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(UAPA)
ASIGNATURA
ESTRATEGIAS LÚDICAS EN EDUCACIÓN INICIAL
TAREA
#1
FACILITADORA
DOMINGA GOMEZ DEL ROSARIO
PARTICIPANTE
VINICIA CALCAÑO CALCAÑO
MATRICULA
06-2291
FECHA
Nagua María Trinidad Sánchez
09/03/2018
Consulte en la bibliografía orientada y otros sitios de interés confiables y
realiza lo siguiente:
1.1Conceptualizaciones
Uno de los primeros que nos habla del juego es Heredado, quien señala como
lugar de origen la ciudad de Lydia; enumera como causa histórica un casa
anecdótica: "En el reinado de Atys, se experimenta en todo Lydia una carestía de
víveres, hombre cruel asoló todo el país, el pueblo lo soporto durante
mucho tiempo pero después viendo que no cesaba la calamidad, buscaron
remedio contra ella y descubrieron varios entretenimientos, entonces inventaron
los datos, la pelota y todos los otros juegos a excepción del ajedrez que fue copia
de otros pueblos. Se dice que estos juegos se inventaron para distraer al hombre,
ya que pasaba un día entero jugando a fin de pensar en comer, y al día siguiente
cuidaban de alimentarse y con esta alternativa vivieron hasta los 18 años.
Otro argumento de la razón histórica es el origen etimológico del juego, "Ludus" en
latín que deriva de la palabra Lydia, si se da como un hecho incontrovertible, su
existencia en todos los pueblos, la actividad que tomaron frente a él, las
diferencias; así por ejemplo hubieron pueblos como hebreo que los aceptaron
plenamente, y otros como el Hindú, que lo rechazo abiertamente. Inicialmente solo
participaban los pueblos de Peloponesia, luego lo hicieron todos los pueblos de
Grecia; los extranjeros solo eran espectadores, los esclavos y mujeres estaban
totalmente impedidos de espetar si lo hiciesen eran condenados a la pena
de muerte.
El ganador se hacía acreedor de una Corona de Oliva y una rama de
palma; las principales pruebas en ese entonces eran: las carreras, la lucha,
el pugilato, el pentlon y los lanzamientos de discos y jabalinas
Los Juegos Olímpicos, Constituían las mas importantes de las fiestas
nacionales y se celebran en la ciudad de Olimpia, en la Elidía, se atribuía su
creación de Heracles y la primera noticia de su creación data del año 776
a.c.
Los Juego Isthimios, se celebraron en el Istmo de corintia, estos juegos se
dedicaban al Dios Poseidón
Los Juegos Nemeos, se celebraban en nemeas, ciudad de argelida y era
dedicado al Dios Zeus; inicialmente era solo para militares, y luego se
extendieron a todo el pueblo.
Los Juegos Piticos, Se celebraron cerca de Delfos (la antigua Pita) en
honor al Dios Apolo y las diosas Artemisa y Letona. Los juegos de Roma y
Grecia constituían las verdaderas fiestas nacionales.
Algunas de las primeras teorías sobre el juego relacionaban a éste con las
capacidades estéticas y artísticas del ser humano. Sin embargo, desde nuestra
perspectiva actual, la nota más característica de estas primeras teorías era su
énfasis evolucionista.
Spencer (1855), que escribe sus influyentes Principios de Psicología considera el
luego como el resultado de un exceso de energía acumulada. La imposibilidad de
participar en actividades serias conduce a que los jóvenes de determinadas
especies inviertan esa energía en actividades superfluas como el juego o el arte.
Desconectadas de las actividades que sirven para la supervivencia, las
actividades estéticas y lúdicas son un lujo, un gasto dilapidado de energía. A pesar
de esta relación con las facultades superiores, el modelo de descarga de energía
sobrante orientará la atención de los estudiosos del juego hacia los juegos
motores, en los que ese derroche de energía física es muy notable.
S.Hall (1904) aborda el juego también desde una perspectiva evolucionista. Muy
influido por los diferentes estadios de desarrollo del embrión y su analogía con los
grandes períodos de la evolución de las especies.
Por tanto, el contenido del juego y orden de aparición reflejarían las diferentes
etapas que precedieron a la aparición del hombre. Recogió datos directos sobre
los juegos infantiles mediante unos cuestionarios sobre preferencias de juegos y
de juguetes.
Teorías como las de Spencer o las de Hall nos sirven hoy para ilustrar la
ingenuidad con la que se extrapolaron algunas ideas evolucionistas al terreno del
juego infantil.
Sirvieron también, sin embargo, para plantear el juego infantil como un concepto
clave a la hora de entender el desarrollo humano.
Las teorías clásicas sobre el juego infantil se desarrollan en el primer tercio del
siglo XX y siguen ejerciendo una notable influencia sobre las investigaciones
actuales.
Examinemos brevemente cuatro de ellas:
1.4.1 Froebel
Friedrich Froebel fue un pedagogo alemán el cual es mundialmente conocido por
la creación de la educación preescolar y del concepto de jardín de infancia. Tuvo
una gran repercusión de Pestalozzi ya que trabajó con él y gracias a ese trabajo
descubrió que lo que verdaderamente le apasionaba era la educación.
1.4.2 Piaget
Para Piaget, en su teoría del desarrollo, es parte de la formación del símbolo. Igual
que la imitación, el juego tiene una función simbólica, permite al niño enfrentarse a
una realidad imaginaria que, por una parte tiene algo en común con la realidad
efectiva, pero por otra parte, se aleja de ella. Así practican mentalmente eventos o
situaciones no presentes en la realidad. El juego está dominado por la asimilación,
un proceso mental por el que los niños adaptan y transforman la realida externa en
función de sus propias motivaciones y de su mundo interno.
1.4.3 Decroly
1.4.4 Montessori
Rosa y Carolina Agazzi fueron dos hermanas pedagogas italianas que trabajaron
en el ámbito de la educación infantil con niños y niñas hasta los 6 años de edad.
1.4.6 Vigostky
Considera que Piaget tiene razón en cuanto a que se trata de una representación
mental, pero el concepto es limitado al verlo sólo como un proceso cognitivo. Su
atención se centra en los aspectos afectivos, las motivaciones y las circunstancias
del sujeto.
En el paso de bebé a niño pequeño, permite enfrentarse a la tensión entre sus
deseos y la imposibilidad de satisfacerlos inmediatamente. Una idea nueva es que
los objetos pierden su poder vinculante. Esto quiere decir que, inicialmente, una
puerta cerrada debe abrirse, y un timbre debe tocarse. Jugando se independiza de
las restricciones de la situación, ya que el objeto comienza a separarse de la
acción. Por ejemplo, un trozo de madera es un caballo. Con la edad, el niño
logrará inventar mediante las palabras todas las situaciones imaginarias que
quiera.
El mundo imaginario del niño es, además, no arbitrario, está gobernado por una
serie de reglas muy estrictas.
1.4.7 Rousseau
En El Emilio, expresó con lucidez algo sobre lo que ahora, pasado el tiempo,
tendríamos que reflexionar. Según este autor la razón impone que los niños, antes
de crecer y madurar, puedan vivir con plenitud su propia infancia. Si, como quizá
comience a suceder ahora, invertimos el orden "produciremos - dice Rousseau -
frutos precoces que no tendrán madurez ni gusto y que se pudrirán muy pronto".
Sobre la base de que cada edad y cada estado de la vida tiene su perfección
idónea, su especie de plenitud particular, Rousseau - y en la convicción de que la
perfección de la infancia había de orientarse principalmente hacia el juego -
exhortaba a las gentes de su época de esta manera:
1.4.8 Peztalozzi
1.4.9 Freinet
Para Pablo Montesino educación equivale a criar un niño desde que nace,
cuidando de su salud, de sus costumbres y de su enseñanza hasta que se le
considera capaz de dirigirse y gobernarse por sí mismos. Plantea tres
aspectos/tipos de educación: Educación física, educación moral y educación
intelectual y por lo tanto sus procesos educativos deben llevarse a cabo de modo
simultaneo, sin que en ningún caso deban predominar unos sobre otros. “cuerpo
sano, mente sana”
Su teoría está basada en los estudios de Darwin que indica que sobreviven las
especies mejor adaptadas a las condiciones cambiantes del medio. Por este
motivo para Gross el juego es una preparación o actividad que sirve para practicar
o entrenar aquellas habilidades que más tarde serán útiles en la vida adulta y la
supervivencia
Para él, el juego era un fenómeno general común tanto para humanos como para
animales más evolucionados. Gross pensaba que “También los animales tienen
una infancia para poder jugar”.
Este autor estableció un precepto: "el gato jugando con el ovillo aprenderá a cazar
ratones y el niño jugando con sus manos aprenderá a controlar su cuerpo”.
A través del juego el niño se incorpora y asume la cultura del grupo al que
pertenece. Esto mediante ambientes seguros, afectivos y agradables.
Los niños tienen necesitan hacer las cosas una y otra vez antes de aprenderlas
por lo que los juegos tienen carácter formativo al hacerlos enfrentar una y otra vez,
situaciones las cuales podrán dominarlas o adaptarse a ellas. Además, los juegos
pueden ser de todo tipo: de mesa, deportivos, etcétera. A través del juego los
niños buscan, exploran, prueban y descubren el mundo por sí mismos, siendo un
instrumento eficaz para la educación.
1.8 Valor cultural del juego
Todos los niños necesitan jugar. No sólo porque lo pasan bien -lo cual ya sería
suficiente-, sino porque es imprescindible para un buen desarrollo de su
personalidad. Aprenden a conocerse y a conocer lo que les rodea. Aprenden a
manejar su cuerpo y a usar materiales diversos para alcanzar unos objetivos.
2-Realice de un línea de tiempo (Ver patrón anexo). Acerca del tema
“Teorías que Fundamentan el Juego al Nivel Inicial”, con sus autores, los
siglos y años en que fueron propuestas y los aportes más sobresalientes
de cada una..
Existen diversos autores que elaboran sus propias teorías sobre el juego, las
cuáles varían y se fundamentan de acuerdo con las diferentes formas de jugar y
con la formación profesional del investigador.
Todos han contribuido a una explicación y ejecución del juego infantil como una
expresión natural; una necesidad filogenética del ser humano y un aspecto que
influye en el proceso educativo de los niños, sobre todo en la etapa preescolar.
Para Jean Piaget (1956), el Para Schnieder el juego es “la llave que
juego forma parte de la abre muchas puertas”. pero también
inteligencia del niño, porque como un serio negocio. Durante esas
representa la asimilación horas el niño estructura firmemente su
funcional o reproductiva de la aptitud en las relaciones con el
realidad según cada etapa ambiente”. Todos tratan de resumir
evolutiva del individuo. conductas del juego y el ser humano y
viceversa