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PROFESIONALES
SISTEMA EDUCATIVO E
INSTITUCIONES
ESCOLARES
LIC. FERNANDO AGÜERO
INTRODUCCION
ESTIMADO PROFESIONAL:
ORGANIZACIONES E INSTITUCIONES
Las Instituciones
Las organizaciones
¿Quién “vio” o, más aun, “tocó” una organización? ¿Quién la “olió” o la “escucho”?
La relación institución-organización
Es decir que las instituciones atraviesan las organizaciones y los grupos. Es este
atravesamiento institucional el que perite comprender cómo determinados modos de hacer
y de pensar se producen y se reproducen en una sociedad.
Las prácticas de socialización de un niño, desarrolladas principalmente en la familia y
en la escuela, constituyen un verdadero aprestamiento para el desempeño de los roles
sociales que como adulto le tocaran cumplir.
Allí adquirirá la representación de los conceptos de autoridad y de propiedad,
aprenderá que hay una división entre placer y trabajo, y progresivamente excluirá el juego
de sus obligaciones.
La religión, presente en la familia y en la escuela, reforzará la rigidez del orden
simbólico que va internalizando y, finalmente, los medios de comunicación masiva, en
especial la televisión, terminarán de consolidar el esquema mostrando los modos
socialmente admitidos para el desempeño de los roles sociales y constituyendo figuras
míticas de identificación.
“Dieguito” (Maradona) es el personaje que, en un dibujo animado, permite entender
cómo se instalan los valores de pertenecencia a un equipo u organización.
Y no es en vano que haya desaparecido de las pantallas el Llanero Solitario. En esta
sociedad corporativa, la soledad ya no tiene lugar como representación social, a pesar de
que algunos están más solos que nunca en medio de tanta “compañía”.
El individuo adquiere de este modo una verdadera competencia de miembro social,
de la que hemos enfatizado aquí los aspectos instituidos en sus primeras experiencias de
socialización, que tienden a constituirlo como sujeto producido.
Pero así como existe una dialéctica instituido-instituyente, hay, en correspondencia,
una dialéctica sujeto producido-sujeto productos, sobre todo teniendo en cuenta la
multiplicidad de organizaciones en las que los individuos participan y los distintos roles que
en ellas asumen.
Me ocuparé de esto más adelante.
Retomando, la noción de atravesamiento implica la inexistencia de barreras entre
instituciones y organizaciones. Esta dimensión vertical impone límites y condiciona la
capacidad de la organización de darse sus propias normas, o sea, relativiza su autonomía.
Así por ejemplo, un Hogar Geriátrico no podrá prescindir de las reglamentaciones
vigentes para este tipo de organizaciones, que a su vez están determinadas por los valores
y representaciones vigentes en relación con la Tercera Edad en una comunidad
determinada.
Sea público o privado, no podrá “librarse” del atravesamiento económico, de los
modos en que el dinero circula dentro y fuera de él, ya porque dependa de partidas que
envía el Estado, o porque en la lógica del lucro se altere la prestación del servicio en
beneficio de un rédito económico mayo.
Cuestionario Guía del Texto nº 1
1. ¿Qué son las instituciones?
2. ¿Qué es lo instituido y qué se contrapone a este?
3. ¿Cuándo se produce el cambio social?
4. Elija la definición de organización que más le guste y de tres ejemplos.
5. Defina el concepto de atravesamiento
6. Según lo leído, la organización escuela, ¿qué instituciones abarca?
7. ¿Cómo cree usted que el atravesamiento económico afecta a nuestras
escuelas?
TEXTO Nº2
LA ESCUELA
La institución por excelencia de la educación formal es la escuela. En ella se
concretan los problemas de finalidad, autoridad, interacción y currículo que constituyen la
problemática básica del docente y en los cuales se refleja la sociedad entera.
Más que la muerte de la escuela, se debe someter a una crítica severa y a su radical
transformación, frente a las viejas estructuras educativas, se impone la construcción de
nuevas estructuras que contemplen los problemas de finalidad, autoridad, interacción y
currículo, desde una perspectiva científica que parta del reconocimiento de la educación
como un hecho social y asuma las contradicciones y conflictos que se dan en el proceso
educativo, sentando las bases para la construcción de una didáctica que devuelva a los
profesores y alumnos la conciencia y la responsabilidad de sus propias acciones, así como
los límites que la convivencia social impone al hombre: El hombre nace de hecho en la
sociedad, pero no nace social, llega a serlo con la educación.
Cuestionario Guía del Texto nº 2
1. ¿Por qué se define a la escuela como un aparato
ideológico?
2. Hasta hace poco tiempo, ¿A quiénes se los responsabilizaba de los
problemas escolares?
3. Algunos críticos de que acusan a la escuela.
4. ¿Estás de acuerdo en que la escuela necesita una transformación? ¿Por
qué? ¿Y cuáles?
TEXTO Nº3
ENFOQUES EDUCATIVOS
Socio-crítico -La escuela es una -Se rescatan los valores y -El proyecto es una
organización social que culturas de los grupos herramienta política de
asume diferentes formas que están en la cambio y transformación.
de acuerdo con los institución. -Posee un fuerte contenido
distintos contextos socio- -La innovación y el ideológico y se constituye en
históricos. cambio son las la herramienta que poseen
-En la organización se herramientas de los sujetos para propiciar
producen luchas políticas resistencia frente a las procesos de transformación
de las cuales emergen los propuestas políticas planificada.
objetivos. dominantes.
-el conflicto es el motor de -Se impulsa la
cambio. participación de la
-La organización es el comunidad en los
reflejo de valores socio- procesos de gestión en
políticos que determinan consejos consultivos y
lo académico. colegiados
TEXTO Nº 6
La gestión educativa
Integral
Consciente
Transformadora
Participativa