Planeación Didáctica de Educación Preescolar 2017-2018

PLANEACIÓN Grado y Grupo Mes NOVIEMBRE Tiempo 15 días.

Fecha
Jardín de Niños C.C.T.
PROPOSITOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR
*Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de
correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y
medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos
propios para resolverlos.
PROPÓSITOS DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
*Que pongan en práctica las habilidades mentales matemáticas desarrolladas sobre ubicación espacial,
tales como: cerca de, lejos de, junto a, entre otros, poniendo en movimiento los recursos con los que
dispone.
ESTÁNDARES
Estándares de Español.
1.5. Identifica los diferentes tipos de información contenida en textos escritos elementales, como
ilustraciones, gráficas y mapas.
Estándares de Matemáticas.
2. Forma, espacio y medida.
2.2. Ubicación.
2.2.1. Identifica y usa expresiones elementales que denotan desplazamientos y posiciones.
CAMPO
COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS
FORMATIVO
*Utiliza referencias personales para ubicar
lugares.
*Establece relaciones de ubicación entre su
cuerpo y los objetos, así como entre objetos,
tomando en cuenta sus características de
*Pensamiento direccionalidad, orientación, proximidad e
matemático. interioridad.
*Construye sistemas de *Comunica posiciones y desplazamientos de
Aspecto: referencia en relación con
objetos y personas utilizando términos como
Forma, espacio y la ubicación espacial.
dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca,
medida.
lejos, adelante, etcétera.
*Explica cómo ve objetos y personas desde
diversos puntos espaciales: arriba, abajo,
lejos, cerca, de frente, de perfil.
*Ejecuta desplazamientos y trayectorias
siguiendo instrucciones.
*Lenguaje y *Utiliza el lenguaje para *Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para
comunicación. regular su conducta en realizar juegos, experimentos, armar juguetes,
distintos tipos de preparar alimentos, así como para organizar y
Aspecto:
interacción con los realizar diversas actividades.
Lenguaje oral. demás.

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*Participa en actividades *Relaciona las actividades productivas a que
*Exploración y que le hacen comprender se dedican los adultos de su familia y
conocimiento del la importancia de la comunidad, con las características de su
entorno natural y social.
mundo. acción humana en el
Aspecto: mejoramiento de la vida
Cultura y vida social. familiar, en la escuela y
en la comunidad.
*Participa en juegos que le demandan
ubicarse dentro-fuera, lejos-cerca, arriba-
*Desarrollo físico y *Mantiene el control de
movimientos que implican abajo.
salud.
fuerza, velocidad y *Participa en juegos desplazándose en
Aspecto:
flexibilidad en juegos y diferentes direcciones trepando, rodando o
Coordinación, fuerza
actividades de ejercicio deslizándose.
y equilibrio. físico. *Participa en juegos organizados que implican
estimar distancias e imprimir velocidad.
*Actúa gradualmente con *Utiliza el lenguaje para hacerse entender y
mayor confianza y control expresar lo que siente, cuando se enfrenta a
*Desarrollo personal de acuerdo con criterios, una situación que le causa conflicto.
y social. reglas y convenciones
Aspecto: externas que regulan su
Identidad personal. conducta en los
diferentes ámbitos en
que participa.
*Expresión y *Se mueve y desplaza dentro-fuera, cerca-
apreciación artística. *Expresa, por medio del lejos, adelante-atrás, arriba-abajo, en
Aspecto: cuerpo, sensaciones y trayectorias circulares, rectas o diagonales, zig
emociones en zag, espirales, figuras, giros, para expresarse
Expresión corporal y
acompañamiento del por medio de la danza.
apreciación de la canto y de la música.
danza.
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES VALORES
*Relaciones de
*Desplaza.
ubicación con
*Expresa.
respecto a la *Participa.
*Controla. *Generoso.
orientación, *Colabora.
*Ubica. *Honesto.
proximidad, *Juega.
*Interpreta.
interioridad,
*Explica.
direccionalidad.
Libreta: “TRABAJANDO CON MI NOMBRE”
*Conformar un anuario con fotografías tamaño infantil de los alumnos con su
ACTIVIDADES
nombre, sacarle copia para pegarla en la libreta. Observar los nombres de los
PERMANENTES
compañeros, identificar quiénes tienen el mismo nombre, quién tiene dos,
quiénes inician con la misma letra.

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ACTIVIDADES PARA LA CONVIVENCIA GRUPAL
*Jugar a colocarle las monedas de oro al baúl. Por turnos pasar a colocar una moneda
(elaborada de cartón con adhesivo, para pegar en una imagen de cofre en cartulina), estarán
vendados de los ojos y se guiarán con el apoyo del resto del grupo, el cual dará pistas: arriba,
abajo, lejos, cerca, de frente, de perfil, derecha e izquierda. Al final observar cuantas monedas
lograron colocar en el cofre del tesoro, platicar sobre lo que tuvieron que hacer para lograr la
actividad y resaltar la importancia del apoyo y trabajo en equipo para conseguir un mismo fin.
Platicar acerca de la generosidad y honestidad, dar a quienes lo necesiten, no tomar cosas
ajenas y compartir lo que se tiene.
ACTIVIDADES DE LA RUTA DE MEJORA
Normalidad mínima.
*Registro de asistencia por mes. Realizarla en una cartulina cuadriculada, para que de manera
individual y conforme al pase de lista registre con color su asistencia. Resulta necesario hacer
notas en la lista de asistencia oficial, del motivo de las inasistencias de alumnos que están
faltando a clases y agregar justificantes o recetas médicas, para que los padres de familia
observen que se toma en cuenta y se tiene un sustento.
Detener y revertir el abandono escolar.
*Que el registro de asistencia sea una gráfica que se encuentre a la vista del grupo, para que sea
motivo de análisis permanente del porque estoy faltando a la escuela.
Convivencia sana y pacífica en las escuelas.
*Organizar actividades cívicas, como ceremonias, representaciones, verbena y bailables para
seguir con las tradiciones, participar en el desfile en este caso con motivo del 20 de noviembre.
Asegurar las bases para los aprendizajes relevantes y duraderos.
*Montar una tabla rítmica para el aniversario de la revolución.
ACTIVIDADES PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA
*Formarse en hilera e identificar quién esta adelante, atrás, lejos, cerca, etc.
*Jugar a colocar objetos según la ubicación espacial que se mencione, por ejemplo colocar un
material arriba-debajo de la mesa, a su derecha o izquierda etc.
*Jugar a pegarle la cola al burro.
ACTIVIDADES DE APOYO PARA LOS APRENDIZAJES
*Música: Montar un bailable revolucionario donde los niños se muevan y desplacen dentro-fuera, cerca-
lejos, adelante-atrás, arriba-abajo, en trayectorias circulares, rectas o diagonales, zig zag, espirales,
figuras, giros.
*Física: Jugar a mar y tierra para trabajar la lateralidad. Jugar a enanos y gigantes para trabajar
arriba y abajo. Participar en juegos que le demandan ubicarse dentro-fuera, lejos-cerca, arriba-
abajo, utilizando cajas y aros. Actividades donde se desplace en diferentes direcciones:
trepando, rodando o deslizándose. Correr a diferentes puntos de referencia.
*Inglés: Realizar juegos de desplazamiento donde se den las indicaciones en inglés.
ACTIVIDADES DEL LIBRO MI ÁLBUM. PREESCOLAR
Libro de 2º: -Tesoros de familia -¿Cómo se ve? –Haz uno igual.
Libro de 3º: -Lo hago igual.

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SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
“En busca del tesoro”
INICIO:
*Mediante una asamblea grupal mostrar algunos mapas de la república, mapas para encontrar
tesoros, croquis que se utilizan para ubicar lugares y planos indagar para qué se utilizan,
describirlos, mencionar dónde los han visto, qué representan, etc.

*Mostrar un mapa para encontrar un tesoro en la escuela. Describir lo que observan (elaborarlo
previamente, señalando algunos puntos estratégicos de la escuela, marcar con una x el lugar
donde se encuentra un tesoro) reconocer algunos lugares, que podemos hacer con ese mapa y
organizar la búsqueda utilizándolo. Observar si los niños establecen relaciones de ubicación entre
su cuerpo y los objetos, así como entre objetos, tomando en cuenta sus características de
direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad, es decir si identifican lo que está cerca o
lejos de él o de algo, si se encuentra arriba o abajo, a la derecha o izquierda, dentro o fuera
(esconder con anticipación algún baúl con monedas de chocolate para cada uno).

*Jugar a los buscadores de tesoros, para poder encontrarlos se necesita saber lo que es dentro,
fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante y explicar cómo ve objetos y personas desde
diversos puntos espaciales: arriba, abajo, lejos, cerca, de frente, de perfil. Identificar cosas,
personas, lugares según corresponda la indicación.

*Realizar algunas actividades gráficas donde identifiquen y ubiquen objetos según las relaciones
espaciales.

*Elaborar el friso de aprendizaje con los momentos de la situación, en el cual se registra las ideas
aportadas, investigación y actividades colectivas, así como el cierre y evaluación.

DESARROLLO:
*Realizar un recorrido por la escuela identificando los espacios y su perspectiva de ubicación,
explicar cómo ve los lugares desde diversos puntos de referencia: arriba, abajo, lejos, cerca, de
frente, de perfil.

*Mostrar un plano de la escuela elaborado por la maestra, indagar qué es lo que saben de él, si
reconocen áreas, quiénes lo utilizan, para qué sirve. Comunicar la ubicación de diferentes áreas
utilizando términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, delante, de acuerdo a
su perspectiva espacial: arriba, abajo, lejos, cerca, de frente, de perfil. Elaborar su propio plano
de la escuela y exponerlo al resto de los compañeros.

*Solicitar que observen el recorrido que hacen de su casa a la escuela e identifiquen lugares
que les sirvan como referencias y buscar junto con sus familias otra alternativa de recorrido,
resaltar que es bueno tener algunas opciones por si existiera alguna situación que impidiera el

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paso, dibujar los dos recorridos. Debatir sobre cuál les parece mejor y por qué, cuál camino se
les hace más lejos o cerca.

*Conversar sobre qué es un tesoro, qué cosas tienen valor para ellos: la naturaleza, un objeto,
una foto, ropa, familia, amigos, etc. Invitarlos a dibujar un tesoro familiar y lo expliquen al resto
de los compañeros. Relacionar las actividades productivas a que se dedican los adultos de su
familia y que conlleva a que haya dinero para satisfacer sus necesidades. Reflexionar sobre la
importancia del trabajo para conseguir bienes materiales que ayudan a la economía de la familia.
Llevar un producto u objeto que sea parte del trabajo que realizan sus papás. Identificar si el
lugar donde trabajan sus familiares está cerca o lejos, qué tendrían que saber y qué pueden
utilizar para llegar a donde trabaja.

*Observar un video de Dora la exploradora donde identifiquen la función que cumple “el mapa”
para encontrar lugares, además resulta divertido y es de interés de los niños este tipo de
caricaturas.

*Jugar de manera individual en sus mesas de trabajo y colocar el cofre del tesoro (de cartón)
según se indique, estableciendo relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, tomando
en cuenta sus características de direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad, por
ejemplo: coloca el cofre arriba de la mesa, debajo de la mesa, lejos de la mesa, cerca de la
mesa, adentro de una caja, fuera de ella, a tu derecha y a la izquierda.

*Jugar mar y tierra. Colocar a los niños todos mirando hacia un mismo lado, pedirle que observen
y mencionen lo que se encuentra a su derecha e izquierda. Dibujen las cosas que identificaron.

*Ofrecer una cajita de cartón a cada niño. Colocar en caja algunos tesoros, estableciendo
relaciones de ubicación entre objetos, monedas de chocolate, collares, pulseras, juguetes
pequeños, dulces, etc. Todos estos deberán estar en diferente acomodo según se indique, por
ejemplo; juguetes dentro del cofre, los collares afuera, las monedas lejos, algunos dulces cerca
del cofre, etc. Solicitar que observen las cosas y mencionen la relación de ubicación entre los
objetos.

*Ordenar el cofre del tesoro. Ofrecer una imagen de manera individual de un cofre con algunas
divisiones y una hoja con varios dibujos de joyas, monedas y una llave. Recortar y pegar las
figuras según se indique utilizando términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca,
lejos, adelante.

*Observar un cofre (de cartón) desde diversos puntos espaciales, por ejemplo si estas acostado
lo ves arriba, si estas arriba de algo lo ves abajo, si te colocas a cierta distancia lo ves lejos o
cerca, de frente, a un lado, de perfil.

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*Buscar monedas de oro (chocolate) en la escuela e invitar a dos o tres mamás que apoyen en
la supervisión de la búsqueda, ya que los niños se desplazarán y es necesario prever algunas
situaciones incómodas. Brindar algunas pistas a los niños de dónde pueden encontrar el tesoro,
por ejemplo: es un lugar donde se ponen en práctica algunos hábitos de higiene, es el área
donde se divierten a la hora del recreo, es el espacio donde se alimentan y así sucesivamente.
Ofrecer a cada niño un morralito para que vaya depositando las monedas que encuentre. Al final
de manera individual contarlas para ver cuántas obtuvieron.

*Jugar en el patio a transportar el tesoro que serán cajitas de cartón. Primeramente formar un
circuito en el patio con mesas, túneles, sillas, cuerda, aros, dibujo de animal, conos, etc.; en los
cuales tendrá que desplazarse siguiendo algunas indicaciones, por ejemplo: pasar dentro del
túnel, fuera de los aros, arriba de la silla, debajo de la cuerda, encima de la mesa, cerca de los
conos, lejos del cocodrilo, delante de una barrera, etc.

*Diseñar previamente una imagen donde se ilustre un mar y algunas cosas que simulen
obstáculos para la travesía de un barco perdido que tiene que regresar a su puerto, los
obstáculos pueden ser rocas, arcos, animales, etc.; los cuales tiene que cruzar por debajo,
dirigirse a un lado para no estrellarse. Entregar de manera individual una imagen de un barquito,
el cual tiene que iniciar un recorrido a partir de un punto de referencia, para después seguir
unas instrucciones, por ejemplo: navegar derecho hasta las rocas, girar a la derecha y seguir
hasta otro punto para girar a la izquierda, seguir y pasar por debajo de los arcos, acercarse a
una isla pequeña y rodear para avanzar derecho, alejarse de las ballenas y seguir a la izquierda
para llegar al puerto.

CIERRE:
*Jugar en equipos a la búsqueda del tesoro siguiendo un mapa. Deben trabajar en conjunto y
utilizar el lenguaje para hacerse entender ante diversas situaciones que les pueda causar
conflicto. Cada equipo encontrará su tesoro en diferentes lugares para que no coincidan. Llevar a
cabo el recorrido ubicando los lugares estratégicos del mapa. Transportar el tesoro de regreso
observando el mapa y disfrutar de manera grupal de lo que encontraron en ellos.

*Conversar sobre lo que tuvieron que hacer para buscar y encontrar el tesoro.

EVALUACIÓN:
*Elaborar un mapa y explicar qué les implicó realizarlo, les sirvió lo que aprendieron con las
actividades?, ¿cómo hicieron su mapa?, ¿qué dibujaron o escribieron?, ¿cómo podrían explicar el
camino que deben seguir utilizando el mapa?, ¿qué referencias espaciales deben expresar? ¿para
qué les va servir hacer mapas?

*Registrar en la evaluación general.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo. *Aprendizajes esperados.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
*Libreta: “TRABAJANDO CON MI NOMBRE”
*Registro de asistencia por mes.
*Libro de mi álbum preescolar.
*Friso de aprendizaje.
*Dibujo del recorrido de su casa a la escuela y alternativa.
*Dibujo del tesoro familiar.
*Trabajo de ordenar el tesoro.
*Imagen del recorrido del barco.
*Plano de la escuela.
*Mapa.
*Evaluación general.
*Planeación y diario.
*Fotografías.
*Registros.
RECURSOS
*Hojas, cofres de cartón, cartulinas, monedas de chocolate, joyas de juguete, dulces, cartulina,
libro, morralitos, mesas, túneles, sillas, cuerda, aros, conos, mapas.
ADECUACIONES CURRICULARES
*Reforzar con los alumnos de manera individual las nociones espaciales utilizando materiales
concretos que puedan manipular y desplazarlos según indique la maestra.
OBSERVACIONES GENERALES
*Es importante tener a la mano dónde registrar lo que se observa en algunas actividades donde
no hay un producto palpable, estos registros pueden servir como evaluación y anexar a sus
expedientes.

Vo. Bo. Directora

__________________
FIRMA

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO.

Jardín de Niños: Grado y grupo:

C.C.T: Entidad: Municipio:
Educadora: Fecha:
Situación de aprendizaje:

INSTRUCCIONES: En el siguiente cuadro registrar con caritas el nivel de dominio de los criterios de
aprendizaje que se considera que presenta cada uno de los alumnos y que se observa durante el
desarrollo de la situación de aprendizaje.
El propósito de este instrumento es recabar información sobre el proceso que llevan los alumnos
en la adquisición de los aprendizajes esperados.

 Lo hace  no lo hace :/ a veces

ALUMNOS

APRENDIZAJES
Utiliza referencias
personales para
ubicar lugares.
Ubica que es dentro,
fuera, arriba, abajo,
encima, cerca, lejos,
adelante
Establece relaciones
de ubicación entre su
cuerpo y los objetos,
tomando en cuenta
sus características de
direccionalidad,
orientación,
proximidad e
interioridad.
Comunica posiciones
y desplazamientos de
objetos y personas
utilizando términos
como dentro, fuera,
arriba, abajo, encima,
cerca, lejos, adelante,
etcétera.
Explica cómo ve
objetos y personas
desde diversos
puntos espaciales:
arriba, abajo, lejos,
cerca, de frente, de
perfil.

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Ejecuta
desplazamientos y
trayectorias siguiendo
instrucciones.
Interpreta y ejecuta
los pasos por seguir
para realizar juegos
de búsqueda.
Relaciona las
actividades
productivas a que se
dedican los adultos
de su familia.
Participa en juegos
que le demandan
ubicarse dentro-fuera,
lejos-cerca, arriba-
abajo.
Participa en juegos
desplazándose en
diferentes direcciones
trepando, rodando o
deslizándose.
Participa en juegos
organizados que
implican estimar
distancias e imprimir
velocidad.
Utiliza el lenguaje
para hacerse
entender y expresar
lo que siente, cuando
se enfrenta a una
situación que le causa
conflicto.

OBSERVACIONES:

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Campo Formativo: PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Jardín de Niños:
C.C.T: Entidad: Municipio:

Fecha: Situación de aprendizaje:

EVIDENCIA DE EVALUACIÓN GENERAL

ALUMNOS:
1. ¿Qué sabían del tema? (se retoma de los saberes previos que comentaron los niños)

2. ¿Qué aprendieron? (se registra lo que los niños comentan al final de la situación)

3. ¿Cómo lo aprendieron? (se registra lo que los niños comentan al final de la situación)

4. ¿Para qué lo aprendieron? (se registra lo que los niños comentan al final de la situación)

EDUCADORA:
Niños con mayor participación Niños con menor participación

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Logros: Dificultades:

¿Cómo fue la intervención docente? ¿Funcionaron las formas de organización del

grupo?

¿Cómo influyó la organización y el ¿Cuál y cómo fue la participación de las familias en

funcionamiento de la escuela en las las actividades para apoyar a sus hijos?
actividades?

IMPREVISTOS:_______________________________________________________
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