CONTROL MOTOR Y

SUS TEORÍAS
Instituto Profesional de Chile
Kinesiología
Georgina Peñailillo equipo de Neurokinesiología
2018
La Serena
 MOVIMIENTO HUMANO
MOVILIDAD

ACTIVIDAD MANIPULACIÓN ESTABILIDAD

CM

INDIVIDUO AMBIENTE REGULADO

COGNICIÓN

NO
REGULADO
PERCEPCIÓN ACCIÓN
¿Qué involucra el control motor?
• Agente externo • Caminar
• Favorable • Correr
• Desfavorable
• Hablar

AMBIENTE ACCIÓN

COGNICIÓN PERCEPCIÓN

• Impulsos
• Comprensión • Aferencias
• Motivación • Procesamientos
• Atención
emociones
Teorías del control motor
Teorías del control motor
Definición: grupo de ideas abstractas
• sobre la causa y naturaleza del movimiento,
• interpreta el funcionamiento del SNC y como él mismo
controla el movimiento,
• frecuentemente se basa en un modelo de función
cerebral.
Teoría refleja (Sherrington 1906)
• Reflejos componentes básicos del mov.
• trabajan juntos o en secuencia para lograr un propósito
común.
• El comportamiento motor es un encadenamiento de
reflejos.
• Los estímulos sensoriales aferentes son prerrequisito
para respuestas motoras efectoras y que la integridad de
las vías sensoriales desde la periferia es la clave para la
ejecución de movimientos voluntarios.

Receptor Conductor Efector

Implicancias clínicas
• Recuperación del control se basa en aumentar o
disminuir el efecto de reflejos.
• Análisis de reflejos permite:
✓Calcular nivel de maduración neural
✓predecir capacidad funcional
✓Plantear pautas de tto.

Lograr mayor función

Modificación de la actividad refleja

Limitaciones
• El reflejo no puede ser considerado como la unidad
básica del comportamiento.
✓no reconoce movimientos espontáneos en ausencia de
un estímulo sensorial.
✓No explica la capacidad de realizar movimientos nuevos,
los cuales reúnen combinaciones de estímulos y
respuestas según métodos aprendidos previamente.
Teoría jerárquica (hughlings Jackson)
• control organizado desde la corteza hacia la periferia del
cuerpo,
• con una línea estricta vertical,
• las líneas de control no se cruzan. donde nunca hay
control desde la periferia hacia la corteza.
Teoría jerárquica
• Niveles superiores del SNC: mov maduros, flexibles,
voluntarios.
• Niveles inferiores del SNC: movimientos primitivos,
estereotipados, automáticos.
• Postula que el cerebro tiene tres niveles de control:
superior, medio e inferior
Teoría de la maduración
gessel A y Mc Graw M.

• Explican el desarrollo motor normal como resultado de la

creciente corticalización del SNC en desarrollo
• explica que la universalidad y secuencia de patrones
exhibidos por los niños son producto del desarrollo del
SNC.
• Los cambios observados estarían programados en el
sistema y que inevitablemente la maduración del SNC
generaría nuevas conductas.
• La disfunción motora era detectada sobre la base del
retraso en la adquisición de las etapas del desarrollo
motor y en la presencia de anormalidades en tono
muscular y reflejos.
Implicancias clínicas
• Los mov voluntarios se desarrollan a través de la
inhibición de los reflejos inferiores por la acción de la
corteza.
• La lesión de la corteza causa una perdida del control y
liberación de los centros inferiores, pudiendo observar
reflejos primitivos dominando la conducta de individuo.
• En esta teoría el desarrollo motor es visto como un
proceso de corticalización del snc.
Limitaciones
• no explica predominio del comportamiento en adulto en
situaciones como evitación de estímulos dolorosos.
• No todos los comportamientos de nivel inferior son
primitivos e inmaduros e inadaptados, no todos los
comportamientos de nivel superior (cortical) son maduros
oportunos y apropiados.
Teoría de programación motora
comienzan a explorar la fisiología de las acciones en vez de la
naturaleza de las reacciones.
• se observó que pese a que se retira un estímulo aferente aún
se pueden obtener respuestas motoras determinadas.
• Existen movimientos espontáneos en los cuales no hay un
estimulo que origine la acción.
• Si apartamos la acción del estimulo , nos queda el concepto de
un patrón motor central. Siendo mas flexible que el de
movimiento reflejo, ya que puede activarse tanto por estimulo
sensorial como por procesos centrales.
• El termino programa motor puede ser utilizado para identificar
un generador de patrón central (GPC), es decir, un circuito
neuronal especifico como el que produce la secuencia de
movimiento de la marcha. En este caso el termino representa
conexiones neurales estereotipadas e inmodificables.
Implicancia clínica
Origen de un trastorno

Central Periférico

Manejo

Reeducación especifica
Funcionalidad global

Reaprender patrones
Encontrar efectos
de acción correctos
alternativos
Limitaciones
• un programa motor central no puede ser considerado
como el único determinante de la acción.
• El concepto de programa motor no considera el hecho de
que el SN debe tener en cuenta las variables musculo-
esqueléticas y ambientales para lograr el control del
movimiento.
Teoría de sistemas dinâmicos (Nicolai Berstein 1896-
1966).
Teoría de sistemas dinámicos
Mismo comando ≠ movimiento y vise versa
Coordinación= capacidad de controlar movimientos.

Niveles Niveles Grados de

Sinergias CM
superiores inferiores libertad
Implicancias clínicas
• La evaluación y el tto deben enfocarse en la globalidad
del los sistemas que contribuyen al control motor, no solo
en las deficiencias particulares.
T del procesamiento de distribución en
paralelo
Procesa la información
para ejecutar la acción
Modelo
computacional
de SN Predice como el SN adquiere
nuevas habilidades en su
desarrollo

Serie Paralelo

Funcionamiento Propagación
correcto retrograda
Programación retrograda
T del medio ambiente James Gibson en 1960

EVOLUCION ANIMALES SE ENFRENTAN AL

DEL CONTROL ENTORNO Y PUEDEN SER
MOTOR FUENCIOANLES EN EL

Mas importante que la sensación es la percepción

T orientada en la actividad Peter Greene
Gordon y Horak

• el control motor requiere una concepción del los

problemas que el snc debe resolver para llevar a cabo
tareas motoras.
• el control del movimiento se organiza alrededor de los
componentes funcionales dirigidos a objetivos, como
caminar, hablar.
Implicancia clínica
La recuperación del control
debe enfocarse en actividades funcionales
Definición

• conjunto de procesos internos asociados a la práctica y la

experiencia, que producen cambios relativamente
permanentes en la capacidad de producir actividades
motoras, a través de una habilidad específica.
• Conlleva a cambios relativamente permanentes en el
tiempo en la capacidad de realizar acciones
Aprendizaje motor

Persona

Tarea Entorno
Relación entre el desempeño y
aprendizaje.
Aprendizaje motor Desempeño

es el comportamiento
cambio relativamente
permanente observado en
cualquier momento
especifico del tiempo.
(No es medida de
aprendizaje
absoluto).
Formas de aprendizaje
A )No Asociativo

•Se manifiesta cuando a los animales se les da un único

estímulo en forma repetida

Habituación Sensibilización

Existe disminución en la
receptividad. Es el resultado
de la exposición constante a
un estímulo indoloro
Receptividad incrementada a
un estímulo amenazador o
nocivo, Después de que una
persona se ha acostumbrado a
un estímulo, otro doloroso
puede deshabituarlo

La sensibilización puede contrarrestar el efecto de la habituación

Formas de aprendizaje
B) asociativo
• Dos o mas estímulos se asocian, generando respuestas
mas complejas que las que encontramos en el no
asociativo
• A través del aprendizaje asociativos las personas
aprenden a predecir relaciones
A asociativo
• Condicionamiento clásico: consiste en aprender a
conectar dos estímulos.
Un estimulo débil al principio (estimulo condicionado) se
vuelve altamente efectivo en causar una respuesta cuando
se le asocia otro mas fuerte (estimulo no condicionado).
A asociativo
• Condicionamiento
operativo:
• segundo tipo de
aprendizaje asociativo.
• Es básicamente un
aprendizaje de ensayo
y error.
• Se asocia una reacción
con una consecuencia.
• Los estímulos
agradables tienden a
ser repetidos, mientras
que los desagradables
no. ( refuerzo positivo
al realizar una tarea
determinada)
A asociativo
APRENDIZAJE ASOCIATIVO
Basado en tipo de conocimiento que la persona
adquiere

Se divide
en dos

APRENDIZAJE APRENDIZAJE
POR DECLARATIVO
PROCEDIMIENTO
A asociativo
• Aprendizaje por
Procedimiento :Se relaciona
con aquellas actividades que
pueden desempeñarse en
forma automática, sin atención
o pensamiento consciente,
como un hábito.
• Se desarrolla lentamente con la
repetición de una acción en
muchas pruebas y se expresa a
través del desempeño
mejorado de la tarea
practicada.
A asociativo
• aprendizaje asociativo basándose
en el tipo de conocimiento que la
persona adquiere

• Aprendizaje Declarativo: Tiene

como resultado un conocimiento que
puede ser recordado
conscientemente por lo que exige
procesos como la conciencia, la
atención y la reflexión
• La repetición constante puede
transformar el conocimiento
declarativo en de procedimiento.
Teorías del aprendizaje motor
• Teoría del circuito cerrado de Adams:
• se fundamenta en los procesos de circuito cerrado del
control motor.
• Acá se utiliza el feedback sensorial para la producción
progresiva de movimiento fino.
• Esta teoría plantea que en el aprendizaje motor, el
feedback sensorial del movimiento progresivo, se
compara, dentro del sistema nervioso con la memoria
almacenada del movimiento deseado.
Teoría del Circuito Cerrado de Adams

• Feedback sensorial Trazo perceptivo

• Trazo de memoria Practica

• Mientras mas se practica el trazo perceptivo mas

controlado el movimiento.
Teoría Esquemática de Schmidt
• Los programas motores no contienen detalles del movimiento,
sino que envuelven patrones generalizados para una clase
especifica del movimiento.
• Esquema propone que después de un movimiento se
almacenan 4 elementos en la memoria.
1. Las condiciones iniciales del movimiento, como la posición
del cuerpo y el peso del objeto manipulado;
2. Los parámetros utilizados por el programa motor
generalizado
3. El producto del movimiento, en cuanto al conocimiento de
los resultados (CR)
4. Las consecuencias sensoriales del movimiento, es decir,
como se sintió, vio y sonó
• Esta información es extraída y conservada en forma de
esquema de recuerdo (motor) y esquema de reconocimiento
(sensorial)
Teoría de Fitts y Posner:
Etapas en que las personas superan para adquirir nuevas destrezas
Existen 3 fases principales en el aprendizaje de una habilidad.

Individuo intenta Selección de la mejor Bajo grado de atención

Etapa autónoma
Etapa cognitiva

Etapa asociativa
comprender la estrategia para la requerido
naturaleza de la acción acción. Automaticidad de la
Desarrollar estrategias Perfeccionamiento de habilidad
para realizarla. la habilidad Pudiendo dedicar la
Alto grado de actividad Menor variabilidad en atención a otros
cognitiva como la el intento y avances aspectos del ambiente
atención mas lentos. Se puede realizar una
Puede durar días, segunda actividad.
semanas o meses.
Teoría Ecológica de Newell

•teoría sobre la adquisición de habilidades motoras basada

en la búsqueda de estrategias
• Es un proceso que aumenta la coordinación entre la
percepción y la acción consistente con la actividad y las
restricciones ambientales
•Durante la practica, existe una búsqueda de estrategias
optimas para resolver la tarea, dadas las limitaciones
•Implica encontrar las señales perceptivas y las respuestas
motoras mas apropiadas
Factores que influyen en el aprendizaje
motor
1. Feedback
Es aquella que incluye toda la información sensorial disponible
como resultado de un movimiento realizado.

Intrínseco: olfato, gusto, tacto, propiocepción, audición, visión

Extrínseco:
Conocimiento de los resultados Es una forma importante de
feedback extrínseco

El conocimiento acerca de la calidad de la respuesta parece ser

critico para el aprendizaje, ausencia de la entrega de esta
información puede, en algunos casos, prevenir por completo el
aprendizaje
2. Condiciones de Practica
• Practica concentrada:
Se define como una sesión en la cual la cantidad de
tiempo de práctica de un ejercicio es mayor que el periodo
de descanso entre las pruebas
• Practica distribuida
Se define como aquella sesión en la cual el lapso de
descanso entre las pruebas es igual o mayor a la cantidad
de tiempo que se dedica a un ejercicio
• Practica Variable
Estudios han demostrado que la práctica variable aumenta
la adaptabilidad del aprendizaje. La práctica variable
parece permitir que una persona se desempeñe
significativamente mejor en versiones nuevas de la
actividad
• Interferencia del entorno
Se ha descubierto que los factores que al principio hacen
más difícil la realización de una actividad, con frecuencia,
hacen el aprendizaje más efectivo a largo plazo.
• Entrenamiento todo v/s parte
• Transferencia
• Practica Mental
• Motivación
• Objetivos y Metas realistas
• Modelaje o demostración de intrusiones
Recuperación Funcional

•Función:
•Recuperación:
•Compensación:
•Etapas de recuperación:
Factores que Contribuyen a la Recuperación
Funcional
• 1. Edad
• 2. Característica de la Lesión
• 3. Efecto de la Experiencia
• 4. Efecto Entrenamiento