Instituto Superior de bellas artes – General Pico La Pampa Argentina

2016

Informe

Materia: Practica y Relación docente III

Instituto: Superior de Bellas Artes

Profesoras:
 Jorgelina Kloster
 Mariana Villada

Integrantes:
 Melisa Salinas
 Emanuel Calderón

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Índice

Introducción.........................................................................................................................03

Análisis.................................................................................................................................04

Conclusión............................................................................................................................12

Bibliografía...........................................................................................................................13

Anexo...................................................................................................................................14

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Introducción

En el siguiente trabajo presentaremos el análisis de nuestra experiencia, mediante el

registro de observaciones participantes, el desarrollo de nuestra planificación y recaudación
de datos mediante entrevistas y charlas con personal de la Escuela llamada NEA (Nueva
Escuela Argentina) de carácter privado, ubicada en la ciudad de general pico, para la
materia practica y reflexión docente III, el grado donde realizamos nuestra experiencia es el
2° del EGB 1 o Primaria, el cual contaba con 16 alumnos, en la mayoría de las
observaciones asistió el total de ellos, además en el grupo contábamos con un niño
integrado con su acompañante.

Además contemplaremos la infraestructura que la institución posee como parte del

desarrollo de las actividades y planificación para la comprensión de otro de los aspectos
que derivan de nuestra experiencia para generar conocimiento, en relación a nuestra rama
de artes visuales, percatándonos de métodos y conceptos nuevos.

Es así que nuestro análisis constara de varios estudios e investigaciones de distintos

autores que coinciden en que para analizar, reflexionar y mejorar la práctica docente se
debe considerar múltiples factores, condiciones y situaciones que se dan en el aula así como
las que se dan en los contextos institucionales, sociales, culturales, etc. que la rodean y
ejercen en ella una fuerte influencia.

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Análisis

A lo largo de nuestra experiencia por la escuela NEA, pasamos por distintas etapas de las
cuales nos dieron la posibilidad de conocer los distintos caracteres que posee esta particular
institución dadas por su representación único tanto por su contexto socio cultural como su
programa de educación que se diferencia de muchas previas experiencias en razón a las
distintas variables dadas.

En una primera instancias nosotros fuimos a la institución con el fin de empezar nuestra
primera etapa de observación y ayudantía, en ella fuimos conociendo el grupo y trabajando
con la docente a cargo para generar un vínculo con los conocimientos y herramientas del
lenguaje artístico, en el cual nos encontramos con muchas diferencias en relación a previas
experiencias, como el uniforme en parte todos tenían uniforme y podían usar ropa informal,
también notamos en una primera instancia que no había timbre, campana o algún elemente
que diera inicio o cierre de cada materia o jornada a lo cual estamos habituados por las
estructuras escolares a las que hemos recorrido en nuestra educación como alumnos o
formación docente, además de que la estructura de la institución no era la habitual donde
nos encontramos con una estructura muy diferente a la acostumbrada ya que en toda nuestra
trayectoria de educación tanto primaria como secundaria las escuelas poseían un modelo
panóptico que según Foucault (1975) plante un espacio cerrado, recortado y vigilado en
todos sus puntos donde el individuo está inserto en él, siendo controlado hasta sus
movimientos y pensamientos, en todo sus acontecimientos regido por las normas,
constituyendo un modelo compacto de dispositivo disciplinario y en este caso la escuela era
un reacondicionamiento de una vivienda familiar ubicada en la calle 10 y esta cuenta con la
división y modificación para tener tres aulas y una entresala como espacio común o cocina
que utilizan en distintos momentos de la jornada, también un baño de uso mixto en
diferencia con otras instituciones donde se divide por sexo en este caso teniendo en cuenta
su origen se usa de forma compartida y por turnos, en relación a las aulas no poseen un
cartel o identificación de uno de los grupos sino que es para el uso de todos, y desde el
garaje que funciona como dirección y recepción de los alumnos, los padres y docentes
donde la secretaria nos recibió en todas las observaciones y practicas dadas, además cuenta
con un patio dividido en dos, donde al ir vemos la primera parte cubierta donde hacen el
inicio de clases y cuenta con baños individuales para niñas y niños y posteriormente el
segundo descubierto huerta o patio de juego. Esta diferencia nos dio también la posibilidad
de organizarnos en relación al espacio como uno de los condicionantes para realizar las
actividades de la materia artística.

Al ver las distintas capacidades y restricciones que poseía el espacio, en todos los días que
fuimos, logramos ver que no era un problema para dar o construir las actividades es mas se
aprovechaba todo lo posible para poder trabajar en conjunto con los alumnos, desde el

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inicio donde todos los niños y niñas del turno mañana conformado por los alumnos de
Primaria desde 1° a 3° año los cuales no formaban como es habitual para nuestra
experiencia educativa, sino que ellos hacían un circulo grande donde todos participaban,
esto podía ocurrir tanto en la éntresela como en el patio y se ponía un mástil del tamaño de
1,5 metros aproximadamente donde ellos subían la bandera con 1 a 3 integrantes de cada
año los cuales habían sido previamente elegidos por cada año, luego de subir la bandera los
docentes o uno de ellos daba unas palabras en relación al día o un evento determinado de la
semana y posteriormente uno de los/as chicos/as compartía unas palabras.

Al terminar los grupos se ubicaban en sus respectivas aulas en el caso de la nosotros

formamos parte en la entrada principal de la casa donde el espacio es angosto y se dividen
en 3 grupos por el orden en el que están ubicados las mesas las cuales ocupan un espacio
amplio para que se ubiquen en cada una un máximo de 6 alumnos, al ingresar desde la entre
sala vemos una de las mesas del lado izquierdo y otras dos del lado derecho donde también
se ubica el pizarrón del aula y otra pizarra blanca, también se logra apreciar en las esquinas
tendederos de ropa y mochilas donde se colocan para poder trabajar en el espacio.

A lo largo de nuestras prácticas pudimos destacar que el orden y desarrollo de las

actividades estaba bien planteado desde el inicio donde la docente los reunía en la
entresala para generar el ambiente en relación al contenido de la semana, en el
caso de nuestra experiencia pudimos observar y connotar que las docente
trabajaba en conjunto con sus pares para formar un conocimiento continuo y
entrelazado con las demás asignaturas de la institución mediante el cual ella nos
planteó que este año se iba a regir por el uso de 3 temáticas grandes “Los
Reinos” desde el reino vegetal, mineral y animal mediante los distintos contenidos
teóricos de la materia, estas reuniones estaban pautadas mensualmente con el fin
de coordinar las asignaturas y el PEI.

En el caso de artística usando las herramienta del lenguaje visual en relación a los
conceptos básicos y exploración de los mismo, ya que ella nos afirmo que su idea
era generar un contenido en base a la exploración y creatividad, en cada caso de
iniciar las actividades usando una técnica llamada euritmia la cual consiste en el
uso del cuerpo para la representación de la palabra letra por letra, desde la
pedagogía waldorf (1914) plantea a este método en el que aprenden a expresarse
corporalmente en música y habla, incursionan en las leyes y estructuras
gramaticales y musicales, se unen a ellas y las hacen visibles en y con
movimientos. Así aprenden a formarse a sí mismos, a formar su interior
aprendiendo sus propias vivencias y sentimientos; desde nuestro punto de vista
esto generaba un cambio en ellos ya que antes de empezar, los alumnos estaban
en su mayoría dormidos o eufóricos y luego se ponían atentos a lo que la docente
decía también creemos que tiene una finalidad relacionada a el cuerpo como
motor de las acciones y representando la palabras estas formaran parte de ellos.

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Al continuar con la clase la docente trae de su investigación que según
stenhouse (1984) donde defiende la necesidad de que el docente asuma una
actitud investigadora sobre su propia práctica y define esta actitud como una
disposición para examinar con sentido crítico y sistemáticamente la propia
actividad. Desde esta postura la investigación crítica en la acción puede afianzar,
desarrollar o modificar el conocimiento profesional, para adaptarlo a las múltiples
circunstancias concretas, que se dan en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
La investigación acción debe surgir del interés del docente para generar procesos
de análisis, para poder identificar, comprender y explicar la acción educativa, en
donde el docente actúa como teórico crítico, como creador de sus propias teorías,
comprobando su validez y aplicación en la práctica, por ejemplo la búsqueda de
un par de relatos, metáforas y leyendas de origen latinoamericano de nuestra o
cercanas regiones para empezar las distintas actividades de las cuales los chicos
quedan fascinados por la forma de narrar que posee, en el momento en el que
termina la narración les va dando las pautas para las actividades las culés son en
su mayoría de autorreflexión búsqueda en relación a lo escuchado con los
distintos elementos.

A la hora de dividirse en sus grupos lo cuales están conformados por 5 alumnos y

un chico integrado con su acompañante, la docente empieza a repartir los
materiales con ayuda de nosotros, en la mayoría de los trabajos se utiliza un
soporte bidimensional de papel, cartulina o en otros casos usan materiales como
arcilla.

Mientras van realizando la actividades desde su espacio nosotros y la docente

hacemos un recorrido casi constante para verificar si necesitan ayuda con los
materiales y mientras observamos cómo algunos alumnos trabajan de distinta
manera o similar teniendo en cuenta que cada alumno es único e inigualable
contreras() sostiene que no se trata tanto de una cuestión de número, sino de una
medida más humana, lo cual tiene que ver tanto con el número total, como con la
forma en que viven en la escuela, de tal manera que las relaciones particulares
con adultos o con otros niños o niñas, incluso la posibilidad de estar solos, es
respetada. Esto significa una organización que no masifica, que no crea grandes
agrupaciones de niños, sino que posibilita la acción individual o en un pequeño
grupo, en algunos casos vemos que los trabajos son similares y esto puede deber
a que los mismos compañeros comparten ideas o intereses semejantes, además
en relación a el trabajo con elementos volumétricos notamos que hay un gran
pasaje en el que algunos están más adelantados a la hora de trabajar y otros
todavía generan una transición en el pasaje a la tridimensionalidad donde las
figuras denotan ese cambio.

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Otro aspecto que notamos es que los grupos en los que se organizan en su
mayoría se organiza por pares con los cuales poseen un vínculo de amistad o de
gran compañerismo lo cual no perjudica las actividades ni nada por el estilo.

Mientas se llevaron a cabo nuestras observaciones participantes nosotros nos

coordinamos para tratar de estar separados en todo momento con el fin de
ocupara un espacio diferente y poder ayudar tanto a la docente como a los
alumnos. Es así que nos turnábamos en losespacios y observábamos desde las
esquinas o sentados en un grupo como apoyo de la actividad. En esta situación en
la que nos fuimos construyendo un vínculo con los alumnos y la docente, y de esta
forma pudimos no solo observar la situaciones del aula también intervenir y poder
solucionarlas como por ejemplo en una de las primeras observaciones donde nos
presentamos con los niños, ellos en el momento empezaron a hacernos preguntas
sobre nuestro entorno, también mientras hacíamos las actividades algunas de las
alumnas pidieron que dibujáramos al personaje histórico, el cual ellos tenían que
interpretar en una hoja de dibujo, en un primer momento se sintió como un desafío
hacia nuestros conocimientos sobre arte pero luego optamos por dibujarlo y
mostrarles un ejemplo para facilitarle la construcción de su personaje.

En otra situaciones de las observaciones participantes los alumnos que debían

realizar una actividad donde usaban papeles y querían recortar diversas figuras y
algunos de los alumnos no podían hacerlo y ellos pedían que los ayudáramos,
uno en particular no podía y decidimos ayudarlo esto género que todos quisieran,
fue hay que preferimos mostrarles y enseñarle la forma de recortar para que lo
pudieran lograr ellos mismos.

En otro momento la profe había contado una leyenda donde tenían que imaginar
su propio animal y ponerle un nombre, sucedió que muchos no sabían que hacer
en un primer momento nos preguntaban cómo empezar, les resultaba muy difícil
tener que mezclar partes de animales, entonces decidimos ayudarlos primero
mezclando los nombres y así pudieron formar sus animales y dibujarlos.

A lo largo de nuestras observación pudimos notar y preguntar la situación de chico

integrado con su acompañante, el cual solo permanecía media jornada, donde
con el grupo de 2° año de primaria, en esta caso en particular notamos como era
incluido por los compañeros, notando su presencia pero sin poder o saber
comunicarse debido a sus dificultades de habla, en relación a las clases de arte la
docente en todo momento trato de generar un vínculo con el pero este se vio
frustrado en su mayoría, fuero pocas las actividades en las que el decidió
participar.

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A llegar el cierre de las actividades en todas las observaciones la docente
empezaba a pegar las obras de los alumnos en el pizarrón o en el espacio aula,
mientras iban terminando les pedía que fueran a la entresala para dar cierre con
unas palabras, mientras sucedía esto nosotros les ayudábamos a guardar las
herramientas y limpiar el espacio para la siguiente asignatura, en uno de los
cierres ocurrió que los alumnos deseaban ir al baño y ella les encargo que fueran
de a dos, también sucedió que en una de esas veces se pusieron a discutir por
quien quería ir primero. Al llegar al cierre la docente le pidió que formaran un
círculo nuevamente para reflexionar sobre lo hecho en la actividad y si sucedió un
problema compartirlo y poder resolverlo en grupo.

Luego de pasar por estas instancias de observación participativa con ayuda de la

docente de la materia práctica y reflexión docente III nos pusimos a generar una
planificación la cual tenía que contemplar los diversos factores de la institución a la
que fuimos a observar y al grupo de alumnos que se nos asignó, como así
también creímos conveniente seguir contemplando el tema del eje que se estaba
trabajando en ese momento “ Reino Animal” mediante la misma metodología de la
docente a cargo que nos facilitó su planificación anual, desde ese momento
empezamos a construir la nuestra, la cual tuvimos en cuenta no solo a los
alumnos regulares sino también al niño integrado.

Este proceso duro aproximadamente un mes entre correcciones y modificaciones,

en una primera instancia fue pensado el tema que podríamos dar, “Hermandad”
fue el elegido, la compartimos partiendo de una leyenda de origen tehuelche
llamada “El Ñandú” la cual demuestra a lo largo de la reproducción el vínculo
entre los personajes y lo importante de aceptarse como seres diferentes.

Desde nuestra fundamentación la que plantea el porqué de ella nos propusimos

en demostrarle la importancia de la amistad y compañerismo y el trabajo grupal,
generando el disparador para ampliar estos valores de índole social, además de
concientizarlos sobre el medio ambiente en el cual vivimos mediante el trabajo del
reciclado, lo cual nos pareció importante por el cambio climático que vemos hoy en
día.

Partiendo del propósito nos enfocamos en:

 Generar en los alumnos distintos niveles de concientización sobre el reino

animal de nuestra región.
 Concientizar sobre los valores y significados de compañerismo, amistad y
hermandad a la hora de socializar con los pares.

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 Generar un ambiente de trabajo tanto grupal como individual.

Siguiendo con la contemplación del ambiente y los pares, como foco de interés
sociocultural.

Los cuales derivaron los objetivos pertinentes tales como:

 Conocimiento sobre la identidad y su importancia mediante la comprensión

de conocimiento de los elementos plásticos del lenguaje como la
bidimensional, la textura tanto táctil como visual.
 Que Comprendan la importancia de nuestras culturas y el universo cultural
que nos rodea. Utilizando como herramienta del lenguaje visual las
características y significado del collage en el plano bidimensional.
 Crear un vínculo con los compañeros para la creación de producciones.

Para perpetuar esto divinos coordinar con la docente y el espacio institucional

como medios de unión para poder generarlos, además siguiendo con la
metodología utilizada por los mismos.

En razón al contenido nos propusimos trabajar con los siguientes incisos:

 Textura visual y táctil

 Bidimensión
 Animales autóctonos de la Argentina.
 Collage.

Desde la perspectiva del video como principal objetivo para generar las clases
teniendo en cuenta los códigos de lenguaje visual, los cuales retomamos de
nuestra construcción de la carrera en las materias taller sea elementos textura
tanto visual como táctil y técnica collage en un soporte bidimensional para su
producción.

Iniciando los planteos de las clases en la primera instancia decidimos presentarles

un video el cual contenía como previamente dije una leyenda de origen tehuelche
titulada “el ñandú” donde contemplaba la historia de un bebe llamado elall el cual
en un futuro se convertiría en el creador o padre de los tehuelches que se

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encuentra con el ñandú y el ratón para enseñarle y ayudarlo a poder cumplir su
objetivo, a lo largo de la historia se escucha y ve una sombra que representa al
nosteck el cual se le da el carácter de enemigo sin que se vean entre ellos, luego
de que van terminando el video elall fue a cumplir su origen sin poder despedirse
del ñandú el cual lo ayudo a irse.

Básicamente desde ahí los dividiremos en 3 grupos donde ellos podrán elegir
mediante un sorteo que contaba con la elección al azar de un papel de mismo
color en una bolsita, luego les pedimos que fuera al aula donde cada grupo se
sentó en cada mesa y empezaron a hacer la ficha en relación a lo visto, en ella
podían escribir y dibujar. Cerraremos la clase compartiendo la información de
cada personaje que les toco, esto se hará en la antesala en una pequeña ronda,
despidiéndonos hasta el próximo encuentro.

En esta primera clase planificada sucedieron varios situaciones las cuales nos
sorprendieron como pareja pedagógica, al iniciar las clases les pedimos que se
reunieran en la entresala para empezar la actividad donde les pedimos que
hicieran un circulo para contarles sobre lo que íbamos a hacer, además les
presentamos a nuestra docente la cual genero un interés por los alumnos quienes
le dijeron que era una persona “sabia” por ser la profe de sus profes, al continuar y
con la ayuda de la docente realizamos la palabra “hermandad” mediante la
euritmia, dicha palabra tenia letras que los alumnos desconocían, les pedimos que
se sentaran en el piso frente al televisor para poder ver el video, mientras lo
veíamos con los alumnos el compañero integrado le daba curiosidad el sonido que
provenía de la entresala y con curiosidad intento observar el video, pero la
acompañante le insistió en que se ubicara en un espacio más cercano y cómodo
generando que el rechazara este pedido y volviera al aula, en ese momento notros
tratamos de convencerlo para que forme parte del grupo pero el no quiso, es más
nos dijo con su palabras “mesa”, “cilla”, “nooo” y no pudimos convencerlo.

Seguimos con el video el cual genero muchas expectativas e interrogantes entre

los niños y la docente, al finalizar nos dirigimos al aula con los respetivos grupos
que contaban con sus personajes. Al iniciar los alumnos debían recordar entre

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todos las características que identificaron en el video, en una de las mesas se
generó una discusión entre un nene y una nena por la decisión de la escritura,
intervinimos y se habló con ellos para calmarlos.

Al llegar al cierre de la actividad los grupos en su mayoría ya habían culminado

con la consigna, nos volvimos a reunir en la entresala para cierre de esta clase y
nos despedimos hasta el próximo encuentro.

En relación a la clase siguiente se había planificado agruparlos como habían

quedado en la clase anterior y empezamos a recordar la actividad del video y las
fichas las cuales ellos tendrán a disposición.

Antes de empezar les hablamos sobre una técnica de arte llamada collage
(Llamamos textura a la apariencia externa que tienen todos los elementos, cosas,
y seres vivos y que podemos percibir con la vista y el tacto, también clasificar las
texturas según el sentido con que se perciban, si las percibimos a través de la
vista serán texturas visuales, y si las percibimos por medio del tacto serán texturas
táctiles). Dicha actividad iba a tener una duración de dos clases las cuales
culminamos en una, debido a que se pudo extender la hora de la materia pasando
de 40-60 min a casi 80 minutos. En este caso hubo cambios, primeramente con el
soporte que se utilizó modificándolo por hojas Canzon N° 6, y luego como
explicamos anteriormente en relación al tiempo.

Podemos resaltar como positivo el entusiasmo que los chicos presentaron en el

momento de abordar la actividad, logrando hacer que alumnos que normalmente
no terminan o trabajan en su totalidad logren completar una actividad, al verlo
nosotros decimos reconocer el empeño y logro de el o los alumnos que habían
terminado así como aquellos que intentaron plasmar sus ideas y no pudieron en
su totalidad. Mientras finalizábamos la actividad se iban colgando los distintos
trabajos en el aula, y les pedimos que colaboraran con la limpieza del salón, la
cual todos deseaban participar, una vez finalizado esto no dirigimos a la entresala
para compartí unas palabras sobre la experiencia de trabajar con los elementos

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texturados y en especial con el video. Nos despedimos hasta el próximo
encuentro.

En relación a la última clase la cual todavía no hemos concretado, hicimos cambio

en la construcción de los rompecabezas finales es decir antes iban a ser de
madera y ahora los hicimos de manera artesanal con cartón rígido y goma Eva.
Además agregamos en esta clase la participación de un compañero de
profesorado de música que no va a ayudar con la canción que aparece en el video
como cierre de la actividad en relación al resto quedo todo igual.

Conclusión

desde nuestra perspectiva el rol o labor de un docente es más difícil de lo que

parece, ya que no solo debe enseñar a un alumno, es decir dar clases sino
también debe afrontar a cada uno de sus alumnos para generar dicho proceso,
teniendo en cuenta que el alumno es un sujeto complejo que arrastra distintas
problemática tanto sociales, económicas, políticas y como poder relacionarse en
ese grupo clase, para poder generar distinta metas a través de los contenidos
planificados a lo largo de la jornada institucional, también recordar que cada
institución o sujeto posee cierto recurso que pueden o no limitar a el docente
dependiendo de las capacidades del mismo y que al evaluar uno debe plantear
todas las posibilidades para que no se transforme solo en una nota sino en una
contrición de conocimientos y procesos reflejados en ella.

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Bibliografía

 Foucault, Michel. (1975). Vigilar y castigar. Siglo XXI Editores Argentina.

Bs. As.
 Stenhouse, Olga. (1984). El docente como investigador. Revista Educador
 Contreras, Jose. (). Una educación diferente

Wep

 http://educarparalohumano.blogspot.com.ar/2011/07/la-euritmia-en-la-escuela.html

Anexo

 Practica día I

En el primer día de nuestra planificación empezamos como todas las clases reuniéndonos
en la éntresela, donde les comentamos que nosotros les íbamos a dar las clases de acá a 3
mas, luego mi compañera empezó a contarles sobre la leyenda del ñandú, siendo la base de
nuestra planificación, les pedimos que se sentaran y que ahora les íbamos a mostrar un
video que duraba aproximadamente 15 minutos, mientras veíamos el corto los chicos
estuvieron asombrados y muy metidos en un momento el chico integrado que estaba en el
aula se intereso por los sonios y vino a ver pero la acompañante lo trato de ubicar en el piso
para que no molestara a sus compañeros y pudiera ver bien y él se molesto retornando al
aula, en ese momento tratamos de ver si podíamos conversarlo de participar pero no hubo
caso, al finalizar el video volvimos a agruparnos con todos los chicos en un circulo y les
hicimos unas serie de preguntas sobre los personajes que aparecían y que les pareció el
video y destacamos 3 personajes los cuales serian los grupos de trabajar y para que fuera
equitativo los agrupamos mediante una bolsa donde encontrarían papeles de mismo color
con los nombres de los 3 personajes al azar y cada uno tenía que llevar su

luego de ver el video empesamos a preguntarle que avian visto y que personajes aparecían,

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Planificación de Practica Reflexión Docente III

Institución: NEA.

Materia: Plástica

Grado: 2° (única división) turno mañana.

Cantidad de alumnos: 16

Alumnos Integrados: 1 media jornada.

Cantidad de clases: 4

Docentes: Emanuel Calderón y Melisa Salinas

Docente co- formador: Bibiana Tittarelli

Tiempo clase: Aproximadamente entre 40/60 Min.

Tema: Reino Animal “Hermandad”

Fundamentación:

Continuando el desarrollo de los contenidos, en esta instancia nos posaremos en

el reino animal para seguir generando una fuerte conciencia sobre la importancia
del cuidado y conocimiento sobre los animales que nos rodean en nuestro país.

Tomaremos como referencia la leyenda del ñandú, es una leyenda Tehuelche que
cuenta como creció el creador de estos aborígenes originarios de la Patagonia
Argentina, donde explica a través de personajes animados la importancia de la
amistad y compañerismo y el trabajo grupal, generando el disparador para
ampliar estos valores de índole social.

Además de concientizarlos sobre el medio ambiente en el cual vivimos mediante

el trabajo del reciclado.

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Utilizando la técnica collage en un plano bidimensional debido a que los alumnos
están en un proceso de transición todavía donde la mayoría trabaja sobre planos
con elementos que poseen textura tanto visual como táctil.

Además continuaremos con el sistema de Euritmia como parte de la construcción

de valores.

Propósito:

 Generar en los alumnos distintos niveles de concientización sobre el reino

animal de nuestra región.
 Concientizar sobre los valores y significados de compañerismo, amistad y
hermandad a la hora de socializar con los pares.
 Generar un ambiente de trabajo tanto grupal como individual.

Objetivos:

 Conocimiento sobre la identidad y su importancia mediante la comprensión

de conocimiento de los elementos plásticos del lenguaje como la
bidimensional, la textura tanto táctil como visual.
 Que Comprendan la importancia de nuestras culturas y el universo cultural
que nos rodea. Utilizando como herramienta del lenguaje visual las
características y significado del collage en el plano bidimensional.
 Crear un vínculo con los compañeros para la creación de producciones.

Contenido:

 Textura visual y táctil

 Bidimención
 Animales autóctonos de la Argentina.
 Collage.

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Actividades:

1°clase:

Al iniciar la actividades realizamos un ritual denominado euritmia el cual consiste

en lenguaje corporal en conjunto con la palabra, en esta ocasión será la palabra
“hermanos”, para generar el ambiente de hermandad y poder dar comienzo con la
muestra de leyenda de animales autóctonos de Argentina, en un corto animado
sacado del grupo paka paka sobre el ñandú el cual dura 15 min aproximadamente.

http://www.pakapaka.gob.ar/videos/100524

Al finalizar el corto elegiremos los grupos mediante un sorteo donde cada alumno
elegirá un papel que contendrá el nombre de uno de los 3 personajes,
posteriormente los ubicaremos en el espacio asignado de cada grupo y
empezaremos con la siguiente parte de la actividad que consiste en construir una
fichas artística, teniendo en cuenta la información de lo que vieron en el video,
preguntándose, Como es? Que hace? Que come? Donde vive? , Que pelaje
tiene? etc.

Cerraremos la clase compartiendo la información de cada personaje que les toco,

esto se hará en la antesala en una pequeña ronda, despidiéndonos hasta el
próximo encuentro.

2° y 3° clase:

Al empezar las actividades de la clase con la palabra buscada en Euritmia

“Amistad” en una ronda como todos los días. Para ellos este ritual es un pasaje de
una materia a otra, los agruparemos como habían quedado en la clase anterior y

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empezaremos a recordar la actividad del video y las fichas las cuales ellos tendrán
a disposición.

Antes de empezar les hablaremos sobre una técnica de arte llamada collage
(Llamamos textura a la apariencia externa que tienen todos los elementos, cosas,
y seres vivos y que podemos percibir con la vista y el tacto, también clasificar las
texturas según el sentido con que se perciban, si las percibimos a través de la
vista serán texturas visuales, y si las percibimos por medio del tacto serán texturas
táctiles).

Se repartirán las hojas para cada alumno haciendo cada uno de ellos actividades
individuales la cual contara de representar a su personaje mediante la técnica
planteada, esta etapa cada uno pondrá en juego su perspectiva y conocimientos
recolectados en la anterior clase.

En este caso la institución cuenta con los elementos para trabajar y no será
necesario hacer una petición anterior para realizar la actividad.

Les regresamos las fichas que habíamos hecho en la clase anterior para que sea
una especie de recordatorio a la hora de crear sus producciones. También
pediremos que un integrante se encargue de leer al resto de sus compañeros las
características de su personaje y continuaran con la producción de este, con los
distintos elementos de textura.

En esta actividad nosotros pretendemos que tenga una duración de 2 clases, es

decir preferimos que puedan culminar las obras, pudiendo finalizar y exponerlas
en el salón en nuestra última clase.

Al terminar la 2° clase nos reubicaremos en la antesala para compartir la

experiencia de trabajar en un soporte diferente y también ver los avances de cada
uno. Nos acomodamos en una ronda y hablamos sobre qué sensación nos causó
trabajar con nuestros personajes, el cual culminaremos en la siguiente clase.

En la 3° clase será una clase de reflexión y culminación de las obras de todos los
alumnos, para poder definir bien los elementos que lo componen y completar la
experiencia de trabajar con elementos texturados. En este caso se cierra con una
reflexión sobre el video y el personaje que les toco a cada unos de los grupos.

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4° clase:

Siguiendo con la modalidad que ya adquirieron en dar la bienvenida en la ante

sala con un poema o la palabra “Amor” en euritmia, en un gran círculo, con el fin
de que ellos comprendan que los animales hay que amarlos y cuidarlos tanto
como a uno mismo, aceptando su diferencia y capacidades.

Al iniciar la actividad en la sala nosotros pretendemos que cada alumno tenga en

su manos o en la mesa su trabajo echo en las clases anteriores, con el fin de
retomar los contenidos plasticos tanto collage como textura. También
recodaremos la leyenda del ñandú la cual tiene gran importancia como
generadora de conciencia y saber, mediante preguntas sencillas y cortas iremos
preguntando que les pareció? Les gusto? Les gustaría ver más videos?.

Después de ver las obras y la sucesión de preguntas les pediremos que nos
entreguen sus trabajos y daremos lugar a un juego de rompecabezas de bloques
de madera en forma de los animales que representaran cada personaje de la
leyenda del ñandú, la cual consistirá en que puedan reconocer y armar su
personaje en los distintos grupos formados en la primera clase.

Una vez que vallan terminando procederemos a rotar este juego en los distintos
grupos para que todos puedan explorar los distintos personajes.

Al ser esta nuestra última clase y como es costumbre de estos niños realizamos
este especie de ritual en la antesala donde en una pequeña ronda junto con el
docente se socializa todo lo que vimos durante estos cuatro encuentros y que les
quedo a ellos como experiencia, hablando de los animales, de los personajes y el
trabajo en sí. Nos despedimos con las palabras en movimiento de “Amistad”,
explicándoles que debemos ser amigos de los animales y quererlos tanto como
queremos a un amigo o un ser querido.

Evaluación:

Se va a evaluar si los alumnos:

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 Si se logro la importancia sobre la identidad quedando plasmado sobre un
soporte mediante la técnica collage.
 Contemplar si el alumno logro una integración de los conceptos planteados
en el aula dando incapie a nuestras culturas y el universo cultural que nos
rodea.
 Si pudo trabajar de forma grupal al igual que individual y si comprendió los
valores y significados de compañerismo, amistad y hermandad.
 Si comprendió la importancia del reino animal como parte de nuestra vida
cotidiana.

Espacio:

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 Instituto Superior de bellas artes – General Pico La Pampa Argentina
2016

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