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Actividad

Concepto:

es el método de enseñanza que ayuda al sujeto a canalizar sus emociones a través de la expresión artística.

Importancia de la educación artística

Percepción de relaciones

 Atención al detalle

Promoción de la idea de que los problemas pueden tener muchas soluciones y las preguntas muchas respuestas.

Desarrollo de la habilidad para cambiar la direccionalidad cuando aún se está en proceso.

Desarrollo de la habilidad para tomar decisiones en ausencia de reglas.

 Imaginación como fuente de contenido, la habilidad para visualizar situaciones y predecir lo que resultaría de
acuerdo con una serie de acciones planeadas.

Habilidad para desenvolverse dentro de las limitaciones de un contexto.

Habilidad para percibir y enfocar el mundo desde un punto de vista ético y estético

3. Enfoques de la educación artística

1) enseñar como materias individuales en las que se imparten distintas disciplinas artísticas a fin de desarrollar
las competencias artísticas, la sensibilidad y la apreciación de las artes por parte de los estudiantes, o 2) utilizar
como método de enseñanza y aprendizaje e incluir dimensiones artísticas y culturales en todas las asignaturas del
currículo.

Dimensiones de la educación artística

Estudio de las obras de arte.

Contacto directo con obras de arte (conciertos, exposiciones, libros, películas, etc.). - Participación en actividades
artísticas.

5. La expresión artística

Waldorf nos ofrece un importante aporte en el sentido de que concibe las expresiones artísticas como un recurso
didáctico fundamental. De acuerdo a esta perspectiva, en el proceso de formación de niños y niñas, se deben
considerar los aspectos rítmico y eurítmico, así como también la observación, a partir de las vivencias y
experiencias de los educandos.

La educación artística en los niños preescolares


La creatividad se promueve a través de la formación sistemática, con el propósito de favorecer las cualidades que
todos los niños y niñas poseen como todos los seres biológicos y sociales

7. La educación artística y el currículo

Desde como el niño(a) a través de sus percepciones va asimilando toda la información que su medio le facilita y a
la vez empieza un nivel de comprensión, que lo hace apropiarse de una serie de cualidades existentes en los
contextos en que se desenvuelve, que determinan su desarrollo cognitivo y socio afectivo en un proceso
evolutivo.  Y el segundo serian el uso adecuado de los lenguajes artísticos para desarrollar ciertas habilidades
del pensamiento y actitudes en función de un desarrollo integral en los niños(as) preescolares.

8. Las Inteligencias Múltiples.

Gardner nos afirma, que podemos encontrar inteligencias o capacidades lingüísticas, espacial y musical. Por
medio del recurso artístico se puede lograr que se activen estas inteligencias en los alumnos/as; y la escuela
puede convertirse en un lugar donde se incentive este proceso.

9. Técnicas utilizadas en educación artística

66 tecnicas

10. Criterios de evaluación.

Manejo de los conceptos de perspectiva artística: Pedagogía Waldorf e Inteligencias Múltiples.  Variedad en la
descripción de las experiencias de aula.  Expresividad corporal.  Participación activa

1.Realizar un mapa conceptual de las dos partes del texto

2. porque cree Ud. que se debe de enseñar educación artística a los niños de

inicial, fundamente su respuesta

Creo que es muy indispensable trabajar la educación artística en los pequeños por mientras mas pequeños son ,
mas ´posibilidades tienen para moldear sus emociones, sentimientos y sobre todo todos los aspectos que tiene
que ver con la parte emocional y socioafectiva , como lo sustenta que los seres humanos desde su nacimiento ,
están vinculados con su medio ambiente, las primeras influencias educadoras provienen de las nociones
tradicionales de su entorno, la escuela es una entidad que continúa el desarrollo, empleando la didáctica como
un canal de comunicación para comprender la realidad y la creatividad se promueve a través dela formación
sistemática.

3. investigue Ud. acerca del enfoque pedagógico Waldorf


ENFOQUE PEDAGÓGICO WALDORF
La pedagogía Waldorf data de inicios de 1900, pero sus principios todavía se
aplican.Este método educativo fue ideado por Rudolf Steiner, un filósofo austriaco,
poco después de la Primera Guerra Mundial. A este educador le dieron la tarea de
dirigir una escuela para los hijos de los empleados de la fábrica de cigarrillos Waldorf,
de ahí el nombre del método
Sin embargo, poco tiempo después las escuelas Waldorf fueron prohibidas, aunque
muchas siguieron funcionando al margen de la ley, hasta que se volvieron a retomar
cuando terminó la Segunda Guerra Mundial. Fue entonces cuando el modelo educativo
se extendió a otros países. De hecho, en la actualidad existen miles de escuelas
que siguen este método de enseñanza. España no se ha mantenido ajena a este
modelo, el cual se comenzó a aplicar a finales de 1970.

Las 3 etapas del desarrollo que propone el método


Waldorf
La pedagogía Waldorf se enfoca en potenciar las habilidades
manuales y artísticas desde una edad muy temprana. Su principal
objetivo consiste en estimular las potencialidades de los pequeños con la guía de los
adultos, pero en un ambiente no directivo. Este modelo divide la infancia por etapas,
para las cuales propone diferentes actividades educativas.

Primera infancia
Hasta que el niño tiene 7 años la educación se enfoca únicamente en el juego y el
descubrimiento. En esta etapa tanto los padres como los maestros tienen la misión
de crear un ambiente que estimule el aprendizaje, el juego libre y la
imitación. Durante estos años el niño solo debe descubrir su entorno y aprender a
dominar sus habilidades motoras.
Edad escolar
Esta etapa, que se extiende desde los 7 hasta los 14 años, se centra en
potenciar la imaginación de los niños. De hecho, este método le brinda un
papel protagónico a la imaginación ya que asume que esta capacidad es central para
que los niños puedan desarrollar su inteligencia y apropiarse de los
conocimientos. Para potenciarla se recurre fundamentalmente a las
actividades artísticas.
Adolescencia y juventud
Esta etapa empieza a los 14 años y dura hasta los 21 años. Durante este período los
adolescentes y jóvenes reciben materias que le permiten ampliar el
conocimiento de su realidad y entorno
¿Qué caracteriza a la pedagogía Waldorf?
La pedagogía Waldorf es bastante peculiar ya que propone un sistema de enseñanza
mucho más libre. Algunos de sus aspectos más distintivos son:
 Se potencia el desarrollo de las habilidades artísticas
infantiles como una vía para crecer y adquirir otros conocimientos ya que
se considera que se trata de la expresión más natural del niño.
 El ambiente de las escuelas está estudiado para que sea una
prolongación del hogar.Hay colores cálidos, espacios abiertos con mucha
naturaleza y juguetes fabricados a mano.
 No se aplican exámenes ya que esta pedagogía no sigue los
principios de la estandarización sino que intenta promover la motivación
infantil y proteger la autoestima. De esta manera, los niños suelen
sentirse menos estresados y disfrutan más del
aprendizaje, marcando su propio ritmo de asimilación según su nivel de
desarrollo e intereses.
 En las escuelas primarias no hay libros de texto sino que son los
propios niños quienes los confeccionan a partir de su trabajo cotidiano.
 Se estimula una enseñanza libre, espontánea y natural, donde
se le brinda un valor esencial a la relación que el niño establece con la
naturaleza y el medio en el que se desenvuelve.
No obstante, se debe aclarar que este sistema de enseñanza tiene muchos
detractores, quienes indican que la mayoría de sus enseñanzas tienen una impronta
esotérica y que se le brinda una importancia excesiva al desarrollo de la imaginación y
la apreciación artística. De hecho, para esta pedagogía las disciplinas
académicas son secundarias pues se considera que evaluar al niño
por su nivel de conocimiento puede afectar su autoestima. Muestra de
ello es que los pequeños aprenden a escribir solo después de los 7 años, ya que la
idea es enseñarles a pensar por sí mismos y desarrollar su creatividad y personalidad
antes de introducir los contenidos académicos.

4. Basado en la investigación anterior, genere Ud. algunas críticas acerca de

la metodología Waldorf, fundamente cada una de las críticas.

Después de leer parte de la pedagogía Waldorf no estoy de acuerdo con:


Para esta pedagogía las disciplinas académicas son secundarias
pues se considera que evaluar al niño por su nivel de conocimiento
puede afectar su autoestima.
Todas las disciplinas académicas necesitan ser desarrolladas en los niños y
niñas de manera integral estas deben ser evaluadas para medir el nivel de
logro de las competencias , ya que nuestro Currículo Nacional propone que
el perfil de egreso del estudiante de la educación básica debe alcanzar el
desarrollo de los 11 aprendizajes para ser competente.Por lo tanto este se
inicia desde los primeros años de la preescolaridad y se consolidan al
concluir su etapa escolar.

5. Fundamente Ud. la importancia de las inteligencias múltiples para la


consecución de objetivos en la educación artística.

Las inteligencias múltiples son muy importantes para el logro de los objetivos de la educación artística, en
consecuencia se puede afirmar gracias a las inteligencias multiples podemos lograr el desarrollo de las
diferentes áreas ya que se llega a la inteligencia por medio de un sistema simbólico: al lenguaje por frases e
historias, a la música por canciones, a la comprensión espacial con dibujos, al conocimiento cinético-corporal a
través de la expresión gestual o de la danza, etc. A medida que se avanza en el desarrollo psico-genético, se
representa cada inteligencia, acompañada de un sistema simbólico, mediante un sistema notacional. Las
matemáticas, los mapas, la lectura, la notación musical, etc., son sistemas simbólicos de segundo orden, en los
cuales las marcas sobre el papel representan símbolos. En nuestra cultura, estos sistemas notacionales
tradicionalmente llegan a dominarse en el sistema educativo formal.

La aplicación de las inteligencias múltiples, teniendo en cuenta las áreas de la etapa de educación infantil, se
dividirían según las competencias que trabajen y, aunque esta metodología trabaja las inteligencias de forma
conjunta, destacan unas más que otras por su aplicación constante y por su relevancia a la hora de la consecución
del conocimiento en los alumnos.Dado a esto es que se puede se deduce que las inteligencias múltiples son la
base para el desarrollo y logro de las competencias de la educación artística.

6. De las técnicas planteadas en el manual, diga Ud. cuales considera más apropiados para un niño hiperactivo.

Como se sabe que a los niños hiperactivos les cuesta mantenerse concentrados
en una actividad específica por lo que el 40% suele tener un bajo rendimiento
escolar, a pesar de que tienen una inteligencia normal o incluso superior a la media.
Se trata de pequeños que suelen ser tercos y obstinados, con un nivel de tolerancia a
la frustración muy bajo, lo cual provoca que insistan más de lo normal para lograr lo
que desean. En algunos casos pueden llegar a exhibir conductas problemáticas y
negativistas, no hacen lo que se les pide y les agrada llevar la contraria. Se propone las
siguientes técnicas :
La pintura dactilar

Soplado

Algodón en relieve y delineación con estambre

Masa mágica:

El mosaico

Modelado con plastilina

Tiza humeda

Tomando en cuenta la propuesta presentada en este manual, investigue y genere una nueva propuesta de
aprendizaje en educación artística para niños de 5 años
1.1. ACTIVIDADES

UNIDAD 1: EL COLOR
JUSTIFICACIÓN

En esta unidad se pretende dar a los niños una nueva visión del color; en primer lugar
con la combinación de estos y su creación a partir de materiales, y posteriormente con
la percepción desde distintos puntos de vista: dependiendo de la luz, o el material en el
que se mezclen.
OBJETIVOS

 Estimular la percepción de los colores y la variedad de matices.


 Jugar a combinar las diferentes posibilidades de colores.
ACTIVIDADES Duració
n

1. Plastilina de colores
Por mesas: Cada mesa recibe tres bolas de plastilina: amarillo, rojo y
azul. Se les explica que deben ir mezclando bolitas pequeñas de 25 min
diferentes colores para crear otros nuevos.
Materiales:
Plastilina de colores: amarillo, rojo y azul.

2. Creación de pintura: obtengo los pigmentos


Por mesas: se reparte por mesas distintos materiales para la creación
de distintos colores.
Cúrcuma :
amarillo Menta:
verde
Remolacha: rojo
Bolsa de tinta de sepia: negro 50 min
Cada mesa deberá experimentar primero la obtención del pigmento
rallándolo, cortándolo y mezclándolo con agua. Posteriormente
practicar su utilización en un papel.
Materiales:
Pigmentos
naturales Pinceles
Ag
ua
Pa
pel
3. Los colores que da el del sol
Toda la clase: proyección de distintos cuadros y fotografías con 45 min
imágenes iguales pero en distintos momentos del día: el mar, una
catedral, el campo, siguiendo las premisas del Impresionismo.
Se observan las diferencias entre las imágenes y los colores que
tienen estos mismos elementos.
Finalmente, se realiza un debate de las impresiones que producen en
cada niño.
Materiales:
Proyector
Láminas o fotografías de cuadros.
UNIDAD 2: LA FORMA
JUSTIFICACIÓN
Es apasionante observar las formas de acuerdo con los materiales con que están
hechas, su función o el ambiente en el que están. Se tienen distintos puntos de vista
para observar.

OBJETIVOS
 Observar los cambios de la materia y sus formas particulares.
 Motivar el lenguaje visual desde distintos contextos de la materia.
 Generar estímulos emocionales en la producción plástica.

ACTIVIDADES Duración

1. Muñeco de nieve
Por mesas: en un vaso de plástico se llena de agua y se introduce
en el frigorífico. Esto se realizara en cualquier momento libre antes 30
de otras actividades, para dar tiempo a que se congele. min
Una vez que estén congelados se reparten a los niños y se sacan Apro
los bloques de hielo sobre un plato, cada niño decorara el muñeco x
como le apetezca. Se dispondrán los muñecos en el alfeizar de la
ventana para que puedan observar cómo se va descongelando por En
su contacto con el sol. varios
Materiales: moment
Frigorífico. os
Vasos y platos de plástico.
Material variado para
decorar.

2. Siluetas
Toda la clase: en la pared frontal se dispone un papel continuo para
la realización de la proyección. Con las ventanas de esa zona
bajadas y la luz apagada se proyecta la luz interrumpiéndola con
objetos de la clase o con la propia figura de los niños, dibujando su
silueta en el papel. También se realizarán otros contactos con
linternas en las mesas, o bien recortando formas en cartulina negra.
Materiales: 50 min
Rollo de papel continuo, rotuladores, proyector, linternas.

3. ¿Qué hay aquí?


Por mesas: dentro de una bolsa opaca se introducen distintos
objetos: juguetes, zapatos o envases; se acercará la bolsa y los
niños solo con el tacto deberán recordar esa forma y representarla 50 min
en un papel.
Después se sacaran los objetos y cada deberá encontrar el que ha
dibujado, o lo que creía que era lo que ha tocado.
Materiales:
Papel, pinturas y rotuladores, saco, objetos diversos.
UNIDAD 3: LA TEXTURA
JUSTIFICACIÓN

Las texturas son caracterizaciones visuales y táctiles, en ciertos casos, de superficies


que se presentan de forma uniforme. Se pueden encontrar en la naturaleza (como
pueden ser maderas, piedras y piel de animales) o bien estar realizadas artificialmente
(tejidos o paredes).
OBJETIVOS

 Conocer, de un modo menos superficial, las cosas.


 Aprender a partir de la experiencia.
ACTIVIDADES Duració
n

1. Texturas que dejan huella

Por mesas: colocando una superficie tramada debajo de una hoja 50


delgada de papel y pasando una pintura de canto, se deja la min
impresión de la textura de la trama.
Materiales:
Tramas: papel ondulado, papel de seda arrugado, lija, plástico de
burbujas, malla de naranjas.
Pintura: crayón, tiza, carboncillo.

2. A través del microscopio

Toda el aula: se dispondrá el microscopio en el centro del aula


mostrando diferentes objetos. Cada niño luego y con los materiales 50
dispuestos en su mesa representará lo que ha visto. min
Materiales:
Microscopio, hojas, insectos, cortezas de
árboles. Papel
Ceras, rotuladores y temperas.

3. Desde un avión

Toda el aula: proyección de fotografías aéreas donde se observen 50


distintas texturas de los paisajes. Se promoverá el debate para que los min
niños observen lo que ven.
También, con la aplicación google maps se proyectarán tramas de
nuestra ciudad dentro de esa visión global del mundo. Observando,
también, la diferencia entre los distintos continentes y los océanos.
Materiales:
Proyector con conexión a
internet Fotografías aéreas
Aplicación Google maps
UNIDAD 4: LA LÍNEA
JUSTIFICACIÓN

La línea puede asumir diferentes calidades de acuerdo con el elemento con el que se
dibuja. Es enriquecedor para los niños explorar las diferentes maneras de usar cada
material para obtener trazos y representaciones diversas. Aquí se proponen algunas de
ellas.
OBJETIVOS
 Provocar la imaginación y la flexibilidad mental.
 Estimular el trabajo en grupo.

ACTIVIDADES Duració
n

1. Diferentes materiales para crear líneas.


Toda la clase: se disponen diferentes grupos de materiales en varias
mesas. Retirando los pupitres se coloca en el centro de la clase un
papel continuo.
Se invita a los niños a imaginar formas diferentes con los distintos 50
materiales y a que observen a sus compañeros también.
Materiales: min
Grupo 1: lapiceros, ceras, carboncillo, plumas, tampones
Grupo 2: temperas, esponjas, pinceles de diferentes grosores,
rodillos. Grupo 3: cuerdas, lanas, hilos, gomas, tiras de papel de
colores, pegamento.
Papel continuo

2. Las líneas de la naturaleza


Por mesas: entregando fotocopias (ampliaciones o reducciones) con
motivos de la naturaleza, se propone encontrar las líneas ocultas, 30
como por ejemplo en caracolas, telarañas, huellas digitales, plumas,
sección de un tronco o distintos tipos de hojas. min

Materiales:
Fotocopias
Rotuladores de
colores
3. Dibujar con luz
Enlazando con la actividad anterior, sobre la fotocopia elegida por los
niños, se coloca debajo una cartulina negra. Sobre una superficie
blanda y con un punzón se marcarán las líneas representadas. 50
El profesor dispone de una caja de luz, según van acabando los niños
el profesor proyectará las imágenes, dando pie a que observen y min
comenten lo que están viendo.
Materiales:
Caja de luz, cartulinas negras y punzones.