Diseño Curricular de Tecnicatura Superior en Construcción en Madera PDF

República Argentina
PROVINCIA DEL CHUBUT

Ministerio de Educación
DISEÑO CURRICULAR INSTITUCIONAL
Nombre De La Carrera:
TECNICATURA SUPERIOR EN
CONSTRUCCIONES EN
MADERA
Datos De La Institución :
I.S.E.T. Nº 812 CeRET Chubut

Instituto Superior De Educación Tecnológica
Cue Nº 2600578-02
República Argentina CeRET-CHUBUT
PROVINCIA DEL CHUBUT “Centro Regional De Educación Tecnologica Del Chubut”
Ministerio de Educación I.S.E.T. Nº 812
Instituto Superior de Educación Tecnológica
T.S.C.M. 2008
DISEÑO CURRICULAR INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA CARRERA:
Tecnicatura Superior en Construcciones en Madera
DATOS DE LA INSTITUCIÓN : INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACIÓN

TECNOLÓGICA N° 812 – CeRET CHUBUT
Índice
A. Caracterización de la Institución 3
B. Justificación de la propuesta 4
a) Resultado del estudio de la demanda y de las necesidades 4
b) Presentación de recomendaciones 6
C. Perfil profesional 6
Competencia General 6
Áreas de Competencia 7
D. Estructura Curricular 10
a) Objetivo 10
b) Fundamentación de la estructura curricular 11
El mapa curricular 12
Los Campos de Formación 12
Los formatos de los espacios curriculares 13
Duración de la propuesta: tres años 14
Modalidades de cursado de la carrera. 14
El sistema de correlatividades 15
La distribución y carga horaria de los espacios curriculares 15
Carga horaria total de la carrera 17
Propuesta de alcance de contenidos de los espacios curriculares 17
La organización curricular 27
De los Formadores 27
De los estudiantes 28
E. De la evaluación del desarrollo curricular y la adecuación del Diseño Curricular 30
F. Requerimientos para el desarrollo de la carrera 30
Diseño Curricular Elaborado por: Lic. Ivana Ferniot y MSc. Ing. Jorge Lomagno
Revisión y ajustes: Ing. RobertoFlores y Prof. Marcelo Costes
2
Ministerio de Educación del Chubut: 9 de julio 24 – (9103) Rawson – Chubut – Tel.482341/344 – Fax: 482345
CeRET Chubut: Sedes Comodoro Rivadavia, Esquel y Trelew ceret@uolsinectis.com.ar- www.ceretchubut.edu.ar
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A. Caracterización de la Institución
La presente propuesta formativa pretende instalarse dentro de la oferta actual del Sistema de Educación
Superior de la provincia del Chubut, como una propuesta de innovación, vinculada a necesidades
contextuales, y relacionada con el desarrollo sustentable de la región en la cual se integra.
La nueva demanda que se plantea actualmente requiere establecer redes interinstitucionales que generen
estrategias conjuntas y cooperativas de acción que superen las políticas aisladas y singulares. Estas
relaciones funcionales se establecen con las diferentes instituciones educativas del nivel superior tanto
universitario como no universitario como con las escuelas del resto de los niveles así como con otras
instituciones sociales. Sobre la base de esta continua interrelación institucional se trama una red que
constituye el vehículo para el desarrollo de la acción institucional.
En esta línea que se sitúa precisamente el desarrollo de esta nueva propuesta del ISET N° 812 – CeRET
CHUBUT que plantea entre sus objetivos fundacionales:
¤ Analizar las demandas correspondientes a la educación formal en el área tecnológica, en los distintos
niveles, articular con las opciones desde la Formación Profesional, los TTP y posibles propuestas de
Tecnicaturas Superiores.
¤ Diseñar una propuesta de formación docente en el área tecnológica en forma independiente o con las
asociaciones necesarias dentro del Ministerio de Educación.
¤ Participar representando al CeRET en todas las acciones posibles dirigidas al desarrollo regional y la
capacitación para el trabajo que se realicen en la región.
¤ Proyectar el accionar del CeRET en toda la región mediante la participación de las Unidades de
Cultura Tecnológica disponibles y a crearse y de los recursos multimediales y/o móviles con que
cuente el CeRET.
¤ Ofrecer al sistema educativo el acceso a los recursos del CeRET..
¤ Programar y ejecutar capacitaciones para docentes en el área tecnológica.
¤ Determinar la viabilidad de servicios y productos tecnológicos asociados a los objetivos del CeRET.
¤ Desarrollar itinerarios y/o Tecnicaturas terciarias conforme a demandas y a término.
¤ Desarrollar módulos de capacitación complementarios a la formación tecnológica que permitan
completar niveles a los cursantes.
¤ Analizar demandas locales, zonales y/o internacionales a cubrir con recursos propios, asociados y/o
dentro de la red CeRET- CeNET
¤ Desarrollar acciones de consultoría conforme a los recursos disponibles en el CeRET
¤ Prestar servicios complementarios a partir de los recursos de laboratorios y equipos.
¤ Difundir recursos tecnológicos, normativas de uso, y apoyo a actividades culturales de interés regional.
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B. Justificación de la propuesta
a) Resultado del estudio de la demanda y de las necesidades
Se considera necesario para el análisis del uso de madera en las construcciones, tener en cuenta la
incidencia de las representaciones de los responsables de las mismas a la hora de decidir los materiales.
‘El mayor y mejor uso de productos forestales en la construcción esta directamente asociado al
conocimiento y confianza que los profesionales y trabajadores de la construcción tengan del
material’. Esta frase ha sido dicha y justificada por numerosos investigadores y profesionales de la
construcción luego de estudiar la evolución de las construcciones en madera en regiones y países tales
como EEUU, Canadá, Europa, Australia entre otros.1
Ciertos criterios de eficiencia constructiva y la adecuación de los requerimientos de salud y confort
que se le exigen a las viviendas han promovido en las sociedades desarrolladas el adecuado e intensivo uso
de madera en la construcción. En EEUU el 95% de las casi 1.500.000 de viviendas unifamiliares
construidas anualmente se edifican con las estructuras de los muros y el techo en madera. Otro tanto
ocurre en las construcciones en Australia y Nueva Zelanda.2
Los aspectos más relevantes de este uso relacionado con las características de nuestra región son:
• El bajo peso de las estructuras de madera, sumado a su alta elasticidad que le permite tolerar
deformaciones sin comprometer su resistencia estructural, hacen que puedan ser eficientemente
aplicadas en suelos de baja resistencia mecánica como los característicos de ciertas zonas mallinosas
de nuestra región.
• El apropiado uso de componentes de madera en las viviendas permite lograr altos valores de
resistencia térmica y aislamiento al vapor de agua, con una eficiencia mayor en los costos que otros
tipos de materiales.
• Considerando que la vida útil de un componente estructural de la vivienda es superior a los 30 años,
cuando se utiliza madera se logra mantener cautivo en ella una importante cantidad de dióxido de
carbono, uno de los factores de contaminación actual. Por otro lado, la mayor eficiencia térmica de
cada componente de madera produce un requerimiento energético menor de la vivienda. Estos factores
inciden en el desarrollo habitacional en un marco de mayor sustentabilidad ambiental.
• El bajo peso de los productos de madera, en relación a su resistencia mecánica, y la alta flexibilidad de
este material le confieren características altamente antisísmicas que lo hacen apropiado a las
características regionales3. Por otro lado, si bien la madera es un material combustible, en los casos de
incendio de edificaciones, las piezas estructurales de madera son capaces de mantener una resistencia
mecánica mínima por mayor tiempo que las estructuras metálicas permitiendo así más posibilidades de
evacuación. En los países europeos las estructuras en locales públicos importantes se construyen con
elementos de madera, incentivado esto por las compañías de seguro.
• El adecuado conocimiento de los productos de madera y sus técnicas de construcción permite la
concreción de ‘obras de arte’ que además de reunir los requerimientos estructurales y habitacionales
alcanzan niveles de estética valorados socialmente4. Considerando que nuestra región tiende a un
desarrollo turístico el factor estético debe ser tenido en cuenta.
• Teniendo en cuenta la inversión pública y privada en el desarrollo forestal de las provincias
patagónicas, se considera necesario proyectar el uso a futuro de ese recurso con el consecuente
aumento del valor agregado y el desarrollo tecnológico e industrial en la región.
Tradicionalmente en la región, en los orígenes del Territorio Nacional, se recurría a la madera de
la zona para las construcciones. Posteriormente la utilización de madera se vio desplazada en su uso
debido a:
1
NOLAN, G. – The culture of using timber as a building material in Australia- Procc of Pacific Timber engineering
conference. Australia. 1994
MARX, C. – Wood engineering education in the U.S. – Procc IWEC 1996
BLASS, H.J. – Timber Engineering Education in Europe – Procc IWEC 1996
2
MC KEEVER, D.// CRAIG, A. - Wood Products used in new residential building construction. Rep. Wood Products
Promotion Council. 1998.
3
AITC - Timber Construction Manual- John Willey & Sons, Inc. New York. 1986.
4
FRENCHAM, G. // O’BRIEN, J. – Arquitecture in Timber in the Australian Context – Procc 5th. WTCE 1998.
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- el desarrollo tecnológico e industrial de ciertos materiales y sistemas constructivos (tableros minerales,

perfilaría de hierro y de chapa),
- la difusión en el empleo de éstos a cargo de las empresas productoras,
- el mejoramiento y disminución en los costos de los sistemas de transporte;
- las concepciones constructivas que consideran los sistemas húmedos como más seguros, concepciones
provenientes de los inmigrantes italianos, españoles y árabes, ya que en sus lugares de origen fueron
estos sistemas constructivos los más usados.
A pesar de esto, aún hoy un alto porcentaje de las viviendas unifamiliares construidas en la región
presentan algún componente con productos de madera (estructuras de techo, aberturas, interiores,
divisiones, paredes, etc.). También podemos ver en la región un incipiente estilo constructivo que tienen a
la madera como uno de sus materiales principales.
Por otro lado, si bien el Instituto Provincial de la Vivienda ha reducido en la última década los
porcentajes de componentes constructivos de madera en las viviendas de interés social, construidas en la
región, también es necesario señalar que se están comenzando a construir viviendas a escala de prueba, en
el marco de esta institución, con todos sus componentes principales de madera.
Todo lo anterior nos lleva a evaluar la presencia de recursos humanos facultados para llevar
adelante los diferentes procesos en la construcción con madera. En este sentido, las carreras actuales que
forman profesionales para la construcción, tanto universitarias como escuelas técnicas, cuentan en su
diseño curricular con un muy bajo porcentaje de temas vinculados a la madera en la construcción. En
general no más de dos materias por carrera, en las cuales los contenidos relacionados con el uso de la
madera en las construcciones solo son parte de las mismas.
En el ‘Taller: Uso de la madera en la construcción’5 ya se identificaba en la región como uno de los
problemas relacionados con el tema abordado los insuficientes conocimientos, tanto en lo que tiene que
ver con las propiedades de los productos de madera como en sus tecnologías de uso. También se coincidió
que las falencias en la formación de técnicos profesionales son parte importante de este problema,
incidiendo en el encarecimiento del producto final y disminuyendo la competitividad frente a materiales
alternativos. Poco ha cambiado desde entonces.
Sabemos que en toda innovación como la que plantea la situación analizada respecto a los materiales
para la construcción, inciden factores restrictores6 como son: la ausencia de un clima institucional idóneo,
insuficiente información, carencia de recursos, restricciones organizativas, y también la resistencia psico-
social de los individuos que se sienten amenazados por la incertidumbre que la propia innovación acarrea
si no es introducida adecuadamente. Este último de los factores hace que muchas veces las personas
acoten las propuestas institucionales a sus propios intereses profesionales inhibiendo así el desarrollo de
otras alternativas.
No consideramos pertinente analizar aquí los factores restrictores que incidieron en el acotado
avance que hasta el momento se ha hecho para abordar el problema detectado. Pero sí el hacer conciente la
existencia de los mismos.
En la actualidad, muchos de los factores restrictores parecen haber cedido en su influencia:
- se han desarrollado diversas acciones que llevaron a una difusión de la construcción en madera,
- la región se encuentra en condiciones económicas facilitadotas del desarrollo regional,
- las organizaciones parecen estar en revisión de sus funciones en donde sobre todo, las instituciones
académicas de investigación y formación, manifiestan una cierta tendencia hacia la actividad aplicada
al mejoramiento de diversos aspectos de la sociedad y a la articulación inter-institucional a tal fin.
Muestra de esto último lo da el Ministerio de la Producción de la Provincia del Chubut, con los
Proyectos Productivos Comarcales. En el marco de esta propuesta y para la Comarca de los Andes, se
define como ‘Eje Estratégico’ el ‘desarrollo forestal /integral para el uso sustentable de los recursos
forestales’. En el marco de este eje se propone, en el Programa Foros de Competitividad, el ‘complejo
maderero-forestal’ que impulsa el desarrollo de la industria artesanal de muebles, con alto valor agregado.
5
CIEFAP (Centro de Investigación y Extensión Forestal Andino Patagónico) – Publicación Técnica Nº 9 - Taller: Uso de la
madera en la construcción – San Martín de los Andes, septiembre de 1992. Algunas organizaciones participantes de este taller
fueron: Univ. Nac. del Comahue, Univ. Nac. de Buenos Aires, CONICET, GTZ (organismo alemán), Municipalidad de Esquel,
Colegio Arqs. Neuquén, Cons. Profs. de Ingeniería y Arqs. de Chubut, y otros.
6
NAVARRO, M.R. –Innovación Educativa. Teoría, procesos y estrategias- Editorial Síntesis S.A., España, 2000.
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Sin duda esta propuesta es de significativo valor para la comarca pero deja afuera un amplio sector
de trabajo relacionado con el uso de la madera y principalmente el relacionado con la construcción,
desconociendo el importante desarrollo que este sector viene manteniendo.
Por otro lado, las instituciones de formación superior, recién ahora parecen haber despertado de su
tendencia al encierro en sus mandatos fundacionales, lo que las llevó a desarticularse con los cambios y
nuevas demandas que la sociedad le iba realizando. Es así como actualmente se está buscando la
formación de recursos humanos para el desarrollo regional a partir de las Tecnicaturas Superiores.
Podríamos decir que la situación actual es adecuada para brindar el apoyo necesario para el
desarrollo sustentable de la construcción en madera:
- Se cuenta en la región con los profesionales especializados, y/o las relaciones interinstitucionales para
la formación específica en el área propuesta. Tal es el caso, solo a modo de ejemplo, las Facultades de
Ingeniería de las Universidades Nacionales de la Patagonia y del Comahue, y el CIEFAP.
- El CeRET Chubut como Instituto Superior de Educación Tecnológica cuenta con la organización
institucional y la experiencia en tecnicaturas superiores necesaria para sostener una nueva sede en la
localidad de Esquel que en principio implemente la Tecnicatura Superior en Construcciones en Madera
- Están las necesidades y demandas identificadas.
En función de todo lo explicitado, las diferentes alternativas que aquí se proponen posibilitarían la
formación de recursos apropiados para hacer frente a una demanda en crecimiento a la vez que actuaría
como promotor del mismo.
b) Presentación de recomendaciones
La realización de una Tecnicatura en Construcciones en Madera cuenta con el aval de las siguientes
instituciones, explicitada en las respectivas notas de sus responsables:
- IPVyDU, Sede Esquel – Sr. Delegado : Ing. Miguel Wilhuber

- UOCRA - Sr. Delegado: Sede Esquel
- Colegio de Arq. Ing. y Agr. de Chubut- Sr. Delegado: MMO Gonzales
C. Perfil profesional
Competencia General
El Técnico Superior en Construcciones en Madera tendrá capacidad para desempeñarse en la
elaboración y realización de proyectos, la promoción, el mantenimiento y la reparación de obras de
construcción en madera.
A partir de la Competencia General surgen las siguientes Áreas de Competencia:
1. –Interpretar, diseñar anteproyectos y elaborar documentación de obras

de construcción en madera,
2. -Planificar, organizar y dirigir la realización de construcciones nuevas en
madera, y/o la reparación o modificación de obras existentes.
3. -Seleccionar, entrenar, y conducir personal para obras de construcciones en
madera en un marco de prevención de accidentes y seguridad laboral.
4. -Asesorar en los aspectos de comercialización de productos y de servicios de
las construcciones en madera
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Áreas de Competencia
1. Interpretar, diseñar anteproyectos y elaborar documentación de obras de construcción en

madera.
1.1.- Identificar el comportamientos de los productos de madera cuando están sometidos a
exigencias de las construcciones
Actividad Profesional Criterio de realización
Determinar el comportamiento de Selecciona o determina las propiedades de cada producto según
cada producto bajo las requerimientos del proyecto.
condiciones planteadas en el Establece las exigencias de cada producto bajo las condiciones fijadas
proyecto. en el proyecto.
Analiza y evalúa la factibilidad operativa del producto.
1.2.- Comprender la representación gráfico-simbólica de proyectos de construcciones

Manejar la simbología del Identifica la simbología de cada elemento que puede formar parte de
dibujo técnico una construcción en madera.
Evalúa la adecuación y suficiencia de las vistas y de las acotaciones de
un croquis o un plano.
Utilizar el programa de Diseño Elabora en programa de Diseño Asistido por Computadora (CAD)
Asistido por Computadora croquis o planos de elementos de construcciones en madera con las
(CAD) vistas y las acotaciones necesarias para su total definición.
Realiza dibujos en programa de Diseño Asistido por Computadora
(CAD) aplicando todas las herramientas básicas del programa
1.3 Diseñar anteproyectos de construcciones en madera

Diseñar y calcular una obra de Interpreta solicitudes de clientes o responsables que demandan obras
construcción en madera. de construcción en madera.
Selecciona sistemas y técnicas de construcción eficientes.
Selecciona las especies de maderas según requerimientos de la obra.
Calcula los elementos estructurales de la obra.
Diseña los componentes de la construcción en madera asegurando la
durabilidad requerida.
1.4.- Comprender y verificar las dimensiones, acotaciones y referencias de los elementos expresadas
en el proyecto
Analizar y verificar las Resuelve problemas de geometría mediante la aplicación de
dimensiones de los elementos y conocimientos trigonométricos.
sistemas del proyecto Realiza operaciones matemáticas aplicando funciones.
Utiliza programas de computación de planillas de cálculo
1.5.- Realizar cálculos mecánicos de elementos y estructuras simples

Analiza y verifica las situaciones Identifica las solicitaciones de cada elemento o sistema del proyecto
de estabilidad de los elementos Verifica la pertinencia de las resistencias de diseño asignadas a los
del proyecto elementos o sistemas.
Plantea los cálculos de equilibrio estático entre solicitaciones y
resistencias de cada elemento o sistema
2. Planificar, organizar y dirigir la realización de construcciones nuevas en madera, y/o la

reparación o modificación de obras existentes.
2.1.- Planificar la realización de obras de construcciones en madera.
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Identificar las características y Conoce los diferentes productos de la madera y sus características de
referencias comerciales de los uso.
insumos requeridos en la obra. Conoce las bocas de comercialización de cada producto en el ámbito
nacional
Realizar el cómputo de un Identifica los elementos indicados en un proyecto de construcción
proyecto Busca la información y analiza la situación del mercado en cuanto a
disponibilidad, calidad y costo de los recursos a emplear.
Sistematiza y maneja la información por medio de planillas de cálculo.
Elaborar el plan de obra Analiza y determina las restricciones y situaciones particulares en el

considerando las diversas plan de obra debido a las diferentes variables que podrían afectar la
variables que pueden afectar su ejecución de la misma.
desarrollo Define las tareas a realizar, tiempo de realización y secuencia.
Identifica los recursos materiales y humanos necesarios para cada una.
Organiza secuenciadamente las tareas.
Define los indicadores de avance de la realización de la obra
Seleccionar las herramientas de Establece los requisitos mínimos de calidad de cada elemento o
control del proceso de ejecución componente a utilizar en la obra.
de una obra Determina el método y los instrumentos a utilizar para la evaluación de
los requisitos mínimos de calidad.
Establece los mecanismos de control de tiempos de proceso.
Establece un plan de control de calidad de cada tarea.
Identificar los requerimientos Evalúa la situación legal de la obra a realizar.
normativos que intervienen en el Establece los requerimientos legales a cumplimentar durante la
desarrollo de la obra a realizar ejecución de la obra.
Definir el mantenimiento Define las exigencias de uso a que esta sometido y las propiedades
preventivo adecuado para cada tecnológicas de cada elemento de madera de una construcción
componente de una construcción Establece las posibles patologías y fallas de cada elemento en base a
de madera sus propiedades tecnológicas y sus exigencias de uso.
Establece de ser necesario, recomendaciones para el adecuado
mantenimiento preventivo de cada elemento.
Evaluar el estado de Determina las posible patologías de cada componente de la obra
componentes de construcciones Determina el estado de resistencia estructural de cada elemento de la
en madera obra.
Elaborar recomendaciones para la Establece los requisitos a cumplimentar por cada elemento para
reparación de estructuras en asegurar su preservación.
madera
Planificar y conducir las tareas de Diseña las medidas de reparación de una construcción de madera
reparación de estructuras en Planifica la realización de las tareas de reparación.
madera atendiendo a los aspectos Verifica la seguridad estructural y la durabilidad de los elementos
de preservación y seguridad reparados.
2.2.- Realizar obras de construcción en madera

Aplicar las técnicas de ejecución Utiliza adecuadamente las distintas herramientas y dispositivos de la
para la construcción de los construcción en madera.
distintos componentes y sistemas Realiza o dirige cada tarea.
que integran las construcciones Verifica los requisitos a reunir por cada material o producto al momento de
en madera su utilización.
Verifica los requisitos mínimos a reunir por la obra realizada.
Evalúa el cumplimiento del plan de obra, verificando los indicadores
establecidos y ajustando las tareas según los resultados.
Propone las medidas de seguridad de cumplimiento necesario durante la
realización de cada tarea.
2.3.- Evaluar el proceso y los resultados de la obra de construcción en madera concluida

Verificar las características Identifica las dimensiones y características a reunir por los elementos y
estructurales y funcionales de una componentes de la obra.
obra o componente de esta. Mide y evalúa las dimensiones de los elementos y componentes que
intervienen en el comportamiento estructural y funcional de la obra.
Determina y evalúa las características de los elementos y componentes de
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la obra vinculadas al comportamiento estructural y funcional de la misma,

con especial atención a las resistencias a la degradación biológica y al
fuego.
Analizar los resultados en Analiza el proceso constructivo en función del plan de obra fijado
relación a las decisiones tomadas Identifica los obstaculizadores y el modo en que se abordaron y resolvieron
estableciendo estrategias Analiza el modo en que los factores humanos incidieron en la realización
superadoras para su futura de la obra
actuación profesional Evalúa los resultados en cuanto a:
- la obra construida en relación al proyecto original
- el plan de obra instrumentado
- los costos finales
- la satisfacción del comitente
- la satisfacción del personal involucrado
- la propia satisfacción
Establece recomendaciones propias para acciones a futuro
2.4.- Gestionar acciones para la promoción de su propia actividad laboral

Identificar y seleccionar Está informado de las reglamentaciones y normativas vigentes para el
operatorias vigentes para la financiamiento de obras de construcción
financiación de construcciones Analiza la factibilidad de acceso al financiamiento de los proyectos de
construcciones en madera
Interpreta y elabora documentación relacionada con los sistemas de
financiamiento
Elaborar estrategias para la Selecciona herramientas para la promoción de su trabajo y de la
promoción de obras de construcción en madera en general (folletería, tarjetas, anuncios, etc)
construcción en madera Establece y evalúa alcances de sistemas de difusión
3.-Seleccionar, entrenar, y conducir a personal de obras de construcciones en madera en un marco

de prevención de accidentes y seguridad laboral.
3.1.- Seleccionar a personal de obra

Seleccionar y aplicar las Identifica requerimientos y dificultades de cada tarea a realizar, definiendo
herramientas para la evaluación los conocimientos y habilidades necesarias para su realización.
de la aptitud de personal de Establece los instrumentos de evaluación para cada requerimiento.
operación en tareas de Desarrolla las tareas de evaluación, analizando y evaluando sus resultados
construcciones con madera
.Definir y aplicar criterios de Define el perfil del personal a contratar según la tarea a realizar Diseña los
selección de personal instrumentos para obtener información de los postulantes en función del
perfil buscado
Organiza la convocatoria y la indagación de la información pertinente
Analiza y evaluar la información obtenida
3.2.- Entrenar el personal de obra

Evalúa las competencias Identifica y establece las tareas y operaciones que son motivo de la
laborales del personal a su cargo capacitación.
en relación con la tarea a realizar Establece los prerrequisitos para la capacitación en cada tarea
Determina estrategias y acciones Identifica y establece los accesos a fuentes de capacitación locales y
de capacitación regionales y evalúa su factibilidad en el momento y circunstancia de la
obra
Diseñar planes de capacitación Establece los contenidos teórico-prácticos necesarios para cada operación.
para personal de operación en las Establece los insumos de tiempo, materiales y equipamiento para el
distintas tareas de la construcción desarrollo de cada contenido.
con madera Diseña el plan de capacitación
Organizar y desarrollar cursos de Selecciona estrategias de enseñanza
capacitación para personal de Planifica y gestiona la disponibilidad de los elementos necesarios para el
operación en tareas de desarrollo de cada contenido.
construcciones en madera Conduce el desarrollo de las tareas de capacitación fijadas.
Evalúa los conocimientos y habilidades adquiridos por el personal en las
distintas instancias del proceso de capacitación
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3.3.- Conducir el personal de obra

Organizar la información laboral Selecciona las herramientas de evaluación de la idoneidad del personal de
de las personas que trabajan en la operación para cada tarea.
obra Evalúa la competencia del personal de operación para cada tarea.
Sistematiza la información obtenida y el fluido acceso a la misma
Conformar equipos de trabajo Valoriza las competencias de cada operario e incentiva la valoración mutua
Establecer roles, funciones, responsabilidades e indicadores de control
Aborda los conflictos emergentes con estrategias de mediación o
negociación
Realizar la planificación de tareas Determina los requisitos para la realización de cada tarea.
de una obra Establece las interrelaciones entre tareas.
Establece los tiempos e insumos para cada tarea.
Establece el orden de realización de tareas
Define los indicadores de avance de la realización de cada tarea
Dirigir la ejecución de tareas en Selecciona y aplica herramientas de comunicación con el personal de
las construcciones en madera operación.
Explicita y Asigna la realización de tareas al personal de operación.
Supervisa el desarrollo de tareas
Realizar el control de calidad de Define las características a reunir por los componentes de una construcción
obras realizadas. en madera
Selecciona y aplica las herramientas de control de calidad de una
construcción en madera.
Determina la conformidad técnica de una obra según proyecto o las
medidas de corrección para cumplir con éste.
Definir las medidas de Determina en base a las normativas y recomendaciones las medidas de
prevención de accidentes y seguridad en cada tarea.
supervisar su aplicación. Establece las reglas de seguridad de aplicación obligatoria en las tareas de
construcción.
Monitorea el cumplimiento de las medidas de seguridad.
4.- Asesorar en los aspectos de comercialización de productos y de servicios de las construcciones en

madera
4.1.- Asesorar en la comercialización de obras y materiales de construcciones en madera
Elaborar recomendaciones Establece en base las propiedades de cada madera y su mejor utilización
técnicas para la comercialización en componentes de construcciones
de materiales para la Selecciona técnicas de utilización para maderas y sus derivados.
construcción en madera. Asesora en la selección de maderas y sus derivados para distintos usos en
construcciones
Realizar peritajes y/o consultarías Identifica las características y estados de resistencia de elementos
en aspectos técnicos de obras de componentes de una obra
construcciones en madera Evalúa las diferencias entre el estado real de elementos de construcciones
en madera y el esperado según proyecto.
Elabora documentación escrita del resultado de la evaluación.
D. Estructura Curricular
a) Objetivo
El objetivo general de la implementación del presente Diseño Curricular es la formación de recursos
humanos con las competencias y conocimientos suficientes para asesorar en la elaboración de proyectos, y
planificar y conducir la ejecución de obras de construcciones en madera con un adecuado nivel
profesional, que permita la conformación en esta temática de un sector técnico profesional en la región.
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b) Fundamentación de la estructura curricular

Consideramos que no sólo los contenidos de enseñanza son aspectos relevantes para una adecuada
formación profesional. La organización de los mismos (su secuenciación y articulación), sus diferentes
abordajes didácticos y las condiciones que se generen para transitar determinadas vivencias específicas
durante el proceso formativo, se constituyen en elementos estructurantes de esta formación. Desde esta
perspectiva creemos que la estructura y el desarrollo curricular deben responder a los siguientes principios
enunciados en el Documento A23 del Consejo Federal de Educación. Que:
• garantice una formación pertinente al nivel y ámbito de la educación superior no universitaria así
como la posibilidad de articularse con el ámbito universitario,
• articule teoría y práctica,
• garantice la adquisición de capacidades profesionales propias del nivel;
• integre distintos tipos de formación,
• estructure y organice los procesos formativos en correspondencia con el área ocupacional,
• posibilite la transferencia de lo aprendido a diferentes contextos y situaciones,
• contemple la definición de espacios formativos que aborden problemas propios del campo
profesional específico en que se esté formando, dando unidad y significado a los contenidos y
actividades con un enfoque pluridisciplinario, y que garanticen una lógica de progresión que
organice el proceso de aprendizaje en un orden de complejidad creciente,
• presente una organización curricular adecuada a cada formación, a la vez que prevea explícitamente
los espacios de integración (proyectos, seminarios, jornadas) que consoliden la propuesta y eviten la
fragmentación, admitiendo diferencias en la intensidad de la carga horaria u otras variables que la
misma justifique, siempre que se garantice el cumplimiento de las cargas horarias previstas,
• se desarrolle en instituciones que propicien un acercamiento a situaciones propias de los campos
profesionales específicos para los que se estén formando, garantizando las condiciones básicas para
el desarrollo de la oferta.
A todo ello agregamos, que:
• incluya la problematización de la realidad de un modo progresivo y creciente;
• vincule dialécticamente la teoría y la práctica profesional;
• presente desde el inicio una progresiva inmersión en el campo laboral;
• facilite convenios con diferentes instituciones , organizaciones y empresas, para el desarrollo de las
prácticas profesionalizantes;
• el sistema de promoción y acreditación acompañe los procesos de enseñanza y aprendizaje;
• en la conformación de los equipos docentes se contemple la inclusión de idóneos en función del
perfil requerido en algunas de las áreas de estudio y que beneficiarían la formación del Técnico
Superior con el aporte de la experiencia y conocimiento de los mismos;
• en el Desarrollo Curricular, estudiantes y docentes, pongan progresivamente en juego desde el 1º
año todas aquellas competencias que se espera que “manejen” o dominen al final de la carrera.
Entendemos por estructura curricular la conformada por los siguientes componentes básicos:
o el Mapa Curricular: comprende los elementos curriculares y la estructura organizativa de
los mismos,
o la Organización Curricular: comprende las dinámicas que articulan los diferentes
elementos de la estructura.
Se presenta a continuación un esquema descriptivo de los elementos que integran cada uno de estos
componentes.
El mapa curricular
• Se define como ‘mapa curricular’ la representación del recorrido de formación que realizará el
alumno para el desarrollo de las competencias previstas. En el mismo se incluye:
Los Campos de la formación
A: Campo de la Formación General
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B: Campo de la Formación Científico tecnológica

C: Campo de la Formación Técnica específica
D: Campo de la Práctica Profesionalizante
Los Formatos de los espacios curriculares
Módulo
Taller
Seminario - Taller
Práctica Profesional
Duración de la propuesta
Modalidades de cursado
El sistema de correlatividades
La distribución y carga horaria de los espacios curriculares
Carga horaria total
Propuesta de alcance de contenidos de los espacios curriculares (carga horaria y titulación
de formadores)
La organización curricular
• Organización curricular: Se define por ‘organización curricular’ al conjunto de condiciones que

actuarán como soporte para la formación del estudiante en cuanto a dinámica
organizacional, evaluación de los procesos y toma de decisiones (la cual abarca la
distribución de roles, funciones, niveles y ámbitos de responsabilidades) que posibilitarán,
con ciertas probabilidades de éxito, que el recorrido por el mapa curricular conduzca al
desarrollo de las competencias deseadas.
La misma incluye condiciones en relación a
Los Formadores
Designación
Características de los proyectos para los espacios curriculares y criterios de
evaluación de los mismos
Los estudiantes
Ingreso a la carrera
De la evaluación
Régimen de promoción y acreditación
De la evaluación del desarrollo curricular y la adecuación del Diseño Curricular
Requerimientos para el desarrollo de la carrera
El mapa curricular
Los Campos de Formación
Refieren a un modo de organizar el diseño curricular, proponiendo un conjunto de espacios
curriculares articulados en función de ciertos criterios de unidad, definidos por la especificidad temática de
sus contenidos.
Estos criterios de unidad operan al interior de la estructura curricular considerando:
- las competencias inherentes al perfil del Técnico Superior en Construcciones en Madera. La
construcción de competencias implica actuar sobre la realidad de manera estratégica, considerando
las particularidades contextuales de la situación.
- Situaciones problemáticas del campo profesional que serán abordadas desde diferentes aportes
disciplinarios. Su inclusión se sustenta en concepciones que priorizan el papel de la comprensión
en el proceso de construcción de saberes y de conocimientos como producto de la interacción
social y reconociendo su carácter relativo y provisional.
A - Campo de la Formación General

Este campo integra espacios curriculares que apuntan al desarrollo de habilidades para la
comprensión y actuación en las situaciones de ámbitos socio-laborales y de comercialización, a fin
de consolidar competencias profesionales que le posibiliten ocupar eficientemente los roles
naturales de su formación.
B – Campo de la Formación de Fundamento
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T.S.C.M. 2008
El desarrollo de este Campo apunta a brindar las competencias de base disciplinar-académica y los
conocimientos que le posibiliten la comprensión y la toma de decisión fundamentada en las
problemáticas técnicas que abordará en su profesión.
C – Campo de la Formación Específica
En este campo se abordan los conocimientos y procedimientos específicos necesarios en el
Técnico para una eficiente y efectiva tarea profesional.
Campo de la práctica profesionalizante
Este campo contiene, organiza y posibilita la construcción del rol profesional de cada estudiante,
integrando los aprendizajes de los demás trayectos en un proceso de creciente ‘inmersión’ en el
campo laboral real.
Los formatos de los espacios curriculares

En cada espacio curricular se postulan ciertos propósitos que se articulan con el perfil del
profesional que se desea formar. En función de estos propósitos se delimita un conjunto de contenidos
educativos que le proporcionan coherencia interna, y de acuerdo con las características de éstos y de los
propósitos establece a su interior determinado formato curricular. La propuesta propone los siguientes
tipos de formato curricular:
Módulo:
El módulo se estructura a partir de un problema como eje temático central a partir del cual se
articulan sus contenidos y actividades, requiriendo de un enfoque interdisciplinario. Un módulo no se
identifica con una disciplina determinada, sino que para su conformación necesita de un conjunto de
conocimientos articulados, provenientes de diferentes campos en torno al abordaje de un determinado
problema vinculado con la práctica profesional concreta. Esta problemática se constituye en un objeto de
transformación, en función del cual se organiza una matriz de contenidos y un conjunto de estrategias para
atender a su indagación.
El objeto de transformación, como núcleo problematizador, permite al estudiante en formación
acceder a situaciones vinculadas a la realidad y apropiarse de los contenidos que requiere su profesión
desde la vinculación teoría – práctica a través de la acción – reflexión.
Seminario
Referimos aquí como características propias de un Seminario la profundización conceptual e
investigación de una problemática o temática determinada, siguiendo para ello la lógica que los
desarrollos disciplinares de la misma han desarrollado. Tiene como objetivo la comprensión de las
mismas, la indagación de su complejidad y el abordaje de conceptos teóricos que permitan su explicación
e interpretación.
Taller
Consideramos características inherentes a la dinámica de Taller, la inclusión del aprendizaje
vivencial, el trabajo grupal y la participación activa en torno al análisis y la reflexión como base para la
conceptualización y la teorización que se desea realizar.
Seminario-Taller:
Este formato articula y combina momentos, actividades y características propios de un seminario y
de un de un taller.
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T.S.C.M. 2008
Recorridos formativos
La organización curricular posibilita el desarrollo de determinadas competencias a través de recorridos
específicos, acreditándose el alcance de las mismas en certificaciones de capacitación.
Este diseño curricular propone los siguientes trayectos de formación:
1-Capacitación en Comercialización de maderas y productos derivados.

El estudiante que realice este trayecto deberá cursar y aprobar los siguientes espacios curriculares:
1ª Año 2ª Año
Dinámica y Organización Tecnología de Materiales.
Laboral. 4 HC Semanales 6 HC Semanales
Tecnología de la Madera Mercado de Materiales.

4 HC Semanales 6 HC Semanales
Informática Aplicada. Capacitación y Formación de
4 HC Semanales RRHH
4 HC Semanales
2- Carpintero de obra.
El estudiante que realice este trayecto deberá cursar y aprobar los siguientes espacios curriculares:
1ª Año 2ª Año
Dibujo Corte Mecánico de la Mediciones en la Máquinas de
Técnico Madera Construcción Carpintería de Obra
6HC Semanales 4HCSemanales 8HC Semanales 8HC Semanales.
96 HC Totales 64 HC Totales 128 HC Totales 128 Totales
Duración de la propuesta: tres años
Porcentaje correspondiente al énfasis en los diferentes campos a través del plan de estudios
Campo 1º Año 2º Año 3º Año

A 42 % 15% -
B 33 % 10 % -
C 7% 53 % 72%
D 18 % 20% 28%
Modalidades de cursado de la carrera.

La modalidad de cursado es la presencial.
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T.S.C.M. 2008
El sistema de correlatividades
El avance de cada alumno en la carrera, deberá respetar las siguientes pautas del régimen de
cursado y correlatividades.
Las correlatividades se establecen en función de los procesos que se pretenden desarrollar en el
transcurso de la formación y de los alcances de contenidos correspondientes a cada espacio curriculares.
Año Para cursar Debe tener regular Debe tener aprobada
Máquinas de Carpintería de -Corte Mecánico de Madera

2º Obra
2º Técnicas de construcción -Estática y Resistencia -Dibujo Técnico
2º Práctica Profesional II -Práctica Profesional I
2º Mediciones en la Construcción -Matemática
2º -Mercados de Materiales Tecnología de la Madera
3º Interpretación de Proyectos -Tecnología de la madera -Dibujo Técnico

Estructuras y Construcciones -Técnicas de construcción -Estática y Resistencia
3º Especiales
Cómputo de Obra -Interpretación de Proyectos
3º
-Mercados de Materiales
Sistemas Constructivos -Tecnología de Materiales
3º
-Estática y Resistencia
3º Práctica Profesional III -Práctica Profesional II
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T.S.C.M. 2008
La distribución y carga horaria de los espacios curriculares

En el cuadro que se presenta a continuación se indica la distribución de los espacios curriculares, su
duración, la carga horaria semanal (HS. SEM.) y total (HS.TOT.)7 de los mismos.
CURSO DE INGRESO (CON EVALUACIÓN FINAL)

INCLUYE: Matemática y ciencias, Lenguajes y comunicación. Total de horas del Curso de Nivelación: 40
hrs reloj. Este curso se dictará intensivo durante el mes previo al comienzo del cursado del plan
1ª Año 2ª Año 3ª Año

Seminario-Taller
Dinámica y Organización
Laboral
4 HC Semanales 128 HC Totales Seminario-
Anual Taller
A Modulo Matemáticas Capacitación
7HC Semanales y Formación
224 HC Totales anual De RRHH
Taller 4HC Semanales
Informática 64HC Totales
Aplicada
4HC Semanales
64HC Totales
Módulo
Estática y Resistencia Seminario-
5HC Semanales Seminario
160 HC totales Taller Taller
Tecnología
Seminario Economía y Interpretación
B Taller de de proyectos
Tecnología mercado de
Dibujo Materiales. 6HC Semanales
de la 6HC Semanales Materiales.
Técnico 6HC Semanales 96HC Totales
Madera 96 HCTotales
6HC Semanales 96 HC Totales
96HC Totales 6HC Semanales
96 HCTotales
Seminario
Seminario-
Taller
TTaller Módulo
Maquinas de
Medición en Sistemas Constructivos
Carpintería 9HC Semanales
la Construcción
de Obra 8HC Semanales 288 HC Totales
8HC Semanales.
Seminario 128 Totales
128 HC Totales
C Corte Módulo
Mecánico Estructuras y
de Madera Construcciones Especiales
4HCSemanales
64 HC Totales Módulo 8HC Semanales
Técnicas de Construcción 256 HC Totales
6HC Semanales Taller
256 HC Totales Computo de
Obra
6HC Semanales
96 HC Totales.
Seminario
Seminario Seminario
D Práctica Profesionalizante
Práctica Profesionalizante I Práctica Profesionalizante II
8HC Semanales 6HC Semanales III
256 HC Totales 192 HC Totales 9HC Semanales
288 HC Totales
1088 HC 928 HC 1024 HC
7
Las horas estipuladas son horas cátedra, de 40 minutos.
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Carga horaria total de la carrera
Formación
Formación
Formación técnica Práctica
científico
General específica Profesionalizante
tecnológica
Totales por
campo en horas 480 640 1216 736
cátedra
TOTAL DE
HORAS DE 3072 hs. cátedra = 2048 horas reloj
FORMACION
Porcentaje por
campo de
acuerdo al total 16% 21% 39% 24%
de horas de la
formación
Propuesta de alcance de contenidos de los espacios curriculares
A - Campo de la Formación General

Este Campo se desarrolla a través de los siguientes espacios curriculares:
- Dinámica y Organización Laboral
- Matemática
- Mercado de Materiales
- Informática aplicada
- Capacitación y formación de los RRHH
Dinámica y Organización Laboral

El propósito de este espacio curricular es formar al técnico en la comprensión de los mecanismos
que regulan el desarrollo de las actividades en el sector de la construcción y de los aspectos
fundamentales de las organizaciones laborales a fin de que pueda insertarse operativamente en las
mismas.
.Propuesta de Contenidos Mínimos: El sistema productivo en la construcción: empresas, técnicos,
cliente (el Estado y el privado) y organismos de contralor. Licitaciones y contratos. Componentes del
proyecto. Los proveedores: componentes materiales, servicios y equipos.
Recursos humanos: La mano de obra, organigrama de roles y funciones. Relaciones jerárquicas y

funcionales. Principales procesos de gestión: logística, delegación, coordinación, dirección, trabajo en
equipo, etc. Control de tareas: evaluación de competencias, supervisión de tareas, orientación,
asesoramiento y control. Entrenamiento del personal: estrategias para el desarrollo de las competencias.
Las organizaciones humanas. Características y tipos. La comunicación en las organizaciones:
propósitos, fluidez, direccionalidad, soportes, etc. Obstrucciones en la comunicación y sus consecuencias.
Relaciones y vínculos. Relaciones humanas y clima laboral. El conflicto social, su abordaje y resolución
Seguridad en el entorno laboral: Conocer los diversos riesgos y consecuencias propios de cada entorno
laboral y de las normativas para su cuidado y protección. Desarrollar hábitos de trabajo bajo normas de
seguridad industrial. Vincular la seguridad con el mejoramiento de la calidad de servicios y la disminución
de costos a mediano plazo.
Distribución de la carga horaria: Este espacio curricular cuenta para su desarrollo con una carga horaria de
4 hs cátedra semanales, y de 128 horas cátedra anuales.
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Matemática
Este espacio proporciona un lenguaje, conceptos y procedimientos específicos que permiten expresar y
definir las relaciones existentes entre las variables representadas en los modelos de las ciencias fácticas.
Se incorporan contenidos matemáticos que constituyen herramientas necesarias para el área de las
construcciones en madera.
Para ello se requiere de la organización de espacios de trabajo que promuevan la reflexión y el análisis a
fin de que los futuros profesionales logren un mayor nivel de sistematización, integración y abstracción en
lo conceptual y lo metodológico. Asimismo, la utilización del razonamiento inductivo y deductivo, la
demostración y la experimentación que operan como soportes del abordaje de problemáticas
constructivas.
Los contenidos de este espacio proporcionan los saberes básicos para que los alumnos puedan
apropiarse las aplicaciones concretas que debe efectuar el Técnico Superior en Construcciones en
madera en sus funciones.
Expectativas de Logro:
Se pretende que los alumnos/as logren:

Adquirir los conceptos matemáticos fundamentales necesarios para la comprensión de problemas
aplicables al campo de las construcciones en madera
Utilizar distintas herramientas matemáticas para resolver situaciones administrativas, de cálculo, de
transporte, de cómputos y estadísticas en el proceso constructivo.
Comprendan y apliquen los conceptos de límite, derivada e integral de funciones, ecuaciones e
inecuaciones para resolver situaciones problemáticas seleccionando los modelos y las estrategias
de resolución en función de la situación planteada.
Propuesta de Contenidos Mínimos: Los mismos se organizan atendiendo al propio campo de
conocimiento, y en relación con la aplicación de los mismos en los procesos constructivos en madera:
Números racionales y su operatoria. Números complejos, usos y operaciones básicas.
Elementos de álgebra lineal. Ecuaciones y sistemas: Ecuaciones lineales y exponenciales. Gráficas de
funciones.
Elementos de geometría aplicada. Concepto de plano. Ángulos en dos y en tres dimensiones: funciones
trigonométricas. Polígonos: Elementos, perímetro y área. Aplicaciones de la matemática y la geometría al
trabajo en la obra
Programación lineal
Elementos de análisis matemático. Límite y derivada de una función. Concepto de integral definida.
Interpretación de aplicaciones simples (volúmenes, esfuerzos, momentos)
Cálculo de superficies y volúmenes: sus unidades. Vectores: operaciones con vectores.
5 hs cátedra semanales, y de 224 horas cátedra anuales.
Mercado de Materiales
El propósito de este espacio curricular es el desarrollo de las competencias necesarias para
establecer bajo criterios de eficiencia económica las características comerciales de los materiales e
insumos necesarios para la obra, y orientar además en la adquisición de los mismos
Propuesta de Contenidos Mínimos: Mercado de producción y mercado de comercialización de productos
madereros. El precio del producto: su formación, componentes impositivos y otros.
La compra de un producto: Requisitos legales, diferentes situaciones, orden de compra, remito, factura. La
comercialización de productos madereros en Argentina: bocas de expendio, operaciones comerciales.
Distribución de la carga horaria: Este espacio curricular cuenta para su desarrollo con una carga horaria (6
hrs) cátedra semanales, y de estimativamente 96 horas cátedra cuatrimestrales.
Informática aplicada
Desde este espacio curricular se pretende que los futuros profesionales adquieran las herramientas y los
saberes básicos para el uso adecuado de la informática. Considerando la importancia fundamental que la
información asume en la toma de decisiones en las organizaciones y en la programación y seguimiento
de las tareas.
Expectativas de Logro:
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T.S.C.M. 2008
Se pretende que los alumnos/as logren:

Comprender la importancia de la informática en el manejo de la información, la toma de
decisiones y en la planificación estratégica al interior de las organizaciones. Uso de soft para
programación de tareas (Proyect y otros)
Seleccionar y aplicar distintas herramientas informáticas en función de necesidades determinadas.
Comprender y utilizar los elementos que constituyen una red informática para la búsqueda de la
información necesaria.
Utilizar la informática como una herramienta de comunicación y registro de datos e incluso de
documentos gráficos. Planillas de cálculo y de estadísticas.
Propuesta de Contenidos Mínimos: La información y la informática. Hardware y software. Concepto,
clasificación y funciones. Sistema operativo.
El sistema operativo Windows. Procesador de textos. Planilla de cálculo. Base de datos aplicadas a control
de datos de producción y climáticos. Interpretación y registro de datos. Programación de tareas. Cálculos
estadísticos. La configuración y administración de redes.
Distribución de la carga horaria: Este espacio curricular cuenta para su desarrollo con una carga horaria (4
hrs) cátedra semanales, y de estimativamente 64 horas cátedra cuatrimestrales
Capacitación y formación de los recursos humanos

En este espacio curricular se abordarán las temáticas relacionadas a la transferencia del conocimiento y
a la mecánica de adquisición de competencias profesionales a los obreros del sector y/o de servicios
dependientes o relacionados con el Técnico Superior en construcciones en madera.
Expectativas de logro:
Se pretende que el alumno:
-Analice y valore los problemas conceptuales, pedagógicos y didácticos vinculados a la transferencia de
competencias del área de la ciencia y la tecnología.
-Identifique las herramientas apropiadas para la selección de contenidos, preparación de propuesta
pedagógica y de recursos didácticos del área de su competencia para su entorno laboral. -
Propuesta de Contenidos Mínimos: Pedagogía de la ciencia y la tecnología en el ambiente laboral
La problemática del conocimiento. Los contenidos, realidad y conocimiento, diferentes perspectivas.
Conocimiento: el carácter problemático del conocimiento. Procesos de producción, circulación,
distribución, enriquecimiento y apropiación. El docente y el conocimiento. Conocimiento disciplinar y
pedagógico. El saber docente, marcos de referencia explícitos e implícitos.
Didáctica de la ciencia y la tecnología aplicadas
El campo de la didáctica. El diseño de la enseñanza. Diagnóstico grupal. Elementos de planificación
didáctica. Recursos y tecnologías, criterios de selección. Evaluación: diferentes concepciones y enfoques.
Tipos de evaluación y funciones. Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. Distintos
instrumentos evaluativos.
El docente y el conocimiento. El docente y la legitimidad del contenido. Selección, validez y organización
de los contenidos
Distribución de la carga horaria: Este espacio curricular cuenta para su desarrollo con una carga horaria ( 4
hrs)cátedra semanales, y de estimativamente 64 horas cátedra cuatrimestrales.
B – Campo de la Formación científico tecnológica

- Dibujo Técnico
- Estática y Resistencia de materiales
- Tecnología de la Madera
- Tecnología de Materiales: Productos del Cemento y Metales.
Dibujo Técnico
El propósito de este espacio curricular es el desarrollo de las competencias para la interpretación
de planos de construcciones y la comprensión del software de Diseño Asistido por Computadora (CAD)
que permita la realización o modificación de vistas o elementos.
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T.S.C.M. 2008
Propuesta de Contenidos Mínimos: Dimensiones, medidas: valor y precisión. Elementos de medición

en obras de construcción. Representación gráfica: vista, corte acotación. AutoCad: funciones básicas para
representar elementos en 2D Y 3D Acotación y referencias. Mediciones en obra (Trabajo de Campo)
6 hs cátedra semanales, y de estimativamente 96 horas cátedra cuatrimestrales.
Estática y Resistencia
El propósito de este espacio curricular es el desarrollo de las competencias para comprender la
acción de los sistemas de fuerza sobre los elementos y componentes de las construcciones, y las
resistencias desarrolladas por estos.
Propuesta de Contenidos Mínimos: Efecto de las fuerzas en las construcciones: sistemas de fuerza y
momento. Representación gráfica. Resolución gráfica y analítica de sistemas de fuerzas concurrentes y no
concurrentes. Cálculo de baricentros de figuras compuestas y perfiles L, T U y Z. Cálculo de momentos
estáticos. Cálculo de momentos de inercia de perfiles. Métodos. Cálculo de módulos resistentes. Cálculo
de reacciones de vínculo. Vigas tipos y cargas.
Resistencia de materiales:
Concepto de esfuerzo en los materiales: esfuerzo de tracción y compresión simple. Dimensionado y
verificación de piezas.
Flexión simple y oblicua. Corte simple, Coeficiente y módulo de elasticidad transversal, tensiones de
resbalamiento. Flexión compuesta. Tensiones admisibles. Pandeo. Torsión..
5 hs cátedra semanales, y de estimativamente 160 horas cátedra anuales.
Tecnología de la Madera
El propósito de este espacio curricular es el desarrollo de las competencias para la toma de
decisiones sobre la utilización y conservación de materiales derivados de la madera en base a las
propiedades y características de los mismos.
Propuesta de Contenidos Mínimos: Constitución de la madera. Peso específico, humedad y secado:
contracción longitudinal y transversal. Madera juvenil en coníferas. Maderas de tensión. Resistencia
mecánica de la madera: variación con la humedad, variación de carga, defectos. Madera estructural sólida
y reconstituida: tipos, propiedades y usos. Tableros de madera reconstituida: tipos, propiedades y usos.
Pudrición de la madera: causas y prevención.
Tecnología de Materiales: Productos del Cemento y Metales.

El propósito de este espacio curricular es el desarrollo de las competencias para la toma de
decisiones sobre la utilización y conservación de materiales no leñosos aplicados en la construcción.
Propuesta de Contenidos Mínimos: Hormigón: propiedades, características y elaboración. Morteros:
dosificación y propiedades. Materiales aislantes térmicos: propiedades y uso. Materiales aislantes para el
agua y vapor de agua: propiedades y utilización. Metales utilizados en la construcción: perfiles y chapas;
estructuras; su utilización en componentes y uniones.
C – Campo de la Formación Técnica Específica

- Corte Mecánico de Madera.
- Máquinas de Carpintería de Obra.
- Técnicas de construcción
- Estructuras y Construcciones especiales
- Mediciones en la Construcción
- Cómputo de Obra
- Interpretación de Proyectos
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T.S.C.M. 2008
- Sistemas Constructivos
Corte Mecánico de Madera

El propósito de este espacio curricular es formar al futuro Técnico en la comprensión de las
variables que intervienen en el proceso de corte de madera, y para desarrollar las competencias
necesarias en el manejo de máquinas manuales para el corte de madera.
Propuesta de Contenidos Mínimos: Concepto de corte mecánico de madera: geometría del diente de
corte, fuerzas y velocidades de corte y de alimentación. La motosierra: tipos, componentes y sistemas; su
utilización segura, empleo de dispositivos para guiar el corte. Mantenimiento: ángulos y dimensiones de la
cadena y técnicas de afilado.
Desarrollo de los temas: Para el alcance de este propósito es requisito el trabajo concreto con las máquinas
y materiales que posibiliten el desarrollo de las mencionadas competencias lo que implicará la realización
de trabajos prácticos que podrán incluir:
• Identificar los elementos componentes de la geometría de un filo de las distintas herramientas de
corte manual y de las fuerzas y velocidades durante el corte de madera,
• Evaluar los parámetros de corte y de calidad trabajando con maquinas portátiles.
• Observar e identificar los componentes en motosierras, y realizar prácticas de corte guiado.
• Identificar elementos y materiales requeridos en el mantenimiento de herramientas de corte,
• Realizar actividades prácticas de afilado y regulación de motosierras,
Máquinas de Carpintería de Obra

El propósito de este espacio curricular es el desarrollo de las competencias necesarias para el
manejo de máquinas manuales para el corte de madera.
Propuesta de Contenidos Mínimos: Sierra circular de mano: componentes y funcionamiento. Las
hojas: tipos y usos. Afilado. Medidas para el uso seguro. El uso de dispositivos para guiar el corte. Cepillo
eléctrico de mano: componentes y funcionamiento. Atornilladotas: potencia y torque; tipos de tornillos y
puntas. Agujereadoras: velocidad de corte, velocidad de penetración y terminación del agujero. Lijadoras
de mano: tipos y funcionamiento; tipos de lija y su utilización. Otras máquinas de carpintería de obra.
Desarrollo de los temas: Para el alcance de este propósito es requisito el trabajo concreto con las máquinas
y materiales que posibiliten el desarrollo de las mencionadas competencias lo que implicará la realización
de trabajos prácticos que podrán incluir:
• Diseñar, construir y utilizar un dispositivo para corte guiado con motosierra.
• Seleccionar métodos de corte guiado de maderas y de tableros mediante sierras circulares.
• Planificar, realizar y evaluar mecánicamente distintas uniones de maderas mediante tornillos y
clavos.
• Planificar y realizar el mecanizado de terminación superficial de distintas piezas de maderas en
obra.
Técnicas de construcción.
El propósito de este espacio curricular es el desarrollo de las competencias para interpretar,
planificar la ejecución y ejecutar la construcción de componentes de fundaciones, pisos y muros en
madera.
Propuesta de Contenidos Mínimos: Análisis del proyecto. Preparación de material y detalles
constructivos. Fundaciones: pilotes de madera, estructuras de madera apoyadas sobre hormigón. Uniones
madera-hormigón. Estructuras de piso: entramados y vigas. Uniones entre piezas. Muros portantes:
sistemas de entramado y sistemas de poste y viga, importancia de las uniones en la fabricación.
Construcción pre-armada y en obra. Diseño y construcción de barreras térmicas, de vapor y de agua.
Revestimientos verticales y horizontales: preparación y colocación. Aberturas: diseños funcionales;
técnicas de colocación.
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T.S.C.M. 2008
Desarrollo de los temas: Para el alcance de este propósito es requisito la realización de trabajos prácticos
que pueden incluir la ejecución de las siguientes tareas:
• -Planificar y realizar una fundación de pilotes para una estructura de madera
• -Planificar y construir un entramado vertical mediante una técnica de armado in-situ y una de pre-
armado.
• -Colocar sectores de revestimientos de maderas maciza y reconstituida sobre entramados de
madera.
• -Colocar sectores de diferentes tipos de piso de madera (entarugado, machihembrado clavado,
flotante, de tacos) sobre estructuras de madera.
Estructuras y Construcciones especiales en madera.

El propósito de este espacio curricular es el desarrollo de las competencias para interpretar,
planificar la ejecución y ejecutar la construcción de estructuras en madera.
Propuesta de Contenidos Mínimos: Interpretación de proyectos de estructuras en madera. Cálculo de
los elementos estructurales de madera. Selección de piezas: Clasificación estructural: tipos, concepto y
aplicación. Preparación de piezas de la estructura: planificación y ejecución. Planificación del armado.
Medidas de seguridad. El armado de los componentes. Estructuras de techo en madera: diferentes sistemas
constructivos y sus características de fabricación. Escaleras: Diseño y construcción. Balcones de madera:
Diseño estructural y funcional; planificación y realización de la construcción.
• -Interpretar un proyecto de estructura de madera y elaborar el listado y las especificaciones de los
insumos requeridos.
• -Planificar, definir materiales y mecanizados y construir a escala real un componente de un techo
con al menos dos pendientes.
• -Ajustar y fabricar un sistema de pre-armado mediante guías y plantillas para paneles entramados
de madera y armar la mesa de armado.
• -Preparar los materiales y armar a escala real un panel entramado pre-armado en una mesa de
armado (del punto anterior).
• -Interpretar un proyecto de estructura con el sistema de columna y viga y elaborar el listado y
especificaciones de insumos.
• -Diseñar una escalera compensada para una situación hipotética obteniendo diferentes diseños.
• -Diseñar un balcón de una vivienda aplicando diferentes sistemas estructurales de madera.
Mediciones en la Construcción
El propósito de este espacio curricular es el desarrollo de las competencias necesarias para la
interpretación de las dimensiones, la selección de métodos e instrumentos para su determinación y la
realización de la medición .de los elementos que componen una obra en madera
Propuesta de Contenidos Mínimos: Instrumentos para la medición de longitudes y de ángulos.
Nociones aplicadas de topografía: Medición de alturas y distancias horizontales en el terreno. Uso de
nivel. Replanteo: Determinación de paralelismos, escuadras y niveles. Métodos y precisión. Análisis del
proyecto: Planos y memoria técnica. Interpretación de medidas: selección de los instrumentos y las
técnicas de medida, realización de las mediciones. Control de medidas durante el avance de obra.
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T.S.C.M. 2008
• -Interpretar un proyecto de fundación de una construcción en madera y planificar y elaborar el

cuadro de replanteo para su construcción.
• -Interpretar un proyecto de construcción en madera en ejecución y verificar las medidas de los
componentes construidos.
Cómputo de Obra
El propósito de este espacio curricular es el desarrollo de las competencias para elaborar el
cómputo completo de insumos necesarios y las necesidades de procesamiento para la ejecución de una
obra en madera a partir del análisis e interpretación del proyecto de obra.
Propuesta de Contenidos Mínimos: Análisis del proyecto: Definición de componentes, materiales y
elementos e insumos de mano de obra. Determinación de los insumos necesarios: Rendimiento en el uso
de elementos y materiales. Determinación de tiempos de las tareas de carpintería de obra. Análisis
temporal del flujo de necesidades. Uso de algunas herramientas de cómputo: planillas de cálculo,
programas de cómputo. Control de materiales e insumos según el avance de obra.
• -Interpretar un proyecto completo de construcción con madera y realizar el cómputo de insumos
estableciendo cantidades y especificaciones de cada material y los requerimientos de mano de obra
y equipamiento para las distintas etapas de la obra.
• -Elaborar el plan de obra de una construcción de madera para el proyecto del punto anterior
indicando el flujo de insumos
Interpretación de Proyectos
El propósito de este espacio curricular es desarrollar las competencias para identificar desde la
documentación del proyecto las características y singularidades de los componentes y elementos que
constituyen la obra
Propuesta de Contenidos Mínimos: Proyecto de vivienda: Interpretación de dimensiones y distribución de
ambientes. Instalaciones sanitarias, de gas y de electricidad: Interpretación de planos, componentes y
elementos. Aberturas: tipos, dimensiones y formas en relación al montaje, técnicas de fijación. Otros
elementos de la vivienda.
Otros tipos de construcciones en madera: galpones, cobertizos cercas pequeños puentes
• Verificar el diseño y el cómputo de materiales de las instalaciones sanitaria, de gas y eléctrica de
un proyecto de vivienda en madera.
• -Interpretar y planificar la construcción de un panel sanitario con el tendido de las cañerías
correspondientes.
• Elaborar un anteproyecto de vivienda
Sistemas Constructivos
El propósito de este espacio curricular es que el futuro Técnico adquiera los conocimientos para
identificar los elementos y sistemas presentes en cada tipo de construcción con madera, y desarrolle las
competencias para definir las características y requisitos de éstos en su etapa de construcción.
Propuesta de Contenidos Mínimos: Evolución de los sistemas constructivos con madera en el mundo.
Sistemas con troncos: Sistema escandinavo: Descripción, instrumentos y equipos necesarios para su
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aplicación, mercado y mecanizado de troncos, seguridad en el uso de la motosierra. Sistema de poste

delgado: Sistemas con palos enlazados, a media madera y con corte en ángulo, sellado del contacto entre
troncos. Sistema de poste y viga: descripción, uniones entre piezas, arriostramientos horizontales de
muros, Cerramiento de los muros. Sistemas entramados: Descripción, interpretación del proyecto,
preparación del material, uniones entre piezas y con las cubiertas. Construcción industrial y semi-
industrial
• -Diseñar y construir un encuentro de dos muros de troncos con el sistema escandinavo.
• -Diseñar y construir dos muros de troncos delgados en encuentro a 90º
• -Diseñar, planificar la construcción y construir dos muro en encuentro a 90º de madera entramada
con las aislaciones y revestimientos de un muro exterior
Campo de la práctica profesionalizante

El propósito de los espacios curriculares de Práctica Profesional es el de articular e integrar la
formación sincrónica en el proceso de inserción gradual del futuro Técnico en el campo futuro de su
desempeño laboral, y la construcción progresiva de su rol profesional.
Este Campo atraviesa toda la formación. En este recorrido es creciente la intensidad, complejidad
y tiempo de trabajo en el mismo. El propósito de esto es brindar la posibilidad de comprender
progresivamente la complejidad de las diversas tareas de su futura labor como Técnico, y construir su rol
profesional en un marco de realidad e inserción concreta.
Los espacios curriculares de este Campo, que adoptan el formato de Módulos, están constituidos
por actividades estructurantes y espacios de estudio, análisis y reflexión, estos dos ámbitos se articulan
entre sí en cuanto a la organización y los contenidos.
Las actividades estructurantes consisten en experiencias educativas que se proveen a los estudiantes
para posibilitarles vivenciar su futuro desempeño profesional en ámbitos concretos del mismo. Estas
experiencias, al ser recuperadas en los distintos espacios curriculares se constituyen en objetos de análisis,
reflexión y conceptualización articulando así los elementos teóricos con la reflexión sobre la propia
práctica. A partir de lo anterior los estudiantes se constituyen en protagonistas en la construcción de su
rol.
Las actividades estructurantes se enmarcarán en los términos de la Resolución del ME de la
Provincia del Chubut N° 340/05 sobre ‘Pasantías Educativas’. La secuencia de estas actividades, como se
explica a continuación, está pensada para lograr una inmersión gradual en el medio laboral, paralelamente
a la construcción del rol profesional en un ámbito de contención y acompañamiento que aportará desde los
elementos teóricos y analíticos la comprensión de las problemáticas en las que el estudiante se verá
inmerso. Se prevé para cada año las siguientes actividades estructurantes.
1º Año 2º Año 3º Año

Práctica Profesional I Práctica Profesional II Práctica Profesional III
Asistencias Concurrencias Residencia
Asistencia
Se denomina de este modo a la asistencia del estudiante por períodos breves, en ámbitos laborales
propios del campo de desempeño futuro. Los propósitos que persigue esta actividad es que el estudiante
pueda:
- Obtener un contacto vivencial directo con la realidad de su ámbito de desempeño como profesional,
sus características y problemáticas particulares.
- Mediante la observación, identificar diversas situaciones y la necesidad de conocimientos y
competencias para su abordaje, aspectos que serán trabajados y conceptualizados posteriormente
con los docentes de la Tecnicatura.
- Adquirir, como futuro practicante, confianza y seguridad en el abordaje de situaciones que se
presentan en la comunidad.
24
T.S.C.M. 2008
Deberá durante la cursada anual de este espacio curricular participar en la realización de un

proyecto de una construcción en madera, cumpliendo además de los objetivos académicos requeridos con
una asistencia de al menos 80 horas reloj.
Concurrencias
Se denomina de este modo a la participación activa del estudiante, por períodos de extensión acorde
con la realización completa de un trabajo dentro de las actividades de una construcción en madera. Las
concurrencias estarán vinculadas con las actividades propias de su profesión y posibilitarán una
aproximación a las variantes de la misma.
Los propósitos que persigue esta actividad es que el estudiante pueda:
• Obtener una experiencia directa en la actividad y programación de tareas propias de su futuro rol
profesional, en un contexto de contención donde se sienta seguro y a la vez fortalecido por un equipo
de trabajo y por el acompañamiento de los docentes de la Tecnicatura.
• Iniciarse en la toma de decisiones propias de su futura profesión en el marco de su participación en la
implementación de proyectos acotados
• Tomar conciencia efectiva en qué consiste este complejo rol que ha decidido asumir y clarificar en
base a esto su decisión profesional.
• Desarrollar las competencias específicas para la tarea de Técnico Superior
Deberán desarrollar dos períodos de concurrencias de dos meses con una asistencia de por lo menos
tres veces por semana, en dos ámbitos diferentes relacionados con su profesión.
Residencia
Ésta constituye la última instancia en que la institución de formación acompaña, contiene y
supervisa la labor de este futuro Técnico/a que ha manifestado suficientes condiciones para asumir la
totalidad de funciones y responsabilidades del rol
Los propósitos que persigue esta actividad son que el estudiante pueda:
• Adquirir más experiencia y seguridad antes de iniciar su camino profesional en forma independiente.
• Poner a prueba sus competencias en una situación real
Deberán desarrollar dos períodos de asistencia de por lo menos dos meses cada uno, con un
mínimo de cuatro días por semana, participando en la elaboración de proyecto, planificación y ejecución
de al menos un componente se una construcción en madera.
Este campo de inserción laboral se desarrolla a través de los siguientes espacios curriculares:
- Práctica Profesional I
- Práctica Profesional II
- Práctica Profesional III
Práctica Profesional I
Este espacio curricular tiene como propósito una primera aproximación al ámbito de inserción
laboral mediante actividades que le posibiliten el acceso a documentación de obra y el registro de
observaciones a partir de los cuales podrá identificar las problemáticas del área y los conocimientos
necesarios para el abordaje de las mismas.
Propuesta de Contenidos Mínimos:
Implementación de la asistencia a una obra a cargo de una empresa u organismo público. Identificación de
las tareas que componen el ámbito de inserción durante el período de la asistencia. Observación y análisis
de actividades correspondientes a un proceso dentro de un proyecto de construcción en madera, tanto en
diseño, elaboración de documentación, o realización de una construcción nueva o de la reparación de una
obra existente. Identificación de las etapas que componen el proceso analizado. Identificación de
problemáticas surgidas durante la realización de las tareas. Identificación de indicadores de avance del
proceso y de eficiencia en la realización de tareas. Realización de algunas tareas dentro del proceso
estudiado. Elaboración de un informe sobre el proceso analizado.
Desarrollo de las actividades.
El futuro Técnico analizará durante su asistencia un trabajo concreto dentro de las actividades normales
de construcción de la institución receptora. Podrá asimismo realizar tareas dentro de las actividades del
proceso observado, dependiendo del nivel de seguridad personal y de requerimientos profesionales que
requiera la misma. La selección del trabajo en que participará y las tareas que el estudiante realizará serán
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T.S.C.M. 2008
acordadas entre el estudiante, un profesional de la institución y el coordinador de PP de la Tecnicatura. La

realización de las tareas será orientada y supervisada en todo momento por personal de la institución,
manteniendo una comunicación periódica con el coordinador de PP.
Al finalizar la asistencia el estudiante deberá presentar al coordinador de PP un informe de las actividades
realizadas identificando y explicitando el proceso constructivo en que participó.
Las tareas en que podrá participar estarán orientadas en temas específicos del diseño, planificación y/o
realización de una obra de construcción en madera. Como ejemplo de actividades en que podrá participar
puede citarse las siguientes:
*Elaboración de documentación de una obra de construcción en madera.
*Elaboración de planes de construcción y técnicas de elaboración de proyectos de construcción en
madera.
*Participación en tareas de construcción de componentes de una construcción en madera (Acorde con los
conocimientos y la preparación del estudiante en el manejo seguro de máquinas).
Práctica Profesional II
Este espacio curricular tiene como propósito la implementación de procedimientos propios de su
futura labor profesional en experiencias de ‘práctica laboral’ acotadas y controladas, donde se pongan
en juego sus competencias en desarrollo en los diversos espacios curriculares.
Propuesta de Contenidos Mínimos:

Análisis y realización de actividades dentro de un proceso de construcción con madera. Identificación del
proceso en que interviene en el marco del proyecto total de la obra. Definición de las tareas que componen
el proceso en que participa: Determinación de riesgos, plan de seguridad y medidas preventivas.
Identificación de las tareas que forman el proceso a realizar. Diseño de la realización de cada tarea: Plan
de ejecución; herramientas y técnicas; listado de materiales. Estimación de tiempos de ejecución y plan de
realización del proceso. Elaboración de planes semanales y metas diarias a partir del cronograma general.
Monitoreo de la realización de tareas: Medición de tiempos de ejecución. Revisión, evaluación y ajustes,
a partir de los avances y dificultades constatadas. Identificar imprevistos y/o fallas en la construcción, sus
posibles causas y alternativas de solución.
El futuro Técnico realizará durante su concurrencia un trabajo concreto dentro de las actividades normales
de construcción de la institución receptora. La selección del trabajo y las tareas que el estudiante realizará
serán acordadas por éste junto con un profesional de la institución y el coordinador de PP. El estudiante
realizará las tareas inherentes al trabajo asignado en forma autónoma, con la sola supervisión de un
responsable del plantel de la institución, manteniendo además una comunicación periódica con el
coordinador de PP quien monitoreará el desarrollo del trabajo.
Los trabajos se desarrollarán en temas específicos del diseño, planificación y/o realización de una obra de
construcción en madera. Como ejemplo de actividades que podrá realizar puede citarse las siguientes:
*Planificación y fabricación de un componente o conjunto de una obra de construcción en madera.
*Elaboración de la documentación de un plan de construcción y de las técnicas de fabricación de una obra
de construcción en madera.
Al finalizar la concurrencia el estudiante deberá presentar al coordinador de PP un informe que incluirá
una descripción de:
-El trabajo realizado y el marco en que se ubica en las actividades de la institución receptora,
-El desarrollo de tareas, dificultades y cambios,
-Resultados y conclusiones que surgen de las tareas realizadas, y recomendaciones para la institución
receptora y para la Institución formadora.
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T.S.C.M. 2008
Práctica Profesional III

Este espacio curricular tiene como propósito la consolidación y puesta a prueba de las
competencias profesionales del futuro Técnico Superior.
Propuesta de Contenidos Mínimos: Transferencia de los aprendizajes a la resolución de situaciones de
obra. Desarrollo de procedimientos y tareas de las distintas etapas de preparación y planificación de obra.
Realización de las tareas de conducción y/o ejecución de Obra. Informe de Residencia.
El futuro Técnico realizará durante su Residencia un trabajo con responsabilidades profesionales dentro
de las actividades normales de construcción de la institución receptora. La selección del trabajo y las
tareas que el estudiante realizará serán acordadas por éste junto con profesionales de la institución y el
coordinador de PP. El estudiante realizará las tareas inherentes al trabajo asignado en forma autónoma,
con la sola supervisión de un responsable del plantel de la institución, manteniendo además una
comunicación periódica con el coordinador de PP quien monitoreará el desarrollo del trabajo.
Los trabajos se desarrollarán en temas específicos del diseño, planificación y/o realización de una obra de
construcción en madera. Como ejemplo de los temas en que pueden realizarse residencias están los
siguientes:
*Planificación y supervisión de la construcción de componentes de una obra.
*Elaboración de la documentación formal de un proyecto de construcción con madera.
*Diseño y elaboración del plan de construcción, el cómputo de materiales, mano de obra y equipamiento y
de las técnicas de fabricación para un proyecto de construcción en madera.
La organización curricular
De los Formadores
Cada espacio curricular estará a cargo de un responsable quien además constituirá el equipo de
docente de la carrera. Este equipo tendrá como propósitos:
- la interdependencia activa, conciente y responsable de todos sus integrantes;
- el asumir los propósitos del currículum como razón de su tarea;
- el proyectar su tarea para el logro de esos propósitos, articulando acciones, complementando
capacidades y desarrollando competencias nuevas;
- la sistematización de la evaluación de la implementación del Diseño Curricular y sus acciones
derivadas desde un enfoque investigativo en una reflexión constante sobre los procesos que se
llevan a cabo;
- el seguimiento de la formación de los estudiantes a fin orientarlos para su más adecuado
desarrollo.
Designación
En todos los casos la designación será a término en función de las cohortes autorizadas, y por el
tiempo que dure la función a desarrollar. La selección de aspirantes se realizará por concurso de proyectos
y antecedentes respetando los reglamentos vigentes para las designaciones docentes de la Dirección
General de Educación Superior y de la Dirección General de Promoción científico y técnica de la
provincia y su Reglamento Interno.
27
T.S.C.M. 2008
Pautas para la presentación y evaluación de los proyectos de formación
Ítems Criterios a tener en cuenta
Referentes Expresa la postura ideológica y epistemológica en relación con la disciplina

conceptuales o que se va a enseñar, en el contexto de la formación y acorde a los
Marco Teórico lineamientos institucionales
Fundamentación Si justifica adecuadamente la propuesta en función de la carrera
Objetivos/metas/pro Claramente formulados
pósitos Posibilidad de alcanzarlos en el tiempo previsto
Vinculación con la metodología
Relación con los destinatarios
Contenidos o núcleos Seleccionados y desglosados en función del Diseño Curricular
temáticos correspondiente y acordes a los lineamientos institucionales
Marco Metodológico Trasluce sus concepciones de aprendizaje y el abordaje metodológico con
relación al espacio que concursa
Explicita acorde a la modalidad del espacio curricular (Módulo, Seminario-
Taller)
Enuncia la propuesta de articulación con otros espacios y/o programas
Deberá explicitar el porcentaje de la carga horaria destinada a Trabajo de
Campo, los propósitos de éste y los horarios de cumplimiento.
Recursos Deberá explicitar los recursos humanos, en infraestructura y materiales
necesarios y podrá proponer el modo de contar con ellos
Evaluación Explicita los criterios de evaluación del espacio curricular
Acreditación Se ajusta a la normativa vigente: El alumno promocionará cada espacio con
una calificación de 7 puntos o más y no menos el 80% de asistencia”...
Bibliografía Debidamente citada
Actualizada
Pertinente a la propuesta
Programa analítico Datos que identifica el espacio curricular: nombre del espacio, año, curso,
objetivos, contenidos, evaluación, bibliografía
Presentación Mínimo dos copias. Extensión del proyecto 10 hojas
En cuanto a la Factibilidad. Coherencia y consistencia. Claridad
propuesta en general
De los estudiantes
Ingreso a la carrera
Los requisitos y condiciones de ingreso responderán a la normativa institucional vigente. Para esta
propuesta en particular, y en función de la información sobre los posibles interesados, se propone:
Ingreso año 2008: titulación de nivel medio o Polimodal o constancia de aprobación de examen
para mayores de 25 años sin titulación para el nivel medio o Polimodal.
Aprobación de examen de ingreso e ingreso por orden de mérito hasta completar el cupo máximo
de 35 alumnos
De la evaluación
Desde una perspectiva compleja de la realidad se hace necesario analizar y entender la evaluación
desde un enfoque sistémico, como el circuito de:
a) información (búsqueda e indagación a través de instrumentos adecuados),
b) interpretación y valoración de sus múltiples aspectos (en función de los criterios previamente
establecidos), y
c) la toma de decisiones en relación a lo anterior y a las referencias propias y curriculares.
28
T.S.C.M. 2008
Este circuito posee escalas y tiempos diferentes según sea la decisión a tomar: reformular una
consigna, dar una orientación, reformular aspectos del proyecto de trabajo, promocionar, calificar,
acreditar y/o promocionar. Cada docente propondrá en función de las características específicas del
espacio curricular que conduzca los criterios de evaluación y de acreditación que mas se ajuste a los
objetivos del Diseño Curricular presente.
En este marco se establece para esta tecnicatura un régimen de promoción y acreditación que prevé
constituirse en parte del sistema de formación mismo desde la posibilidad intrínseca de ser la forma de
intercambio entre expectativas y logros de docentes y estudiantes en el marco del presente Diseño
Curricular.
Régimen de promoción y acreditación

Se considera en este Diseño Curricular que el sistema de promoción y acreditación debe acompañar
los procesos de enseñanza y aprendizaje, por este motivo debe tender a:
• promover el desarrollo de las competencias que conforman las expectativas de logro en la
formación del Técnico Superior en Construcciones en Madera
• reflejar lo más precisamente posible, el nivel de logros alcanzados para las expectativas propuestas
en cada espacio curricular, y de cada espacio en el conjunto de la formación,
• facilitar el desarrollo progresivo, en los futuros Técnicos Superiores, de factores relevantes en su
formación como son: la confianza en sus potencialidades técnicas, valoración de los aspectos de
seguridad en el ejercicio de su profesión, capacidad de decisión y acción fundamentada, y
capacidad de autogestión, favoreciendo en lo posible su inserción gradual en instituciones y
organizaciones de su ámbito de desempeño donde desarrollarán sus actividades estructurantes,
• reconocer los conocimientos y competencias de los estudiantes logradas en acciones ajenas a esta
Tecnicatura pero que conforman parcial o totalmente los contenidos de alguno de los espacios
curriculares (producto de su actividad previa o paralela al cursado de esta Tecnicatura ),
• promover la autogestión en su formación en función de la definición de una orientación específica
dentro del área ocupacional, que lo lleve a realizar experiencias que contribuyan a su formación
como pueden ser: asistencia a jornadas, encuentros, capacitaciones o congresos, acciones
laborales, etc.
En función de lo anterior, el sistema de calificación deberá reflejar el nivel de logros alcanzado de
acuerdo a las expectativas de cada espacio curricular, en el proceso particular de cada estudiante. El
modo de acceder a la calificación del espacio curricular deberá ser señalado en el Programa Analítico del
espacio curricular explicitando, instancias, instrumentos, criterios de evaluación y procedimiento para la
obtención de la calificación final.
Para la acreditación de cada espacio curricular, además del cumplimiento del porcentaje de
asistencia indicado en cada proyecto y que en ningún caso podrá ser menor al 75%, se establecen las
siguientes categorías:
No aprobación del cursado del espacio curricular: en esta situación se encontrarán aquellos estudiantes
que habiendo cumplido el requisito de asistencia del espacio curricular no alcanzaren una
calificación mínima de 4 debiendo recursar el espacio o en caso de no existir esa posibilidad
por ser una carrera a término, el docente responsable establecerá las alternativas para el logro
de los aprendizajes correspondientes al mismo.
Aprobación del cursado del espacio curricular: para lograr esto los alumnos deberán lograra una
calificación final de 4 a 7 en al espacio curricular. Fundamentalmente para este caso, los
logros alcanzados deberán ser aquellos correspondientes a contenidos actitudinales,
procedimentales y a los ejes o núcleos conceptuales básicos.
Esto se fundamenta en que estos logros requieren de la cursada en el espacio curricular y no
pueden reemplazarse por estudio autónomo.
Aprobación por promoción del espacio curricular: para lograr esto los alumnos deberán lograra una
calificación final de 7 o más en el espacio curricular.
Se consideran casos excepcionales, necesarios de ser evaluados por el equipo docente de la carrera,
los exámenes en categoría de ‘libre’. Estos casos podrían ser por: a) imposibilidad de recursar en caso de
no aprobación de cursada, por ser carrera a término; b) perdida de la asistencia en la cursada.
29
T.S.C.M. 2008
E. De la evaluación del desarrollo curricular y la adecuación del Diseño

Curricular
Consideramos de fundamental importancia que el Diseño Curricular mantenga sus propiedades de
flexibilidad y adecuación a las demandas y necesidades, a los avances conceptuales y procedimentales de
las diversas disciplinas y técnicas, como así también apertura a las necesarias modificaciones que puedan
surgir a partir de la sistemática evaluación en la implementación del mismo desde una perspectiva
investigativa.
Entendemos el Diseño Curricular como una instancia de concreción organizativa de un proyecto
educativo que responde a la identificación de ciertas demandas y necesidades de formación. En este
sentido, es necesaria la evaluación permanente del desarrollo de ese diseño en función de las expectativas
explicitadas en cuanto a los propósitos del mismo.
Las fuentes de información para esa evaluación serán los propios actores involucrados (estudiantes,
docentes, coordinadores, organizaciones en convenio, etc), las producciones resultantes de actividades
enmarcadas en el Diseño Curricular, la observación crítica y reflexiva de los responsables de ese
desarrollo curricular. Éstos últimos, como equipo docente, tendrán la responsabilidad de sistematizar la
información, analizarla e interpretarla a fin de evaluar los logros alcanzados en el desarrollo curricular, sus
facilitadores, los obstaculizadores, y proponer alternativas fundamentadas de solución a las problemáticas
emergentes.
El equipo docente confeccionará un informe de la situación educativa que generará, de ser necesario,
la propuesta de modificación del Diseño Curricular. Este informe deberá contener el análisis situacional
(contemplando referentes teórico y empíricos), las hipótesis explicativas y propuesta alternativa. El
informe será evaluado por parte del Consejo Consultivo Institucional y una vez avalado por éste a la
autoridad competente para que elabore el documento correspondiente a la modificación propuesta.
F. Requerimientos para el desarrollo de la carrera

Cantidad de horas requeridas por cuatrimestre en cada cohorte
Curso de Ingreso: 40 hs cátedra durante un mes
Período 1º año 2º año 3º año

Cantidad
máxima de Frente a alumnos 30 29 32
horas cátedra
semanales Coordinador de
5 5 5
Carrera
Total requerido 35 34 37
Febrero marzo curso de ingreso 40
A efectos de lograr una articulación adecuada de los diversos aspectos de la carrera para una
satisfactoria formación de los futuros Técnicos se hace necesario la conformación de equipos
interdisciplinarios de trabajo que se constituyan en un grupo reflexivo donde:
a) se articulen las acciones, potenciándolas; y se evalúe integralmente el desarrollo de los estudiantes, y
además
b) se busque la concientización, análisis, comprensión y revisión de las propias acciones en la búsqueda
de un sistema de autoaprendizaje profesional en este rol.
Para el trabajo sobre lo anterior, a cada docente, además de las horas asignadas para el trabajo con
los alumnos, se le asignará una hora cátedra semanal para el trabajo de articulación del equipo docente de
la carrera, siendo responsable de esta tarea el Coordinador de la misma.
Profesores viajeros
Si bien en la localidad, se cuenta con profesionales especializados en las áreas correspondientes a
los espacios curriculares, podría suceder que se haga necesario convocar a docentes extra-regionales Para
el financiamiento de los viáticos y traslados que surjan de estas practicas se propone respetar los criterios
que fije el Ministerio de Educación de la provincia
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T.S.C.M. 2008
Convenios con organizaciones privadas y estatales

En el marco de la Resolución ME Nº 340/01 del la Provincia del Chubut, deberán realizarse los
convenio necesarios con empresas y organismos relacionadas con construcciones a fin de posibilitar las
actividades de Pasantías Educativas.
Por otro lado, es necesario asegurar la cobertura de seguro escolar para todas las salidas de Trabajo
de Campo previstas en los diferentes espacios curriculares. En este caso será requisito la presentación por
parte del docente y con la suficiente anticipación, del listado de estudiantes que asistirán, el propósito,
lugar y horario.
31

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República Argentina

PROVINCIA DEL CHUBUT

DISEÑO CURRICULAR INSTITUCIONAL

I.S.E.T. Nº 812 CeRET Chubut

DISEÑO CURRICULAR INSTITUCIONAL

DATOS DE LA INSTITUCIÓN : INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACIÓN

- el desarrollo tecnológico e industrial de ciertos materiales y sistemas constructivos (tableros minerales,

- IPVyDU, Sede Esquel – Sr. Delegado : Ing. Miguel Wilhuber

A partir de la Competencia General surgen las siguientes Áreas de Competencia:

1. –Interpretar, diseñar anteproyectos y elaborar documentación de obras

1. Interpretar, diseñar anteproyectos y elaborar documentación de obras de construcción en

1.2.- Comprender la representación gráfico-simbólica de proyectos de construcciones

1.3 Diseñar anteproyectos de construcciones en madera

1.5.- Realizar cálculos mecánicos de elementos y estructuras simples

2. Planificar, organizar y dirigir la realización de construcciones nuevas en madera, y/o la

Elaborar el plan de obra Analiza y determina las restricciones y situaciones particulares en el

2.2.- Realizar obras de construcción en madera

2.3.- Evaluar el proceso y los resultados de la obra de construcción en madera concluida

la obra vinculadas al comportamiento estructural y funcional de la misma,

2.4.- Gestionar acciones para la promoción de su propia actividad laboral

3.-Seleccionar, entrenar, y conducir a personal de obras de construcciones en madera en un marco

3.1.- Seleccionar a personal de obra

3.2.- Entrenar el personal de obra

3.3.- Conducir el personal de obra

4.- Asesorar en los aspectos de comercialización de productos y de servicios de las construcciones en

b) Fundamentación de la estructura curricular

B: Campo de la Formación Científico tecnológica

• Organización curricular: Se define por ‘organización curricular’ al conjunto de condiciones que

A - Campo de la Formación General

Los formatos de los espacios curriculares

1-Capacitación en Comercialización de maderas y productos derivados.

Tecnología de la Madera Mercado de Materiales.

Duración de la propuesta: tres años

Campo 1º Año 2º Año 3º Año

Modalidades de cursado de la carrera.

Máquinas de Carpintería de -Corte Mecánico de Madera

2º Técnicas de construcción -Estática y Resistencia -Dibujo Técnico

2º Práctica Profesional II -Práctica Profesional I

2º Mediciones en la Construcción -Matemática

2º -Mercados de Materiales Tecnología de la Madera

3º Interpretación de Proyectos -Tecnología de la madera -Dibujo Técnico

La distribución y carga horaria de los espacios curriculares

CURSO DE INGRESO (CON EVALUACIÓN FINAL)

1ª Año 2ª Año 3ª Año

1088 HC 928 HC 1024 HC

Carga horaria total de la carrera

Propuesta de alcance de contenidos de los espacios curriculares

A - Campo de la Formación General

Dinámica y Organización Laboral

Recursos humanos: La mano de obra, organigrama de roles y funciones. Relaciones jerárquicas y

Se pretende que los alumnos/as logren:

Se pretende que los alumnos/as logren:

Capacitación y formación de los recursos humanos

B – Campo de la Formación científico tecnológica

Propuesta de Contenidos Mínimos: Dimensiones, medidas: valor y precisión. Elementos de medición

Tecnología de Materiales: Productos del Cemento y Metales.

C – Campo de la Formación Técnica Específica

Corte Mecánico de Madera

Máquinas de Carpintería de Obra

Estructuras y Construcciones especiales en madera.

• -Interpretar un proyecto de fundación de una construcción en madera y planificar y elaborar el

aplicación, mercado y mecanizado de troncos, seguridad en el uso de la motosierra. Sistema de poste