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ESO
1
CONTENIDO
1 Programación de aula* . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
2 Sugerencias didácticas y soluciones
Inicio de unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Comprensión lectora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Comunicación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
– Taller de expresión
Bloque de Lengua . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
– Ortografía. Gramática. Refuerzo
Bloque de Literatura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
– Literatura. Comentario de texto. Refuerzo y ampliación
Pon a prueba tus competencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Incluye una Matriz de evaluación de competencias . . . . . . . . . . . . . . 13
3 Atención a la diversidad. Actividades de refuerzo y ampliación . . . . 14
Comunicación. Ortografía. Gramática.
Literatura. Solucionario
4 Propuestas de evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Modelo A. Modelo B. Solucionario
*(Esta programación podrás encontrarla también
en el CD Programación y en <http://www.smconectados.com>)
Programación de aula
CRITERIOS DE COMPETENCIAS
OBJETIVOS
EVALUACIÓN BÁSICAS
1. Estudiar la descripción objetiva y 1.1. Comprender textos descriptivos Lingüística
sus recursos lingüísticos. objetivos en función de su finalidad y sus Cultural y artística
rasgos característicos. Interacción con el mundo
1.2. Comentar y crear descripciones físico
objetivas. Tratamiento de la
información y digital
2. Conocer la diferencia entre sonido 2.1. Diferenciar sonido y letra. Lingüística
y letra, y aplicarla correctamente 2.2. Reconocer la correspondencia entre los Aprender a aprender
en la escritura de las grafías c, k, sonidos /k/ y /z/ y sus respectivas letras. Tratamiento de la
q y z. información y digital
3. Comprender los conceptos de 3.1. Definir determinante y pronombre y Lingüística
determinante y pronombre, sus distinguirlos entre sí y con respecto a Interacción con el mundo
diferencias y semejanzas, sus otras categorías gramaticales. físico
clases en función de su 3.2. Localizar determinantes y pronombres y Tratamiento de la
significado y sus particularidades. clasificarlos por su significado. información
Aprender a aprender
4. Reconocer los principales 4.1. Identificar el subgénero de un texto Lingüística
subgéneros líricos. lírico por el tema y el sentimiento Cultural y artística
predominante.
4.2. Analizar y escribir textos de distintos
subgéneros líricos.
CONTENIDOS
El vocabulario sobre animales. Los determinantes y los pronombres: definición, clasifi-
– Conocimiento y uso del vocabulario relacionado con los cación por su significado y casos especiales.
animales. – Definición de determinantes y pronombres, y distinción
La descripción objetiva: definición, finalidad y recursos lin- por su función y forma.
güísticos particulares. – Identificación y clasificación de determinantes y pro-
– Distinción de descripciones objetivas y observación de nombres por su significado.
sus rasgos. Los subgéneros líricos: sátira, elegía, égloga, oda e
– Elaboración de textos descriptivos objetivos. himno.
El bestiario: texto e imagen. – Análisis, comprensión y creación de textos de distintos
– Creación de un bestiario y de un cuento. subgéneros líricos.
Uso de las letras c, k, q y z. Y además… podrás consultar esta programación didáctica
– Diferenciación de sonido y letra, y correcta utilización de y la legislación vigente en el CD Programación de Tus recursos
las grafías c, k, q y z para representar los sonidos /k/ y /z/. y en <http://www.smconectados.com>.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
1. CONOCIMIENTOS PREVIOS
En esta unidad se continúa la explicación de algunos contenidos vistos en la unidad anterior y se introducen también con-
ceptos nuevos. Por ello, para su correcta comprensión, conviene recordar en clase algunos conceptos:
Comunicación. Puesto que se trabaja la descripción objetiva, resulta fundamental que los alumnos hayan asimilado las
características de la descripción como modalidad textual y que reconozcan los rasgos diferenciadores de descripción
subjetiva y objetiva, así como el concepto de denotativo al que se alude en la teoría.
Bloque de Lengua. En Ortografía se aborda el estudio de algunos sonidos que son representados por diferentes letras.
Antes, los alumnos han de tener claros los conceptos de sonido y letra (o fonema y grafía, respectivamente) y las dife-
rencias existentes entre ellos, así como la idea de que a un sonido pueden corresponderles diferentes letras, y vice-
versa. En Gramática deben haber entendido en unidades previas, antes de afrontar el análisis de los determinantes y
los pronombres, el concepto de complemento del nombre (en el caso del determinante), el de referencia (en el del pro-
nombre) y la relación de concordancia en ambos casos.
Bloque de Literatura. Ya que se presentan los subgéneros líricos, interesaría que los alumnos hubieran comprendido
con anterioridad los rasgos del género lírico y su capacidad para transmitir distintos sentimientos de forma subjetiva.
2. PREVISIÓN DE DIFICULTADES
En esta unidad el alumno se enfrenta no solo a contenidos que completan algunos conceptos ya estudiados sino también
a cuestiones relacionadas con el desarrollo de las competencias que pueden resultarle más complejas.
Así, en Inicio de unidad se emprende el trabajo del tópico generativo, en este caso, la responsabilidad ante las obligaciones
adquiridas. Convendría evidenciar la relación que se da entre este tema y el perfeccionamiento en el alumno de las com-
petencias seleccionadas. Se reforzará, así, su motivación ante el trabajo (en especial, en las secciones de Inicio de unidad,
Taller de expresión y Pon a prueba tus competencias, apartados de menor contenido conceptual y, en apariencia, menos li-
gados a la materia), al enlazarlo con su realidad cotidiana y con su propio proceso de aprendizaje.
En cuanto a los contenidos, aspectos en los que cabría incidir serían los siguientes:
Bloque de Comunicación. Diferenciación entre descripción subjetiva y objetiva, y distinción de la finalidad y los recur-
sos lingüísticos específicos de esta última. Sería necesario, también, recordar los conceptos de significado denotativo y
verbo copulativo, así como destacar que la descripción objetiva no es exclusiva de textos científicos y técnicos.
Bloque de Lengua. En Ortografía, distinción entre letra y sonido y comprensión y memorización de las reglas de uso de
las grafías c/z y q/k/c. En Gramática, insistencia en la diferente finalidad de determinantes y pronombres (y, por tanto,
explicación del contraste entre las funciones de “concreción” de sustantivos y “referencia” a los mismos), estudio de sus
tipos por su significado y distinción de las peculiaridades de los pronombres personales y de los pronombres relativos,
así como comparación de estos últimos con determinantes y pronombres exclamativos e interrogativos.
Literatura. Identificación del subgénero lírico de un texto por el tema y observación de sus diferencias en el tono.
4. TEMPORALIZACIÓN
Para el desarrollo de esta unidad se recomienda la organización del trabajo en diez sesiones, distribuidas de la siguiente
manera:
2 días 2 días 3 días 2 días 1 día
Inicio de unidad, Comprensión lectora, Vocabulario Comunicación Lengua Literatura Pon a prueba…
Una vez finalizada la unidad, puede proseguirse el trabajo de los proyectos trimestrales, iniciado en la unidad 5, y cuya
puesta en marcha debe ser paulatina y secuenciada. Una opción sería dedicar una sesión a cada uno de ellos:
Club de lectura Diversidad lingüística
5. SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES
En el Solucionario de la unidad se aportan sugerencias metodológicas detalladas para el tratamiento de los contenidos
en el aula y se sugieren actividades de diverso tipo para su refuerzo, ampliación y evaluación.
Para evaluar y estimar el grado de adquisición del alumno de estas competencias se recomiendan estos recursos:
Más recursos
en tu carpeta
Cuaderno Evaluación de competencias Matriz de Evaluación de competencias
EDUCACIÓN EN VALORES
Los contenidos seleccionados en la unidad y el tópico generativo en torno al cual se articula el trabajo por competen-
cias posibilitan el desarrollo de varios aspectos que el currículo recoge como educación en valores:
La recreación de situaciones comunicativas de diverso tipo ayuda al fomento de las habilidades del alumno para interac-
tuar y relacionarse y, por tanto, permite el trabajo de la educación en la comunicación.
Las lecturas planteadas, los múltiples ejercicios de reflexión y debate, las actividades cooperativas y, más concreta-
mente, las secciones de Pon a prueba tus competencias y Aprende a pensar inciden en la labor de concienciación me-
dioambiental del alumno e impulsan su educación ciudadana y para la convivencia.
RECURSOS COMPLEMENTARIOS
• VV. AA.: Diccionario Clave, Madrid, Ediciones SM, 2006.
• L. GÓMEZ TORREGO: Ortografía del uso del español actual, Madrid, Ediciones SM, 2000.
SM
• L. GÓMEZ TORREGO: Gramática didáctica del español, Madrid, Ediciones SM, 1997.
• VV. AA.: 111 poemas de amor; de todo corazón, Madrid, Ediciones SM, 1999.
Bibliográficos
• O. LOUREDA LAMAS: Introducción a la tipología textual, Madrid, Arco Libros, 2004.
• I. BOSQUE MUÑOZ: Las categorías gramaticales, Madrid, Síntesis, 1989.
Otros
• M.ª V. CREGO GARCÍA: Ejercicios sobre las clases de palabras, Lugo, Axac, 2008.
• T. TODOROV: Teoría de los géneros literarios, Madrid, Arco Libros, 1988.
SM • CD Recursos interactivos; CD Audio; CD Banco de actividades; CD Programación (en tu carpeta).
Audiovisuales • El libro de la selva, DISNEY, 1967.
Otros
• Gorilas en la niebla, MICHAEL APTED, 1988.
4. El niño está en una cesta y vestido, cuando en el texto to; d) El profesor se va de clase y los alumnos se ponen
se dice que está desnudo y apoyado en una rama. a jugar.
BLOQUE DE LENGUA
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS 2. Respuesta modelo: bikini, check-in, bunker, cricket y e-
book; Respuesta modelo: Este verano estará de moda
En la sección de Ortografía se estudia el uso correcto de
el bikini de colores vivos; Casi pierdo el avión porque no
las consonantes c, k, q y z. Es importante que se familia-
funcionaba la máquina de check-in del aeropuerto; No
ricen con los distintos sonidos que pueden representar al-
pudo ganar el torneo de golf al irse su bola al bunker en
gunas de estas grafías y con las distintas representacio-
el último hoyo; Esta semana comienza en la India el Cam-
nes gráficas atribuibles a los sonidos /k/ y //.
peonato Mundial de Cricket; Se está poniendo de moda
Se podría pedir a los alumnos que realizasen un mural con el e-book, aunque no creo que llegue a desbancar nun-
distintas palabras que representen todas las posibilida- ca al libro convencional.
des de las consonantes estudiadas en este tema.
3. juez haz audaz coz
ORTOGRAFÍA
Ortografía jueces haces audaces coces
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS No. En singular se emplea z porque va en posición fi-
El método utilizado en este apartado se basa en la lectu- nal de palabra. En plural se emplea c porque va delante
ra y escucha de un texto en el que se trabaja el uso de las de la vocal e.
grafías c, k, q y z. Después, se proponen actividades so- 4. Solución en: [LIBROSVIVOS.NeT/UD6/INTERACTIVOS/117.
bre el texto para fijar las reglas que rigen la utilización de
dichas grafías, y para que el alumno extraiga conclusio- 5. Respuesta modelo: los alumnos deben escuchar el au-
nes y elabore las reglas ortográficas que se trabajan en 24
dio, corregir sus textos y asegurarse de anotar correc-
él. Para ello, se recomienda escuchar el audio antes de tamente sus fallos en el fichero ortográfico.
proceder a la lectura. Gramática
Gramática
Por último, para fijar los contenidos, en las actividades fi-
nales se proponen dos ejercicios de dictado. SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
La finalidad de esta sección es dar a conocer a los alum-
SOLUCIONES A LAS ACTIVIDADES INDUCTIVAS nos las clases de determinantes y pronombres y su sig-
Página 116 nificado.
1. Que, curó, completamente, con, pico, cosquillas, casi, eu- El método se basa en la presentación de una situación co-
caliptos, cuatro, que, que, casa, comedor, con, pico, co- municativa cotidiana con una ilustración sobre la que se
mer, locura, con; q y c; q a e/i; c a a/o/u. plantean ciertas preguntas con el fin de motivar la deli-
2. Curó, completamente, con, pico, hacía, cosquillas, casi, beración del alumno y actualizar sus conocimientos pre-
eucaliptos, cuatro, cinco, casa, comedor, con, pico, comer, vios para, posteriormente, presentar los contenidos.
locura y con; c se pronuncia ante a/o/u como /k/: curó, Respuestas modelo para las preguntas de la situación co-
completamente, con, pico, cosquillas, casi, eucaliptos, cua- municativa serían: ! la palabra esta ! por medio del nu-
tro, casa, comedor, comer, locura, cinco; c se pronuncia meral cinco.
ante e/i como /q/: hacía, cinco.
Ejercicios útiles para profundizar en los conceptos serí-
3. Kung fu, aikido, kárate y taekwondo; Tienen en común an: crear enunciados a partir de objetos; los enunciados
la consonante k. se referirán al objeto, a la persona a la que pertenece, al
Página 117 número de unidades de que se compone, etc.
4. a) Comience; b) lanzáramos; c) analicéis; d) atizando; Se podría plantear una actividad por grupos: cada grupo
Ante e se escribe c y ante a se escribe z. representa una clase de determinante y forma un enun-
5. a) Relación; b) fracción; c) infección; d) loción; e) cocción; ciado en el que aparezcan determinantes de esa clase. El
f) infracción; g) discreción; h) afición. resto de grupos deben cambiar el enunciado introduciendo
determinantes de la clase que les corresponde.
Más recursos
en tu carpeta Más recursos
Actividades de refuerzo y ampliación en tu carpeta
Actividades de Evaluación Cuaderno Trabajo con el diccionario
CD Banco de actividades Actividades de refuerzo y ampliación
CD Recursos interactivos: Lengua / Ortografía Actividades de Evaluación
CD Audio (ver cuaderno de transcripciones) CD Banco de actividades
CD Recursos interactivos: Lengua / La palabra
SOLUCIONES
SOLUCIONES
Página 117
1. a) Custodia; b) químico; c) colega; d) cromo; e) caos; f) mo- Página 118
queta; g) cráter; h) pacto; i) cinc; En a), c), d), e), g), h) 1. a) La: artículo femenino singular; el: artículo masculino
e i) se escribe c delante de las vocales a, o, u (custodia, singular; la: artículo femenino singular; b) la: artículo fe-
colega y caos), al final de sílaba (pacto), delante de la con- menino singular; los: artículo masculino plural; las: ar-
sonante r (cromo y cráter) y al final de palabra (cinc). En tículo femenino plural; c) la: artículo femenino singular;
b) y f) se escribe qu delante de e, i (químico y moqueta). el: artículo masculino singular.
BLOQUE DE LITERATURA
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS 3. Nos quiere hacer ver que quisiera ir en busca de su ami-
go y rescatarlo de la muerte.
El bloque de Literatura se divide en Literatura, Comenta-
rio de texto y Refuerzo y ampliación. 4. Es una hipérbole, con la que trata de comunicar el enor-
me dolor que la muerte de su amigo le causó.
El método empleado consiste en una presentación teóri-
ca inicial seguida de un texto que ejemplifica los conte- 5. La repetición permite al poeta enfatizar el dolor que pa-
nidos de la sección sobre el que se plantean cuestiones dece y comunicar mayor intensidad a la expresión de su
para que se deduzcan los conceptos básicos. Respuestas sentimiento.
modelo a estas preguntas serían: ! el poder del dinero; 6. Son versos endecasílabos, con rima ABA. La rima es con-
! de burla, es un poema satírico. sonante.
Más recursos
en tu carpeta 7. Es una elegía, en la que el escritor lamenta la muerte de
Actividades de refuerzo y ampliación su mejor amigo.
Actividades de Evaluación
CD Banco de actividades 8. Respuesta abierta: Se trata de que los alumnos intenten
CD Recursos interactivos: Literatura / El género lírico plasmar sus sentimientos empleando un tipo de texto es-
CD Audio (ver cuaderno de transcripciones) pecífico.
REFUERZO
Refuerzo
LITERATURA
Literatura
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
La lectura detenida de textos modélicos y representativos
Proponemos dar comienzo a la unidad con una selección de los diferentes subgéneros consolidará la asimilación de
ilustrativa de poemas correspondientes a los cuatro sub- los contenidos de esta unidad. En <www.amediavoz.com>
géneros contemplados en esta unidad, de forma que a tra- los alumnos pueden encontrar una selección de las odas
vés de su lectura y análisis los estudiantes puedan com- que Pablo Neruda dedicó a diferentes realidades. Entre
prender las diferencias de tono y de contenido. ellas, pueden seleccionar aquella que más les haya llamado
la atención, leérsela a sus compañeros y explicar por qué
SOLUCIONES la han seleccionado.
Página 123
1. Es una elegía, en la que el poeta se duele, ante la tum-
SOLUCIONES
ba de su amada, por su muerte. Página 125
2. Es una oda, en la que el escritor expresa su homenaje a 1. Solución en: [LIBROSVIVOS.NeT/UD6/INTERACTIVOS/125a.
alguien que admira o ama. 2. Es una égloga, cuyo tema es el amor entre pastores.
3. Se trata de una égloga, pues canta al amor y a la natu-
25 3. Es una sátira. Se burla, quizá, de sí mismo, por haber sen-
raleza.
tido como amistad algo que no lo era, al tiempo que exa-
COMENTARIO
Comentario deDE TEXTO
texto gera los anuncios premonitorios del fracaso de esa
amistad.
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS 4. Sátira: burla, risa; elegía: pena, llanto, lágrima, ausen-
En el año 2010 se ha celebrado el centenario del nacimiento cia; égloga: pastor, amor, naturaleza; oda: celebración,
de Miguel Hernández. En la página web de la fundación que halago.
lleva su nombre, <http://www.miguelhernandezvirtual.com>,
5. Respuesta libre: Los alumnos pueden transformar sus
los alumnos pueden conocer la figura de este gran poeta
propios nombres. Sus cuitas de amor pueden relacionarse
y su obra.
con un sentimiento no correspondido o con promesas de
Proponemos la audición en clase de la versión musical que amor no cumplidas. El entorno natural puede ser el más
Joan Manuel Serrat hizo de este poema. próximo a los personajes.
Desarrollo de la Desarrollar la Siempre trata de ser Normalmente trata de ser Rara vez trata de ser Nunca trata de ser
Procura ser responsable y
autonomía responsabilidad y la responsable y perseverante responsable y perseverante responsable y perseverante responsable y perseverante
perseverante en sus tareas.
personal perseverancia. en sus tareas. en sus tareas. en sus tareas. en sus tareas.
COMPETENCIA
EN AUTONOMÍA
E INICIATIVA
Sensibilidad
PERSONAL artística.
Conocimiento y Desarrollar la capacidad de Se muestra capaz de tomar Siempre intenta decidir con Normalmente intenta Rara vez intenta decidir con Nunca intenta decidir con
aprecio del elegir con criterio propio en decisiones con criterio criterio propio en los decidir con criterio propio criterio propio en los criterio propio en los
hecho cultural los ámbitos personal, propio en los ámbitos ámbitos personal, laboral y en los ámbitos personal, ámbitos personal, laboral y ámbitos personal, laboral y
en general y del laboral y social. personal, laboral y social. social. laboral y social. social. social.
Bichos y más bichos
artístico en
Manifiesta Siempre muestra inquietud Normalmente muestra Rara vez muestra inquietud Nunca muestra inquietud
Adquirir un compromiso interés por comprometerse por comprometerse de inquietud por por comprometerse de por comprometerse de
INTERACCIÓN Medio natural y
activo en la conservación activamente en la forma activa en la comprometerse de forma forma activa en la forma activa en la
CON EL MUNDO desarrollo
de los recursos y la conservación de los conservación de los activa en la conservación conservación de los conservación de los
FÍSICO sostenible
diversidad natural. recursos naturales y de su recursos naturales y de su de los recursos naturales y recursos naturales y de su recursos naturales y de su
Unidad 6
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13
Actividades de atención a la diversidad
COMUNICACIÓN
LA DESCRIPCIÓN OBJETIVA 6. ¿En qué publicaciones encontramos descripciones ob-
jetivas? Contesta la pregunta y aporta dos ejemplos más
REFUERZO
Refuerzo de publicaciones que contengan descripciones objetivas.
1. Señala si los siguientes textos son descripciones obje- a) en el editorial de un periódico
tivas o subjetivas. Si caben ambas opciones, señala por
b) en un libro de Conocimiento del Medio
qué.
a) La descripción de un bosque de hayas en un libro de c) en una revista de medicina
Ciencias del Medioambiente. d) en un cuento
b) La descripción de don Quijote al inicio de la obra de Cer- e) en un programa informativo
vantes.
f) en una crítica artística
c) La descripción de un producto de limpieza en la pu- Ampliación
blicidad. AMPLIACIÓN
d) La descripción de una mesa (medidas, características…) 7. Describe, de forma objetiva, a tu mejor amigo o amiga
en un catálogo de decoración. (tratando de no implicarte en la descripción).
......................................................................................................................
2. En este texto sobre la descripción objetiva hay infor-
maciones incorrectas. Detéctalas y corrígelas, aportando ......................................................................................................................
la respuesta correcta.
......................................................................................................................
La descripción objetiva se lleva a cabo por un emisor par-
......................................................................................................................
cial, que no emite su opinión y se ciñe a señalar los datos
reales. Su principal fin es transmitir emociones de forma ob- ......................................................................................................................
jetiva, por ello es propia de textos científicos y literarios. 8. Inventa un ejemplo de descripción objetiva que posea los
3. Responde a estas cuestiones sobre la descripción. siguientes rasgos.
a) ¿Por qué se suelen usar los verbos copulativos para este a) imparcialidad del emisor
tipo de descripción? ¿Cuáles son dichos verbos? b) fiel a la realidad
b) ¿Qué tipos de sustantivos y adjetivos están presentes c) uso de palabras denotativas
en descripciones técnicas?
d) empleo del verbo ser
c) ¿Qué tiempo verbal se usa más frecuentemente en la
descripción? e) en presente de indicativo
4. ¿Es este texto una descripción objetiva? Razona por qué. 9. Adivina a qué personaje famoso se refiere esta des-
cripción objetiva del mismo que señala sus principales
El discurso de los medios de comunicación, más allá de los
rasgos.
acercamientos realizados a las etapas anteriores, adquie-
re importancia porque, a través de los textos que se producen Es miembro de la RAE.
en este ámbito, los ciudadanos amplían su conocimiento del Es natural de Cartagena.
mundo, al tiempo que reciben valoraciones y aportaciones
ideológicas Sus novelas han resultado ser best sellers y, algunas han
sido llevadas a la gran pantalla.
M.ª L. SEVILLANO y D. BARTOLOMÉ:
Enseñar y aprender con la prensa, CCS
Es columnista en algunas publicaciones de prestigio.
Estudió la carrera de Periodismo.
k Identifica su finalidad y los recursos lingüísticos em-
pleados. Se caracteriza por su franqueza y el carácter crítico de
sus artículos de opinión, en los que revisa la actualidad
5. Subraya, en la siguiente lista, los sustantivos y adjetivos
con humor e ironía.
denotativos.
a) azul Le apasionan los relatos de aventuras, entre ellas, las
marineras, como demuestra en alguna de sus novelas.
b) paraguas
Es una personalidad reconocida por su independencia.
c) sinvergüenza
Ha escrito una colección de historias sobre un espa-
d) carácter dachín del Madrid del siglo XVIII llamado Alatriste.
e) simpleza ......................................................................................................
f) abundante a) ¿Has averiguado de quién se trata? Si no lo has logra-
g) retrógrado do, investiga con los datos aportados de carácter objetivo.
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ORTOGRAFÍA
LA C Y LA Z Ampliación
Refuerzo
REFUERZO 10. Completa la tabla como en el ejemplo.
1. Escribe al lado de cada palabra otra que lleve una síla- Ayer Hoy Mañana
ba como la inicial (puedes utilizar el diccionario). comenzar comencé comienzo comenzaré
Ejemplo ! zamorano r cabeza abrazar
a) cerebro: .................................................................................... cruzar
b) zoquete: .................................................................................... rozar
c) zafarrancho: ............................................................................ convencer
d) zurcir: ........................................................................................
11. Forma un verbo que contenga c o z a partir de estas pa-
e) cifra: .......................................................................................... labras:
2. Escribe cinco objetos que que se escriban con ce o ci. a) dulce .............................. g) sombra ................................
......................................................................................................................
b) noche ............................ h) oscuro ..................................
......................................................................................................................
c) bello .............................. i) paz ........................................
3. Conjuga el pretérito perfecto simple del verbo hacer.
d) suave ............................ j) lazo ......................................
......................................................................................................................
4. Escribe seis nombres de ciudades españolas (topónimos) e) matiz ............................ k) rojo ......................................
que lleven c o z y su gentilicio correspondiente. f) triste .............................. l) útil ........................................
......................................................................................................................
12. Escribe palabras que lleven -cc- emparentadas con:
......................................................................................................................
a) corrector ...................... f) director ................................
5. Vas a comprar frutas y verduras, pero solo tienen pro-
ductos con c o con z. ¿Qué cinco te llevarías? b) actor .............................. g) reproductor ........................
...................................................................................................................... c) lector ............................ h) constructor ........................
6. Busca en el diccionario las palabras acechanza, asechanza, d) inyectar ........................ i) perfecto ..............................
cima y sima y forma una frase con cada una.
e) redactar ........................ j) producto ..............................
......................................................................................................................
......................................................................................................................
13. Completa estas palabras con -c- o -cc-.
a) Plantó un .....ere.....o en su jardín. 15. Completa con qu, k o c las siguientes palabras.
b) El pobre cabe.....eaba del sueño que tenía. a) es.......í f) .....árate
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GRAMÁTICA
LOS DETERMINANTES 8. Completa las siguientes afirmaciones sobre los de-
terminantes.
REFUERZO
Refuerzo
a) Los demostrativos se emplean para ............................
1. Rellena los huecos de la siguiente afirmación con las pa-
labras del recuadro adecuadas. ....................................................................................................
d) La contracción se realiza también con los nombres pro- 11. Subraya y clasifica los numerales por su significado.
pios que llevan artículo.
quinto piso mil metros veinte corredores
4. ¿Cómo se llaman los determinantes que se definen a doce años décimo cumpleaños primer día
continuación?
a) Cardinales: ............................................................................
Indican el poseedor de aquello a lo que se refiere el
sustantivo. b) Ordinales: ..............................................................................
12. Escribe con letras el ordinal de cada oración.
5. Escribe las formas de los posesivos indicando los po-
seedores y las formas plenas y apocopadas en singular a) Inés vive en el piso 13º de ese edificio.
y en plural de las personas señaladas.
b) El corredor se clasificó en 11º lugar.
a) primera persona: ..................................................................
c) Juan celebra su 12º cumpleaños.
b) segunda persona: ..................................................................
d) Mis padres han celebrado su 20º aniversario.
c) tercera persona: ....................................................................
13. Subraya los determinantes interrogativos que en-
6. Los determinantes posesivos que solo tienen formas ple-
cuentres en las siguientes oraciones.
nas ¿las sitúan delante o detrás del sustantivo?
a) ¿En qué ciudad vive Antonio?
......................................................................................................................
a) ¿Los determinantes con formas plenas y apocopadas b) ¿Cuántos amigos tienes?
cómo las sitúan? c) ¿Cuántas lenguas se hablan en España?
b) Pon un ejemplo de cada situación. k Convierte las oraciones en exclamativas.
7. Escribe las formas de los posesivos que se te piden a con- 14. Escribe el determinante que se describe en cada caso.
tinuación.
a) demostrativo masculino singular (cercanía)
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c) pronombre personal segunda persona singular a) Señala los determinantes del texto.
d) pronombre personal segunda persona plural b) Clasifica los determinantes seleccionados según su
e) pronombre personal tercera persona singular significado.
f) pronombre personal tercera persona plural c) Agrupa los pronombres personales que aparecen en
el texto.
19. Señala las personas gramaticales a las que se hace alu-
sión. d) Indica el número y la persona de todos los pronom-
bres que has encontrado.
a) quién habla ............................................................................
e) ¿Hay otros pronombres? Señálalos.
b) a quién se habla ..................................................................
f) Subraya los determinantes numerales y sustitúyelos
c) de quién se habla ................................................................ por indefinidos.
20. Subraya los pronombres personales presentes en las g) Convierte tres oraciones del texto en interrogativas
siguientes formas verbales. utilizando tres adjetivos o pronombres interrogativos.
a) espérame: ............................................................................ h) Une las dos oraciones propuestas del texto por me-
b) hagámoslo: .......................................................................... dio de un relativo para decir lo mismo en una sola ora-
c) tranquilízanos: .................................................................... ción.
d) bórralos: ................................................................................ “En su casa, Johnny lo tenía muy crudo; costaba mu-
cho trabajo hacerle llorar”.
e) buscándolas: ........................................................................
24. Inventa un texto en el que relates algún momento en
f) entrégamelos: ...................................................................... el que hayas sentido miedo. Debes utilizar las palabras
g) dínoslo: .................................................................................. que se indican.
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LITERATURA
¿QUÉ SON LOS SUBGÉNEROS LÍRICOS? a) ¿Cuál es el tema de este poema?
b) ¿Cómo se siente el poeta?
Refuerzo
REFUERZO
c) ¿Ante qué género y subgénero literario nos encontra-
1. Distingue aquellos subgéneros líricos de los que no lo son
mos?
y justifica tu elección.
5. ¿Son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones?
I. El tranvía baja despacio la ladera de Mágina hacia el Gua-
Si son erróneas, corrígelas.
dalquivir. Lejos, entre los olivos azules y las dunas de tri-
go o pardo barbecho, relumbra el río como una lámina a) La poesía siempre está escrita en verso.
de plata. b) La oda es una composición dirigida a alguien admira-
ANTONIO MUÑOZ MOLINA: Beatus Ille, Seix Barral do ya fallecido.
II. Allá donde termine este afán que exige un dueño a ima- c) La égloga expresa el sentimiento amoroso de unos pas-
gen suya, / sometiendo a otra vida su vida, / sin más ho- tores que dialogan entre sí.
rizonte que otros ojos frente a frente. d) El sentimiento de nostalgia es el predominante en una
LUIS CERNUDA: Donde habite el olvido, elegía.
Antología del grupo poético de 1927, Cátedra 6. Señala en qué caso estamos ante subgéneros poéticos
III. Nuestras vidas son los ríos y explica tu respuesta.
que van a dar en la mar, a) la prosa poética de Platero y yo, de Juan Ramón Jiménez
que es el morir.
b) un libro de texto de Literatura
JORGE MANRIQUE: Coplas a la muerte de su padre, Cátedra
c) un anuncio de televisión
2. Encontramos diversos subgéneros poéticos en función
d) una obra de teatro actual
del sentimiento expresado. ¿Qué subgénero lírico se da
en cada uno de éstos? e) un poema de Bécquer
a) añoranza de un ser querido f) un discurso
b) alabanza de alguien a quien respetamos AMPLIACIÓN
Ampliación
c) burla 7. Inventa una breve oda en la que se muestre tu admira-
d) sentimiento amoroso pleno ción por alguien o algo.
4. Completa las siguientes reglas ortográficas y escribe I. Hoy recuerdo a los muertos de mi casa.
ejemplos para cada una de ellas. La que murió noche tras noche
y era una larga despedida,
a) El sonido /k/ se representa en la escritura con la letra un tren que nunca parte, su agonía.
.......... delante de las vocales a (....................), o (....................)
OCTAVIO PAZ: Obras completas, Galaxia-Gutenberg
y u (....................).
II. ¡Qué descansada vida
b) El sonido /k/ se representa en la escritura con la letra
.......... delante de las consonantes l (.........................), r
la que huye del mundanal ruido
(....................), al final de sílaba (....................), y al final de y sigue la escondida
palabra. senda, por donde han ido
los pocos sabios que en el mundo han sido!
c) El sonido /k/ se representa en la escritura con la letra FRAY LUIS DE LEÓN: Poesías completas, Espasa
................. delante de las vocales e (.................), i (.................).
III. Elisa soy, en cuyo nombre suena
d) El sonido /z/ se representa en la escritura con la letra
y se lamenta el monte cavernoso,
................... delante de las vocales i (................), e (.................).
testigo del dolor y grave pena
e) El sonido /z/ se representa en la escritura con la letra en que por mí se aflige Nemoroso
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................. delante de las vocales a (.................), o y llama “¡Elisa!”; “¡Elisa!” a boca llena
(....................) y u (.................) y en posición final de pala- responde el Tajo, y lleva presuroso
bra (.................). al mar de Lusitania el nombre mío,
f) Se escribe el grupo ................. cuando en la familia lé- donde será escuchado, yo lo fío.
xica de la palabra aparece el grupo –ct– , por ejemplo GARCILASO DE LA VEGA: Cancionero.
.................. Poesías castellanas completas, Cátedra
1. ¿Qué uso del lenguaje predomina en este poema: connotativo o denotativo? Justifica tu respuesta con ejemplos
del texto.
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2. Localiza en el texto todas las palabra con c y clasifícalas en función de la regla ortográfica que siguen.
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3. Busca ejemplos en el texto de palabras en las que aparezca el sonido /k/ e indica qué letra lo representa.
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k ¿Hay alguna otra letra que represente este sonido y que no aparezca en el texto? Si es así pon dos ejemplos.
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4. Localiza los determinantes del texto y clasifícalos según su tipo.
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5. ¿A qué género y subgénero literario pertenece este texto? Justifica tu respuesta.
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6. Mide los versos de la primera estrofa del poema y determina el tipo de rima.
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•Autoría: Ricardo Boyano, Blanca Fernández, Ángel L. García, Alicia González, Lucía Hernández, Luis F. López, Bárbara Ortolano, Belén Sán-
chez-Feijóo •Edición: Alicia González, Belén Sánchez-Feijóo, Ecléctica Estudio •Maquetación: José Manuel Pedrosa •Corrección: Andrea Mazas
•Coordinación de diseño: José Luis Rodríguez •Coordinación editorial: Gema Blanco •Dirección del proyecto: Aída Moya.
Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra solo puede ser realizada con la autoriza-
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