
 Perspectivas clínicas
Estudios clínicos de pacientes con déficit de habilidades proporcionan indicios acerca de los
sistemas neuronales responsables del aprendizaje de habilidades, información que sería difícil
o imposible obtener por medio de experimentos con individuos sanos.

Apraxia
El daño a los hemisferios cerebrales, en especial al lóbulo parietal del hemisferio izquierdo
puede dar lugar a problemas en la coordinación de movimientos diestros con un propósito. Este
tipo de déficit se denomina apraxia y sus causas más comunes son los golpes fuertes en la
cabeza (un resultado característico de los accidentes de motocicleta) y la interrupción del
suministro de sangre a las neuronas (como ocurre durante una apoplejía). La ubicación y el
grado del daño en la corteza cerebral determinan qué habilidades son afectadas. Es evidente
que el daño cortical causa un déficit en el desempeño de habilidades.

Enfermedad de Huntington

La enfermedad de Huntington es un trastorno hereditario que ocasiona un daño gradual a las

neuronas de todo el cerebro, en especial en los ganglios basales y la corteza cerebral. La
enfermedad da lugar a una gama de problemas psicológicos (que incluyen trastornos del estado
de ánimo, hipersexualidad, depresión y psicosis), así como a la pérdida gradual de las
capacidades motoras a lo largo de un periodo aproximado de 15 años. El inicio de la enfermedad
suele ser señalado por temblores faciales. A la gente con Huntington le resulta sumamente
difícil aprender tareas que requieren planear y secuenciar acciones, y su desempeño en tareas
de lectura en el espejo o de predicción del estado del tiempo no es tan bueno como el de los
individuos sanos.

Enfermedad de Parkinson
La enfermedad de Parkinson es otro padecimiento del sistema nervioso que implica el trastorno
de las funciones normales de los ganglios basales y el deterioro progresivo del control motor.
El daño cerebral más importante que se asocia con la enfermedad de Parkinson es una
reducción en el número de neuronas en el tallo cerebral que modulan la actividad de los ganglios
basales y la corteza cerebral.

BIBLIOGRAFÍA
Mark A.Gluck, E. M. (2009) Aprendizaje y Memoria (págs. 126-168). Mexico: Mc Graw Hill.