TESINA

Universidad de San Carlos de Guatemala
Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media

Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D
Profesorado de Educación Preprimaria Bilingüe Intercultural
Sistematización de experiencias exitosas de aprendizaje y la influencia del

PADEP/D en la transformación del maestro en el aula, Escuela Oficial de
Párvulos Aldea Yocbatz, municipio de San Pedro Carchá, departamento de
Alta Verapaz.
Cesar Alexander Caal Chén.
Guatemala, noviembre de 2,016

Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D
Profesorado de Educación Preprimaria Bilingüe Intercultural

PADEP/D en la transformación del maestro en el aula, Escuela Oficial de
Párvulos Aldea Yocbatz, municipio de San Pedro Carchá, departamento de
Alta Verapaz.
Cesar Alexander Caal Chén.
Guatemala, noviembre de 2,016

AUTORIDADES GENERALES
Dr. Carlos Guillermo Alvarado Cerezo Rector Magnífico de la USAC
Dr. Carlos Enrique Camey Rodas Secretario General de la USAC
M.Sc. Danilo López Pérez Director de la EFPEM
Lic. Mario David Valdés López Secretario Académico de la EFPEM
CONSEJO DIRECTIVO
M.Sc. Danilo López Pérez Director de la EFPEM
Lic. Mario David Valdés López Secretario Académico de la EFPEM
Dr. Miguel Ángel Chacón Arroyo Representante de Profesores de la EFPEM
Lic. Saúl Duarte Beza Representante de Profesores de la EFPEM
Licda. Tania Elizabeth Zepeda Escobar Representante de Graduados de la EFPEM
PEM. Ewin Estuardo Losley Johnson Representante de Estudiantes de la EFPEM
PEM. José Vicente Velasco Camey Representante de Estudiantes de la EFPEM
TERNA EVALUADORA
Licda. Grace Virginia Melgar García
Licda. Eva Galich Azmitía
Licda. Reyna Esperanza Valiente Grijalva

1
ESCUELA DE FORMACIÓN DE PROFESORES DE ENSEÑANZA MEDIA

PROGRAMA ACADÉMICO DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE -PADEP/D-
Cobán, Alta Verapaz, 14 de octubre de 2,016
MSc. Haydee Lucrecia Crispín López

Coordinadora Nacional del PADEP/D
Presente
En mi calidad de asesor pedagógico del trabajo de graduación, denominado:

PADEP/D en la transformación del maestro en el aula, “Escuela Oficial de
párvulos Aldea Yocbatz”, municipio de San Pedro Carcha , departamento de
Alta Verapaz, elaborado por el estudiante Cesar Alexander Caal Chén, carné No.
200650549 de la carrera Profesorado de Educación Pre-Primaria Bilingüe
Intercultural, manifiesto que he revisado y asesorado el trabajo presentado en
cada uno de sus componentes, el trabajo cumple satisfactoriamente con los
lineamientos establecidos en el normativo correspondiente y adolece de plagio
alguno, por lo que emito dictamen favorable del trabajo mencionado y solicito
continuar con el trámite respectivo.
Atentamente,
Lic. Hugo Rolando Catún.

Asesor Pedagógico
Vo. Bo.
Lic. M. A. Efraín Arturo Ochaeta Turckheim
Coordinador Departamental
i
DEDICATORIA
A Dios
Por bendecirme con sabiduría y entendimiento para salir perseverante en mis
estudios, por enseñarme el camino correcto de la vida, guiando y fortaleciendo
cada día con su Santo Espíritu, todo lo puedo en cristo que me fortalece.
A mi padre y hermanos
Por darme fuerzas y ánimos para realizar mis estudios y por el apoyo incondicional
que solo ellos saben brindar, este triunfo estudiantil lo comparto con todos ustedes
A mi esposa
Gloria Vitalina Arriaza Ampérez, por brindarme su apoyo incondicional para seguir
preparándome académicamente y lograr superación personal y familiar.
A mi hijo
Marcelo Alexander Caal Arriaza por comprenderme el abandonado cada sábado
durante mi carrera y que sea para ellos ejemplo a seguir.
.
A mis sobrinos (as)
Que este triunfo sea para todos ellos un ejemplo a seguir.
A mis compañeros y compañeras de estudio

Por haber compartido a lo largo de dos años en las aulas universitarias, lo que
sirvió para entrelazar los intereses comunes de nuestra profesión como docentes.
A la USAC y a la EFPEM
Casas de estudio que me dieron la oportunidad de prepararme mejor
académicamente.
ii
AGRADECIMIENTO
A mis compañeros Por brindarme su apoyo incondicional, sus palabras de

aliento instándome a seguir adelante compartiendo
momentos de alegría, risas, angustias y enojos; pero
siempre estando presentes para continuar el camino.
A mis catedráticos: Por compartirme sus experiencias y conocimientos para

desarrollar nuevas estrategia técnicas y cambios en la
metodología de trabajo.
A mis Efraín Arturo Ochaeta Turckheim y Hugo Rolando

coordinadores y Catún, por guiarme en todo el proceso de la
asesores: profesionalización PADEP/D.
A mis Alumnos: Por hacer posible el desarrollo de las experiencias de

aprendizaje, participando activamente en cada una de
ellas y mostrando entusiasmo participación dentro del
proceso enseñanza aprendizaje.
iii
RESUMEN EJECUTIVO
El presente informe contiene la Sistematización de Experiencias Exitosas

desarrolladas en la Escuela Oficial de Párvulos Aldea Yocbatz, del municipio de
San Pedro Carchá, departamento de Alta Verapaz, dentro del marco del Programa
Académico de Desarrollo Profesional Docente.
El objetivo de esta sistematización es evidenciar las competencias alcanzadas en

el proceso del PADEP/D. Se pretende la transformación de una educación
tradicional a una educación activa en donde los niños sean los protagonistas, los
creadores de su propio conocimiento.
Para lograr lo anterior se hizo una recopilación de seis experiencias exitosas

tomando en cuenta los ejes: Actitud docente, Metodología Utilizada, Clima de
clase, Recursos, Relación con la comunidad y Articulación escuela/desarrollo
comunitario; tomando una por cada eje. Es importante señalar que dichas
actividades se consideran exitosas debido a los logros que se obtuvieron con su
realización.
La propuesta de sostenibilidad permitirá fomentar actividades futuras que

sostendrán fundamentos importantes que permitirán seguir aplicando mediante el
constructivismo aprendizajes significativos aplicables en la vida diaria y en
beneficio de la educación y calidad educativa de nuestro país.
Esta sistematización de experiencias exitosas cuenta con cinco capítulos cuyos

contenidos son esenciales para el desarrollo de este trabajo que se convertirá en el
instrumento para el examen final de la autora previo a optar el título del
Profesorado de Educación Preprimaria bilingüe Intercultural.
iv
ÍNDICE
Contenido Página
INTRODUCCIÓN ..................................................................................................... 1
CAPÍTULO I ............................................................................................................. 2
DATOS GENERALES .............................................................................................. 2
CAPÍTULO II ............................................................................................................ 4
MARCO CONTEXTUAL........................................................................................... 4
2.1 Del aula.............................................................................................................. 4
2.2 De la escuela ..................................................................................................... 4
2.3 De la comunidad ................................................................................................ 4
CAPÍTULO III ........................................................................................................... 7
FUNDAMENTOS CONCEPTUALES DE LA SISTEMATIZACIÓN ........................... 7
3.1 Objeto de la sistematización .............................................................................. 7
3.2 Objetivos de la sistematización .......................................................................... 7
3.3 Ejes de la sistematización .................................................................................. 7
3.3.1 Actitud docente ............................................................................................... 7
3.3.2 Metodología utilizada ...................................................................................... 7
3.3.3 Clima de la clase ............................................................................................. 8
3.3.4 Recursos que utiliza ........................................................................................ 8
3.3.5 Relación con la comunidad ............................................................................. 8
3.3.6 Articulación escuela/desarrollo comunitario .................................................... 9
3.4 Hipótesis de la sistematización .......................................................................... 9
CAPÍTULO IV ........................................................................................................ 10
ANÁLISIS DE LA EXPERIENCIA EXITOSA DE APRENDIZAJE ........................... 10
4.1 Actitud docente ................................................................................................ 10
4.1.1 Título de la experiencia ................................................................................. 10
4.1.2 Descripción ................................................................................................... 10
4.1.3 Contexto ....................................................................................................... 10
4.1.4 Fundamentación teórica ................................................................................ 11
4.1.5 Logros obtenidos .......................................................................................... 12
4.1.6 Lecciones aprendidas ................................................................................... 12
v
4.1.7 Problemas ..................................................................................................... 12

4.1.8 Soluciones .................................................................................................... 12
4.2 Metodología utilizada ....................................................................................... 13
4.2.2 Descripción ................................................................................................... 13
4.2.3 Contexto ....................................................................................................... 14
4.2.7 Problemas ..................................................................................................... 16
4.2.8 Soluciones .................................................................................................... 16
4.3 Clima de la clase .............................................................................................. 17
4.3.2 Descripción ................................................................................................... 17
4.3.3 Contexto ....................................................................................................... 17
4.3.7 Problemas ..................................................................................................... 19
4.3.8 Soluciones .................................................................................................... 19
4.4 Recursos que utiliza ......................................................................................... 21
4.4.2 Descripción ................................................................................................... 21
4.4.3 Contexto ....................................................................................................... 21
4.4.6 Lecciones aprendidas. .................................................................................. 23
4.4.7 Problemas ..................................................................................................... 23
4.4.8 Soluciones .................................................................................................... 23
4.5 Relación con la comunidad .............................................................................. 25
vi
4.5.2 Descripción ................................................................................................... 25

4.5.3 Contexto ....................................................................................................... 25
4.5.4 Fundamentación teórica. .............................................................................. 26
4.5.7 Problemas ..................................................................................................... 27
4.5.8 Soluciones .................................................................................................... 28
4.6 Articulación escuela/desarrollo comunitario ..................................................... 28
4.6.2 Descripción ................................................................................................... 28
4.6.3 Contexto ....................................................................................................... 29
4.6.7 Problemas ..................................................................................................... 31
4.6.8 Soluciones .................................................................................................... 31
CAPÍTULO V ......................................................................................................... 33
PROPUESTA DE SOSTENIBILIDAD DE LAS EXPERIENCIAS EXITOSAS DE
APRENDIZAJE ...................................................................................................... 33
5.1 Título de la propuesta ...................................................................................... 33
5.2 Justificación ..................................................................................................... 33
5.3 Objetivos .......................................................................................................... 33
5.4 Experiencias de exitosas de aprendizaje ......................................................... 33
5.4.1 Actitud docente ............................................................................................. 33
5.4.2 Metodología utilizada .................................................................................... 36
5.4.3 Clima de la clase ........................................................................................... 40
5.4.4 Recursos que utiliza ...................................................................................... 43
5.4.5 Relación con la comunidad ........................................................................... 45
5.4.6 Articulación escuela/desarrollo comunitario .................................................. 47
vii
CAPITULO VI ........................................................................................................ 51
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ......................................................... 51
6.1 Conclusiones ................................................................................................... 51
6.2 Recomendaciones ........................................................................................... 51
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ....................................................................... 52
ANEXOS ................................................................................................................ 53
Fotografías:............................................................................................................ 53
Apéndices .............................................................................................................. 55
1
INTRODUCCIÓN
El presente informe contiene la sistematización de la recopilación de experiencias

exitosas obtenidas como producto de la influencia de los dos años de estudio en el
Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D, en la
transformación del maestro en el aula a través de clases presenciales de distintos
cursos recibidos durante la carrera de “Profesorado de Educación Preprimaria
bilingüe Intercultural”, a cargo de la Escuela de Formación de Profesores de
Enseñanza Media –EFPEM- de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
La recopilación de cada una de las experiencias exitosas de aprendizajes se hace

con el objeto de evidenciar la transformación del paradigma tradicional hacia una
nueva metodología activa dentro del aula para formar alumnos dinámicos,
participativos, investigativos, colaboradores y con valores para que sean entes de
cambio para su comunidad. Para su realización se contó con las orientaciones del
asesor pedagógico. Teniendo que realizar varias acciones con las alumnas dentro
y fuera del aula de párvulos sección “A”, con la participación y apoyo de los padres
de familia y directora de la Escuela Oficial de Párvulos Aldea Yocbatz, Colonia El
Rosario, del municipio de San Pedro Carchá, del Departamento de Alta Verapaz
Propiciando la utilización de materiales reutilizables del contexto, como también el

desarrollo de habilidades y destrezas que le servirán para la construcción de
conocimientos propios y oportunidades que podrán practicar en su vida cotidiana.
Quedando la estructura del presente informe de la siguiente forma, capítulo I
Biografía del estudiante, capitulo II Marco Conceptual, Capitulo III Fundamentos
conceptuales de la sistematización, capitulo IV análisis de la experiencia exitosa
del aprendizaje, capítulo V propuesta de sostenibilidad de la experiencia exitosa.
Capítulo VI conclusiones, recomendaciones, anexos.
2
CAPÍTULO I
DATOS GENERALES
1.1 Biografía:
Mi nombre es Cesar Alexander Caal Chén, nací el
22 de agosto 1982, tengo 34 años de edad, mi
estado civil actual casado, con un hijo, originario de
Cobán Alta Verapaz, de sexo masculino me
identifico con el número de CUI: 2459550541601,
dirección particular 7ma. Calle 1-28 zona 3 colonia
w, número de teléfono 51624296 y correo electrónico
chachitaschen@gmail.com.
Poseo 12 años de servicio en el magisterio fue la profesión que escogí porque

me permite tener la posibilidad de contribuir con la formación educativa de los
niños y niñas el futuro de Guatemala, uno de los logros fue haber obtenido el
título de Maestro de Educación Preprimaria Bilingüe Intercultural y cierre de
pensum en la carrera de PEM y Admón. Educativa en la USAC facultad de
Humanidades, obtuve mi primer trabajo por el reglón 021, en la escuela de
Autogestión comunitaria aldea San José Mocca, del municipio de Senahu Alta
Verapaz. se encuentra ubicada a 16 kilómetros del pueblo, en el año de 2,005 en
2006 laboré en la EAC Aldea Rubel Chaj Chanyuc, del municipio de San Pedro
Carchá a 4 kilómetros del pueblo , fui presupuestado el 04 de abril del año 2,009
en la EODP Aldea Yocbatz del municipio de San Pedro Carchá a 3 kilómetros del
pueblo donde lavoro actualmente en el nivel parvulario con niños y niñas de 4,5,6,
años de edad.
La razón fundamental de mi labor docente es la humildad y ternura que expresan

los niños y niñas al momento de ingresar a la escuela, y la confianza que los
padres de familia le depositan al maestro, es de admirar lo importante que es el
maestro en la comunidad Educativa por tal razón uno como docente debe de
3
actualizarse constante mente para evitar ser un maestro tradicional, sabiendo que
el MINEDUC lanza un proyecto de apoyo al docente me incluyo en la carrera de
forma becada aprovechando la oportunidad de enriquecer mi conocimiento a
beneficio de mi labor docente. En el programa Académico de Desarrollo
Profesional Docente PADEP/D Profesorado de Educación preprimaria bilingüe
Intercultural, con número de Carné 200650549, sede Cantón las casas zona 8,
municipio Cobán, departamento Alta Verapaz, Lugar de trabajo Escuela oficial de
Párvulos Aldea Yocbatz. Del municipio de San Pedro Carchá, Departamento de
Alta Verapaz.
4
CAPÍTULO II
MARCO CONTEXTUAL
2.1 Del aula
Aspecto físico Las medidas del aula es de siete metros de largo por cinco de
ancho, se ubica en la parte media del módulo, construida de block, con una
iluminación bastante agradable ya que cuenta con cuatro ventanas de vidrio de
dos metros de largo por un metro y cincuenta centímetro de ancho, de lámina de
color blanco sujetadas con tornillo a las costaneras de hierro pintadas con el color
rojo, cuenta con energía eléctrica, toma corrientes para el uso de aparatos
eléctricos, piso liso, puerta de metal de color negro con chapas de doble
cerradoras, escobas para el aseo, basurero, pizarrón de formica, una cátedra, y
escritorios unipersonales suficientes para los estudiantes.
2.2 De la escuela
La Escuela Oficial de Párvulos Aldea Yocbatz, no cuenta con un edificio propio,

actualmente está en EORM. Aldea Yocbatz. La estructura de la escuela es de
block. La escuela cuenta con tres aulas de primaria una para preprimaria y la
dirección cuenta con los servicios de agua y energía eléctrica, drenaje, el ámbito
educativo, al momento de la construcción de la escuela los padres de familia no
contaron que la población iba creciendo, y no cuenta con un espacio de recreación
para los niños, por lo que los niños y niñas en horario de recreo juegan en el
entorno del edificio escolar careciendo de área verde.
La educación es la razón de ser toda escuela niños y niñas que deben de

educarse, no importando el espacio reducido del establecimiento es un aspecto
que se contribuye en fundamento de la acción educativa.
2.3 De la comunidad
Algunas casas están construidas con block Se encuentra a 11 kilómetros de la

cabecera departamental, a dos kilómetro de la carretera principal, la carretera
5
principal es asfaltada y el resto es de terracería hasta el centro de la comunidad.

Cuenta con transporte de la comunidad hasta el municipio de San Pedro Carchá,
en donde la mayoría de personas se trasladan para ofrecer sus productos y
comprar lo que necesitan para uso personal o para sus tiendas. Las viviendas
están construidas de madera, la mayoría de familias tienen dos salones para todos
los que la habitan, con un piso de tierra, sus ventanas como sus puertas también
están hechas de madera utilizando los árboles de pino para su construcción. En la
comunidad se profesan dos religiones católica y Evangélica participando en los
días domingos en las actividades religiosas por ambas iglesias, se cuenta con un
doctor que atiende un día lunes una vez al mes. Las reuniones de las autoridades
de la aldea se realizan en el salón comunal dos veces por mes, regularmente
duran cuatro horas cada reunión. Una característica muy importante en la
comunidad es el trabajo en equipo para realizar las obras que como proyectos
ejecutados por diferentes instituciones. Las actividades de trabajo la distribuyen
por todos los padres de familia aportando mano de obra no calificada, se controlan
en orden de listados en donde las mujeres aportan el alimento y la bebida a los
trabajadores. Etimología del nombre el nombre de esta aldea deriva de las voces
Q’eqchi’ Yocbatz, yoc significa pasos, batz significa mono, por lo que en conjunto
significa “Pasos del Mono”. Este nombre le fue acreditado a la aldea por el bosque
que se encuentra al lado oeste en donde habitaban los monos que para llegar al
rio Cahabón cruzaban o pasaban por la aldea. Costumbres: Para la siembra de
maíz hacen sus ceremonias, tanto en el lugar de la siembra como en la vivienda,
desahumando con incienso copal pom para sacar a los malos espíritus. Sirven
además comida tradicional del lugar (caldo de chunto, pochitos y cacao)
Fiesta titular o comunal celebración del patrono apóstol San Pedro en el mes de
junio de cada año. La gente asiste en esa fiesta ya que les queda muy cercana.
Colinda al sur con la aldea Tzunutz, al este con el rio Cahabón, al norte con el
barrio Canihab’ y al oeste con el barrio Chajsaquil. Su área geográfica consta de 5
caballerías. Clima templado durante todo el año, debido a la ubicación alta en que
se encuentra la aldea, debido a la temperatura del suelo se desarrollan bien las
plantas tales como el cardamomo y el café.
6
La aldea posee pastos adecuados para la crianza de animales como bovino,

ovino, los cuales son muy comunes en el lugar como también los animales de
corral como la gallina, el chumpipe, marrano. La vegetación natural que se
considera como indicadora está representada por margaritas, hortensia, clavo,
azucena, etc. Los árboles frutales que se encuentra con más frecuencia para
comercialización producción y consumo son: café, limas, aguacate, banano,
plátanos, cardamomo. Frijol, maíz, durazno, injerto, pino, liquidámbar orquídeas,
margaritas, cartuchos, hortalizas, aguacatales, mandarinas, limones, plantas
ornamentales.
7
CAPÍTULO III
FUNDAMENTOS CONCEPTUALES DE LA SISTEMATIZACIÓN
3.1. Objeto de la sistematización

Influencia del PADEP/D en la transformación del maestro en el aula.
3.2. Objetivos de la sistematización
3.2.1 Desarrollar un proceso académico que permita evidenciar las competencias

alcanzadas en el proceso del PADEP/D.
3.2.2 Determinar la influencia que la asesoría pedagógica tuvo en el proceso de

transformación del maestro en el aula.
3.3 Ejes de la sistematización
3.3.1 Actitud docente

Actualmente el papel de los docentes es que sus alumnas y alumnos aprendan de
manera autónoma, promoviendo su desarrollo cognitivo y personal mediante
actividades críticas y aplicativas que, aprovechando la información disponible y el
uso de las TIC`S, tengan en cuenta las características de los alumnos y les exijan
un procesamiento activo e interdisciplinario de la información para que construyan
su propio conocimiento.
3.3.2 Metodología utilizada
La metodología utilizada en el aprendizaje del niño comprende una serie de

técnicas, métodos y estrategias que implementadas sistemáticamente, contribuyen
a optimizar la adquisición de nuevos conocimientos y habilidades. Factores como
la organización del tiempo (horarios de estudio), el acondicionamiento del lugar de
estudio, la concentración, la comprensión, el interés, la memoria, la claridad de
pensamiento, la toma de notas, los buenos hábitos de lectura, el repaso y la
preparación para un examen, son todos aspectos que al aplicarse con rigor
metodológico mejoran las capacidades de aprendizaje y rendimiento escolar.
8
3.3.3 Clima de la clase

Un ambiente de aula es la combinación de variables dentro de un salón de clases
que trabajan juntas para promover el aprendizaje en un ambiente cómodo. Su
función es en primer lugar cultivar el aprendizaje, los estudiantes deben sentir un
ambiente académico desde el momento en que entran en él, por lo tanto los
escritorios deben organizarse de manera que complementen el estilo de
instrucción del maestro.
3.3.4 Recursos que utiliza
Los recursos didácticos, son una de las herramientas más importantes de la labor
docente, ya que al inducir al niño a crear sus propios conocimientos mediante el
manejo y manipulación de materiales concretos y confrontar las problemáticas con
las actividades cotidianas que ellos realizan ayudarán a que se apropien de
conocimientos, conceptos y consoliden sus aprendizajes ayudando a que estos
sean significativos en cada alumno ya que es de suma importancia conocer y
analizar qué clases de alumnos tenemos en el grupo, y el que medio que se
encuentra la comunidad en la que estos se desenvuelven, para poder elegir los
materiales correspondientes y adaptar las clases al interés común de los alumnos,
buscando siempre que cada material cumpla con un propósito establecido.
3.3.5 Relación con la comunidad
Es importante que haya una buena comunicación tanto en el aula como fuera de
ella, ya que la principal función de la escuela es educar, establecer relación entre
docente-alumno-comunidad, debe haber relación con su entorno natural, cultural y
social, desde el punto de vista cultural, las escuelas y las comunidades siempre
han tenido relaciones muy estrechas ya que ahí es donde se forman las futuras
habitantes de esa comunidad, una escuela significa formación cultural, instrucción
y merece todo el apoyo y respeto de la comunidad, la escuela, además de formar
ciudadanos cuenta con los maestros que somos los primeros controladores
sociales.
9
3.3.6 Articulación escuela/desarrollo comunitario

La relación entre escuela y comunidad es un intercambio entre la institución
educativa y su contexto, la institución adquiere significación en relación con el
medio social en el que actúa, en la escuela el contexto está presente en todo
momento: demandas de los padres, apoyos de grupos o instituciones locales,
conflictos, todo esto puede llevar a la escuela a modificar, deliberadamente o no,
sus cursos y estilos de acción, el contexto está en permanente transformación en
movimiento, lo que produce cambios en las condiciones generales de desempeño
y en las demandas y exigencias que se le plantean a las instituciones, la escuela,
para mantener su vigencia como institución, está obligada a procesar esos
cambios.
3.4 Hipótesis de la sistematización
El proceso de la profesionalización docente mejora la calidad de los aprendizajes

de los alumnos de preprimaria y primaria.
10
CAPÍTULO IV
ANÁLISIS DE LA EXPERIENCIA EXITOSA DE APRENDIZAJE
4.1 Actitud docente
4.1.1 Título de la experiencia
Aumento la socialización y participación de los niños y las niñas, con presentación

de los cuentos de la aldea.
4.1.2 Descripción
La propuesta consiste en dramatizar un cuento siendo este el paso de los micos
(batzes), para fortalecer las habilidades motrices en los niños y niñas, así también
para fortalecer los conocimientos en relación a los cuentos propios de la aldea
valorando el relato que sus padres o abuelos les expresan en sus hogares.
Los niños y niñas, tendrán que reunir los materiales necesarios, como manta o tela
blanca, pita de maguey, lana o hilo, pegamento; los cuales serán de uso para
elaborar sus disfraces para llevar a cabo dicha actividad.
A los alumnos se les presentara un video del cuento para que lo observen
detenidamente para que posteriormente lo dramaticen.
4.1.3 Contexto
a) Social
La escuela cuenta con tres docentes nivel primario un compañero es
egresado del PADEP- y por tal razón tienen el conocimiento acerca del
programa en el cual yo docente de párvulos estudio actualmente.
b) Género
En el aula hay dieciocho alumnos, 09 niños y 09 niñas, de las etapas de
4, 5, 6 años de edad, donde los alumnos en general siempre participan
constantemente mostrando mucha equidad de género, aunque hay que
mencionar que algunos son tímidos y siempre se realizan estrategias
para que se involucren de forma conjunta logrando una participación
equitativa
11
c) Mobiliario
En la escuela hay escritorios persónales (de paleta) no aptos para la
educación del nivel parvulario, sin embargo se hizo toda la distribución
de distinta manera que parece un rectángulo de manera que todos
observen a su alrededor en un ambiente cómodo.
d) Geográfico
La escuela está ubicada en la aldea Yocbatz del Municipio de San

Pedro Carchá del Departamento de Alta Verapaz, a tres kilómetros del
centro del municipio, tiene acceso a los servicios básicos, agua potable,
propia de la aldea, alumbrado público. Es de clima cálido y la población
tiene una economía basada en la agricultura del maíz, frijol y del chile,
frutas, malanga, hiervas.
4.1.4 Fundamentación teórica
La búsqueda de los medios por los cuales esa materia puede llegar a ser una
parte de la experiencia; lo que hay que utilizar para la vida del niño, cómo su
propio conocimiento de la materia puede servirle para interpretar las necesidades
y los actos del niño y para determinar el ambiente en que ha de ser colocado éste
con el fin de que pueda dirigirse adecuadamente su desarrollo.
La comunicación dentro del aula es fundamental para que el niño a pesar de su

corta edad aprenda a escuchar de forma correcta y darle el valor necesario de lo
que escucho ya que tiene una amplia diferencia el oír y el escuchar.
parte de la experiencia;” es buscar en nuestro alrededor todo “ lo que hay de
utilizable para ello en la vida presente del niño,” El material de desecho es de
mucha importancia “como su propio conocimiento de la materia puede servirle
para interpretar las necesidades y los actos del niño y para determinar el ambiente
en que ha de ser colocado éste con el fin de que pueda dirigirse adecuadamente
12
su desarrollo" El docente debe guiar la educación del niño valiéndose de todo el

material que se encuentra en el contexto, claro está respetando la cosmovisión
maya.
4.1.5 Logros obtenidos
Practica técnicas de cómo utilizar el material de desecho para la ilustración de

graficas con material de desecho de propio entorno para lograr la construcción de
aprendizaje colaborativo. Comparte con sus compañeros y compañeras sobre
nuevas formas de aprender.
Conoce la estructura de un cuento de su propia colonia escuchada por sus padres
o abuelos en contacto con lo que nos rodea.
4.1.6 Lecciones aprendidas
a) Cuando se les inculca los valores dentro de la familia es difícil que los
niños y los jóvenes pierdan su identidad cultural.
b) Que el material de desecho se puede utilizar para realizar distintas

actividades lúdicas donde el niño desarrolle sus habilidades y
capacidades motrices.
c) El escuchar con atención lo que nuestros mayores nos relatan nos sirve
para no caer en irrespeto hacia los demás.
d) Respetar los lugares sagrados como cerros de la aldea y valorar

nuestra religión, puesto que si nos comportamos correctamente en los
lugares que nos lleven de esa misma manera nos trataran.
4.1.7 Problemas
La inexistencia de material como: pegamento, temperas, tijeras, otros.
4.1.8 Soluciones
Se pidió la colaboración de la directora del centro educativo y de los padres de
familia para así poder adquirir el material necesario para la realización de dicha
13
activad. Así también se les notificó a los padres de familia de la importancia de

colaborar en el proceso educativo de sus hijos.
Fuente: propia. Los niños y niñas pintan y Fuente: propia. Después que los niños
elaboran imágenes para crear los cuentos pintaron, pegaron todos en general narran el
de la su aldea. cuento elaborado por ellos.
4.2 Metodología utilizada (planeamiento, desarrollo, evaluación)

Identifica el color de la piel y las diferentes culturas de las personas, la vestimenta
de los pueblos del país, a través de actividades lúdicas en el aula.
4.2.2 Descripción
La propuesta consiste la elaboración de rostros con platos desechables
pintándolos según el color que identifica las cuatro culturas el negro la cultura
garífuna, amarillo maya, rojo xínca, blanco la cultura ladina. la cual servirá para
reafirmar las habilidades motrices en los niños y niñas, así también para fortalecer
los conocimientos en relación a la valorización de su propia cultura y la
convivencia con las demás sin discriminación alguna de esta forma el alumnado
conoce la diversidad cultural de su país.
14
Los niños y niña tendrán que reunir los materiales necesarios, como platos
desechables, temperas o anilina, un barita de madera, lana o hilo, pegamento,
marcadores, silicón caliente; los cuales serán de uso para llevar a cabo dicha
actividad
4.2.3 Contexto
a) Social
b) Género
En el aula hay dieciocho alumnos, 09 niños y 09 niñas, de las etapas de 4,
5, 6 años de edad, donde los alumnos en general siempre participan
mencionar que algunos son tímidos y siempre se realizan estrategias para
que se involucren de forma conjunta logrando una participación equitativa.
c) Mobiliario
educación del nivel parvulario, sin embargo se hizo toda la distribución de
distinta manera que parece un rectángulo de manera que todos observen
a su alrededor en un ambiente cómodo.
d) Geográfico
La escuela está ubicada en la aldea Yocbatz del Municipio de San Pedro

Carchá del Departamento de Alta Verapaz, a tres kilómetros del centro del
municipio, tiene acceso a los servicios básicos, agua potable, propia de la
aldea, alumbrado público. Es de clima cálido y la población tiene una
economía basada en la agricultura del maíz, frijol y del chile, frutas,
malanga, hiervas.
15

“Según Morris (1989). El aprendizaje en contraste con la maduración, es un
cambio duradero en un individuo vivo, no afectando por su herencia genética. El
aprendizaje es básico para el desarrollo de las capacidades, influyen en la vida de
manera integral. Los maestros pueden influir en el patrón de maduración de los
estudiantes a través de su campo de acción que es la enseñanza vinculada, a las
características y capacidades únicas de los seres humanos, el aprendizaje, crucial
para su proceso de adaptación”.
Spencer (1861), para este autor, la sociedad es una comunidad que ha

conseguido el equilibrio entre el organismo individual (hombre) y el medio que le
rodea. El juego tiene por objeto liberar las energías sobrantes que se acumulan en
las prácticas utilitarias. Es una inversión artificial de la energía que al no tener
aplicación natural, queda tan dispuesta para la acción que busca salida en
actividades superfluas a falta de auténticas.

a) Identifica su propia cultura y vestimenta relacionándola con las demás.
b) Conoce las cuatro culturas de nuestro país las cuales nos ayudan a estar
en armonía y convivencia social y en contacto con lo que nos rodea.
c) Valora las cuatro culturas del país y su vestimenta color de la piel.
a) Respetar y valorar a las personas de distinta vestimenta dentro de la

sociedad.
b) Valorar su propio idioma materno ya que es la fuente de comunicación de

nuestra propia cultura.
c) Respeto a la diversidad cultural en nuestra colonia y dentro de la

sociedad.
d) Elaboración de un instrumento musical propio de nuestra comunidad.

16
e) Los distintos colores y características de las distintas culturas de nuestro

país.
4.2.7 Problemas
a) La inasistencia del alumnado en general.
b) El poco audio de la computadora.
4.2.8 Soluciones
Se dialogó con los alumnos faltantes del motivo por el cual no asistieron a clases,
se les expuso la actividad que se había realizado el día anterior instándolos a su
asistencia diaria. Así también se les notifico a los padres de familia de la
importancia de asistir diariamente al establecimiento educativo. Con respecto al
sonido se le presto un reproductor de audio al docente de primero
Fuente: Propia. Los alumnos Fuente: Propia. los alumnos observaron

representan a diferentes culturas según un álbum de recortes de las culturas
sus características corporales.
17
4.3 Clima de la clase
Mejoro el aprendizaje de las figuras geométricas, con los materiales de desechos

y de forma creativa e ilustrativa.
4.3.2 Descripción
La propuesta consiste en la elaboración de figuras geométricas de cartón el cual

servirá para reafirmar las habilidades motrices en los niños y niñas, así también
para fortalecer los conocimientos en relación a la forma, color, tamaño.
Los niños, niñas y su maestra tendrán que reunir los materiales necesarios, como
cartón, hojas de colores, tijeras, pegamento; los cuales serán de uso para llevar a
cabo dicha actividad. A los niños se les proporcionaran moldes para recortar las
figuras, que ellos remarcaran en cartón para luego proceder a recortar, pegar a fin
de que sean útiles para su aprendizaje.
4.3.3 Contexto
a) Social
b) Género
En el aula hay dieciocho alumnos, 09 niños y 09 niñas, de las etapas
de 4, 5, 6 años de edad, donde los alumnos en general siempre
participan constantemente mostrando mucha equidad de género,
aunque hay que mencionar que algunos son tímidos y siempre se
realizan estrategias para que se involucren de forma conjunta logrando
una participación equitativa.
c) Mobiliario
educación del nivel parvulario, sin embargo se hizo toda la distribución
18

d) Geográfico
La escuela está ubicada en la aldea Yocbatz del Municipio de San
Pedro Carchá del Departamento de Alta Verapaz, a tres kilómetros del
centro del municipio, tiene acceso a los servicios básicos, agua
potable, propia de la aldea , alumbrado público. Es de clima cálido y la
población tiene una economía basada en la agricultura del maíz, frijol y
del chile, frutas, malanga, hiervas.

“Ascorra ,Arias & Graff (2,003), manifiesta en términos generales, que un clima del
aula es favorecedor del desarrollo personal de los niños y niñas. Se trata del clima
en los estudiantes perciben apoyo y solidaridad de parte de sus padres y
profesores. Se tiene respetados en sus diferencias y equivocaciones, si como
identificados con el curso y escuela. Además, siente que lo que aprende es útil y
significativo (tienen percepción de productividad, de una atmósfera cooperativa y
de preocupación sin que los profesores estén sentados en sus necesidades y que
hay una buena organización de la vida de aula)”
Según Gardner (1987), es la capacidad para usar los números de manera efectiva
y razonar adecuadamente. Esta inteligencia incluye la sensibilidad a los esquemas
y relaciones lógicas, las afirmaciones y las proposiciones (si- entonces, causa-
efecto), las funciones, las abstracciones. Se encuentra en los científicos,
matemáticos, ingenieros, analistas de sistemas. Las personas que la desarrollan
analizan con facilidad razonamientos, problemas, además de acercarse a los
cálculos numéricos con entusiasmo, siempre utilizan un pensamiento abstracto,
utilizando la lógica - matemática. Les gusta razonar las reglas, trabajar con
sistemas simbólicos.
19

a) Promueve estrategias de cómo utilizar el material de desecho para la
construcción de formas de aprendizaje cognitivo.
b) Conocen las formas de las figuras geométricas las cuales observan en su
propio entorno y las características de figuras que él ya ha observado.
c) Comparte con sus compañeritos y compañeritas de forma verbal el
conocimiento alcanzado.
a) El trabajo en equipo es importante para cualquier actividad que realicemos

no solo en el aula o en la escuela sino en la vida cotidiana.
b) Reutiliza material de desecho para formar sus figuras según se le solicita
c) Desarrollo habilidades motrices en la elaboración de sus figuras.
d) Que el material de desecho se puede utilizar para realizar distintas

actividades lúdicas donde el niño y la niña desarrollen sus habilidades y
capacidades motrices.
e) Identifica la forma de las figuras geométricas colores de las mismas,

tamaño.
4.3.7 Problemas
a) Inconformidad de un padre de familia acerca de la reutilización de material

de desecho.
4.3.8 Soluciones
Se dialogó con los padres de familia de la importancia de la colaboración con el

medio ambiente y la disminución de la contaminación y de igual forma el cuidado
del docente acerca de la reutilización de material de desecho evitando la
contaminación de gérmenes hacia sus hijos. Así también se le notificó a los
20
padres de familia de la importancia colaborar en el proceso educativo para con sus

hijos e hijas del nivel pre-escolar.
Fuente: propia. Los educandos decoraron

diferentes figuras geométricas con cartón.
Fuente: Propia. Los alumnos muestran su

material para conocer las figuras geométricas.
21
4.4 Recursos que utiliza

Mejoro el vocabulario en los alumnos luego de tapizar el aula con los
trabajos elaborados con recursos de la comunidad.
4.4.2 Descripción
La propuesta consiste en la elaboración de una memoria de las vocales y el
alfabeto de cartón el cual servirá para reafirmar las habilidades motrices,
comunicativas en los niños y niñas, así también para fortalecer los conocimientos
en relación a la pronunciación correcta de las letras para mejorar su vocabulario.
Los niños y niñas tendrán que reunir los materiales necesarios, como cartón,
marcadores crayones, tijeras, pegamento; los cuales serán de uso para llevar a
cabo dicha actividad. A los niños se les proporcionaran moldes para su decoración
y pegado según se lo indiquen, ellos remarcaran el trazo correcto de las letras las
pintaran luego pegarlas en el cartón claro con la ayuda de padres de familia y la
maestra.
4.4.3 Contexto
a) Social
b) De Género
En el aula hay dieciocho alumnos, 09 niños y 09 niñas, de las etapas de 4,
5, 6 años de edad, donde los alumnos en general siempre participan
22
c) Mobiliario
b) Geográfico
aldea , alumbrado público. Es de clima cálido y la población tiene una
malanga, hiervas.

“Solé, (2001, El mismo, se encarga del aprendizaje escolar, que lo de fine como
un tipo de aprendizaje que alude a cuerpos organizados de material significativo,
centra su análisis en la explicación del aprendizaje de cuerpos de conocimientos
que incluyen conceptos y teorías; implica poder atribuirle significado al contenido
en cuestión, en un proceso que conduce a una construcción personal, subjetiva de
algo que existe objetivamente”.
Ausubel (1983) en su libro Psicología educativa un punto de vista cognoscitivo,
menciona que la comprensión lectora se logra cuando el estudiante relaciona los
nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos; pero también es
necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando.
Una de las dificultades que se percibe al enlazar los conocimientos nuevos con los
ya adquiridos, es que el lector no lee con la finalidad de ampliar sus
conocimientos, los cuales se disponen en la lectura a partir de un texto dado, por
lo tanto, esto impide que pueda almacenarlos y disponer de ellos en el momento
indicado.
23

a) Comparte con los niños y niñas las estrategias para mejorar su propio
vocabulario en su idioma materno y un segundo idioma.
b) Fluidez verbal en su forma de comunicarse con los demás, dentro del aula
como en su hogar y su entorno. La cual nos ayudan en el proceso
educativo y en contacto con lo que nos rodea.
c) Promueve estrategias de cómo utilizar el material de desecho para la
construcción de formas de aprendizaje en el área de comunicación y
lenguaje.
4.4.6 Lecciones aprendidas.
a) Que el material de desecho se puede utilizar para realizar distintas
técnicas para la elaboración de figuras, donde los niños y niñas desarrolla
sus habilidades y capacidades motrices.
b) El trabajo en equipo es importante para cualquier actividad que realicemos
no solo en el aula o en la escuela sino en la vida cotidiana
4.4.7 Problemas
Paca fluidez verbal en los niños y niñas y el desconocimiento de imágenes

desconocidas en su medio.
4.4.8 Soluciones
Se elaboraron imágenes que el niño y niña conocen en su medio y así se

contextualizo. De tal forma logre que ellos se sintieran en confianza primero se les
hiso unas interrogante de sus conocimientos previos luego se le expuso el nombre
de cada grafica elaborada por ellos mismos describiendo la imagen en su idioma
materno luego en el segundo idioma pidiéndoles que repitieran el nombre de la
gráfica en vos alta así se logró una mejor fluidez verbal para fortalecer sus
conocimientos previos.
24
Fuente: Propia. los educando elaboraron una

memoria con material de reciclaje con el fin
aprender las diferentes vocales.
Fuente: Propia. Los niños observan

lustraciones y las relacionan con las vocales
de forma oral.
25
4.5 Relación con la comunidad

Se logró la promoción de un niño con necesidades educativas especiales
por medio de material didáctico especial para el desarrollo de sus
habilidades, Y charlas educativas para los padres de familia.
4.5.2 Descripción
La propuesta consiste en la elaboración de material demostrativo para que los
niños con dificultad físico puedan lograr el desarrollo de actividades físicas para
involucrarlo y no aislarlo del área recreativa.
Para lograrla inclusión de Los niños y niñas con problemas de aprendizaje puedan
aprender a realizar movimientos corporales. Palpando el material elaborado
utilizando el sentido del tacto la vista y más.
Los padres de familia tendrán que reunir los materiales necesarios, como cartón,
cintas, pelotas plásticas, tiza o yeso; los cuales serán de uso para llevar a cabo
dicha actividad.
A padres se les proporcionaran moldes para la elaboración de los mismos

remarcaran en el piso para recortarlos y pegarlos en cartón para luego proceder a
la demostración de su utilidad.
4.5.3 Contexto
a) Social

b) De género
En el aula hay dieciocho alumnos, 09 niños y 09 niñas, de las etapas de

4, 5, 6 años de edad, donde los alumnos en general siempre participan
26
c) Mobiliario
En la escuela hay escritorios triangulares aptos para la educación

parvulario, con sillas individuales, sin embargo se hizo toda la distribución
d) Geográfico
educación del nivel parvulario, sin embargo se hizo toda la distribución de distinta
manera que parece un rectángulo de manera que todos observen a su alrededor
en un ambiente cómodo.
4.5.4 Fundamentación teórica.

Dentro de la teoría de la psicología genético-cognitiva destaca Ausubel como
representante quien explica que aprender algo, equivale a formarse una
representación. Un modelo propio, de aquello que presenta como objeto de
aprendizaje; implica poder atribuirle significado al contenido en cuestión, en un
proceso que conduce una construcción personal, subjetiva de algo que existe,
objetivamente.
maya.
27
a) Integración de un niño con problema físico en las actividades del área de

educación física desarrollando estrategias creativas e innovadoras para su
utilidad en el niño.
b) La participación de los padres de familia para que fueran acompañantes

del proceso enseñanza aprendizaje de su hijo ya que posee la dificultad
física
c) Cómo utilizar el material de desecho para la construcción de formas de

aprendizaje para niños con necesidades educativas especiales.
d) Interrelación con padres de familia para lograr un proceso educativo eficaz.

e) Desarrollo de nuevas formas de aprender.

a) La importancia de realizar visitas domiciliares para conocer el ambiente
en que los alumnos viven y como enfrentan dificultades de su vida.
b) Que el material de desecho se puede utilizar para realizar distintas
actividades lúdicas donde el niño desarrolle sus habilidades y capacidades
motrices.
c) Poner la debida atención a los niños y niñas para identificar problemas de
aprendizaje y buscar su pronta solución.
4.5.7 Problemas
La madre del niño con problema físico no acepta que se le involucre en
actividades físicas negándose a su inclusión en actividades para desarrollar su
motricidad gruesa y su dificultad para aprender el trazo de los números.
28
4.5.8 Soluciones
Se dialogó con los padres del niño realizando una visita a su hogar para lograr la
confianza de los mismos instándoles y mostrándole estrategias de como poder
ayudar al niño, siendo de mucha satisfacción ya que los padres excedieron.
Fuente: Propia. Visita en el hogar

Fuente: Propia. Francis el niño con
problema físico pero activo. del niño con problemas visuales.
4.6 Articulación escuela/desarrollo comunitario

Aumentó la socialización y participación de los niños y niñas en su inclusión a
través de juegos escolares del municipio.
4.6.2 Descripción
. La propuesta consiste en preparar a los niños y niñas en el futbol
Enseñarles las normas de juego las más comunes ya que por su corta edad se les
dificulta la comprensión de las mismas, de igual forma identificar las partes de un
campo de futbol, entrenar en horarios de educación física.
A los niños y las niñas practicaran el deporte del futbol para su posterior
participación dentro de un mini campeonato organizado por la municipalidad, en
las instalaciones de la cancha sintética municipal.
29
4.6.3 Contexto
a) Social

b) De género
En os, 09 niños y 09 niñas, de las etapas de 4, 5, 6 años de edad, donde

los alumnos en general siempre participan constantemente mostrando
mucha equidad de género, aunque hay que mencionar que algunos son
tímidos y siempre se realizan estrategias para que se involucren de forma
conjunta logrando una participación equitativa.
c) Mobiliario

d) Geográfico

aldea, alumbrado público. Es de clima cálido y la población tiene una
malanga, hiervas.
30
La educación es difícil de definir pues abarca un educador físico prominente

describe la educación física como aquella que es una parte integral del proceso
total educativo y que tiene como propósito el desarrollo de ciudadanos física,
mental emocional y socialmente sanos, a través de actividades físicas que se
hayan seleccionado con vista a lograr estos resultados. (Bucher) para Nash la
educación física es un proceso que utiliza los impulsos inherentes a la actividad
para desarrollar aptitud orgánica, control neuromuscular, capacidades
intelectuales y control emocional.
maya.
a) Conoce la instalación deportiva donde se practica el futbol siendo este la

cancha sintética municipio.
b) Promueve la participación en actividades organizadas por la red educativa

logrando una excelente socialización con alumnos de otros centros
educativos.
c) Palpa la textura del terreno de juego siendo este de material sintético y

granitos de caucho propis de un área de juego de la cancha sintetica
municipal.
31

a) El trabajo en equipo es importante para cualquier actividad que realicemos
no solo en el aula o en la escuela sino en inclusión en actividades
distritales.
b) Conocer el terreno de juego o cancha municipal ya que este es de grama
sintética.
c) Respetar la integridad física de nuestros semejantes, puesto que si nos
lastimamos podemos perjudicar no solo a una persona sino a todo su
entorno.
d) La importancia de practicar un deporte especialmente en la participación
con otros centros educativos dándose a conocer dentro de la sociedad
logrando un desarrollo comunitario en el ámbito deportivo,
4.6.7 Problemas
No todos los niños y niñas portaban calzado adecuado para el terreno de

juego, No contar con uniforme
4.6.8 Soluciones
Se dialogó con los organizadores del evento deportivo para que permitieran la
participación de los alumnos no importando el calzado a utilizar, se prestaron el
calzado entre ellos ya que un grupo jugaba el primer tiempo y otro el segundo
intercambiando de forma espontánea. Así también se alquiló un uniforme
deportivo.
32
Fuente: Propia: preparándonos

para participar en los juegos
Fuente propia: los niños con el

uniforme listos para divertirse en
la cancha sintética.
33
CAPÍTULO V
PROPUESTA DE SOSTENIBILIDAD DE LAS EXPERIENCIAS EXITOSAS DE

APRENDIZAJE
5.1 Título de la propuesta
Plan de implementación de estrategias por experiencias de aprendizaje.
5.2 Justificación
Es de suma importancia que el niño y la niña conozcan los cuentos de su propia
colona ya que por su corta edad los escucha en su hogar y lo toma muy en serio
creyendo que es real. Por tal razón se dramatizara uno de ellos siendo este el más
escuchado en colonia y el más temido para así lograr la sociabilidad de los niños y
la participación escénica de los mismos.
Incentiva al niño y la niña a ser creativo y que demuestre sus capacidades,
habilidades y destrezas siendo de mucha importancia para la preparación del
proceso educativo. Prepara al alumno a que sea participativo, activo dentro del
aula preparándolo para su posterior nivel siendo este el del primer ciclo.
5.3 Objetivos
5.3.1 Desarrollar un proceso académico que permita evidenciar las competencias
alcanzadas en el proceso del programa PADEP/D.
5.3.2 Aplicar técnicas y estrategias exitosas con los estudiantes con las cuales
puedan alcanzar las competencias trazadas.
5.3.3 Implementar las experiencias que permitan desarrollar habilidades y

destrezas para crear alumnos competentes dentro de las aulas.
5.4 Experiencias de exitosas de aprendizaje

5.4.1 Actitud docente
a) Experiencia de aprendizaje
Aumento la socialización y participación de los niños y niñas en la

presentación de los cuentos de la aldea.
34
Nombre de la Actividad: Dramatización de un cuento propio de su aldea.

EL PASO DE LOS MICOS (BATZES)
Lugar: EODP. Aldea Yocbatz, San Pedro Carchá, Alta Verapaz.
Período: 20 de febrero al 12de marzo de 2017.
Responsable: Cesar Alexander Caal Chén.
Costo: Q. 10.00
b) Nombre de la estrategia
Dramatización de un cuento propio de su aldea.

El paso de los micos (batzes)
c) Descripción de la estrategia
La propuesta consiste en dramatizar un cuento siendo este el paso de los

micos (batzes), para fortalecer las habilidades motrices en los niños y niñas,
así también para fortalecer los conocimientos en relación a los cuentos propios
de la colonia valorando el relato que sus padres o abuelos les expresan en sus
hogares.
Los niños y niñas, tendrán que reunir los materiales necesarios, como manta o
tela blanca, pita de maguey, lana o hilo, pegamento; los cuales serán de uso
para elaborar sus disfraces para llevar a cabo dicha actividad.
A los alumnos se les presentara un video del cuento para que lo observen
detenidamente para que posteriormente lo dramaticen.
d) Objetivos
General
Practicar en los niños y niñas actitudes positivas en beneficio del proceso

educativo y su sociabilidad dentro del aula.
35
Específicos
Dramatizar un cuento propio de su colonia escuchado en su hogar relatado

por sus padres y abuelos.
Elaborar sus disfraces con material propio de su entorno.
Identificar las secuencias de un cuento de forma lúdica dentro del aula.
Desarrollar una buena comunicación oral en su hogar y escuela.
e) Logros esperados
Alumnos activos, participativos con habilidades propias dentro del desarrollo

del proceso enseñanza aprendizaje.
Niños y niñas con capacidad de participación escénica, comunicativa abiertos

al cambio para realizar actividades de aprendizaje tanto dentro como fuera del
aula.
Trabajar en equipo no importando el género o edad.
Promover la reutilización de materiales que se encuentran en la comunidad.
f) Actividades
Planificación de Actividades
Metodología Utilizada
Enumeración de recursos a utilizar
Obtención de recursos para la actividad
Realización de la actividad de aprendizaje
Taller para la elaborar antologías literarias con docentes de escuelas
circunvecinas.
36
g) Recursos Humanos
Docente,
Padres de familia,
Alumnos y Alumnas,
Directora
h) Materiales
Tela blanca,
Manta,
Tijeras,
Maguey,
Marcador permanente,
Pegamento.
i) Financieros
Recursos del contexto, recursos del docente y del padre de familia.
j) Evaluación
Lista de Cotejo
Preguntas orales
Dramatización
5.4.2 Metodología utilizada
Identifica las diferentes culturas y color de la tez de las personas, la

vestimenta de los pueblos del país, a través de actividades lúdicas en el aula.
Nombre de la Actividad: Pintar rostros que identifican a los cuatro pueblos.
Lugar: EODP Aldea Yocbatz, San Pedro Carchá A.V.
Período: 18 al 24 de mayo de 2,017

37
Costo: Q. 6.00
Pintar rostros que identifican a los cuatro pueblos. A si como podemos ver a
personas de diferente color de tez en nuestra comunidad
Respetar y valorar las culturas de nuestro país de Guatemala, en donde los

alumnos manifiestan confianza y sinceridad. Invitando a que nos visiten a
niños o niñas con rasgos similares a las cuatro culturas del país del nivel
primario. Y a los alumnos se les explico sobre las características de la
diversidad cultural que existe en nuestro país tanto como su idioma vestimenta
y color de su piel.
Para despertar el interés y saber que nuestro país cuenta con una riqueza de
variedad de culturas y vestimenta. Una semana antes de presentar al grupo de
las cuatro culturas, Las vestimentas de las cuatro culturas de Guatemala, y
algunos cultivos del país. Mejoro la empatía entre los alumnos de la escuela
con alumnos de diferentes secciones.
d) Objetivos
General
Desarrollar en los niños actitudes positivas en beneficio la multiculturalidad de

nuestro país. Fortaleciendo el reciclaje para la disminución de la
contaminación del medio ambiente al utilizar material de desecho
38
Específicos
Elaborar rostros de las cuatro culturas según sus características y color de la

tez con material.
Practicar habilidades motrices por medio de la utilización de técnicas para

decorar los rostros que identifican a nuestras culturas y así poner en práctica
las capacidades del educando del nivel parvulario.
Manifiesta entusiasmo en la elaboración de rostro en representación del color

de la tez de las cuatro culturas.
e) Logros esperados
Alumnos de las distintas etapas con desarrollo cognitivo de la diversidad

cultural de su país para lograr un desarrollo de sociabilidad multicultural en su
contexto. Con criterio propio respetuoso de su identidad.
Convivencia armónica entre niños de distintas características regionales como

su traje idioma y más evitando la discriminación racial.
Trabajar en equipo
Promover la reutilización de materiales de desecho que se encuentran en la

comunidad.
f) Actividades

39
Taller para la elaboración de rostros pintados según los colores que identifican
a las diferentes culturas con docentes de escuelas.
Red Educativa del Distrito, Se estará socializando esta estrategia con otros
docentes.
g) Recursos
Humanos
Docente
Padres de familia,
Niños y niñas,
Directora.
Materiales
Viruta de madera
Papel bond,
Marcador,
Silicón líquido.
Platos desechables
Lana
Tijeras
Financieros:
Recursos del contexto, recursos del docente y del padre de familia
h) Evaluación
Lista de Cotejo.
Coevaluación.
Preguntas orales.
40
5.4.3 Clima de la clase
Mejoro el aprendizaje de las formas de sumar con materiales de desecho de

forma creativa e ilustrativa.
Nombre de la Actividad: Figuras geométricas elaboradas de carton.
Lugar:EODP Aldea Yocbatz, San Pedro Carchá, Alta Verapaz.
Período: 18-22 de abril de 2,017.
Responsable:Cesar Alexander Caal Chén.
Costo:Q. 5.00
Figuras geométricas elaboradas de cartón.
La propuesta consiste en la elaboración de figuras geométricas de cartón el

cual servirá para reafirmar las habilidades motrices en los niños y niñas, así
también para fortalecer los conocimientos en relación a la forma, color,
tamaño.
Los niños, niñas y su maestra tendrán que reunir los materiales necesarios,
como cartón, hojas de colores, tijeras, pegamento; los cuales serán de uso
para llevar a cabo dicha actividad.
A los niños se les proporcionaran moldes para recortar las figuras, que ellos
remarcaran en cartón para luego proceder a recortar, pegar a fin de que sean
útiles para su aprendizaje
41
d) Objetivos
General
Desarrollar en los niños actitudes positivas en beneficio del medio ambiente al

utilizar material de desecho.
Específicos
Elaboración de las figuras geométricas con material de desecho para

reafirmar los conocimientos de sus destrezas utilizando técnicas para
desarrollar su creatividad.
Desarrollar el uso correcto de recortar, pegar, trazar las figuras geométricas.
Manifiesta entusiasmo en la elaboración de las figuras geométricas.
e) Logros esperados
Alumnos con habilidad de sus destrezas y técnicas para lograr el desarrollo de

la creatividad.
Alumnos con mente positiva abiertos al cambio para realizar actividades de

aprendizaje tanto dentro como fuera del aula.
Trabajar en equipo
f) Actividades

42
Un están con figuras geométricas, en afueras del aula.
Taller de elaboración de una caja mágica conteniendo las diferentes figuras,

colores y tamaños con docentes de otras escuelas
g) Recursos
Humanos
Docente
Padres de familia
Alumnos y Alumnas
Director
Materiales
Cartón
Resistol
Tijeras
Clavos
Papel bond de colores
Lápiz
h) Financieros:
Recursos del contexto, recursos del docente y del padre de familia
i) Evaluación
Lista de Cotejo
Hojas de trabajo o cuaderno

43
Preguntas orales
5.4.4 Recursos que utiliza
Mejoro el vocabulario en los alumnos, luego de tapizar el aula con los trabajos
elaborados con recursos de la comunidad.
Nombre de la Actividad: Memoria de las vocales y el alfabeto.

Lugar: EODP Aldea Yocbatz, San Pedro Carchá, A. V.
Período: 10 - 20 de abril de 2,017.
Costo: Q. 5.00
Memoria de las vocales y el alfabeto.
Descripción de la estrategia
La propuesta consiste en la elaboración de una memoria de las vocales y el

alfabeto de cartón el cual servirá para reafirmar las habilidades motrices,
comunicativas en los niños y niñas, así también para fortalecer los
conocimientos en relación a la pronunciación correcta de las letras para
mejorar su vocabulario.
Los niños y niñas tendrán que reunir los materiales necesarios, como cartón,
marcadores crayones, tijeras, pegamento; los cuales serán de uso para llevar
a cabo dicha actividad. A los niños se les proporcionaran moldes para su
decoración y pegado según se lo indiquen, ellos remarcaran el trazo correcto
de las letras las pintaran luego pegarlas en el cartón claro con la ayuda de
padres de familia y la maestra.
44
c) Objetivos
General
Desarrollar un vocabulario fluido para su comunicación dentro del aula y su

ambiente social en los niños y niñas logrando actitudes positivas en beneficio
del área de comunicación y lenguaje.
Específicos
Elaboración de memoria con material de desecho para reafirmar los

conocimientos acerca de las vocales y el alfabeto.
Establecer el trazo correcto de las letras por medio de graficas en el juego de

memoria en forma grupal logrando una sociabilidad dentro del salón de clases.
d) Logros esperados
Alumnos con fluidez verbal, participativos dentro del proceso educativo

mostrando un aprendizaje significativo, activo con criterio propio.
Alumnos con mente positiva colaboradores comunicativos abiertos al cambio

para realizar actividades de aprendizaje tanto dentro como fuera del aula.
Trabajar en equipo sin discriminación alguna con equidad de género.
e) Actividades

45
Taller para la elaborar de las vocales con diferentes materiales del contexto,
dirigidos a los docentes del centro educativo.
f) Recursos
Humanos
Docente, Padres de familia, Alumnos y Alumnas, Directora.
Materiales
Cartón, pegamento, tijeras, marcadores, crayones, papel bond de colores,

lápiz.
g) Financieros: Recursos del contexto, recursos del docente y del padre de

familia
h) Evaluación
Lista de cotejo
Hojas de trabajo o cuaderno
Preguntas orales
5.4.5 Relación con la comunidad

Charla con los padres de familia para conocer cómo identificar problemas de
aprendizaje de sus hijos.
Lugar: EODP. Aldea Yocbatz, San Pedro Carchá A. V.
Período: 18 de febrero de 2017
Costo: Q. 20.00
46
La propuesta consiste en la elaboración de material demostrativo para que los

niños con dificultad físico puedan lograr el desarrollo de actividades físicas para
involucrarlo y no aislarlo del área recreativa.
Para lograrla inclusión de Los niños y niñas con problemas de aprendizaje puedan
aprender a realizar movimientos corporales. Palpando el material elaborado
utilizando el sentido del tacto la vista y más.
Los padres de familia tendrán que reunir los materiales necesarios, como cartón,
cintas, pelotas plásticas, tiza o yeso; los cuales serán de uso para llevar a cabo
dicha actividad.
A padres se les proporcionaran moldes para la elaboración de los mismos
remarcaran en el piso para recortarlos y pegarlos en cartón para luego proceder a
la demostración de su utilidad.
d) Objetivos
General
Desarrollar en los niños y las niñas con capacidades diferentes el entusiasmo de

realizar actividades donde desarrollan actitudes positivas en beneficio a su
desenvolvimiento dentro del aula y su propio entorno.
Específicos
Elaborar material didáctico creativo e innovador para el aprendizaje de sus

habilidades y destrezas en los niños y niñas con problemas de aprendizaje.
Establecer estrategias de cómo atender a niños y niñas con necesidades
educativas especiales dentro del aula y durante el ciclo escolar.
47
e) Logros esperados
Alumnos con problemas de aprendizaje participativos dentro del proceso

enseñanza aprendizaje.
Interrelacionarse con los padres de familia para lograr un verdadero

acompañamiento durante el proceso educativo.
Trabajar en equipo
f) Actividades
Taller educativo para docentes de otras escuelas
g) Recursos
Humanos
Docente, Padres de familia, Alumnos y Alumnas, Director.
Materiales
Cartón, tiza o yeso para pizarra, tijera, pegamento para zapatos, lápiz, pelotas
plásticas, cintas.
Financieros: Recursos del contexto, recursos del docente y del padre de

familia.
48
h) Evaluación
Lista de Cotejo
Coevaluación
Entrevista a los padres de familia
5.4.6 Articulación escuela/desarrollo comunitario
Aumentó la socialización y participación de los niños y niñas en su inclusión

a través de juegos escolares del municipio.
Nombre de la Actividad: Promover un campeonato de futbol importante a

nivel municipal.
Lugar: Cancha sintética municipal de San Pedro Carchaá A. V.

Período: Fechas pendientes.
Responsable: Cesar Alexander Caal Chén. Padres de familia docente,
directora.
Costo: Q. 50.00
Promover un campeonato de futbol importante a nivel municipal.
La propuesta consiste en preparar a los niños y niñas en el futbol enseñarles

las normas de juego las más comunes ya que por su corta edad se les
dificulta la comprensión de las mismas, de igual forma identificar las partes de
un campo de futbol, entrenar en horarios de educación física.
49
A los niños y las niñas practicaran el deporte del futbol para su posterior
participación dentro de un mini campeonato organizado por la municipalidad,
en las instalaciones de la cancha sintética municipal.
d) Objetivos
General
Desarrollar en los niños y niñas actitudes positivas en beneficio del de la

comunidad educativa.
Específicos
Preparar a niños y niñas en equipos de futbol para obtener el conocimiento del

mismo y desarrollar las habilidades físicas que poseen.
Establecer los puntos frágiles de nuestro cuerpo y los cuidados que debemos
de tener para mantener sanos.
Participar en actividades deportivas a nivel local.
e) Logros esperados
Alumnos conocedores del deporte y la recreación con participación a nivel

municipal. Con criterio propio respetuosos de su anatomía física y de sus
semejantes.
Alumnos preparados en el futbol para demostrar sus habilidades y destrezas

Promueve la participación en actividades organizadas por la red educativa
logrando una excelente socialización con alumnos de otros centros
educativos.
Identificaron la textura del terreno de juego siendo este de material sintético y

granitos de caucho propios de un área de juego del estadio municipal
50
f) Actividades
Convivencia deportiva con padres de familia, alumnos, docentes.
Taller para la elaboración de implementos deportivos con docentes de nuestra
red educativa distrital.
g) Recursos
Humanos
Docente
Padres de familia
Alumnos y Alumnas
Director.
Materiales
Balón de futbol, uniforme camisolas pantalonetas, implementos deportivos,
Financieros
Recursos del docente y del padre de familia
h) Evaluación
Lista de Cotejo
Coevaluación
Formatos de verificación de actividades.
51
CAPITULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
6.1 Conclusiones
6.1.1 de esta forma se verifica el avance cognitivo de los alumnos siendo esta una
experiencia que muestra cómo es posible diseñar y aplicar un aprendizaje basado
en competencias y organizado aplicado en la escuela. A partir de las orientaciones
y recursos propios de su entorno.
6.1.2 También ha mostrado que las aplicaciones generadas son útiles y valiosas
para producir mejoras apreciables y significativas, tanto en la docencia del
maestro como en el aprendizaje de los niños y niñas.
6.1.3 Sin embargo, la experiencia pone también de relieve el grado de implicación,

dedicación y compromiso que conlleva al maestro y maestra avanzar en un
enfoque centrado en el aprendizaje de los niños y niñas.
6.2 Recomendaciones
6.2.1 poner en práctica lo aprendido durante el proceso de clases presenciales
para fortalecer el proceso educativo durante el resto de nuestra labor docente y
así obtener un verdadero aprendizaje significativo.
6.1.2 Ejecutar las propuestas de cada ejes plasmadas en el informe, a cabalidad

en su área respectiva para darle seguimiento a las experiencias tratadas y lograr
verificar el éxito de nuestro desempeño dentro de nuestras aulas.
6.1.3 darle el seguimiento a nuestra carrera para seguir preparándonos en este

mundo cambiante y estar a la altura de la educación de calidad que soñamos
tener en un futuro no muy lejano.
52
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Ascorra , P.,Arias, h.,& Graff C.(2003), la escuela como contexto de contención

social y efectiva. Revista y enfoques educacionales.
Biblioteca digital UDEA. .EDU.COM.BISTESTREAM, por OL Zuluaga Garcés
Biblioteca digital, udea. edu.com. bitstream, por OL Zuluaga Garcés-1994
Biblioteca digital, udea.edu.com. bistraen, por OL Zuluaga Garcés-1994
Biblioteca digital,udea.edu.com.bistream,por OL, Zuluaga Garcés-1994
Bigge, Morris.(1989) teoría del aprendizaje. Editorial trillas,mexico página 16
gardner h.(1987) estructuras de la mente. la teoría de las
inteligencias múltiples, fondo de la cultura económica. mèxico primera edicion en

español.
Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo. México: Ed.Trillas
Solé (2001) leer lectura y comprensión:¿hemos, hablado, siempre de lo mismo?

Barcelona: laboratorio Educativo
Solé, 1(2001), comprensión: hemos hablado siempre. Barcelona: laboratorio

Educativo
Spencer, H. (1861) Educacion Fisica, Intelectual y moral. En ensayos sobre

pedagogia. Akal Madrid .1983
www.Elrincondelmaestro.com autor(Sánchez buñuelos (1966).

53
ANEXOS
Fotografía No. 1
Fotografías:
Fuente: Propia. Los niños y niñas acompañados de sus padres

durante el proceso enseñanza aprendizaje.
Fotografía No. 2
Fuente: Propia. El segundo hogar de los niños y niñas de la

comunidad educativa de la EODP. Aldea Yocbatz.
54
Fotografía No. 3
Fuente: Propia. Los rincones de aprendizaje dentro del aula para

inclusión de los mismos dentro del proceso educativo.
Fotografía No. 4
Fuente: Propia. un niño con problemas de aprendizaje inspiración

personal del educador en nuestro establecimiento.
55
Apéndices
56
57
58
59
60
61

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Universidad de San Carlos de Guatemala

Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media

Sistematización de experiencias exitosas de aprendizaje y la influencia del

Cesar Alexander Caal Chén.

Guatemala, noviembre de 2,016

Sistematización de experiencias exitosas de aprendizaje y la influencia del

Cesar Alexander Caal Chén.

Guatemala, noviembre de 2,016

Dr. Carlos Guillermo Alvarado Cerezo Rector Magnífico de la USAC

Dr. Carlos Enrique Camey Rodas Secretario General de la USAC

M.Sc. Danilo López Pérez Director de la EFPEM

Lic. Mario David Valdés López Secretario Académico de la EFPEM

M.Sc. Danilo López Pérez Director de la EFPEM

Lic. Mario David Valdés López Secretario Académico de la EFPEM

Dr. Miguel Ángel Chacón Arroyo Representante de Profesores de la EFPEM

Lic. Saúl Duarte Beza Representante de Profesores de la EFPEM

Licda. Tania Elizabeth Zepeda Escobar Representante de Graduados de la EFPEM

PEM. Ewin Estuardo Losley Johnson Representante de Estudiantes de la EFPEM

PEM. José Vicente Velasco Camey Representante de Estudiantes de la EFPEM

Licda. Grace Virginia Melgar García

Licda. Eva Galich Azmitía

Licda. Reyna Esperanza Valiente Grijalva

ESCUELA DE FORMACIÓN DE PROFESORES DE ENSEÑANZA MEDIA

MSc. Haydee Lucrecia Crispín López

En mi calidad de asesor pedagógico del trabajo de graduación, denominado:

Lic. Hugo Rolando Catún.

A mis compañeros y compañeras de estudio

A mis compañeros Por brindarme su apoyo incondicional, sus palabras de

A mis catedráticos: Por compartirme sus experiencias y conocimientos para

A mis Efraín Arturo Ochaeta Turckheim y Hugo Rolando

A mis Alumnos: Por hacer posible el desarrollo de las experiencias de

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3.1. Objeto de la sistematización

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3.2.2 Determinar la influencia que la asesoría pedagógica tuvo en el proceso de

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3.3.2 Metodología utilizada

La metodología utilizada en el aprendizaje del niño comprende una serie de

3.3.3 Clima de la clase

3.3.4 Recursos que utiliza

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3.3.6 Articulación escuela/desarrollo comunitario

3.4 Hipótesis de la sistematización

El proceso de la profesionalización docente mejora la calidad de los aprendizajes

ANÁLISIS DE LA EXPERIENCIA EXITOSA DE APRENDIZAJE