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UNIDAD DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA

“INICIACIÓN AL DEPORTE”
5º CURSO DE PRIMARIA

JUAN ANTONIO VERJANO ESTEBAN


PRESENTACIÓN

Entendemos la Educación Física como una de las áreas educativas que


conforman el currículo escolar, cuyo objetivo es desarrollar las capacidades
relativas al comportamiento motor y elementos del entorno sociocultural de las
distintas manifestaciones de la motricidad del alumno, en consonancia con una
educación en valores y en salud que conduzca hacia una mejora de calidad de
vida.
Podríamos definir unidad didáctica, de un modo general, como un recurso del
docente, de temporalización corta (dos o tres semanas), donde se detallan
principalmente los objetivos y contenidos didácticos, recursos,
actividades (en relación con las Competencias Básicas que marcan la
normativa, LOE - LOMCE), atención a la diversidad y criterios de evaluación de
dicha unidad.
Vinculación con el currículo oficial:
Los aspectos básicos de organización y funcionamiento del sistema educativo
son definidos por las Leyes Orgánicas y por los Reales Decretos y Decretos
que las concretan. En el caso concreto de la Comunidad de Madrid, Decreto
89/2014 de 24 de julio, por el que se establece el currículo básico, cuyos
elementos son:
• Objetivos de etapa y área.
• Competencias o capacidades para aplicar los contenidos.
• La metodología didáctica.
• Estándadres y criterios de evaluación.
El currículo de Primaria para Educación Física queda establecido en el Decreto
LOE-LOMCE, RD 126/2014 de 28 de febrero Y además, dicho currículo define:
“La Educación Física tiene como finalidad principal desarrollar en las personas
su competencia motriz, entendida como la integración de los conocimientos, los
procedimientos, las actitudes y los sentimientos vinculados a la conducta
motora, además de integrar habilidades transversales, como el trabajo en
equipo, el juego limpio y el respeto a las normas, y la adquisición de hábitos
saludables.”
La competencia motriz de esta unidad didáctica se establece en el bloque
de situaciones motrices de las Acciones motrices en situaciones de
cooperación, con o sin oposición, según Decreto 89/2014 en Madrid.

Contexto
El colegio María Inmaculada es un centro educativo, destinado a todos los
niveles educativos: desde infantil hasta bachillerato. Ubicado en Madrid.
Instalaciones del colegio: Aulas digitales, Aula música, Taller de arte,
Biblioteca, Salón actos, Aula de informática, Capilla, Enfermería, Laboratorio
Ciencias Naturales, Laboratorio Tecnología, Cocina, Comedor, Patios para el
recreo, Porches cubiertos, Aula danza, Canchas de futbol y baloncesto, y
gimnasio cubiertos equipado.
Las aulas son extensas y luminosas. El mobiliario y el material está
adecuado a las edades de los niños (armarios, estanterías, mesas, sillas,
encerado, perchas). También disponen de recursos tecnológicos ( uso de las
TIC’S ), como PDI en todas las clases del centro, que usan como recurso
didáctico.
Los alumnos se desplazan a otras aulas específicas para las materias de
informática, inglés, educación física, música, o para actividades
extraescolares como ajedrez, danza.úsica, etc...
Los gimnasios y las canchas exteriores deportivas están equipadas con
mobiliario específico de educación física.

Alumnos
Los alumnos son niños/as de entre 10 y 11 años de 5º curso, del Tercer Ciclo
de Primaria, con y sin necesidades educativas especiales. Son un total
de 30 alumnos en el aula.
Los alumnos de este centro pertenecen a un nivel socio-económico
variable.ariable.
Las relaciones e interacciones entre profesor-alumno, profesor-familias,
se realiza a través del tutor en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Los alumnos tienen hábitos de higiene adquiridos. También tienen unos
valores de convivencia cordiales, cuidado por el material escolar y actitud
participativa en clase.

Temporalización
Con esta unidad el alumno irá adquiriendo una serie de habilidades, aptitudes
y hábitos que le permitirán desenvolverse en el entorno que le rodea.
La temporalización para esta unidad sería de dos semanas, y se trataría en el
tercer trimestre del curso con una duración de 6 sesiones de 45 minutos cada
una. Y cada sesión está formada por:
• Parte preparatoria o calentamiento
• Parte fundamental, juego deportivo
• Parte final o vuelta a la calma
Los alumnos/as trabajan las actividades por grupos e individualmente.
Durante estas semanas las actividades de iniciación deportiva elegidas
serían: carrera de relevos, hockey, baloncesto, ya que el Colegio
participa activamente en actividades organizadas por el Ayuntamiento de
Madrid. Estas actividades nos servirán de entrenamiento.
COMPETENCIAS CLAVES
Según la normativa, el artículo 2 del RD 126/2014 (LOMCE) señala las
siguientes competencias del currículo:
Comunicación Lingüística C1: capacidad para expresarse (hablar, escribir,
leer), y prestar atención (escuchar).
• Leer y comprender el contenido de un texto deportivo (instrucciones de
juego) ampliando el vocabulario especifico sobre deportes.
• Localizar en un texto información suficiente para mejorar la competencia
comunicativa y saber responder a preguntas sobre deportes.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencias y
tecnología C2:
• desarrollo de habilidades matemáticas: números, cálculo, resolución de
problemas, medida, geometría, tratamiento de la información y azar
(resolución de puntos en partidos, estadística de puntos, recorrer un
espacio poligonal de 100m en 2minutos, comparar espacios de juego,
materiales, y nº de jugadores según el deporte, organización de
información a través de tablas o gráficos.)
• fomento de valores como el consumo responsable, cuidado del medio
ambiente, salud y desplazamiento en el espacio., objetos y procesos
tecnológicos: correcto movimiento en el espacio y hábitos saludables.
Competencia digital C3: capacidad para el análisis y síntesis de información a
través de los medios audiovisuales de información, por internet y una actitud
positiva ante las TIC’S.
• Usar internet para búsqueda y recopilación de datos sobre juegos
deportivos.
• Proyectar videos de partidos deportivos.
• Clasificar y organizar datos en forma de fichas.
Aprender a aprender C4: desarrollo de habilidades cognitivas, de conducta y
motivación.
• Memorización de las reglas de los juegos.
• Fomento del esfuerzo para realizar bien el
trabajo.renciar los distintos juegos deportivos.
Competencias sociales y cívicas C5: mejora de habilidades sociales,
interiorización de derechos, deberes y normas, estilo de vida activo,
pensamiento social y énfasis en el espacio y tiempo histórico.
• Utilizar la actividad deportiva para facilitar la relación, integración,
respeto y cooperación con los demás.
• Cumplir las normas y reglas de los juegos deportivos.
• Aceptar códigos de convivencia a través de los juegos.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor C6: capacidad para
organizarse, auto conocimiento, toma de decisiones, trabajo en equipo
y disposición al cambio.
• Expresar preferencias de juego a nivel deportivo.
• Asumir la propia responsabilidad del cumplimiento de las reglas del
juego..
• Autoevaluar el nivel personal en destrezas deportivas.
• Tomar decisiones en el juego..
Conciencia y expresiones culturales C7: favorece la expresión de ideas y
sentimientos de forma creativa. Contribuye a la apreciación del hecho cultural y
a la valoración de su diversidad mediante el reconocimiento y la apreciación de
las actividades culturales de la motricidad humana, como los deportes.
• Asociar una imagen a un concepto e interpretando las distintas jugadas
con su nomenclatura.
• Dibujar la información en un plano con simbología adecuada.
• Valorar la riqueza cultural que determinan los deportes.
El área de Educación Física contribuye especialmente al desarrollo de las
competencias básicas en Ciencias y tecnología, Aprender a aprender, Sociales
y cívicas, Sentido de iniciativa y Espíritu emprendedor .
COMPETENCIAS   ACTIVIDADES  
C1: c. lingüística: prestar atención y Act  7,  8,  10,  13,  15,  16  
comprender el vocabulario,
instrucciones.
C2: c. Matemática y c. Básica en Act  1,  2,  3,  4,  5,  6,  7,  8,  9,  10,  11,  12,  14,  
ciencias y tecnología: comparar 15  
espacios de juego, nº de jugadores,
correcto movimiento espacial,
coordinación, orientación, interacción
y percepción corporal y espacial.
Movilidad articular.
C3: c. Digital: capacidad para el Act. 16
análisis y síntesis de información a
través de los medios impresos e
audiovisuales de información, por
internet y una actitud positiva ante las
TIC’S.
C4: c. Aprender a aprender: Act.  2,  4,  5,  6,  7,  8,  9,  10,  12,  14,  15  
interpretar correctamente las
instrucciones y memorizarlas.
Fomento del esfuerzo para realizar
bien el trabajo.
C5: c. Social y cívica: cumplir las Act. 1,2, 4, 6, 7, 8, 10, 13, 14, 15
normas y reglas del juego.
Socialización, integración,
cooperación y respeto a través del
juego
C6: c. Sentido de iniciativa y espíritu Act. 1, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12,
emprendedor : asumir la propia 13, 14, 15
responsabilidad en el cumplimientoo
de las reglas del juego.
Autoconocimiento y posibilidades de
movilidad. Trabajo en equipo.

C7: c. Conciencia y expresiones Act. 6, 7, 8, 15


culturales: valorar la riqueza cultural
de los deportes. Representar la
información que se quiere transmitir
OBJETIVOS
Objetivos generales:
Según el RD 12672014 LOMCE, la enseñanza de la Educación Física en
Primaria tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos/as las
siguientes capacidades:
• Conocer y valorar su cuerpo y sus posibilidades motrices en relación
con los demás y como recurso para organizar el tiempo libre. C6
• Apreciar la actividad física manifestando una actitud responsable hacia
uno mismo. C5, C6
• Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros,
respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como
medios para favorecer el desarrollo personal y social. C2, C5, C6
• Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices del cuerpo para
adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada
situación. C2, C6
• Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas
motores y actuar de forma eficaz y autónoma en la práctica de
actividades físicas, deportivas. C1, C2,C4, C5, C6, C7
• Utilizar las Tecnologías de la información y comunicación desarrollando
un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran. C1, C3, C4
• Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la
personalidad y en sus relaciones con los demás, y una actitud contraria
a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo. C5, C6
Objetivos específicos:
• Conocer la variedad de deportes que pueden practicar en su entorno.
C1, C4
• Participar en los actividades individuales y colectivos. C2, C5, C6
• Respetar las normas de los deportes aceptando la derrota en ellos
mismos y aprendiendo a respetar al rival en las victorias. C5, C6
• Comprender que los deportes practicados tienen las reglas adaptadas a
su edad para facilitar su asimilación y puesta en práctica, conociendo la
técnica y táctica básicas del deporte. C2, C4, C5, C6
• Desarrollar y perfeccionar las cualidades perceptivas para saber
practicar las posiciones ofensivas y defensivas. C2, C4
• Desarrollar el trabajo en equipo. C5, C6
• Valorar dichos juegos como elemento socializador y conservador de la
cultura. C5, C6
• Respetar las normas de los juegos y deportes. C5
• Conocer, participar y valorar la diversidad de deportes C4, C7
• Desarrollar habilidades motrices básicas (salto, giro, desplazamientos,
agilidad...). C2
• Mejorar la condición física y ampliar las posibilidades de movimiento. C2
• Demostrar interés por el desarrollo de las habilidades y destrezas
sociales y físicas, y conocer la utilidad práctica de estas habilidades en
los momentos oportunos. C2, C5
• Reconocer la la nomenclatura y los códigos de los juegos deportivos.
C1, C5
• Interpretar y buscar información sobre los distintos deportes practicados.
C1, C3
• Descubrir y adquirir hábitos saludables y comportamientos alimentarios
adecuados para el cuidado de nuestro cuerpo. C2
CONTENIDOS
Conceptuales
• Nomenclatura y códigos básicos utilizados en la táctica y técnica
deportiva.
• Vocabulario técnico de los diferentes deportes.
• Características y reglamento de los deportes de iniciación deportiva:
posiciones y jugadas básicas.
• Posiciones elementales de defensa y ofensiva deportiva.
• Clasificación de juego, materiales y componentes de las diferentes
actividades físicas.
• Características de una dieta sana y equilibrada: aporte calórico
alimenticio y gasto energético de la actividad física.
Procedimentales
• Aplicación de las reglas y normas de las actividades deportivas.
• Utilización de materiales adecuados para el juego.
• Realización de un trabajo de investigación sobre un deporte.
• Adquisición de habilidades para la prevención y resolución pacífica de
conflictos que puedan aparecer en deportes colectivos.
• Comprobación del nivel de ejecución de los distintos deportes mediante
cuadros o fichas de trabajo.
Actitudinales
• Disposición favorable a participar en actividades deportivas aceptando la
existencia de diferentes niveles de habilidades y destrezas físicas.
• Interés por la aceptación de las propias posibilidades así como por las
ajenas.
• Respeto por la diversidad de disciplinas deportivas y sus normas, y un
adecuado uso de los materiales de juego.
• Valoración de una dieta equilibrada como fuente de salud y bienestar.
Contenidos transversales
• Educación moral y cívica. Actitudes de autoestima y de respeto, basadas
en el conocimiento y la aceptación de las posibilidades y limitaciones
corporales y de movimiento tanto suyas propias como las de los demás,
así como las actitudes de solidaridad y cooperación positiva en la
actividad física.
• Educación para la paz. Aprender por propia experiencia las actitudes
básicas para una buena convivencia con respeto, tolerancia, diálogo,
solidaridad y participación colectiva.
• Educación para la salud. Reflexionar sobre los efectos de la actividad
física en su propio cuerpo y en su salud, manteniendo hábitos de vida
saludables.
• Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos.
Fomentar la coeducación, promoviendo que los grupos sean siempre
mixtos.
METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Recursos metodológicos.
La metodología trata de explicar el cómo enseñar, y para esta unidad didáctica
se utilizarán estrategias didácticas de exposición, partiendo del nivel de
desarrollo del alumno/a, nivel previo de conocimiento adquirido, presentación
de nuevos contenidos, y también estrategias de indagación participando así el
alumno/a en el desarrollo de enseñanza-aprendizaje de actividades deportivas.
Para conseguir los objetivos se llevará a cabo la siguiente metodología:
• Activa: el alumno/a debe realizar su actividad según sus capacidades
motrices
• Integradora: desarrollo de las capacidades según las posibilidades de
cada uno, en función de las peculiaridades de cada alumno.
• Participativa: favoreciendo el trabajo en equipo, la cooperación,
tolerancia y el respeto por los demás.
En cuanto a los estilos de enseñanza elegidos serían:
• Tradicional: asignación de tareas por parte del profesor
• Participación: enseñanza recíproca de normas de juego
• Socialización: aprendizaje cooperativo de los alumnos/as
• Cognoscitivo: descubrimiento guiado, resolución de problemas.
Recursos materiales.
Todo el material apropiado para la iniciación en deportes, como: balón,
porterías, redes, conos, palos de relevo, de hochey, pelota, rodilleras, objetos
para guadar y ordenar el material, ropa deportiva.
Recursos ambientales
Los lugares donde se impartiría estas actividades deportivas serían en el
gimnasio, patio y en las canchas que dispone el colegio.
Recursos personales
La relación entre profesor-alumno/a, relación entre alumno-alumno/a.
ACTIVIDADES
Las actividades serán variadas y motivadoras, desarrollando las habilidades y
destrezas de los alumos, así como los conocimientos aprendidos. Las
actividades de iniciación deportiva elegidas serían: carrera de relevos,
hockey, baloncesto, ya que el Colegio participa activamente en las
Olimpiadas organizadas por el Ayuntamiento de Madrid. Estas actividades nos
servirán de entrenamiento.
Temporalización.
Para niños/as del 3º Ciclo, 5º curso de Primaria, en el tercer trimestre escolar,
con una duración de seis sesiones durante dos semanas, de 45 minutos cada
una, tres sesiones por semana. Con una secuencia temporal en cada sesión
de:
• Fase inicial: calentamiento.
• Fase preparatoria: desarrollo del juego.
• Fase final: estiramiento muscular y relajación, recogida de material.
Todas las actividades se incluyen en la Competencias claves Sociales y cívicas
C5, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor C6, y Ciencia y tecnología C2
Todas las Competencias básicas se nombrarán en las actividades
correspondientes.
1ª Sesión
El profesor, previamente, indagará los conocimientos de los alumnos sobre
juegos deportivos a tratar. Dará a conocer las características y reglas básicas
de carreras de relevos. Se podrá realizar tanto en el gimnasio como en las
canchas exteriores si lo permite el día. Participación activa. Materiales:
pañuelo, testigo.
• Parte inicial: calentamiento. 15 minutos.
Actividad 1: carreras alrededor del gimnasio (distintas formas de correr: de
puntillas,con los brazos en alto, pegados al cuerpo). Indivivualmente.
“Juego del pañuelo”. C2, C4, C5, C6, C7
• Parte principal: desarrollo del juego. 20 minutos. Control de la
respiración, velocidad y movilidad corporal. En grupo.
Actividad 2: “Juego policias y ladrones, juego del rescate.” C2, C4, C5, C6
• Parte final: 10 minutos.
Actividad 3: Estiramiento muscular y relajación. C2, C6. Recordatorio de la
importancia de una dieta sana y equilibrada. Recogida de material. Higiene.
Sesión 2
Se seguirá con la actividad de relevos. Se observará la mejora de velocidad y
resistencia. Materiales: palos o testigos, postas. En grupo.
• Parte inicial: calentamiento. 10 minutos.
Actividad 4: “Juego las tres palmadas”. C2, C4, C5, C6
• Parte principal: desarrollo del juego. 25 minutos. Se practicarán relevos
por equipos de ida y vuelta con el testigo, alrededor del gimnasio.
Actividad 5: Practicamos salidas individuales o por parejas. “Juego de cara o
cruz.” C2, C4, C6
Actividad 6: “Relevo de postas, relevos por equipos.” C2, C4, C5, C6, C7
• Parte final: 10 minutos. Estiramiento muscular y relajación. C2, C6.
Recogida de material.
Sesión 3
El profesor, previamente, indagará los conocimientos de los alumnos sobre el
baloncesto. Dará a conocer las características y reglas básicas de este
deporte: defensa y contraataque. Se podrá realizar tanto en el gimnasio como
en las canchas exteriores si lo permite el día. Participación activa. Materiales:
balón, canastas. Actividad individual y colectiva.
Coordinación y percepción del movimiento corporal y en el espacio: mantener
el balón, orientarse y avanzar por el gimnasio o cancha con el balón.
• Parte inicial: calentamiento. 10 minutos.
Actividad 7: “Juego a botar el balón” de diferentes formas, individualmente. “El
espejo con balón”, por parejas. C1, C2, C4, C5, C6, C7
• Parte principal: desarrollo del juego. 25 minutos.
Actividad 8: “Juego el robabalones”. “Pato mareao con la mano por tríos”.
“Balón que veo manotazo que arreo”. Grupo colectivo. C1,C2,C3,C4,C5,C6,C7
• Parte final: 10 minutos. Estiramiento muscular y relajación. C2, C6.
Recogida de material. Higiene.
Sesión 4
En esta sesión se practicará la técnica del baloncesto y el lanzamiento a
canasta. Materiales: balón, canastas. Actividad individual y colectiva. El
profesor hará de árbitro.
• Parte inicial: calentamiento. 15 minutos.
Actividad 9: “Juego a lanzar a canasta” individualmente. “Te la quito” por
parejas. C2, C4, C6
• Parte principal: desarrollo del juego. 20 minutos.
Actividad 10: “Partido de baloncesto”. Grupo colectivo. C1,C2, C4, C5, C6, C7
• Parte final: 10 minutos. Vuelta a la calma: “¿qué sé hacer con el balón?”
Cada cual hará una acción con el balón. C2, C6. Recogida de material.
Sesión 5
El profesor, previamente, indagará los conocimientos de los alumnos sobre el
hockey. Dará a conocer las características y reglas básicas de este deporte:
defensa y contraataque. Se podrá realizar tanto en el gimnasio como en las
canchas exteriores si lo permite el día. Participación activa. Materiales:
rodilleras, sticks y pelotita, conos. Actividad individual y colectiva.
Coordinación y percepción del movimiento corporal y en el espacio, y mejora en
la precisión de pases y movilidad articular.
• Parte inicial: calentamiento. 10 minutos.
Actividad 11: Dar varias vueltas corriendo con el palo de hockey en la mano, al
gimnasio cada cual a su ritmo. Familiarizarse con el material y el juego.
Individual. C2, C6
• Parte principal: desarrollo del juego. 20 minutos.
Actividad 12: Realizar conducciones de pelota con el stick a la derecha y al
revés. “Juego del tunel. Juego del zig-zag”. Grupo e individual. C2, C4, C6
• Parte final: 15 minutos. Estiramiento muscular y relajación. C2, C6
Actividad 13: “Diálogo sobre mantener unos hábitos de higiene y alimentarios
saludables”. C1, C5, C6.
Sesión 6
En esta sesión se practicará la técnica del hockey. Materiales: palo de hockey,
pelota, rodilleras. Actividad individual y colectiva. El profesor hará de árbitro.
• Parte inicial: calentamiento. 15 minutos.
Actividad 14. “Carrera de pases, tiro a portería”. C2, C4, C5 C6
• Parte principal: desarrollo del juego. 20 minutos.
Actividad 15: “Partido de hockey”. Grupo colectivo. C1, C2, C3, C4, C5, C6, C7
• Parte final: 10 minutos. Estiramiento muscular y relajación. Recogida de
material. C2, C6
Actividad 16: En esta última sesión el profesor recogerá los distintos “trabajos”
que los alumnos han realizado sobre estos deportes. C1, C3

Desarrollo de una sesión.


1. UNIDAD: Iniciación al deporte
2. SESIÓN: 3.Juegos preparatorios para baloncesto.
3. OBJETIVOS:
• Conocer el Baloncesto. C1, C2; C4, C5, C6, C7
• Mejorar la coordinación corporal y espacial. C2, C4, C5, C6
• Orientarse con el balón frente a los adversarios. C2, C5, C6
• Mantener y avanzar con el balón frente al adversario. C2, C5, C6
• Mejorar la manipulación y dominio del balón. C2, C5, C6
4. MATERIAL: balón, canastas
5. ORGANIZACIÖN DE ALUMNOS: individual, por parejas y grupo.
6. TECNICA DE ENSEÑANZA: Asignación de tareas, participativa,
resolución de problemas.
7. JUEGOS: en todos: C1, C2, C3, C4, C5, C6, C7
• “Espejo con balón”: por parejas, uno enfrente de otro, cada cual con su
balón. Con la mano uno realiza la acción con el balón y el otro le imita.
• “Juego a botar el balón”: con las manos boto la pelota de derecha a
izquierda, delante y detrás, la paso por debajo de las piernas, lanzo
hacia arriba y la recojo.
• “El robabalones”: todos repartidos por la pista botando cada uno su
balón menos tres niños. Éstos intentan quitar un balón para poder
botarlo intentando que ya no se lo quiten más.
• “Pato mareao con la mano”: por tríos. Dos se pasan el balón con las
manos, el otro compañero intentará hacerse con el balón,
intercambiando su posición con el que la ha perdido.
• “Balón que veo manotazo que arreo”: todos repartidos botando cada uno
su balón intentan dar un manotazo a los balones de los demás sin que
se lo den al suyo.
8. EVALUACIÓN
• Cumplo las normas y atiendo a las explicaciones. C1,C4, C5, C6
• Participo activamente en los juegos. C2, C4, C5, C6, C7
• Sé botar un balón con las manos. C2, C4
• Identifico reglas y caracterícicas del baloncesto. C1, C4, C5, C6, C7
• Me oriento con el balón y con mis compañeros. C2, C5
• Consigo mantener el balón en equipo frente a los adversarios.C2,C5, C6
• Tomo decisiones adecuadas al juego. C5, C6,
• Respeto a mis compañeros y cuido del material. C5, C6
9. RELACIÓN DE COMPETENCIAS:
C1: c. lingüística: prestar atención y comprender el vocabulario.
C2: c. Matemática y c. Básica en ciencias y tecnología: comparar espacios de
juego, nº de jugadores, correcto movimiento espacial, coordinación, orientación,
interacción y percepción corporal y espacial. Movilidad articular.
C3: c. Digital: interés por la transmisión de información de los juegos
C4: c. Aprender a aprender: interpretar correctamente las instrucciones y
memorizarlas.
C5: c. Social y cívica: cumplir las normas y reglas del juego. Socialización,
integración, cooperación y respeto a través del juego
C6: c. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: asumir la propia
responsabilidad en el cumplimientoo de las reglas del juego.
C7: c. Conciencia y expresiones culturales: valorar la riqueza cultural de los
deportes. Representar la información que se quiere transmitir.
EVALUACIÓN
Evaluación formativa: observación sistemática de las actividades, posible
registro en tablas de observación y valoración de los trabajos realizados por
los alumnos.
La evaluación será formativa, sistemática y continua, dando tanta importancia
al proceso como al resultado. Hay que evaluar el grado de desarrollo
conseguido, por los alumnos, en los diferentes objetivos de la unidad,
comprobando los conocimientos adquiridos, las destrezas, habilidades,
actitudes y capacidades conseguidas, a través de las actividades realizadas,
según la LOMCE, LOE, el RD 1513/06, y la Orden 1028 de 29 de febrero por la
que se regula en la Comunidada de Madrid la evaluación de Educación
Primaria.
Criterios de Evaluación
• Comprobar que valoran la riqueza cultural que determinan los deportes.
C1, C2, C4, C5, C6, C7
• Confirmar que saben realizar diferentes estiramientos de forma correcta,
así como ejercicios de relajación y respiración apropiada. C2, C4, C5
• Valorar la realización de un trabajo sobre un deporte utilizando la
busqueda de información en distintos medios, ya sean impresos o
digitales. C1, C3
• Comprobar el nivel de adquisición de habilidades motrices y el nivel de
desarrolllo de capacidades físicas. C2, C4, C5, C6
• Comprobar que conocen las características de la carrera de relevos,
baloncesto, hockey. C1, C2, C4, C5, C6
• Apreciar que comprenden el vocabulario utilizado en los deportes. C1
• Observar si conocen las tácticas y técnicas básicas de los deportes
citados. C5, C6
• Observar que se cumplen las reglas de los juegos. C4, C5, C6
• Constatar que identifican los aspectos básicos de una alimentación
equilibrada y hábitos de vida saludables. C2, C4.
• Comprobar que el trabajo deportivo contribuye a facilitar la relación de
respeto y cooperación entre los compañeros, y respeta el material. C5
Estándares de evaluación
• Comprende correctamente las instrucciones de los juegos.
• Se motiva en la actividad para lograr una buena ejecución del ejercicio.
• Distingue el reglamento de los distintos juegos deportivos.
• Mejora de las habilidades motrices, coordinación y orientación espacial.
• Desarrolla una buena relación con los compañeros/as
• Participa activamente en las actividades
• Cuida y respeta el material.
• Valora la riqueza cultural de los deportes.
• Identifica los aspectos de una dieta equilibrada y hábitos saludables.

Rúbricas

Además de evaluar al alumnado con los estándares de evaluación, se utilizará una tabla
con las rúbricas que marcarán las diferentes consecuciones de las actividades.
La tabla se adjunta a continuación.
Sobresaliente Notable Bien Suficiente Insuficiente
Baloncesto Bote Boto coordinadamente a Boto coordinadamente Utilizo ambas En ocasiones tengo Debo mejorar mi
gran velocidad utilizando utilizando ambas manos. manos en el bote que coger el balón bote.
ambas manos. aunque voy o se me escapa.
despacio.

Lanzamiento a Casi siempre anoto. Anoto la mitad de mis De vez en cuando Sólo algunas veces Prácticamente no
canasta lanzamientos. anoto. anoto. anoto.
Hockey Control con el Stick Manejo el stick con Manejo el stick con Manejo el stick con A veces se me va la Debo mejorar mi
mucha habilidad con ambas manos. ambas manos pero pelota cuando coordinación con el
ambas manos. voy despacio. controlo el stick. stick.
Lanzamiento a Casi siempre anoto. Anoto la mitad de mis De vez en cuando Sólo algunas veces Prácticamente no
portería lanzamientos. anoto. anoto. anoto.
En los partidos Juego en equipo y soy Casi siempre estoy En ocasiones no Me cuesta Debo mejorar mi
importante para mis atento al juego. Respeto estoy atento al concentrarme en el actitud en los
compañeros. Siempre a los rivales. juego y discrepo juego y suelo partidos y respetar
respeto a los rivales. con algún rival. enfadarme con los a los rivales.
rivales y
compañeros.
Carrera Carrera y relevos Realizo todos los Casi siempre realizo los Algunas veces me En varias ocasiones Casi siempre me
ejercicios de forma ejercicios sin fallos. despisto en la me he perdido en tienen que decir
correcta. realización de los los juegos y cómo hacer los
ejercicios. actividades. ejercicios y
actividades.
Global Actitud en clase Siempre estoy atento en Casi siempre estoy Algunas veces En varias ocasiones En muchas
clase y participo con atento y participo estoy despistado y me tienen que ocasiones me
alegría y actitud positiva. activamente en las me tienen que llamar la atención tienen que llamar
clases. llamar la atención. para poder seguir. la atención.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
El profesor prestará ayuda al niño/a que necesite de cara a la ejecución
de movimientos. Se intentará que el tipo de ayuda sea verbal
fundamentalmente o con demostraciones, utilizando la ayuda manual solo
cuando sea necesario. Se les exigirá de acuerdo a sus posibilidades,
fomentando su mejora.
Y con los alumnos/as que observemos que tienen un ritmo rápido
de aprendizaje les daremos mayor dificultad de ejecución, y en los juegos
en grupo intentaremos, en la mayoría de lo posible, mezclar a éstos, por
ejemplo, con alguno de ritmo lento para que pueda ayudarle.
EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

La evaluación de la práctica docente nos servirá para evaluarnos a nosotros


mismos, nuestras formas a la hora de explicar los ejercicios, nuestra manera
de evaluar a los alumnos, el grado de consecución de los objetivos de la
unidad didáctica, y nuestra forma de corregir a nuestro alumnado.

Se realizarán diversas afirmaciones a modo de indicadores, que se tendrán


que valorar con un rango del 1 al 10, y también se tendrán que proponer
mejoras sobre cada indicador.

Los indicadores son:

1º Tengo en cuenta el procedimiento general, que concreto en mi


programación de aula, para la evaluación de los aprendizajes de acuerdo con
el Proyecto curricular y la programación de aula.

2º Aplico criterios de evaluación en cada una de las unidades didácticas de


acuerdo con el Proyecto curricular y las programaciones de aula.

3º Realizo una evaluación inicial al principio de la unidad, para ajustar mis


clases.

4º Utilizo suficientes criterios de evaluación que atiendan de manera


equilibrada la evaluación de los diferentes contenidos.

5º Utilizo procedimientos e instrumentos variados de recogida de información.

6º Corrijo y explico los trabajos y actividades de los alumnos y doy pautas


para la mejora de sus aprendizajes.

7º Uso estrategias y procedimientos de autoevaluación y coevaluación en


grupo que favorezcan la participación de los alumnos en la evaluación.

8º Utilizo diferentes técnicas de evaluación en función de la diversidad de


alumnos/as, de los diferentes contenidos.

9º Utilizo diferentes medios para informar a padres, profesores y alumnos, de


los resultados de la evaluación.