SESION DE APRENDIZAJE

“PROBLEMAS DE ADICIÓN CON FRACCIONES”

AREA : Matemática
PROFESOR : ________________________________________________________________
FECHA : /06/18 GRADO: 5° SECCIÓN: F
MATERIALES : texto MED. Pág. 140, plumones, papelografo,
COMPETEN CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUM
CIAS DE ENTO DE
APRENDIZAJ EVALUACI
E ÓN
Resuelve  Traduce cantidades a Establece relaciones entre datos Resolución de Lista de
problemas expresiones numéricas y acciones de dividir la unidad o problemas con cotejo
de cantidad  Comunica su comprensión una cantidad en partes iguales y fracciones.
sobre los números y las las transforma en expresiones
operaciones numéricas (modelo) de
 Usa estrategias y fracciones y de adición,
procedimientos de estimación sustracción y multiplicación de
y cálculo. estas.
 Argumenta afirmaciones
sobre relaciones numéricas y
las operaciones.
ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE VALOR ACTITUD COMPORTAMIENTO OBSERVABLE
Enfoque Diálogo Fomento de una interacción equitativa Los docentes y directivos propician un
Intercultural intercultural entre diversas culturas, mediante el diálogo continuo entre diversas
diálogo y el respeto mutuo. perspectivas culturales, y entre estas con
el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos
planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.

MOMENTOS DE LA SESION:
 Saludo amablemente. Luego dialogo con los estudiantes sobre las fiestas del Cusco y la importancia de
valorar y revivir las costumbres de nuestros antepasados los incas
 Recojo los saberes previos: pido a mis estudiantes que lean el siguiente caso propuesto:

INICIO Cuenta que Atahualpa por salvar la vida ante los españoles
ofreció llenar dos habitaciones hasta sus 5/6 de
oro y otra habitación con de 8/6 plata. ¿Cuánto ofreció
en total?

¿Por qué crees que ofreció estos

metales preciosos?
¿Crees que se salvó el Inca Atahualpa?
¿Qué deseaban los españoles de los incas?
¿Cómo crees que eran las habitaciones de los incas?;
¿Cómo crees que mediría los 5/6 o 8/6 de una habitación?
¿Qué dio más oro o plata?

Comunica el propósito de la sesión: hoy plantearemos y resolvemos problemas de adición con fracciones.
Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia necesarias para trabajar en grupo.
 1. Familiarización con el problema: Asegúrate de que los niños y las niñas hayan comprendido el
problema. Para ello, realiza las siguientes preguntas: ¿Ambas habitaciones valían lo mismo?, ¿Qué
datos debemos tener en cuenta para resolver el problema?, ¿Representarías gráficamente el
DESARROLLO problema?, ¿Qué nos pide el problema?
 Solicita que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras.
 Organiza a los estudiantes en grupos de cinco integrantes y pide que todos saquen sus materiales
concretos. Luego promueve en los estudiantes la búsqueda de estrategias para responder cada
interrogante. Ayúdalos planteando estas preguntas: ¿Cómo podrías representar los 5/6 de dos
habitaciones?, ¿Cómo lo representarías 8/6 de una habitación ¿Cómo lo representarías con material
gráfico?, ¿has resuelto un problema parecido?, ¿cómo lo hiciste?
2. Búsqueda y ejecución de estrategias: Permite que los estudiantes conversen en grupo, se organicen
y propongan de qué forma solucionarán el problema usando material concreto y material gráfico.
Ten presente que algunos estudiantes pueden usar las regletas o material gráfico y representar.
3. Socialización de representaciones: Permite que los estudiantes armen sus fracciones usando
papelografos y plumones: ¿Cómo explicarías la resolución del problema?

2 habitaciones de oro
1/6 1/6 1/6

1/6 1/6 1/6

1/6 1/6 1/6

1/6 1/6 1/6

1 habitación de plata

1/6 1/6 1/6

1/6 1/6 1/6

1/6 1/6 1/6

1/6 1/6 1/6

 pregunta: si buscamos una relación entre la habitación de oro y plata, ¿Qué podemos suponer?
Posibles conjeturas:
1 Habitación de oro: 5/6
1 Habitación de oro: 5/6
1 Habitación de plata: 8/6

 Pregúntales si saben con qué nombre se les conoce a aquellas fracciones que tienen el
mismo denominador.

 ¿Cómo resolverías el problema?

5/6 +5/6 + 8/6 = (5+5+8)/6 =18/6

 ¿Cómo representarías gráficamente?
  ¿Cómo se lee esta cantidad?
 ¿Cómo resolverías si Atahualpa hubiera entregado 8/10 de la habitación de plata?
 ¿Cuál sería la nueva forma de operar esta suma?

También se puede desarrollar este problema hallando el MCM de los denominadores.

4. Reflexión y Formalización: Lo aprendido con la participación de los estudiantes. Para ello, pregunta:
¿Qué razón hemos encontrado?, ¿con qué operación hemos podido encontrar la constante?, ¿cómo
lo resolvimos? Luego consolida estas respuestas en un organizador gráfico junto con tus estudiantes:

5/6 +5/6 + 8/10=

Halamos MCM.
6 – 6 – 10 2
3 3 5 3
1 1 5 5
1
MCM= 2*3*5 =30
Dividimos MCM con los denominadores:
30:6 =5, 10:30=3
(5*5/6*5) + (5*5/6*5) + (8*3/10*3) =

Reflexiona: Con los niños y las niñas, mediante las siguientes preguntas, respecto a los procesos y
estrategias que siguieron para resolver el problema propuesto: ¿las estrategias que utilizaron para
resolver fracciones homogéneas y heterogéneas es la misma?, ¿Cómo se realizan las sumas de
fracciones homogéneas y heterogéneas?, ¿Cómo representarías gráficamente el resultado?, ¿Cómo
resolveríamos restas para ambos tipos de fracciones?
5. Planteamiento de otros problemas: Pide a los niños que, en grupo, resuelvan la actividad de la
pag.140 del libro del minedu:

CIERRE  Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la sesión: ¿qué han
aprendido el día de hoy?, ¿les pareció fácil?, ¿dónde encontraron dificultades?, ¿por qué?, ¿trabajar
en grupo les ayudó a superar las dificultades?, ¿por qué?, ¿qué tipos de patrones aditivos se pueden
usar?, ¿qué reglas de formación se pueden encontrar?
REFLEXIÓN DEL APRENDIZAJE (Docente)
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?