PROPUESTA DE GUIÓN DIDÁCTICO

JORNADA DE ANÁLISIS IMPLEMENTACIÓN CURRICULAR: BALANCE, PROYECCIONES Y

COMPROMISOS SEGUNDO SEMESTRE 2017

El propósito del presente documento es proporcionar un guión didáctico que permita

operacionalizar el documento del MINEDUC NIVEL CENTRAL, titulado “Orientaciones Jornada
de análisis implementación curricular: balance, proyecciones y compromisos segundo
semestre 2017”.

1. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA JORNADA

El propósito de la contextualización, tal como se indica en el documento del MINEDUC,

es vincular el proceso de evaluación semestral 2017 con la Jornada de Planificación realizada
en cada unidad educativa, a comienzos del año escolar. Es esencial saber cómo se ha
implementado el currículum de acuerdo a lo planificado.

Se sugiere reiterar de manera muy sintética los sellos del PEI, los objetivos estratégicos
y los resultados de Aprendizaje que se esperan mejorar con los objetivos y acciones
contempladas en la planificación 2017 y su posterior implementación. Esta información es la
misma que se utilizó en la jornada de planificación realizada en Marzo de 2017 (completar
matrices anexas).

Se sugiere focalizarse en la Gestión Pedagógica.

Matriz 1 (en anexo)

SELLOS DEL PEI OBJETIVOS ESTRATÉGICOS RESULTADOS DE

(PME) APRENDIZAJE 2016

Matriz 2 (en anexo)

CRITERIOS PARA LA PLANIFICACIÓN 2017 (decisiones respecto al uso de metodológicas,

estrategias de enseñanza-aprendizaje, evaluaciones, adaptaciones curriculares, etc;
adoptadas en la jornada de marzo)
Objetivo de la Jornada:

Analizar la implementación curricular y la calidad de las prácticas de enseñanza con foco en el

desarrollo de aprendizajes del estudiantado, con la finalidad de tomar decisiones que
comprometan acuerdos respecto al mejoramiento y a la innovación pedagógica para el
segundo semestre.

2. JORNADA DE ANÁLISIS IMPLEMENTACIÓN CURRICULAR: BALANCE, PROYECCIONES Y

COMPROMISOS SEGUNDO SEMESTRE 2017

Programación y preparación de la jornada:

Responsabilidad del equipo directivo y técnico, quienes deben definir:

- Roles para organizar la jornada: ¿Quién dará inicio a la jornada explicando sus
objetivos?, ¿Quién dará el contexto de la jornada?, ¿Quién actuará de moderador?
¿Quiénes dirigirán el taller y quiénes tomarán notas de los principales acuerdos?
¿Quién elaborará e imprimirá el programa? ¿Quién se asegurará de que los profesores
cuenten con la información necesaria?, etc.

- Organización de la jornada: ¿Cómo se organizará el espacio y los grupos de trabajo?,

¿Qué tiempo se dedicará a cada fase de la jornada?, ¿Cómo se presentarán los
resultados (por curso, nivel) ?, ¿Quiénes liderarán el trabajo de las mesas de
docentes?, etc.

Etapas de la Jornada (ver matriz Nº 3, anexa). Al finalizar la explicación de cada una de

las etapas aparece la matriz Nº 3 y 4 completa, a modo de ejemplo.

2.1.- Primera etapa: balance primer semestre (Matriz Nº 3 y 4, columnas 1 y 2)

Preguntas orientadoras:

 ¿Qué aprendizajes fueron mejor logrados? ¿Qué habilidades, conocimientos y

actitudes corresponden a los OA identificados?
 ¿Qué aprendizajes fueron menos logrados?
 ¿Qué evidencias se observan de los resultados obtenidos? ¿Los procedimientos e
instrumentos de evaluación favorecen la retroalimentación hacia los alumnos?
 ¿Qué estrategias y metodologías de enseñanza dieron mejor resultado y cuáles no?
¿Qué recursos pedagógicos y/o apoyos facilitaron los aprendizajes de los alumnos?
2.2.- Segunda etapa: proyecciones segundo semestre (Matriz Nº 3 y 4, columna 3)

Preguntas orientadoras:

 ¿Qué cambios en la forma de hacer las clases (metodologías y estrategias)

incorporaremos este semestre para hacer más significativo el aprendizaje del
estudiantado?
 ¿Qué conocimientos, habilidades y actitudes se priorizarán?
 ¿Los procedimientos e instrumentos de evaluación favorecen la retroalimentación
hacia los alumnos?

2.3- Tercera etapa: compromiso con el desarrollo profesional (Matriz Nº 3 y 4, columnas 4 y

5)

Preguntas orientadoras:

 ¿Cómo aseguraremos que lo compartido y concordado en este taller respecto a

planificación efectivamente se observe en nuestras prácticas de aula y aprendizaje de
nuestros estudiantes?

Matriz Nº 3

OA mejor logrados Estrategias y Aspectos a mejorar el Indicadores Medio de

metodologías segundo semestre para verificar verificación
facilitadoras avances
(1) (2) (3) (4) (5)
Ejemplo: 4º año
básico
La lectura de los Siempre hay un % de alumnos Registro del
OA6: Leer textos del libro de porcentaje de que finalizan sus libro de clases
independientemente estudio del estudiantes (20% aprox.) actividades
y comprender textos alumno y su que se retrasan en las
no literarios (cartas, posterior trabajo actividades, por lo que el
biografías, relatos con organizadores 2º semestre se
históricos, gráficos facilitó la reorganizarán los grupos
instrucciones, libros sistematización de de estudiantes, para
y artículos la información potenciar el trabajo
informativos, explícita por parte colaborativo entre pares.
noticias, etc.) para de los estudiantes. Además, en aquellos
ampliar su casos específicos de
conocimiento del estudiantes que
mundo y formarse requieran un mayor
una opinión: apoyo se coordinarán
› extrayendo acciones con el CRA para
información lograr que todos
Explícita finalicen sus actividades.
 Matriz Nº 4

OA menos logrados Estrategias y Acciones Indicadores para Medio de

metodologías remediales a verificar avances verificación
que deben adoptar el
cambiarse, segundo
modificarse y/o semestre
mejorarse (4)
(1) (2) (3) (5)
Ejemplo: 4º año básico

OA6: Leer Requiero mejorar En cada lectura % de lecturas Registro del libro
independientemente y la forma de se van a formular que incorporan de clases y guías
comprender textos no formular preguntas preguntas o cuadernos de
literarios (cartas, preguntas que inferenciales, las inferenciales. alumnos.
biografías, relatos faciliten que los que se analizarán
históricos, alumnos con mi paralelo, Resultados de
instrucciones, libros y obtengan para crear un % de alumnos evaluaciones
artículos informativos, información banco de que mejoran la parciales.
noticias, etc.) para implícita de los preguntas comprensión
ampliar su textos. inferenciales, por lectora
conocimiento del cada texto de inferencial.
mundo y formarse una lectura.
opinión: Registro en libro
› extrayendo Se requiere que Nº de talleres de acta que
información implícita el equipo técnico realizados, según registre fecha,
realice talleres lo planificado. taller, contenido
para la y asistentes.
formulación de
preguntas
inferenciales y
que el
coordinador de
ENLACES nos
apoyo con el uso
de las Tic´s.

3. Actividades Post Jornada

De responsabilidad del equipo directivo y técnico.

 De acuerdo a la información de la jornada, identifique aquellas acciones del PME que

mayor incidencia tendrían en los resultados analizados.
 Matriz Nº 5

ACCIONES PME FORTALEZAS DEBILIDADES Y ASPECTOS

A MEJORAR

 De acuerdo a los OA menos logrados, identifique cuáles son los estándares de

aprendizajes que se observan más débiles, los que se pueden obtener del sitio:

http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-33859.html

Considere como referencia las tareas que los estudiantes deberían ser capaces de
realizar si están en el NIVEL DE APRENDIZAJE ADECUADO.

Matriz Nº 6

Cursos Desempeño por Eje de Habilidades de Comprensión de lectura que

debe ser mejorado
Localizar Interpretar y Reflexionar
relacionar
2º básico

4º básico

8º básico

2º medio

Matriz Nº 7

Niveles Eje de contenido de Matemática que debe ser mejorado

Números y Patrones y Geometría Medición Datos y
Operaciones Algebra Probabilidades
4º básico
 6º básico

Matriz Nº 8

Niveles Eje de contenido de Matemática que debe ser mejorado

Números Algebra Geometría Datos y Azar
2º medio

 Definiciones de acciones de acompañamiento y apoyo por parte del equipo directivo y

técnico, de acuerdo a análisis de resultados de la jornada.

Matriz Nº 9

ACCIONES RESPONSABLE INDICADORES PARA MEDIO DE

VERIFICAR AVANCES VERIFICACIÓN

Con posterioridad a la Jornada, el equipo directivo y técnico-pedagógico del

establecimiento, deberá sistematizar la información, para que constituya una herramienta de
apoyo a la gestión escolar.
MATRICES ANEXAS
 INFORME DE ANÁLISIS DE IMPLEMENTACIÓN CURRICULAR: BALANCE, PROYECCIONES Y COMPROMISOS SEGUNDO SEMESTRE 2017

1. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA JORNADA. Se sugiere focalizarse en la Gestión Pedagógica.

Matriz Nº 1

SELLOS DEL PEI OBJETIVOS ESTRATÉGICOS (PME) RESULTADOS DE APRENDIZAJE 2016

-La escuela tiene un sello educativo
intercultural, una entidad socio educativa
motivadora e innovadora con un
currículum pertinente guiando a sus
alumnos a una sólida formación
académica.
-Es primordial una formación integral para
que el alumno(a) pueda valorar, asimilar,
compartir una educación basada en la
diversidad cultural, mejorando la
convivencia escolar.
Fortalecer la implementación de los objetivos
de aprendizajes de lenguaje - comunicación, El 100% de los alumnos del establecimiento
matemática y ciencias; además del taller aprobaron todas las asignaturas del plan.
intercultural del Programa EIB, de primero a
octavo básico para que los estudiantes
adquieran las habilidades y competencias del
curriculum y el sentido de pertenencia de su
cultura.

Matriz Nº 2

CRITERIOS PARA LA PLANIFICACIÓN 2017 (decisiones respecto al uso de metodológicas, estrategias de enseñanza-aprendizaje, evaluaciones,
adaptaciones curriculares, etc; adoptadas en la jornada de marzo)

Para realizar y enfocar nuestras planificaciones, consideramos los resultados obtenidos al finalizar el año 2016 y los resultados de las Evaluaciones
diagnósticas aplicadas la segunda semana de marzo. Posterior a ello se decidió realizar una nivelación a partir de la tercera semana.
Para luego trabajar con el apoyo de las planificaciones, tanto anuales como mensuales de la plataforma “Mi aula”, de cada nivel. Además, cada
docente, según su grupo curso respetará el ritmo de aprendizaje de cada estudiante, es decir personalizada, con la finalidad de lograr un
aprendizaje significativo.-
 2. JORNADA DE ANÁLISIS

Cursos : NT1
Ámbito : Comunicación
Núcleo: Lenguaje verbal

OA mejor logrados Estrategias y metodologías Aspectos a mejorar el Indicadores para verificar Medio de verificación
facilitadoras segundo semestre avances
(1) (2) (3) (4) (5)

Ap. Esperado 7 Utilización de cuentos diarios, Se debe mejorar la exposición % de alumnos que mejoran la Rubrica de disertaciones
Comprender las acciones diálogos y relatos de parte del frente al grupo curso. comprensión exposición frente
principales de diversos textos niño y la niña de exposiciones al grupo.
orales en: narraciones, de cuentos breves Registro en el libro de clases.
canciones, cuentos y versos.

Cursos : NT1
Ámbito : Relación con el Medio Natural y cultural
Núcleo: Relación lógico Matemático y Cuantificación

OA menos logrados Estrategias y metodologías Acciones remediales a Indicadores para verificar Medio de verificación
que deben cambiarse, adoptar el segundo avances
modificarse y/o mejorarse semestre (4) (5)
(1) (2) (3)

AP. Esperado 12 Requiero mejorar la forma en Implementar zonas para que el % de alumnos de internalizan Registro en el libro de clases.
Iniciarse en el empleo intuitivo que el niño y la niña se niño(a) asimile el concepto de el concepto de cantidad
de cuantificadores simples: relacionen con el concepto de manera más práctica a través Lista de cotejo
mucho-poco, más-menos, cantidad y que facilite su del juego.
mayor-menor. comprensión.
Cursos : NT2
Ámbito : Comunicación
Núcleo: Lenguaje Verbal

OA mejor logrados Estrategias y metodologías Aspectos a mejorar el Indicadores para verificar Medio de verificación
facilitadoras segundo semestre avances
(1) (2) (3) (4) (5)

Ap. Esperado: 4
Disfrutar de obras de literatura
infantil mediante la audición
atenta de narraciones y
poemas para ampliar sus
competencias linguisticas, su
imaginación y conocimiento
del mundo.
El envío de cuentos diarios al
hogar facilitó la comprensión
lectora y el aumento de su
vocabulario.
Se hizo hincapié en el cuento, % de párvulos que son capaces Registro en el libro de clases
se debe ampliar su dimensión de memorizar poemas
a otras estructuras narrativas % de párvulos que son capaces Lista de Cotejo
como poemas, rimas, de crear adivinanzas
adivinanzas

Cursos : NT2
Ambito : Relación con el Medio Natural y cultural
Núcleo: Relación lógico Matemático y Cuantificación
OA menos logrados Estrategias y metodologías Acciones remediales a Indicadores para verificar Medio de verificación
que deben cambiarse, adoptar el segundo avances
modificarse y/o mejorarse semestre (4) (5)
(1) (2) (3)

Ap. Esperado 15
Iniciarse en la comprensión de
la adición y sustracción,
empleándolas en la resolución
de problemas cotidianos y en
situaciones concretas.
Se debe mejorar el aprendizaje
de la sustracción, ya que aún
falta por aplicar el concepto en
lo cotidiano
Aplicar el concepto de
sustracción de manera más
lúdica para que sea mas
amigable para el párvulo.
% de niños y niñas que Registro en libro de clases.
realizan la sustracción del 1 al
5 Lista de cotejo
% de niños y niñas que
realizan la sustracción del 5 al
10
Cursos : 7°/8°
Asignatura: Lenguaje y Literatura

OA mejor logrados Estrategias y metodologías Aspectos a mejorar el Indicadores para verificar Medio de verificación
facilitadoras segundo semestre avances
(1) (2) (3) (4) (5)
Desarrollar Actividades antes Hacer parafraseo y
OA 3.- Analizar e Interpretar de la lectura En esta etapa, lo resúmenes escritos % de alumnos que mejoran la Rubrica de monitoreo de claes
cuentos y una novela importante es activar los considerando la ortografía, comprensión lectora y
comentados en clases, conocimientos previos y coherencia, legibilidad. reconocen los elementos del
considerando: formular los propósitos del Ilustrar las actividades tipo de texto leído Registro del libro de clases y
› diferencia entre narrador y texto que nos presentan. -Seleccionar la idea principal y guías o cuadernos de alumnos.
autor Actividades durante la lectura secundaria de algún párrafo de
› narración en primera o En esta etapa el lector se está los leídos. Resultados de evaluaciones
tercera persona enfrentando al texto y -Redactar historietas y cuentos parciales.
› diálogos y pensamientos comienza a ver si lo señalado a partir de situaciones reales o
expresados por los personajes en las actividades de la etapa imaginarias donde se
› ambiente físico y sicológico, anterior concuerda con la visualicen los valores, después
temas y valores presentes. lectura. Actividades después las compartirán con los demás
› experiencia personal de la lectura En esta etapa, el compañeros.
OA21.- Dialogar para lector está en condiciones de -Planificar lecturas, para leer y
compartir ideas y opiniones responder a las siguientes conocer libros, revistas,
sobre los textos leídos: preguntas: ¿Cuál es la idea enciclopedias u otros tipos de
› ejemplificando y principal? ¿Cuáles son las ideas textos, con la finalidad de
fundamentando sus opiniones secundarias? mejorar su placer por la
y comentarios. -Utilización de mapas lectura, que gocen y
› relacionando las lecturas de conceptuales del texto leído despierten un mayor interés
clases con sus lecturas por mejorar su calidad lectora;
personales. además de poder conocer
› empleando vocabulario nuevas palabras que le
variado y preciso. favorezcan a la hora de opinar,
› adecuando su registro de argumentar sobre algún tema
habla. en particular.
Cursos : 7°/8° año
Asignatura: Lenguaje y Literatura
OA menos logrados
(1)
OA15. Planificar, escribir,
revisar, reescribir y editar sus
textos en función del contexto,
el destinatario y el propósito:
> Recopilando información e
ideas y organizándolas antes
de escribir. > Adecuando el
registro, específicamente el
vocabulario (uso de términos
técnicos, frases hechas,
palabras propias de las redes
sociales, términos y características o acciones.
expresiones propios del
lenguaje hablado), el uso de la
persona gramatical y la
estructura del texto al género
discursivo, contexto y los diversos actos que se
destinatario. > Incorporando
información pertinente. >
Asegurando la coherencia y la
cohesión del texto. > Cuidando
la organización a nivel
oracional y textual. > Usando
conectores adecuados para
unir las secciones que
componen el texto. > Usando
un vocabulario variado y
preciso. > Reconociendo y
Estrategias y metodologías Acciones remediales a Indicadores para verificar Medio de verificación
que deben cambiarse, adoptar el segundo avances
modificarse y/o mejorarse semestre (4) (5)
(2) (3)
Crear cuestionarios para Planificar lecturas, para leer y % de alumnos que mejoran y Registro en el libro de clases.
generar ideas sobre un tema, conocer libros, revistas, logra planificar, escribir una
ya sea describir, luego realizar enciclopedias u otros tipos de narración. Registro de rúbricas de
una constelación de palabras textos, con la finalidad de producción escrita.
que se relación con el tema. mejorar su placer por la % de textos que logran crear
Crear hipótesis sobre algún lectura, que gocen y despierten los alumnos.
objeto, redactando ideas. un mayor interés por mejorar
Desarrollar esquemas su calidad lectora; además de
narrativos. poder conocer nuevas palabras
Utilizar imágenes, para que le favorezcan a la hora de
determinar personajes, opinar, argumentar sobre algún
tema en particular.
-Crear caligramas. Fomentar las actividades que
-Crear frases fantásticas permitan a los estudiantes
-Producir historietas adquirir y fortalecer su
autoestima y personalidad, en
desarrollan en la escuela, por
medio de sus creaciones, como
. obras de títeres, parlametos
corrigiendo usos inadecuados,
especialmente de pronombres
personales y reflejos,
conjugaciones verbales,
participios irregulares, y
concordancia sujeto-verbo,
artículo-sustantivo y
sustantivo-adjetivo. >
Corrigiendo la ortografía y
mejorando la presentación

Cursos : 7°/8° año

Asignatura: Matemática

OA mejor logrados Estrategias y metodologías Aspectos a mejorar el Indicadores para verificar Medio de verificación
facilitadoras segundo semestre avances
(1) (2) (3) (4) (5)

(OA 1)Mostrar que
comprenden la adición y la
sustracción de números
enteros:
-Representando los números
enteros en la recta numérica.
-Representándolas de manera
concreta, pictórica y simbólica.
-Dándole significado a los
símbolos + y – según el
contexto.
-Resolviendo problemas en
contextos cotidianos.
Juegos lúdicos, dando roles a
cada participante.
Problemas de la vida diaria,
como temperatura, niveles del
mar, edificio (ascensor)
-Apoyo dirigido, cooperación,
aclarar dudas, recompensa,
estimulo.
Guías de aprendizajes. Ensayo y
Error
1.-Trabajar un problema de % de estudiantes que Registro en el libro de clases
matemático diario, que reconocen y resuelven
involucre todos los ejes de ejercicios de números enteros. Evaluaciones sumativas,
aprendizaje y con imagen, para formativas y finales.
su mejor interpretación. % de estudiantes que logra
2.-Modelar la clase según las resolver situaciones
necesidades de los alumnos, problemáticas
ser flexible con el orden
del curriculum, priorizar el
desarrollo de habilidades para
el pensamiento, acompañar a
los estudiantes en el proceso
aprender a aprender.
3.-Hacer buen uso del tiempo
pedagógico, profundizar los
contenidos para el nivel y para
el logro del desarrollo de las
habilidades de cada alumno.
 4.-Resolver una serie de
ejercicios y problemas de
adición, sustracción,
multiplicación y división de
números naturales y
decimales, revisárselos y
evaluárselos en el cuaderno u
hojas blancas y pasarlos al
pizarrón.

Cursos : 7°/8° año

Asignatura: Matemática

OA menos logrados Estrategias y metodologías Acciones remediales a Indicadores para verificar Medio de verificación
que deben cambiarse, adoptar el segundo avances
modificarse y/o mejorarse semestre (4) (5)
(1) (2) (3)

(OA 8)Demostrar que Resolver una serie de Trabajar con software de % de estudiantes que mejoren Registro en libro de clases.
comprenden las proporciones ejercicios y problemas de proporcionalidad. la comprensión de las
directas e inversas: PROPORCIONALIDAD DIRECTA ESTRATEGIAS COGNITIVAS proporciones. Evaluaciones.
Realizando tablas de valores E INVERSA, revisárselos y Integrar lo nuevo con el conoci % de estudiantes que realizan
para relaciones evaluárselos en el cuaderno u miento previo. ejercicios de proporcionalidad.
proporcionales. hojas blancas y pasarlos al PROCESO: atención, selección,
Graficando los valores de la pizarrón. comprensión, elaboración,
tabla. Contextualizar la recuperación, aplicación
Explicando las características proporcionalidad a la vida
de la gráfica. cotidiana, ejemplos.
Resolviendo problemas de la
vida diaria y de otras
asignaturas.
Cursos : 7°/8° año

Asignatura: Historia, Geografía y Ciencias Sociales.

OA mejor logrados Estrategias y metodologías Acciones remediales a Indicadores para verificar Medio de verificación
que deben cambiarse, adoptar el segundo avances
modificarse y/o mejorarse semestre (4) (5)
(1) (2) (3)

(OA 21 Reconocer procesos de Estrategias basadas en la Organizar actividades de % de estudiantes que mejoren Registro en libro de clases.
adaptación y transformación cooperación, la interacción y la retroalimentación, utilizando la comprensión de los
que se derivan de la relación participación, incluso en las material audiovisual, youtube, contenidos tratados. Evaluaciones.
entre el ser humano y el clases en las que predomina la con videos educativos
medio, e identificar factores exposición del docente, referente al contenido a tratar, % de estudiantes que
que inciden en el porque estas estrategias lo que permite acercar a los expongan temas relacionados
asentamiento de las facilitan la construcción social estudiantes al mundo al contenido.
sociedades humanas (por del conocimiento. globalizado, relacionando lo
ejemplo, disponibilidad de Utilizar recursos NTIC´S. aprendido con su contexto.
recursos, cercanía a zonas Realizar trabajos de
fértiles, fragilidad del medio investigación que les permita
ante la acción humana, o la descubrir de manera
vulnerabilidad de la población autónoma su aprendizaje.
ante las amenazas del
entorno)
OA 22 Reconocer y explicar
formas en que la acción
humana genera impactos en el
medio y formas en las que el
medio afecta a la población, y
evaluar distintas medidas para
propiciar efectos positivos y
mitigar efectos negativos
sobre ambos.
Cursos : 7°/8° año

Asignatura: Historia, Geografía y Ciencias Sociales.

OA menos logrados Estrategias y metodologías Acciones remediales a Indicadores para verificar Medio de verificación
que deben cambiarse, adoptar el segundo avances
modificarse y/o mejorarse semestre (4) (5)
(1) (2) (3)

(OA 6 Analizar las principales Trabajos grupales cooperativos Organizar actividades de % de estudiantes que mejoren Registro en libro de clases.
características de la que les permita realizar retroalimentación, utilizando la comprensión de los
democracia en Atenas, análisis, contra opinión, para material audiovisual, youtube, contenidos tratados. Evaluaciones.
considerando el contraste con que debatan e investiguen con videos educativos
otras formas de gobierno del sobre lo solicitado. referente al contenido a tratar, % de estudiantes que
mundo antiguo, y su lo que permite acercar a los expongan temas relacionados
importancia para el desarrollo estudiantes al mundo al contenido.
de la vida política actual y el globalizado, relacionando lo
reconocimiento de los aprendido con su contexto.
derechos de los ciudadanos. Realizar trabajos de
OA 8 Analizar, apoyándose en investigación que les permita
fuentes, el canon cultural que descubrir de manera
se constituyó en la Antigüedad autónoma su aprendizaje.
clásica, considerando la
centralidad del ser humano y
la influencia de esta cultura en
diversos aspectos de las
sociedades del presente (por
ejemplo: escritura alfabética,
filosofía, ciencias, historia,
noción de sujeto de derecho,
ideal de belleza, deporte,
teatro, poesía y artes, entre
otros)
Cursos : 7°/8° año

Asignatura: Ciencias Naturales

OA mejor logrados Estrategias y metodologías Acciones remediales a Indicadores para verificar Medio de verificación
que deben cambiarse, adoptar el segundo avances
modificarse y/o mejorarse semestre (4) (5)
(1) (2) (3)

Comprender que toda la
materia está constituida por
un número reducido de
elementos que se combinan,
dando origen a la multiplicidad
de sustancias conocidas
Distinguir las fuerzas que
actúan simultáneamente
sobre un objeto en
movimiento o en reposo y las
direcciones en que se ejercen,
en casos concretos
Estrategias basadas en
recorridos y visitas a terreno.
Realizar visitas y trabajos en
laboratorio, experimentación.
La elaboración de maquetas,
material concretos.
Extraer cápsulas científicas
desde internet.
Revisión de videos educativos,
relacionados a su entorno.
Utilizar y confeccionar fichas
de trabajo para recopilar
información relevante extraída
de diversas fuentes.
% de estudiantes que logren Registro en libro de clases.
elaborar sus trabajos.
Evaluaciones.
% de estudiantes que
expongan temas relacionados
al contenido.

Cursos : 7°/8° año

Asignatura: Ciencias Naturales

OA menos logrados Estrategias y metodologías Acciones remediales a Indicadores para verificar Medio de verificación
que deben cambiarse, adoptar el segundo avances
modificarse y/o mejorarse semestre (4) (5)
(1) (2) (3)
Establecer reacciones químicas Organizar actividades de
en forma balanceada, Realizar visitas y trabajos en retroalimentación, utilizando % de estudiantes que mejoren Registro en libro de clases.
aplicando la ley de laboratorio, experimentación. material NTic’s, con videos su aprendizaje en dicho
conservación de la materia e educativos, además de contenido Evaluaciones.
identificando en ellas a trabajar la experimentación y
reactantes y productos prácticas de laboratorio, para % de estudiantes que Exposiciones.
que a través de cosas expongan temas relacionados
 concretas, reales vean cambios al contenido y logren realizar
en general, todo en su la experimentación trabajada.
contexto natural. Realizar
exposiciones orales de temas
de su interés que tengan
relación alguna al contenido
trabajado.

3. ACTIVIDADES POST JORNADA

 Acciones del PME que mayor incidencia tendrían en los resultados analizados.

Matriz Nº 5

ACCIONES PME FORTALEZAS DEBILIDADES Y ASPECTOS A MEJORAR

Talleres de reforzamiento integral en lenguaje y Es un trabajo pedagógico personalizado e
comunicación, y matemática. individualizado, de acompañamiento en sus
aprendizajes.
Se dan a conocer temas de importancia para
Temas de Formación para los estudiantes la formación tanto pedagógica como
ciudadana, ya que los estudiantes tienen
participación directa en cada una de las
actividades.
Falta de continuidad en el proceso y que se ve
afectado por el tiempo en el cual se desarrolla, que
es fuera de horario de clases.
Mejorar el compromiso y participación de los
apoderados en las actividades tanto pedagógicas
como extracurriculares.
 Estándares de aprendizajes que se observan más débiles

Matriz Nº 6

Cursos Desempeño por Eje de Habilidades de Comprensión de lectura que debe ser mejorado
Localizar Interpretar y relacionar Reflexionar
2º básico Nuestro alumno localiza información explícita Es capaz de realizar interpretaciones y Es capaz de reflexionar sobre lo
porque visualiza fácilmente lo expuesto, está establecer relaciones cuando estas son leído, demuestra que alcanza
destacada de manera gráfica, está al principio evidentes o se encuentran claramente solo
del texto, aparece reiteradamente o porque sugeridas en el texto. Logra establecer de una comprensión superficial del
se encuentra en un texto muy breve. Son qué trata un texto a partir de claves como texto, logra expresar una opinión,
capaces de reconocer la causa o la ilustraciones, título o ideas que se reiteran pero generalmente alude a
consecuencia directa de un hecho o porque en él. También, pueden secuenciar las detalles relacionados con el texto
tiene alguna otra característica que facilita su acciones centrales, cuando se encuentran que no son centrales o que son
localización, e identificación de características expresados explícitamente en la lectura y poco significativos en términos
o sentimientos de los personajes, cuando dispuestos cronológicamente o pueden de su sentido global. Presenta un
están mencionados explícitamente. inferir la relación entre una ilustración y bajo nivel de argumentación.
alguna parte del texto, cuando es evidente.
4º básico La alumna localiza información explícita que Es capaz de identificar el tema o propósito La alumna puede aplicar la
se encuentra claramente detallada, y que está de textos de contenido familiar. Además, información de un texto de tema
gráficamente destacada, o que se menciona puede reconocer causas o consecuencias familiar para resolver una tarea
reiteradamente. También ubica datos en directas, secuenciar acciones dispuestos sencilla. Además, logra expresar
un texto o en un conjunto de textos usando cronológicamente, inferir características o impresiones personales sobre
claves como títulos y subtítulos que facilitan sentimientos de personajes , y establecer diversos aspectos del texto y dar
su localización. Conclusiones simples ayudados por su opinión.
información específica de un párrafo.
Asimismo, puede inferir el significado de
palabras desconocidas cuando el texto
presenta explicaciones o sinónimos.

8º básico Los estudiantes ubican datos del texto que son
fácilmente identificables, datos que se
encuentran al principio o al final del texto,
información que está en el cuerpo del texto y
que no compite con información similar, o
datos que están destacados gráficamente y de
manera explícita y detallada.
También logra establecer cuál es la función
de diversos recursos gráficos de uso
frecuente, como el uso de negritas para
destacar una expresión.
Los estudiantes son capaces de establecer Los estudiantes logran retomar
conexiones entre elementos del texto que información del texto para usarla
son fácilmente relacionables y visibles. Se en tareas que dependen de
manejan solo a nivel de lenguaje literal. rutinas aprendidas o que son
Además, pueden inferir el significado de muy familiares, dando opiniones
palabras desconocidas cuando el texto o argumentos básicos para su
presenta explicaciones o sinónimos. nivel.
También logran establecer cuál es la
función de diversos recursos gráficos de
uso frecuente, como el uso de negritas
para destacar una expresión.

Matriz Nº 7

Niveles Eje de contenido de Matemática que debe ser mejorado

Números y Operaciones
4º básico
Mejorar la resolución de las
operatorias básicas como
es la división.
Patrones y Algebra Geometría Medición Datos y
Probabilidades
Se debe mejorar lo siguiente: - Se trabajarán en Se trabajarán en Se trabajarán en
Demostrar una adquisición de las el 2° semestre el 2° semestre el 2° semestre
nociones básicas algebraicas, en
situaciones directas o de
resolución de problemas.
-Realizar patrones numéricos
simples que involucran una
operación y determinar el valor
de una incógnita en oraciones
numéricas simples que involucran
una adición o sustracción en el
ámbito numérico del 0 al 20 .
6º básico Se trabajarán en Se trabajarán en Se trabajarán en
el 2° semestre el 2° semestre el 2° semestre

7°/8° Se debe mejorar la Mejorar una adquisición Se trabajarán en Se trabajarán en Se trabajarán en

básico operatoria de números completa de las nociones básicas el 2° semestre el 2° semestre el 2° semestre
naturales en algebraicas propias de su nivel en
multiplicaciones y situaciones directas o en
divisiones; además en el resolución de problemas,
ámbito de los números y representar en lenguaje
decimales positivos, el que algebraico un número
puedan sumar y restar aumentado o disminuido en una
hasta los centésimos, para cantidad dada.
consolidar la multiplicación
y división. Además, el que
puedan comparar dos
fracciones positivas
de igual denominador o de
numerador 1 y determinar
múltiplos de números
naturales.
 Definiciones de acciones de acompañamiento y apoyo por parte del equipo directivo y técnico, de acuerdo a análisis de resultados de la jornada.

Matriz Nº 9

ACCIONES RESPONSABLE INDICADORES PARA VERIFICAR MEDIO DE VERIFICACIÓN

AVANCES
Desarrollar visitas al aula, 2 por Encargada de Escuela. El 100% de los docentes Pauta De registro de visitas al
semestre, para verificar el desarrollen prácticas efectivas. aula.
desarrollo de estrategias que
mejoren la oralidad, autonomía y
comprensión de nuestros
alumnos, en las distintas
asignaturas.
En los actos del día lunes, además Profesor de turno El 100% de los estudiantes
de dar a conocer efemérides, logran comprender, analizar y Libreto de cada acto y registro en
presentar y leer una noticia de la debatir la noticia presentada. leccionario, además de anotación
actualidad, tanto local como positiva de participación.
nacional, para que los
estudiantes, hagan un análisis de
los aspectos relevantes y logren
exponer sus opiniones y debatan.