Plan de Leccion Segundo 2013 LENGUA

ESCUELA PARTICULAR MIXTA
“CASTOR ECUATORIANA”
AÑO BÁSICO: SEGUNDO
LENGUA Y
LITERATURA
BLOQUE 1
1
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIÓN
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA
AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER, Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL.
OBJETIVO: Comprender y producir conversaciones sobre experiencias personales, narraciones sencillas y opiniones orales, desde
los procesos y objetivos comunicativos específicos para conseguir el código alfabético y el aprendizaje de la lengua.
TIEMPO APROXIMADO: 2 PERÍODOS. FECHA INICIAL___________________ FECHA FINAL_________________
DESTREZA CON EVALUACIÓN
EJES DE
CRITERIO DE ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADOR TÉCNICA E
APRENDIZAJE
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS ESENCIAL INSTRUMENTO
Escuchar  Comprender PROCESO  Texto de  Escucha TÉCNICA
conversaciones  Reconocer la situación de la lengua y conversaciones OBSERVACIÓN
exploratorias e comunicación en las literatura identifica el
informales desde el conversaciones.  Laminas propósito INSTRUMENTO
análisis del propósito  Leer el texto las letras se  Fichas comunicativo y LISTA DE
comunicativo, la van a la escuela y conversar  Pintura emite opiniones COTEJO.
formulación de opiniones sobre lo que sucede.  Lápiz relacionadas con
y comentarios  Reconocer nombres de el tema.
relacionados con el lugares personajes y frases
tema. claves para comprender
aspectos de la conversación
SELECCIONAR
 Distinguir palabras
relevantes en la
conversación.
 Seleccionar elementos
como los sonidos en las
2
palabras, las palabras en las
oraciones y las oraciones
en los párrafos.
Anticipar
 Activar toda la información
sobre la conversación.
 Preparar la comprensión del
texto a base de diferentes
actividades.
 Identificar a los personajes
 Numerar del 1 al 3 las
escenas.
 Formular oraciones sobre
cada dibujo.
 Reconocer cada acción y su
respectiva consecuencia.
 Formular una oración por
cada situación.
 Orientar a los estudiantes
que trabajen en el texto
página 9.
3
PLAN DE LECCIÓN
OBJETIVO: Utilizar la lengua como un medio de participación democrática para rescatar, valorar y respetar la diversidad intercultural y
plurinacional.
EJES DE
APRENDIZAJE
Hablar y  Hablar y escuchar PROCESO  Texto 2  Discrimina, TÉCNICA
escuchar. comunicar  Planifica los que se quiere decir  Cuaderno identifica suprime Observación
eficazmente sus en las conversaciones  Laminas aumenta cambia INSTRUMENTO
ideas, opiniones en Conducir: indica lo que se va a  Lápiz oralmente sonidos Lista de cotejo.
la conversación realizar.  Tarjetas iníciales, medios y
sobre diferentes Tomar la palabra en el momento finales
temas de interés idóneo
desde la correcta  Decir todo lo que se tiene que
articulación de los decir.
sonidos y fluidez al  Fomentar y responder las
hablar. preguntas
Producir el texto
 Articular con claridad los
sonidos de las palabras para
expresar sus ideas en la
conversación.
 Orientar a los estudiantes para
que realicen las actividades del
texto páginas 11.
4
PLAN DE LECCIÓN
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA.
AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO.
plurinacional.
TIEMPO APROXIMADO: 8 PERIODOS.
EJES DE DESTREZA CON ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN

APRENDIZAJE CRITERIO DE METODOLÓGICAS INDICADORES TÉCNICA DE
DESEMPEÑO ESCENCIALES INSTRUMENTO
TEXTO Utilizar adecuadamente el ELEMENTOS DE LA Carteles. -Discrimina, TÉCNICA.
CONCIENCIA código alfabético en la LENGUA TRABAJAR EN Tarjetas de identifica, suprime, OBSERVACIÓN.
FONOLÓGICA. escritura de lista de palabras FORMA VERBAL diferentes aumenta, cambia INSTRUMENTO.
y oraciones en situaciones -Presentar oraciones. colores. oralmente sonidos, LISTA DE COTEJO.
reales de uso. -Leer estas oraciones. Texto. iniciales, medios y ESCALA
Fonemas: /m/, /o/, /n/, /o/, /d/, -Identificar el número de Cuaderno. finales para formar DESCRIPTIVA.
/e/, /u/, /ñ/, /p/, /i/. palabras que forma la Pinturas. nuevas palabras.
oración. Lápiz.
-Variar el orden que tienen Gráficos.
las palabras sin modificar su Láminas.
sentido.
-Añadir más palabras a la
oración y reflexionar sobre su
significado.
-Discriminar, identificar,
suprimir, cambiar y aumentar
fonemas iniciales, medios y
finales en palabras.
MÉTODO ANALÍTICO
ECLÉTICO.
-Presentar palabras que
contengan los fonemas en
5
estudio y que tienen una sola
representación gráfica. /a/, a
/e/, e /i/,i /o/,o /u/, u-w, /m/-
/n/, /d/-d.
-Separar en silabas, ir luego
al sonido reconstruyendo la
palabra, formando nuevas
palabras con esas sílabas, y
con algunas nuevas también.
-Guiar a los estudiantes en el
trabajo con el texto páginas
13 a la 33, de la página 34 a
la 37, y de la 39 a la 55.
-Orientar a los estudiantes a
realizar los ejercicios del
texto páginas 56-59.
6
PLAN DE LECCIÓN
plurinacional.
TIEMPO APROXIMADO: 1 PERÍODO. FECHA INICIAL___________________ FECHA FINAL_________________
EJES DE DESTREZA CON EVALUACIÓN
APRENDIZAJ CRITERIO DE ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADOR TÉCNICA E
E DESEMPEÑO METODOLÓGICAS ESENCIAL INSTRUMENTO
Texto  Observar, describir y ELEMENTOS DE LA LENGUA  Carteles  Discrimina, TÉCNICA
conciencia comentar sobre la PARA TRABAJAR EN  Tarjetas de identifica suprime Observación
fonológica. ilustración FORMA VERBAL diferentes aumenta, cambia INSTRUMENTO
 Observar el gráfico de la colores oralmente Escala descriptiva.
página 60, 61 para hacer  Texto sonidos iníciales
descripciones y comentar lo  Cuaderno medios y finales
observado  Pintura para formar
 Leer estas oraciones a  Lápiz nuevas palabras.
través de pictogramas.  Gráficos
 Identificar el número de  Láminas
palabras que forman la
oración según las
ilustraciones
 Variar el orden que tiene las
palabras sin modificar su
sentido.
 Añadir las palabras a la
oración y reflexionar sobre
7
su significado.
 Identificar, suprimir, cambiar
y aumentar fonemas
iníciales medios y finales en
palabras.
 Interpretar la oración con los
pictogramas propuestos
para comentar
apreciaciones.
 Guiar a los estudiantes para
realizar las actividades de la
página 61.
8
Lengua Y Literatura
Bloque 2
9
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE CURRICULAR 2: LA NARRACIÓN
plurinacional.
DESTREZA EVALUACIÓN
EJES DE CON
ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADOR TÉCNICA E
APRENDIZAJE CRITERIO DE
METODOLÓGICAS ESENCIAL INSTRUMENTO
DESEMPEÑO
Leer  Comprender Proceso  Carteles  Identifica TÉCNICA
narraciones Prelectura  Gráficos información Observación
escrita desde la  Analiza los textos.  Texto explicita del texto INSTRUMENTO
elaboración de  Recordar los saberes previos sobre  Láminas en narraciones. Escala numérica.
esquemas o la lectura  Pinturas
gráficos de la  Elaborar conjeturas a partir del  Lápiz
información título, ilustraciones, portada, nombres  Borrador
Lectura. de personas y palabra clave.
“ Patito Feo”  Plantear expectativas en relación al
contenido del texto.
Lectura
 Formar preguntas en relación al texto
 Comprender, ideas que están
explicitas en el texto
 Comparar lo que se sabía del tema
con lo que el texto contiene.
 Verificar las predicciones
10
 Hacer relaciones lo que el texto
contiene.
 Deducir el significado de nuevas
palabras
 Dividir el texto en partes importantes.
 Reconocer las relaciones de
significado entre las diferentes partes
de la frase (De quién o quiénes se
habla, qué se dice, como es cómo
son, en qué lugares, en qué tiempo
etc.).
Poslectura
 Identificar elementos explícitos del
texto (personajes, características,
acciones, escenarios, tiempos y
objetos).
 Establecer secuencias de acción en
esquemas
 Determinar secuencias de acciones
en esquemas
 Determinar relaciones de
antecedentes y consecuencias.
 El maestro junto con el estudiante
trabajara con el texto página 65 a la
67.
11
PLAN DE LECCIÓN
OBJETIVO: Producir textos orales adecuados a toda situación comunicativa para alcanzar objetivos específicos

EJES DE ESTRATEGIAS
CRITERIO DE RECURSOS INDICADOR TÉCNICA E
APRENDIZAJE METODOLÓGICAS
DESEMPEÑO ESENCIAL INSTRUMENTO
TEXTO Utilizar adecuadamente el MÉTODO GLOBAL Carteles Discrimina Prueba
CÓDIGO código alfabético en la Comprensión Tarjetas escribe Observación
ALFABÉTICO escritura de lista de Colocar carteles con los Textos identifica, Instrumento
palabras y oraciones en fonemas a estudiar en el aula Cuadernos suprime, cambia Escala gráfica
situaciones reales de uso Emplear palabras en tarjetas, Pinturas oralmente
formar oraciones. Borrador sonidos
Formas Revisar con ejercicios y Lápiz iníciales, medios
/ñ/-ñ/p/-p/ juegos la correcta lectura y y finales para
pronunciación de las palabras formar nuevas
Imitación. palabras
Copia la frase u oraciones
que ya puedan leer y el
maestro que le enseñe
tarjetas.
Formar frases u oraciones
nuevas, con las palabras
conocidas en tarjetas.
12
Escribir palabras estudiadas y
conocidas el dictado.
Completar oralmente y
escribir oraciones
incompletas que se les vaya
presentando.
Elaboración.
Reconocer palabras que
contienen silabas idénticas. Al
principio, al medio y al final
Reconocer palabras por su
configuración.
Reconocer palabras por los
sonidos iníciales, medios y
finales.
Identificar las vocales en
función de silabas
Producción
Qué los alumnos al leer
a.Expliquen lo leído
b.Respondan a preguntas
sobre lo leído
c. Atender o cumplir con lo
que dice la lectura
Guiar a los estudiantes para
que realicen las actividades
de las páginas 69 a la 77.
13
PLAN DE LECCIÓN
OBJETIVO: Comprender textos escritos variados para desarrollar, la valoración crítica y creativa de los textos literarios y no literario
EVALUACIÓN
DESTREZA CON
EJES DE ESTRATEGIAS TÉCNICA E
CRITERIO DE RECURSOS INDICADOR
APRENDIZAJE METODOLÓGICAS INSTRUMEN
DESEMPEÑO ESENCIAL
TO
LEER Comprender PROCESO Textos Extrae Prueba
descripciones escritas Pre lectura Cuadernos información Observación
desde las Analizar los textos. Laminas explicita de los Instrumento
características Activar conocimientos previos sobre Pintura textos que lee Lista de cotejo
específicas del texto. el tema de la lectura. Cartel Crucigrama
Elaborar conjeturas sobre el titulo Lápiz Collage
Planear expectativas en relación al Borrador
contenido del texto.
Dibujar el rostro con el espejo
Elegir formas que corresponden a
las partes de la cara
Averiguar las palabras que nombran
estas características.
Escribir los símbolos que
representan las partes que escogí
Leer en voz alta los símbolos que
escribí.
14
Lectura
Formular preguntas en relación al
texto
Comprender ideas que están
explicitas en el texto.
Hacer relaciones entre lo que dicen
del texto y la realidad.
Escuchar el poema.
Leer el poema con la ayuda de mi
maestro/a.
Subrayar las palabras que ya puedo
leer.
15
PLAN DE LECCIÓN
plurinacional.
EJES DE
APRENDIZAJE
Escribir  Planificar la escritura Proceso  Cuaderno  Utiliza el código TÉCNICA
de un cuento, dictarlas Planificar  Hojas alfabético en la Observación
al docente participar  Escribir un cuento.  Lápiz escritura de INSTRUMENTO
en revisión y reescribir  Indicar a quien va  Borrador palabras Cuestionario.
los Cuentos. destinado, tener en cuenta  Pintura oraciones y texto
la estructura del texto.
 Plantear formas de
organizar los contenidos
(como comenzar, qué
información se incluye, en
qué orden, cómo se
termina).
 Seleccionar ideas para
estructurar oraciones y
dictarlas al docente
 Realizar acompañamiento
con preguntas Qué ideas
sigue. Qué suena mejor
etc.
16
Revisar
 Leer el texto para
determinar errores como
omisión de información
importante para
comprender el texto.
 Establecer la correlación
con el cuento y su
estructura.
 Establecer el contenido
del texto y el propósito.
 Descubrir errores de
significado estructura de
oraciones ortográfica.
 Seleccionar un formato
 Reescribir el texto.
Publicar.
 Entregar lo escrito y
entregar en el aula
17
PLAN DE LECCIÓN
OBJETIVO: Producir textos escritos utilizando el código alfabético en la escritura de palabras, oraciones en situaciones reales
EJES DE
APRENDIZAJE
Texto conciencia Utilización adecuada ELEMENTOS DE LA LENGUA Carteles Utiliza el código Técnicas
fonológica del código alfabético TRABAJAR EN FORMA ORAL Tarjetas de alfabético en la Prueba
en la escritura de lista Presentar oraciones. diferente color escritura de palabras Instrumento
de palabras oraciones Leer estas oraciones. oraciones y texto Cuestionario
en situaciones reales Identificar el número de palabras
de uso que forma la oración.
Variar el orden que tienen las
Fonemas /l/ /r/ / palabras para formar nuevas
oraciones.
Cambiar las palabras dentro de la
oración y reflexionar sobre su
significado.
Discriminar, identificar, suprimir
cambiar y aumentar fonemas
iníciales medios y finales en
palabras.
MÉTODO ANALÍTICO
ECLÉTICO
18
Presentar palabras que tengan
fonemas de estudio y que tengan
una sola representación grafica
Separar en silabas, ir luego al
sonido reconstruyendo la palabra,
formar nuevas palabras con esas
silabas -y con algunas nuevas
también.
Guiar a los estudiantes para que
realicen actividades del texto
páginas 79-92.
19
LENGUA Y LITERATURA
BLOQUE 3
20
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE CURRICULAR 3: LA DESCRIPCIÓN
OBJETIVO: Escuchar textos para comprender la función comunicativa y valorar las variedades lingüísticas y culturales que poseen con una
actitud de respeto y aceptación de las diferencias.
EJES DE
APRENDIZAJE
Escuchar y hablar  Identificar auditivamente  Lectura de imágenes.  Laminas  Identifica TÉCNICA
información relevante,  Poner palabras al cuento  Texto información OBSERVACIÓN
elementos explícitos y  Reconocer herramientas que  Gráficos explicita del texto INSTRUMENTO
consecuencias tiene el ratón.  Herramientas narraciones LISTA DE COTEJO.
temporales de diversas  Señalar la función que tiene el  Matillo, tijera, orales.
narraciones con sus ratón y explicar que hace. varita mágica
propias experiencias  Decir una oración sobre esta escoba, pintura
escena de la historia.
 Narración  Colorear cada palabra dicha
“El ratón soñador”  Seleccionar: distinguir las
palabras relevantes:
seleccionar lo que es útil
pintando estas palabras.
 Elegir diversos elementos que
conforman unidades
superiores y mundificativas.
 Criterio de enseñanza del
código: partir de palabras que
contengan los fonemas que
tienen una sola representación
21
gráfica /b/t/k/
 Uso de la mayúscula al inicio
de la oración y nombres
propios.
 Uso del punto final en la
oración
 Reconocer los sonidos de las
palabras en oración y las
oraciones en párrafos.
 Decir oraciones sobre escenas
del cuento
Anticipar
 Activar toda la información que
se tiene sobre la narración
 Preparar la comprensión de la
narración desde imágenes
mediante preguntas
PROCESO
 Formular y responder
preguntas.
 Registrar con nuestros códigos
la secuencia de la descripción
para eso utilizo gráficos.
 Recordar las instrucciones de
mi maestro
22
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE CURRICULAR 3: LA DESCRIPCIÓN
OBJETIVO: Comprender textos escritos variados para el desarrollo la valoración crítica y creativa de los textos literarios y no literarios
EJES DE
APRENDIZAJE
Leer.  Comprender textos PROCESO  Carteles  Identifica INSTRUMENTO
escritos variados para Prelectura.  Gráficos información LISTA DE
desarrollar valoración  Observar y analizar para  Laminas explicita del COTEJO.
crítica y creativa de textos.  Texto texto en
los textos literarios y  Recordar los saberes previos  Pinturas narraciones
no literarios. mediante preguntas.  Ficha de orales
 Observar, leer el título y evaluación
elaborar conjeturas.
 Elaborar conjeturas a partir de
ilustraciones, portada,
nombres de personajes y
palabras claves.
 Plantear expectativas en
relación al contenido
Lectura.
 Formular preguntas en
relación con el cuento
 Leer con mi maestro/a.
 Comprender ideas que están
23
explicitas en el texto.
 Comparar lo que sabía del
cuento con lo que contiene el
texto.
 Hacer relaciones entre lo que
se dice el texto y la realidad
 Deducir el significado de
palabras relevantes nuevas
 Dividir el texto en partes
importantes.
 Reconocer las relaciones de
significado entre las
diferentes partes de la frase
(de quien o quienes se habla,
que se dice, como es o como
son, en qué lugares, en que
tiempo.
Poslectura
 Identificar elementos
explícitos del texto
(personajes, características,
acciones, escenarios, tiempos
y objetos).
 Establecer secuencias de
acciones en esquema.
24
LENGUA Y LITERATURA
BLOQUE 4
25
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 4: INSTRUCCIONES
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL
OBJETIVO: Comunicar instrucciones orales y escritas para expresar sus ideas y enriquecer sus opiniones y reflexionar sobre la lengua.

EJES DE
CRITERIO DE RECURSOS INDICADOR TÉCNICA E
APRENDIZAJE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
DESEMPEÑO ESENCIAL INSTRUMENTO
Texto.  Lectura de Imágenes. Tarjetas -Escucha TÉCNICA
 Emitir en  Poner palabras a este. laminas instrucciones, Observación
 Invitar a las y los estudiantes a observar Grafico INSTRUMENTO
forma oral identifica el
determinadamente el cuento ya imaginar de que Libro Lista de código
instrucciones cuaderno
propósito
de acciones pude tratarse. comunicativo y
Lápiz
con fluidez y  Leer el título, pedir a los estudiantes. emite opiniones
Borrador
claridad.  Permitir que los estudiantes expresen sus ideas, Tijeras relacionadas con
sin valorarlas. hojas el tema.
 Pedir que imagine una historia. Pinturas
“PINOCHO Y SUS
 Solicitar que lean en la historia sin palabras.
FANTASIAS”
Luego comentar con otra pareja.
 Dialogar sobre lo que sucede en cada escena.
 Analizar con nuestros estudiantes detalles de la
historia como: ¿Quiénes son los personajes?
¿Qué ocurre entre ellos? ¿Dónde se desarrolla
la historia? ¿Qué ocurre en el cuento?
 Reconocer las secuencias de las acciones
explícitamente planteadas en la historia.
26
Preguntar ¿Qué sucede luego? ¿Qué sucede al
final?
 Aprovechar para trabajar elementos lingüísticos
como: antes, después, luego, más tarde, al otro
día, al cabo, al final.
 Con la ayuda del maestro/a guiarles para que
ellos transformen estas actividades en textos
instructivos.
 Preguntar lo que los estudiantes deberán decir
1ro escuchar, 2do entender lo que me pide la
instrucción y para ello la parafraseo, es decir
con sus propias palabras, 3ro elegir la mejor
estrategia, 4to resuelvo mentalmente la
actividad, 5to lo realizo.
27
PLAN DE LECCIÓN
OBJETIVO: Comprender y producir instrucciones orales que sean de interés desde los procesos y objetivos comunicativos específicos para
conseguir la adquisición del código alfabético y aprendizaje de la lengua

APRENDIZA CRITERIO DE ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADOR TÉCNICA E
JE DESEMPEÑO METODOLÓGICAS ESENCIAL INSTRUMENTO
Texto. Utilizar adecuadamente el Fonema /ch/ Tarjetas Utilizar el código TÉCNICA
código alfabético en la escritura Jugar a un barco de frutas, cosas o laminas alfabeto en la Observación
e lista de p palabras y oraciones animales que tengan el sonido ch Grafico escrituras de INSTRUMENTO
en situaciones reales de uso. Solicitar a los y las estudiantes que Libro palabras, Lista de código
peguen y recorten que tengan /ch/ cuaderno oraciones y
Conciencia fonológica chanchito, chaleco, chino. Lápiz textos.
Fonema /ch//j/f Fonema / j / Borrador
Presentar diferentes dibujos que Tijeras
representen dibujos que tengan el hojas
sonido /j/ inicial: Pinturas
Realizar tarjetas con dibujos que
tengan el sonido / CH / el sonido /j/
clasificar estas tarjetas.
Realizar ejercicios de
reconocimientos de los fonemas
estudiados anteriormente.
Fonema /f/
Solicitar a los y las estudiantes que
escuchen una poesía y den aplauso
28
cuando escuchen palabras que
tengan /f/
Dibujar palabras que tengas sonido

/f/ en la mitad: mesa, misa, musa,
asadero.
Solicitar que formulen oraciones con
cada palabra.
Realizar un mural con palabras que
tengan sonido de /f/
Pronunciar palabras con la /j/
Recitar con los estudiantes poesías
que contengan el fonema /f /
Realizar ejercicios de reconocimiento
de los fonemas, de igual forma se
hará con /ch/j /f /
Guiar a los estudiantes a trabajar
con las páginas del texto: 153-173.
29
PLAN DE LECCIÓN
DESTREZA CON CRITERIO EVALUACIÓN

EJES DE
DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADOR TÉCNICA E
APRENDIZAJE
Leer Comprender diferentes , tipos de PROCESO Cartel Lee el texto
instrucciones escritas con el Pre lectura Texto articulando
análisis de para el texto y Conversar sobre lo que conocen para Cuaderno correctamente
contenido la preparación de alientos, sobre su Lápiz palabras.
valor nutritivo, sobre las personas que Borrador
trabajan en el proceso de elaboración Recetas
Organizar con la ayuda de los padres Pinturas
de familia una pequeña feria de
comidas típicas y saludables y
preparar junto con sus hijos e hijas.
Preguntar sobre que conocen de los
textos instructivos
Guiar a que reconozcan los textos
instructivos
Proponer a los niños y niñas a realizar
una sesión de cocina y hacer galletas
Comentar que para hacer las galletas
deben leer y analizar la receta
Lectura
Leer pausadamente por parte m del
30
maestro o maestra siguiendo la
estructura de la receta.
Los estudiantes siguen la lectura en
sus textos la estructura de la receta
Detener la lectura para preguntar que
sigue.
Guiar a los alumnos que relacionen sus
experiencias con las expuestas en el
texto.
Guiar a que defina el significado de las
palabras con sus propias palabras
Guiar a que identifiquen la estructura
de la receta
Post lectura
Ordena la información en
organizadores para que la información
tenga secuencia correcta
Buscar una estructura grafica que
pueda ordenar la información
Leer pasos de la receta y pedir a los
niños/as en el paso anterior y posterior.
Analizar cómo están estructuradas las
oraciones de la receta.
Jugar a dar instrucciones utilizando
esta forma de palabras, instrucciones
para caminar, para leer, para escribir
etc.
31
BLOQUE 5
LENGUA Y LITERATURA
32
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 5: LA EXPOSICIÓN

Texto. Utilizar adecuadamente el Fonema /g/ Tarjetas Utilizar el código TÉCNICA
código alfabético en la escritura Jugar a un barco de frutas, cosas o laminas alfabeto en la Observación
e lista de p palabras y oraciones animales que tengan el sonido g Grafico escrituras de INSTRUMENTO
en situaciones reales de uso. Solicitar a los y las estudiantes que Libro palabras, Lista de código
peguen y recorten que tengan /ch/ cuaderno oraciones y
Conciencia fonológica chanchito, chaleco, chino. Lápiz textos.
Fonema /g//w///ll//y/ Fonema /w / Borrador
Presentar diferentes dibujos que Tijeras
representen dibujos que tengan el hojas
sonido /w/ inicial. Pinturas
Realizar tarjetas con dibujos que
tengan el sonido / g / el sonido /w/
clasificar estas tarjetas.
Realizar ejercicios de
reconocimientos de los fonemas
estudiados anteriormente.
Fonema /ll/
Solicitar a los y las estudiantes que
escuchen una poesía y den aplauso
33
cuando escuchen palabras que
tengan /ll/
Dibujar palabras que tengas sonido

/ll/.
Solicitar que formulen oraciones con
cada palabra.
Realizar un mural con palabras que
tengan sonido de /ll/
Fonemas /y/
Pronunciar palabras con la /y/
Recitar con los estudiantes poesías
que contengan el fonema /y /
Realizar ejercicios de reconocimiento
de los fonemas, de igual forma se
hará con /LL/ y / y /
Guiar a los estudiantes a trabajar
con las páginas del texto: 183-224.
34
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 5: LA EXPOSICIÓN
DESTREZA CON CRITERIO EVALUACIÓN

EJES DE
DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADOR TÉCNICA E
APRENDIZAJE
Leer Comprender diferentes , tipos de PROCESO Cartel Lee el texto
instrucciones escritas con el Pre lectura Texto articulando
análisis de para el texto y Conversar sobre lo que conocen para Cuaderno correctamente
contenido la preparación de alientos, sobre su Lápiz palabras.
valor nutritivo, sobre las personas que Borrador
TEXTO INSTRUCTIVO trabajan en el proceso de elaboración Recetas
EL GALLO CANTOR Organizar con la ayuda de los padres Pinturas
de familia una pequeña feria de
comidas típicas y saludables y
preparar junto con sus hijos e hijas.
Preguntar sobre que conocen de los
textos instructivos
Guiar a que reconozcan los textos
instructivos
Proponer a los niños y niñas a realizar
una sesión de cocina y hacer galletas
Comentar que para hacer las galletas
deben leer y analizar la receta
Lectura
Leer pausadamente por parte m del
35
maestro o maestra siguiendo la
estructura de la receta.
Los estudiantes siguen la lectura en
sus textos la estructura de la receta
Detener la lectura para preguntar que
sigue.
Guiar a los alumnos que relacionen sus
experiencias con las expuestas en el
texto.
Guiar a que defina el significado de las
palabras con sus propias palabras
Guiar a que identifiquen la estructura
de la receta
Post lectura
Ordena la información en
organizadores para que la información
tenga secuencia correcta
Buscar una estructura grafica que
pueda ordenar la información
Leer pasos de la receta y pedir a los
niños/as en el paso anterior y posterior.
Analizar cómo están estructuradas las
oraciones de la receta.
Jugar a dar instrucciones utilizando
esta forma de palabras, instrucciones
para caminar, para leer, para escribir
etc.
36
LENGUA Y LITERATURA
BLOQUE 6
37
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 6: LA ARGUMENTACIÓN
OBJETIVO: Comprender y disfrutar de cuentos de hadas, poesías, juegos de lenguaje y narraciones variadas adecuadas con la especificidad
literaria.

-Escuchar atentamente y  Lectura de imágenes Texto -Escuchar TÉCNICA
seguir instrucciones con  Pedir a los estudiantes que instrucciones, Observación
precisión y autonomía frente a observen las láminas del cuento. Láminas identifica el INSTRUMENTO
determinadas situaciones de  Predecir de qué creen que se trata Papelote propósito Lista de código
su realidad. la historia. comunicativo y
 Solicitar que busquen donde está Marcadores emite opiniones
el título y solicitar si alguien puede relacionadas
HABLAR leer. con el tema.
Argumentación
 Guiarles a que encuentren pistas
Y
“Se me cayó un diente” del título en los dibujos.
ESCUCHAR  Solicitar a los y las estudiantes
“La gallinita” que hagan un recuento de toda la
historia.
“El pavo real”
 El maestro/a irá escribiendo en un
“Enanito el duende” papelote lo que van diciendo y si
es necesario, les apoyará
mediante preguntas para corregir
38
“La campana escolar” cualquier interpretación que no
corresponda.
 Guiar a que hagan un resumen de
la historia utilizando como base lo
que se registró en el papelote.
 Pedir que distingan las partes del
cuento /inicio, desarrollo y
desenlace) utilizando preguntas
como: ¿Qué pasó al inicio?, ¿Qué
paso después?, ¿Qué sucedió
después de …? ¿Y qué ocurrió a
continuación?, ¿Cómo terminó la
historia?
 Proponer que construyan e
inventen diálogos entre los
personajes del cuento en las
escenas que sean apropiadas.
 Compartir los trabajos con los
compañeros y compañeras.
 Conversar acerca de su
contenido. Preguntar qué le gustó
más y por qué, si les pareció bien
como actuó el protagonista, que
den sus opiniones.
 Guiar a los estudiantes que
trabajen en las páginas 227 a la
247.
39
PLAN DE LECCIÓN
OBJETIVO: Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoración crítica y creativa de los textos literarios y no literarios.

-Comprender diferentes tipos PROCESO Cartel -Establece TÉCNICA
de instrucciones escrita con el Pre lectura hipótesis de la Observación
análisis de para textos y el -Establecer una situación Texto lectura desde el INSTRUMENTO
contenido. comunicativa que motive interés Láminas análisis de para Lista de código
en los niños y niñas a leer el textos.
cuento. Gráficos
Lectura -Invitar a los niños a observar las
LEER imágenes del cuento y que Pinturas
Aventura de Pedro y Greta predigan la trama del cuento a
Lápiz
partir de las imágenes.
-Registrar estas predicciones Borrador
para compararlas luego de haber
leído el cuento. Papelotes
Lectura
Marcadores
-Leer el título.
-Solicitar que expresen lo que
saben sobre el escenario, los
personajes y objetos ilustrados.
40
-Leer el cuento por parte de la
maestra o maestro con
entonación y ritmo. Detenerse en
momentos clave y pedir que
hagan predicciones de lo que
ocurrirá luego.
-Motivar a los niños y niñas a
realizar una lectura silenciosa,
luego en coro y luego en cadena.
Post lectura
-Trabajar la comprensión lectora
a nivel textual, inferencial y crítico
valorativo.
-Organizar un debate en el aula.
-Cada equipo debe primero haber
organizado sus argumentos para
exponerlos de manera clara en el
momento.
-Guiar a los niños y niñas a
trabajar con las páginas del texto
249-251.
41
PLAN DE LECCIÓN
OBJETIVO: Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoración crítica y creativa de los textos literarios y no literarios.

EJES DE
APRENDIZAJE
-Escribir oraciones que PROCESO Texto -Crea y escribe TÉCNICA
expresen opiniones sobre Planificar oraciones de Observación
textos que se escucha o lee. -Planificar la argumentación a Gráficos manera INSTRUMENTO
quién va dedicado, la clase de Cuadernos autónoma. Lista de código
lenguaje que se va a utilizar, la
“Argumentos” estructura del texto, generar Hojas
ideas para cada parte del texto.
ESCRIBIR -Organizar el contenido cómo se Lápiz
comienza, que información se
Borrador
incluye, en qué orden, cómo se
termina.
-Seleccionar ideas y ordenar las
mismas.
Redactar
-Escribir el texto con
acompañamiento. Utilizar las
ideas para estructurar oraciones.
Revisar
42
-Leer el texto para detectar
errores.
-Distribuir el texto en la página y
la presencia de partes
obligatorias en el texto, omisiones
relacionadas con el texto y su
estructura.
-Distribución del texto en la
página y la presencia de partes
obligatorias del texto.
-Establecer la correlación entre el
contenido del texto y el propósito,
descubrir errores de significado,
estructura de oraciones y
ortografía.
-Seleccionar un formato.
-Reescribir el texto
Publicar
-Entregar el escrito.
43

Plan de Leccion Segundo 2013 LENGUA

Caricato da

Informazioni sul documento

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Plan de Leccion Segundo 2013 LENGUA

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

ESCUELA PARTICULAR MIXTA

EJES DE DESTREZA CON ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN

DESTREZA CON EVALUACIÓN

DESTREZA CON EVALUACIÓN

EJES DE DESTREZA CON EVALUACIÓN

Dibujar palabras que tengas sonido

DESTREZA CON CRITERIO EVALUACIÓN

EJES DE DESTREZA CON EVALUACIÓN

Dibujar palabras que tengas sonido

DESTREZA CON CRITERIO EVALUACIÓN

EJES DE DESTREZA CON EVALUACIÓN

EJES DE DESTREZA CON EVALUACIÓN

DESTREZA CON EVALUACIÓN

Potrebbero piacerti anche