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MODULO VI
Nuestro marco teórico da énfasis en teóricos que nos entregan características, propósitos e
importancias de las prácticas pedagógicas que son utilizadas para la adquisión de estos
aprendizajes en niños que presentan Trastorno Específico del Lenguaje en esta etapa escolar.
El estudio corresponde a una investigación de tipo descriptiva, orientada a través del enfoque
cualitativo, basándose en el análisis de la información recopilada mediante entrevista semi-
estructurada y la interpretación del aprendizaje según autores.
Para poder conocer las prácticas pedagógicas utilizadas debemos recurrir a técnicas de
recolección de datos, que es de tipo cualitativa con base descriptiva donde a través de la
entrevista semi-estructurada se obtuvieron datos necesarios para la realización de nuestra
investigación y así poder analizar los datos entregados dando respuestas al problema
planteados en nuestra investigación.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Objetivo General:
Objetivo Específico:
Conocer las prácticas pedagógicas que utilizan los docentes y educadoras para el
desarrollo de conciencia fonológica y escritura en el aula común de las escuelas
investigadas.
Los antecedentes que existen sobre la atención a las necesidades educativas especiales en
Chile dieron su origen en los años 60, durante este periodo se instaló un proceso de reforma
educativa orientada a la atención de toda la población en edad escolar esto se produjo bajo el
principio de normalización, en donde todos los niños con Necesidades educativas se integraran
a escuelas normales o regulares. M. Warnock en 1978 cambio la visión de la comunidad
chilena entorno a las personas con discapacidad al concepto de necesidades educativas
especiales, lo cual generó una manera distinta de ver y comprender las dificultades que
presentan hoy en día los niños ya sean a nivel intelectual, cognitivo o del lenguaje.
En la actualidad es importante investigar cuales son las prácticas pedagógicas empleadas para
la adquisición de la conciencia fonológica y la escritura, ya que conociéndolas podemos
compartirlas y dar la posibilidad de que sean empleadas en otras escuelas, así como también
identificar cuales pueden tener mejores resultados para nuestros niños (as).
MARCO TEÓRICO
1. ¿Cómo Es lo que hacemos en sala, Distintas técnicas académicas Actividades o formas de llevar a cabo
determina el nuestro trabajo
Conocer las prácticas pedagógicas que utilizan los docentes y
concepto de
prácticas realizamos y el como la
pedagógicas?
desarrollamos. Debe tener
reflexión y monitoreo
constante.
2. ¿Cuáles son Debe tener continuidad
las características Enfatiza como característica Dinámicas atractivas y flexibles.
diaria, pasar por un proceso
de las prácticas principal lo visual y lo auditivo
pedagógicas de monitoreo que involucra
dentro de la sala.
utilizadas para
al menos un proceso de
enseñar la
habilidad de evaluación de las prácticas y
conciencia
reevaluación. Aplicables al
fonológica?
contexto y realidad y por
último deben ser lúdicas.
4.¿Cómo En efectivas y no efectivas. Las clasificaría según el Regulares ya que es difícil establecer
clasificaría las rendimiento y los avances de mis distintas estrategias para todos los
La primera se da cuando
estrategias estudiantes con la intención de niños dentro del aula y los niños que
pedagógicas tienen impacto en la vida del avanzar en las barreras que presentan TEL.
utilizadas? presenta cada uno, si una
niño.
estrategia no me sirve busco una
que me de resultados.
3 -¿Existen El concepto práctica es un La práctica es realizada por Son las ideas que planteamos para
alguna relación lograr un objetivo y las estrategias
las
prácticas
estrategias utilizadas
8.-¿Las prácticas Al realizar un proceso con Si, están implementadas según las Si, de acuerdo a las habilidades que
pedagógicas habilidades de los alumnos. tiene cada uno, porque todos tienen
una evaluación del
están orientadas habilidades distintas.
o implementadas estudiante se considera los
según los
conocimientos y necesidades
conocimientos del
alumno y sus del estudiante para orientar
necesidades
las prácticas y estrategias a
educativas?
implementar.
9.-¿Qué La forma de presentación al Primero se deben desarrollar las Yo empleo el juego de identificar
estrategias utiliza habilidades básicas como tención, silabas iguales que rimen, luego
trabajo es diferente, en mi
para enseñar la concentración y memoria para comienzo con la identificación de
habilidad de caso utilizo apoyo visual para luego iniciar con rimas y sílabas, vocales y su sonido para continuar
Conciencia así damos paso a continuar con la con los fonemas en si, siempre con
poder segmentar las
fonológica a un conciencia silábica. apoyo visual.
niño con TEL? palabras.
7.-¿Qué prácticas Cuando involucro aspectos Ayuda individualizada a los Sala de enlaces, apoyo audiovisual,
Relacionar las prácticas utilizadas para la pedagógicas y alumnos y método COPISI que va
adquisición de conciencia fonológica y escritura en que no son solo de la biblioteca, actividades fuera del
estrategias de lo concreto a lo abstracto. establecimiento y reforzamiento.
utilizadas en el escritura, como son
aula han sido
habilidades o procesos
más efectiva en
cuanto a la cognitivos.
escritura?
niños de segundo nivel de transición.
10.-¿Cuál es la Se enmarca de la misma Primero se deben desarrollar las Me gusta como práctica habitual
práctica habilidades básicas como tención,
forma que mencione llevar todo el material concreto,
pedagógica utiliza concentración y memoria
para enseñar la anteriormente con la visual y auditivo que facilite la
habilidad de
estrategia visual. comprensión de los niños, así como
Conciencia
fonológica a un también me gusta establecerles
niño con TEL?
metas a los niños y reforzarlos de
manera positiva frente a los logros
de cada uno.
ANALISIS
Mediante lo observado en las entrevistas aplicadas a 3 educadoras diferenciales de las escuelas pertenecientes a la comuna de
Huechuraba, se puede señalar que todas las educadoras implementan diferentes prácticas pedagógicas y estrategias de trabajo en el
aula común para la adquisición de la conciencia fonológica, sin embargo tienden a confundir las prácticas con las estrategias de
trabajo sin lograr hacer la distinción correcta entre ambas, solo la tercera entrevistada logra dar una comparación entre ambas. Las
prácticas pedagógicas más relevantes obtenidas de las entrevistas fueron la retroalimentación al inicio de la clase o activación de
conocimientos previos, monitoreo de actividades, las profesoras generan momentos de esparcimiento durante las clases como el
inicio con juego de sílabas. Mediante estas prácticas y estrategias empleadas por las educadoras de los niveles deduce que los
alumnos adquieren un aprendizaje mediante estas prácticas pedagógicas y estrategias utilizadas. Sin prejuicio de lo anterior se
interpreta una baja descripción de otras prácticas pedagógicas y estrategias que sirven para el desarrollo de la conciencia fonológica y
la escritura en niños con TEL, tales como: Conciencia de sílabas, reconocer sílabas en palabras simples, producción de palabras de
un determinado número de sílabas, discriminar palabras largas y cortas (contar sílabas), aislar y manipular sílabas iniciales y finales,
aislar y manipular el sonido inicial de una palabra, entre otras y prácticas como: práctica de habilidades comunicativas e interacción,
uso de alumnos tutores, quiebres didácticos relacionados a la materia de la escritura o conciencia fonológica que permitan la
independencia y autonomía de los estudiantes, la práctica de investigación, en donde los niños aprenden mediante ensayo y error,
entre otras.
CONCLUSIÓN
La presente investigación generó una instancia para conocer, describir y relacionar las prácticas
pedagógicas y estrategias utilizadas por educadores en segundo nivel de transición.
Respecto del primer objetivo de nuestra investigación el cual es conocer las prácticas pedagógicas
podemos deducir que de las 3 educadoras diferenciales entrevistadas solo una de ellas maneja la
definición correcta de prácticas pedagógicas, debido a la falta de conocimiento en relación al tema
por parte de las educadoras dificulta la identificación de una variedad de prácticas utilizadas que
sirven para el desarrollar la conciencia fonológica y la escritura.
De acuerdo al segundo objetivo de la investigación, el cual hace referencia a describir las estrategias
utilizadas en las prácticas pedagógicas, se aprecia que: Las estrategias que conocen las educadora
para generar el desarrollo de conciencia fonológica y escritura son en base al apoyo personalizado,
uso de material concreto, tics y cabe destacar que la segunda entrevistada menciona como estrategia
efectiva en el aprendizaje, la utilización del método COPISI (se enfoca de lo concreto a lo abstracto),
En base a lo recopilado durante las entrevistas se observa que las tres entrevistadas describen las
prácticas pedagógicas implementadas dentro del aula y las mencionan según eficacia en el
aprendizaje de los alumnos y las más utilizadas para generar aprendizaje, las cuales coinciden con el
segundo objetivo específico planteado en la investigación.
Cabe mencionar que las prácticas pedagógicas son de suma importancia en el desarrollo de
habilidades y aprendizaje en los estudiantes, de manera que son la base fundamental para realizar
una clase que incentive y entregue conocimientos que sean duraderos en el tiempo, por ende el rol
que cumplen los docentes especialistas es muy importante en la escolaridad de los educandos sin
realizar ningún tipo de distinción entre ellos. Esto coincide con Fierro., Contreras J, (2003) cita a
Fierro, Fortoul & Rosas. , “la escuela es una construcción cultural en la que cada maestro aporta sus
intereses, habilidades, proyectos personales y saberes a una acción educativa común” Fierro.,
Contreras J, (2003).
Para dar respuesta a nuestro último objetivo que señala relacionar las prácticas pedagógicas y
estrategias utilizadas para la adquisición de conciencia fonológica, consideramos que se hace
necesario capacitarnos de manera constate en relación a las estrategias que nos permitan un mejor
logro en los estudiantes, sobre todo en aquellos que presentan trastornos específicos del lenguaje,
debido a que son ellos quienes requieren derribar barreras que dificultan su aprendizaje y
comunicación.
LINKOGRAFÍA
http://www.redalyc.org/pdf/4595/459545420009.pdf
http://www.enciclopedia-infantes.com/sites/default/files/dossiers-
complets/es/desarrollo-del-lenguaje-y-de-la-lectoescritura.pdf
https://es.scribd.com/document/378445487/Trastorno-Especifico-Del-Lenguaje-
TEL-Avances-en-El-Estudio-De
http://ftp.e-
mineduc.cl/cursoscpeip/Parvulo/NT1/I/unidad2/documentos/leccion1.pdf
http://www.scielo.org.mx/pdf/relime/v11n2/v11n2a2.pdf
https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-357388_recurso_1.pdf
http://ftp.e-mineduc.cl/cursoscpeip/Parvulo/NT1/I/unidad2/documentos/leccion2.pdf
ENTREVISTA 1
Primero se deben desarrollar las habilidades básicas como tención, concentración y memoria.
ENTREVISTA 3