Escrito de la última clase.

Alumnos: Martin, Yami, Osvaldo

¿Qué elementos consideramos imprescindibles dentro de una buena clase de matemática?

Consideramos imprescindibles las interacciones entre alumnos, entre los alumnos y el

docente, y las del docente con las interacciones entre alumnos. Además, la participación de
alumnos de manera equitativa, un docente que plantee actividades donde los alumnos se sientan
motivados, un docente que diseñe actividades que tengan obstáculos, objetivos y metas. En el
proceso de realización de dichas metas/objetivos específicos de la actividad los alumnos deberían
alcanzar los objetivos de aprendizaje que el docente plantee en su planificación.

Alumnos responsables y comprometidos con las actividades propuestas. Para lograr

construir esto el docente debe llevar a cabo un trabajo paulatino, a lo largo del año, de devolución
de la responsabilidad a los alumnos. Para esto es importante en algunos momentos tomar un rol
adidáctico, por ejemplo, no dando respuestas rápidas a ciertas demandas de los alumnos que a
veces desean una solución inmediata a ciertos asuntos.

Se necesita un docente formado en matemática con una formación que le permita tener
flexibilidad, una visión más amplia de lo que está sucediendo en la clase, tener mayores
posibilidades de tomar diversos caminos que conduzcan a los aprendizajes deseados dependiendo
de las singularidades de la clase.

Además, es importante un docente formado en didáctica de la matemática, con una

formación que le signifique tomar una postura político-filosófica que valore la diversidad de
caminos de enseñanza y aprendizaje mencionados anteriormente.

¿Qué nos aportó Dida 1?

En general, experimentar una clase con estos elementos deseados: interacciones de los
tipos mencionados, participación equitativa, rol adidáctico de los docentes en ciertos momentos,
devolución de la responsabilidad, docentes formados en matemática y didáctica de la matemática.
Con respecto a las interacciones, Dida 1 nos aportó la capacidad de identificar algunas posibles
posturas/intervenciones del docente y los efectos de las mismas. Con respectos a la participación
equitativa rescatamos de Dida 1 que dicha participación no solamente es importante en un
sentido social/humano de respeto al otro, sino que apreciamos como la construcción colectiva del
conocimiento enriquece la producción en tanto proceso de producción y producto de la misma. En
cuanto a la devolución de la responsabilidad, Dida 1 no aportó elementos de la teoría de
situaciones didácticas de Brousseau.

En otros aspectos, la materia nos mostró la importancia de la planificación de la clase y

tuvimos un acercamiento a esta práctica.
¿Qué de todo esto nos parece más difícil?

Lograr construir una clase en donde los alumnos participen equitativamente.

La devolución de la responsabilidad a los alumnos en los momentos que la planificación

docente lo requiera.