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Este blog será de utilidad para conocer así los diferentes cambios que tiene el ser humano
desde su nacimiento hasta los 36 meses de edad.
Se mencionarán a continuación las diferentes etapas físicas que pasa el niño y la niña desde
los 0 a los 3 años; desde el tamaño, forma, cambios de estructura cerebral, capacidades
sensoriales y aptitudes motoras.
PATRONES DE CRECIMIENTO.
Durante los primeros meses los y las bebés crecen muy deprisa y sigue este ritmo
de crecimiento rápido hasta que se estabiliza durante el segundo y tercer año. En
promedio, los niños son algo más grandes que las niñas. El peso de un niño varón a los
cinco meses ha duplicado el peso de nacimiento y para el año casi lo triplica. La estatura
de un niño por lo general, se incrementa en 25 cm durante el primer año casi 12.5 cm
durante el segundo y un poco más de 7.5 cm en el tercer año. (Papalia, Wendkos y
Duskin., 2010, pp. 114 - 115).
NUTRICIÓN.
Las necesidades alimenticias cambian con rápidez durante los primeros años, por lo cual es
fundamental y esencial para un crecimiento sano.
Amantamiento: Esta etapa es no sólo un acto y acercamiento emocional, si no, que es
además físico de parte del niño o la niña. Se recomienda que la succión del pezón se
de lo antes posible, incluso en la sala de parto y se debe continuar durante un año o
más, ésto si la madre y el niño o la niña así lo quieren.
Papalia, Wendkos y Duskin. (2010, p. 116) citando a AAP Section on Breastfeeding (2005),
menciona que: "Las madres en lactancia deben de tener tanto cuidado como durante el
embarazo con lo que ingieren. No es aconsejable amamantar si la madre está contagiada del
virus del sida o de otra enfermedad infecciosa (...)".
Entre los dos y tres años, los niños y las niñas desean explorar sus alimentos y no quieren ser
alimentados por los adultos. De igual manera, se recomienda tomar los periodos de comida
para compartir en familia y aumentar la independencia.
El sobrepeso infantil ha aumentado en Estados Unidos, lo mismo que en todos los grupos
de edad. (...). Dos factores que parecen ser los que más influyen en las posibilidades de
que un niño con sobrepeso se convierta en adulto obeso: la edad del niño y si alguno de
sus padres lo es. (Papalia, Wendkos y Duskin., 2010, p. 119).
REFLEJOS.
A nivel motor lo primero que se puede observan en los niños y las niñas durante sus primeros
meses de vida son los reflejos involuntarios, los cuales irán desapareciendo para dar paso a
movimientos de forma voluntaria.
Primeros reflejos: "Cuando se parpadea ante la luz brillante, los párpados actúan de
manera involuntaria. Esta respuesta automática se llama conducta refleja". Conducta
refleja: respuesta involuntaria, automática e innata a la estimulación.
(Papalia, Wendkos y Duskin., 2010, p. 124).
Primeros reflejos humanos.
CAPACIDADES SENSORIALES.
Lo primero que los niños desarrollan para son sus cinco sentidos, los cuales se citan a
continuación.
EL GATEO.
¿Qué es el gateo?
Favorece el desarrollo de la musculatura: los brazos y las piernas cogen más fuerza: al
gatear se tonifican adecuadamente los músculos que más adelante permitirán que el
niño mantenga la columna perfectamente recta cuando esté maduro para poder
ponerse de pie.
Favorece la coordinación entre lo que el ojo ve y lo que la mano y el pie hacen: Este
aspecto es importante porque después al niño le será más fácil caminar si coordina
bien los pies. Hay niños que se tropiezan con mucha facilidad porque no coordinan de
manera adecuada. Además, este aspecto es muy importante para aprender después a
leer y escribir, ya que en este proceso el ojo y la mano tienen que estar coordinados.
Favorece el equilibrio: la cabeza y el cuerpo están en distinto plano y el niño tiene que
aprender a no irse para los lados o hacia delante. Tiene que mantenerse estable sobre
cuatro apoyos, para después hacerlo sobre dos.
Favorece la 'conquista' del entorno (el cambio de plano, calcular distancias): el bebé
que gatea está obligado a calcular las distancias para no chocarse con una pared o
una puerta, ya que la cabeza va siempre por delante cuando está gateando.
Favorece sus cualidades táctiles, olfativas, visuales: es lo bueno de empezar a ser
independiente, que el bebé descubre por sí mismo su entorno, en el que hay muchas
texturas, colores, olores… sus hemisferios cerebrales trabajan más duro y se conectan
mejor.
Favorece su independencia psicológica: significa que el bebé está listo para separarse
de su madre y empezar a conocer el mundo exterior. (Fuente: webconsultas).
La fase del gateo es apasionante pero ¡también requiere estar muy alerta! Es el momento de
tomar algunas precauciones indispensables para proteger al bebé de posibles accidentes
domésticos:
Principalmente porque no todos los niños se desarrollan igual. Normalmente se sientan a los
seis meses, empiezan a gatear a los ocho y a caminar al año. Pero hay niños que por otras
razones tales como sobrepeso, bajo tono muscular, genética familiar o menor estimulación
ambiental (no son puestos boca abajo para jugar), no desarrollan el suficiente control postural
para ¡legar por sí solos a colocarse en cuatro pies, y por lo tanto retrasan la posibilidad de
desplazarse en esta posición. El paso previo a gatear es el arrastre. Si un niño no gatea, tal vez
pueda arrastrarse e incorporarse a la posición de pie, para luego caminar. Incluso hay casos en
que los niños gatean después de haber aprendido a caminar.
Resulta básico el ojo clínico de los papas, aunque sean primerizos. Que sean capaces de
entregar mucho cariño en forma espontánea, lo que implica mecerlos, acurrucados hablarles
con cariño, etc. Todo esto les ayudará a lograr una mayor estabilidad emocional, la que a su
vez repercutirá en una estabilidad sensorial y motriz. Paulatinamente los padre; pueden
incrementar el desafío sobre las capacidades de sus hijos cambiándolos de posición,
motivándolos a moverse y a explorar, alejándoles los juguetes para que se desplacen a
buscarlos. Ya más grandes pueden armar laberintos con los mismos objetos > muebles de la
casa, para que aprendan a moverse en espacios con límites y desarrollen este concepto.
DESARROLLO COGNITIVO DE 0 A 3 AÑOS.
En este tema se podrá ver las diferentes etapas que experimenta una persona a nivel cognitivo
desde su nacimiento, las diferentes etapas de la memoria y aprendizaje de los niños y las
niñas. Como enlace al tema anterior se mostrarán dos videos donde se puede ver que tanto el
desarrollo físico como el cognoscitivo van de la mano.
Los seis enfoques que abordan el estudio del desarrollo cognoscitivo son: conductista,
psicométrico, piagetiano, del procesamiento de la información, de las neurociencias
cognoscitivas y contextual social. Los cuáles serán nombrados a continuación, citando a
Papalia, Wendkos, y Duskin, (2010, p. 140):
1. Enfoque conductista: Perspectiva del estudio del desarrollo cognoscitivo que se ocupa
de los mecanismos básicos del aprendizaje.
2. Enfoque psicométrico: Enfoque del estudio del desarrollo cognoscitivo que trata de
medir la inteligencia de manera cuantitativa.
3. Enfoque piagetiano: Perspectiva del estudio del desarrollo cognoscitivo que describe
las etapas cualitativas del funcionamiento cognoscitivo.
4. Enfoque del procesamiento de la información: Estudio del desarrollo cognoscitivo que
hace hincapié en el análisis de los procesos de percepción y organización de la
información.
5. Enfoque de las neurociencias cognoscitivas: Estudio del desarrollo cognoscitivo que se
enfoca en la vinculación de los procesos cerebrales con los cognoscitivos.
6. Enfoque contextual social: Perspectiva del estudio del desarrollo cognoscitivo que se
centra en las influencias ambientales, sobre todo en las que provienen de los padres y
otros adultos.
ENFOQUE CONDUCTISTA.
Se pueden notar dos mecanismos de aprendizaje los cuales han sido estudiados por las
personas que se inclinan hacia el modelo conductista, los cuales son: el conocimiento clásico y
el condicionamiento operante. Se hace referencia a los términos utilizados por Papalia,
Wendkos y Duskin. (2010, p. 141):
ENFOQUE PSICOMÉTRICO.
“(…). Las pruebas psicométricas miden los factores que se supone que forman la inteligencia.
(…)”. (Papalia, Wendkos y Duskin, 2010, p. 143). Sin embargo, podemos ver como hay
diferentes pruebas de desarrollo, dentro de ellas la de escala de Bayley de desarrollo de
infantes y lactantes donde se indica el funcionamiento actual pero en general lo que se hacen
es pronosticar mal la inteligencia posterior.
Conducta inteligente: Conducta dirigida a una meta que se adapta a las circunstancias
y condiciones de la vida.
Pruebas de coeficiente intelectual: Pruebas psicométricas mediante las cuales se
pretende medir la inteligencia comparando el desempeño del sujeto con normas
estandarizadas.
Pruebas de desarrollo: Pruebas psicométricas en las que se compara el desempeño de
un bebé en una serie de tareas con normas estandarizadas para determinadas edades.
Escala de Bayley de desarrollo de infantes y lactantes: Prueba estandarizada del
desarrollo mental y motriz de lactantes e infantes.
Escala de HOME (Home Observation for Measurement of the Environment):
Instrumento para medir la influencia del entorno en el crecimiento cognoscitivo de los
niños.
Intervención temprana: Proceso sistemático de prestación de servicios para ayudar a
las familias a satisfacer las necesidades de desarrollo de sus hijos pequeños.
ENFOQUE PIAGETIANO.
(…) la etapa sensoriomotriz, los adquieren niveles de elaboración mucho más elevados. Pasan
por las reacciones circulares primerias, secundarias y terciarias y llegan al desarrollo de la
capacidad de representación, que posibilita la imitación diferida, la simulación y la resolución de
problemas. (Papalia, Wendkos y Duskin, 2010, p. 146).
Se utilizó como referencia a Papalia, Wendkos y Duskin, (2010, pp. 146 – 153).
De igual manera podemos notar “como los indicadores de la eficiencia del procesamiento de
información de los infantes, como la velocidad de habituación, pronostican la inteligencia
posterior”. (Papalia, Wendkos y Duskin, 2010, p. 154), las cuales serán explicadas a
continuación:
Haciendo referencia a los autores Papalia, Wendkos y Duskin. (2010, p. 161) nos nombran que
la memoria de trabajo emerge entre los seis y los 12 meses, sin embargo, la memoria explícita
y la memoria implícita están situadas en diferentes estructuras cerebrales.
Participación guiada: La participación del adulto en las actividades del niño que ayuden
a estructurarla y que induzca la comprensión que el niño tiene sobre ella a la que tiene
el adulto.
LENGUAJE.
Habla prelingüística: Precursora del habla lingüística; emisiones de sonidos que no incluyen
palabras, sino llantos, arrullos, balbuceos e imitación accidental y deliberada de sonidos sin
que haya una comprensión de su significado.
Primeras vocalizaciones.
Habla telegráfica: Forma temprana de uso de frases que consta de pocas palabras
esenciales.
Sintaxis: Reglas para formar frases en un lenguaje particular.
Innatismo: Teoría de que los seres humanos nacen con una capacidad innata para
adquirir el lenguaje.
Dispositivo para adquirir el lenguaje (DAL): En la terminología de Chomsky, mecanismo
innato con el que los niños infieren las reglas lingüísticas de lo que oyen.
Influencias en el desarrollo del lenguaje:
De igual manera se puede ver como a medida que las neuronas van madurando y la
interacción social, son influenciadas por el desarrollo del lenguaje.
Algunos de los factores que contribuyen son familias con ciertas características como la
posición socioeconómica, el uso de diferentes idiomas, la ubicación de vivienda, la motivación
para que se exprese y la estimulación temprana que tenga el niño o la niña. (Papalia, Wendkos
y Duskin., 2010, pp. 163 - 172).
DESARROLLO PSICOSOCIAL.
EMOCIONES.
Las emociones son reacciones subjetivas a la experiencia asociadas con cambios fisiológicos y
conductuales como lo son la alegría, tristeza y el miedo.
Se dividen en:
Hitos destacados del desarrollo psicosocial de infantes y niños pequeños, del nacimiento a los
36 meses.
PATRONES DE TEMPERAMENTO.
1. Niños “fáciles”: Niños con temperamento por lo general feliz, ritmos biológicos
regulares y con disposición a aceptar las nuevas experiencias.
2. Niños “difíciles”: Niños con temperamento irritable, ritmos biológicos irregulares y
respuestas emocionales intensas.
3. Niños “lentos para animarse”: Niños cuyo temperamento por lo general es afable pero
que se muestran vacilantes respecto de la aceptación de nuevas experiencias.
Tres patrones de temperamento (de acuerdo con el Estudio Longitudinal de Nueva York).
Apego: Vínculo recíproco y duradero entre dos personas (en especial entre un infante y su
cuidador) cada una de las cuales contribuye a enriquecer la calidad de la relación.
Entre los cuatro y diez meses, cuando los bebés aprenden a extender la mano, agarrar y a
hacer que sucedan cosas, experimentan un sentido de acción personal, la comprensión de que
pueden controlar los sucesos externos.
Los infantes y, aún más, los niños pequeños, muestran interés por la gente externa a su hogar,
en particular por la de su tamaño.
Los niños pequeños aprenden de la imitación mutua. Juego como “sigue al líder” los ayudan a
relacionarse con otros niños y preparan el camino para realizar juegos más complejos durante
los años preescolares (Eckerman et al., 1989 citado por (Papalia, Wendkos y Duskin., 2010, p.
203).
Por supuesto, algunos niños son más sociables que otros, lo cual refleja rasgos
temperamentales como su estado de ánimo usual, su disposición para aceptar a gente nueva y
la capacidad para adaptarse al cambio.
Abuso físico: Acción deliberada para poner en riesgo a otra persona; implica un posible
daño corporal.
Negligencia: Incapacidad para satisfacer las necesidades básicas de una persona
dependiente.
Abuso sexual: Actividad sexual física o psicológicamente dañina o cualquier actividad
sexual que involucre a un niño y una persona mayor.
Maltrato emocional: Rechazo, amedrentamiento, aislamiento, explotación, degradación,
humillación o incapacidad de proporcionar apoyo emocional, amor o afecto; acción u
omisión que pueda ocasionar trastornos de conducta, cognoscitivos, emocionales o
mentales.
Incapacidad para desarrollarse: Incapacidad de un bebé aparentemente sano y bien
alimentado para crecer, a menudo como resultado de negligencia emocional.
Síndrome del bebé sacudido (SBS): Forma de maltrato en que sacudir a un infante o
un niño pequeño puede ocasionar daño cerebral, parálisis o muerte. (Papalia, Wendkos
y Duskin., 2010, pp. 207-208).
REFERENCIAS.
Papalia, D., Wendkos, S., Duskin, R. (2010). Desarrollo Humano. Editorial Mc Graw Hill.
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