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SALGUEIRO, 2015
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1-IDENTIFICAÇÃO:
ESCOLAS: ANO/SÉRIE:
Escola Professor Manuel Leite e Escola Antônio 2º e 3º Ano do Ensino Médio
Vieira de Barros
2- JUSTIFICATIVA:
3-EMENTA:
Promover a discussão sobre o respeito à diversidade nas práticas esportivas a fim de que os
alunos venham aplicar nas práticas do cotidiano os conhecimentos adquiridos, assim como
inseri-los na realização de objetivos pessoais e profissionais.
5.1-ESTRUTURANTES:
5.2- ESPECÍFICOS:
Debate Regrado;
Jogo;
Fragmento (s) de Filme (s)
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4-METODOLOGIA
Sensibilização
1. Recorte de jornais e revistas fotografias que tornem patentes alguns contrastes sociais ou
culturais. Exemplos: um jovem branco e outro negro, um executivo e um trabalhador braçal,
uma drag queen e um fisiculturista, um nordestino e um gaúcho.
2. Mostre aos alunos as fotos em pares, perguntando que personagem eles acreditam ter mais
capacidade intelectual. Qual parece mais bem-sucedido e honesto? Peça que justifiquem a
resposta. O objetivo é que a turma expresse suas visões, muitas vezes estereotipadas e
preconceituosas, sobre diferenças individuais.
Desenvolvimento
1ª etapa
Exiba o filme “Invictus” legendado na íntegra.
Oriente aos alunos que eles deverão identificar e anotar situações de tolerância e de
intolerância.
2ª etapa
Exiba para a turma Trechos do filme "Invictus" sem legenda: último lance do jogo
(1h57m a 2h01m50s). Cena em que Mandela convoca o capitão da seleção sul-
africana e faz um discurso de incentivo ao time e de união entre negros e brancos
pelo esporte. Esta cena se passa antes do jogo final da Copa do Mundo de Rúgbi
(2h02m40s a 2h06m33s).
Entregue a transcrição impressa das falas dos trechos reapresentados.
Peça para que no decorrer da reapresentação das cenas, identifiquem e anotem:
os efeitos de sentido em decorrência do uso de diferentes recursos coesivos na
produção de textos orais;
as diferenças de sentido acarretadas por diferenças fonéticas entre sons
específicos;
o uso de contrações como marca de registro em diferentes gêneros;
o efeito do uso dos marcadores conversacionais característicos do Inglês, bem
como de expressões faciais e corporais.
3ª etapa
Peça que compartilhem com seus colegas os pontos anotados e as suas opiniões a
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respeito do que se passa no filme e na vida real e enriqueça a conversa com exemplos
de tolerância ou intolerância ocorridos com seleções e jogadores.
Em seguida, debata com toda a classe a proposta do filme: mostrar o esporte como
forma de união de um país dividido pelo preconceito. Apresente um breve histórico
sobre o apartheid na África do Sul para que eles compreendam o simbolismo daquela
partida.
4ª Etapa
5ª Etapa:
Apresentação em sala das descobertas;
6ª Etapa
Distribua cópias do texto “A Diversidade como valor em uma sociedade inclusiva”
para leitura.
Segundo Sueli Carneiro, líder e ativista de movimentos de direitos dos negros e pertencente
ao Conselho Deliberativo da Care Brasil, "o primeiro receio que o debate sobre a diversidade
provoca é que se preste à despolitização dos processos de exclusão e discriminação que os
"diferentes" sofrem em nossa sociedade, ou seja, a forma pela qual historicamente esse
"diferente" vem sendo construído, em oposição a uma universalidade cultural branca e
ocidental supostamente legítima para se instituir como paradigma, segundo o qual a
identidade ou a diferença dos diversos povos da terra sejam medidas.
Estas questões vêm à tona quando falamos de diversidade como sinônimo de diferença. As
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diferenças físicas, étnicas, culturais, de gênero, etárias são um fato, mas não são o foco da
discussão. O ponto crucial do debate sobre diversidade é a percepção, a reflexão e a atuação
sobre os mecanismos sociais que transformam as diferenças em desigualdade, a ponto de
apagar a realidade da igualdade na diferença.
Propõe-se, portanto, que diversidade seja compreendida como um valor, onde estão
implicadas e articuladas as seguintes ideias: de igualdade na diferença, de diferença na
igualdade, de diferença socialmente transformada em desigualdade.
Assim, a ideia de diversidade se coloca nesse momento como um valor a ser perseguido. No
cotidiano das organizações a busca pela representação da diversidade humana em seu bojo
deve traduzir-se em ações concretas, que vão desde uma redefinição da política de recursos
humanos até a revisão das atitudes de todos os colaboradores.
sociedade ou uma organização, o que nos permite medir o quanto elas se empenham no
sentido da promoção da diversidade.
Assumir medidas afirmativas, ou seja, "medidas especiais e temporárias que têm por objetivo
eliminar desigualdades historicamente acumuladas, garantindo a igualdade de oportunidades
e tratamento, bem como compensar perdas provocadas pela discriminação e marginalização
por motivos raciais, étnicos, religiosos, de gênero e outros" pode contribuir para, através da
convivência, dirimir os efeitos da segregação.
Assim, a política de adoção de cotas para negros nos vestibulares, de cotas para pessoas com
deficiência nos concursos públicos e a contratação de colaboradores que representem a
diversidade social são exemplos de ações afirmativas, embora não se esgotem nelas.
Isso não é pouco. A convivência, a participação social, educacional e econômica dos grupos
minoritários na vida da comunidade gerará uma cadeia de transformações que, num
crescente, abre possibilidades de interferência nos níveis político e econômico.
Promova um debate.
· Discuta como os esportes podem contribuir para acabar com as discriminações, aumentar o
apreço pela diversidade e promover a inclusão social.
7ª Etapa
Reorganize os grupos e desafie seus alunos a criarem um novo modo de organizar
competições e jogos, com o objetivo de estimular todos a participar e transformar sua
escola num ambiente mais inclusivo. Para isso, eles deverão observar os grupinhos de
alunos, procurando identificar dificuldades de socialização de pessoas com
deficiência, tímidos, obesos, negros, brancos ou qualquer outro que se sinta diferente.
E pensar em formas de organizar a prática de esportes de modo a reverter essas
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dificuldades identificadas.
Deverão estabelecer as regras do novo tipo de competição de forma a aproveitar o
potencial de contribuição de todos os alunos, promovendo a premiação de quem mais
participa e não de quem é mais rápido, mais habilidoso ou mais agressivo.
8ª Etapa
Apresentação dos projetos de competição ou torneio para a turma.
9ª Etapa
Proponha que a comunidade escolar experimente o novo modelo de jogos, definindo
um momento para que isso possa ser feito. Cada grupo deverá entrevistar pessoas
aleatoriamente para saber como se sentiram, sobretudo em relação à superação de
preconceitos. E em função das respostas, deverão aperfeiçoar o projeto de
competição.
7- AVALIAÇÃO