Dirección Nacional de Educación Especializada e Inclusiva

Perfil Profesional del docente pedagogo de apoyo

1. Función
Perfil Profesional del Docente pedagogo de apoyo

2. Títulos Relacionados
Tercer nivel en:
 Pedagogía
 Educación Especial
 Psicología Educativa
 Psicopedagogía
 Psicorehabilitación
 Pedagogía Terapéutica y afines

Título de cuarto nivel en:

 Inclusión educativa
 Pedagogía
 Educación Especial
 Psicología Educativa
 Psicopedagogía
 Psicorehabilitación
 Pedagogía Terapéutica y afines

 Se valora la experiencia, los cursos y diplomados en temas relacionados a

la inclusión

3. Competencia General
Desarrollar procesos de gestión pedagógica innovadora, mejora continua y
evaluación profesional en el marco legal vigente, enmarcado en el Currículo
Nacional; fomentando una Educación Inclusiva, la misma que es concebida
como un proceso que permite abordar y responder a la diversidad de
necesidades de los estudiantes que lo necesitan.

4. Comunidad educativa
Unidad de competencia (función clave)
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Promueve y apoya los procesos de inclusión de los estudiantes con necesidades

especiales asociados o no a la discapacidad; trabajando con toda la comunidad
educativa, expresándose de acuerdo a sus habilidades, siguiendo normas y
políticas establecidas, aplicadas a su área de actividad.

Elementos de la competencia (funciones principales)

 Asesorar a los padres de familia y encargados en las técnicas y

procedimientos para el desarrollo de la conducta adaptativa en casa.
 Participar en la organización y desarrollo de las actividades cívicas, sociales
y de desarrollo comunal en las que interviene el centro educativo.
 Asistir a reuniones con superiores y compañeros con el fin de coordinar
actividades, mejorar métodos y procedimientos de trabajo, analizar y
resolver problemas que se presentan en el desarrollo de las labores, evaluar
programas, actualizar conocimientos, definir situaciones y proponer
cambios, ajustes y soluciones diversas.
 Ser empático, comunicativo, solidario con gran capacidad para adaptarse a
su labor.
 Coordinar con actores estratégicos de la institución educativa en el diseño,
elaboración y ejecución de proyectos para el mejoramiento de la atención
a los estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas o no a
la discapacidad.
 Intercambiar experiencias y prácticas exitosas con sus colegas docentes,
dentro y fuera del aula y de la institución.
 Mantener una comunicación asertiva con los miembros de la comunidad
educativa en beneficio de los estudiantes con necesidades educativas
especiales asociadas o no a la discapacidad.
 Promover en la comunidad educativa actitudes de respeto y valoración
hacia las diferencias individuales, entendiendo la diversidad como un
elemento enriqueciéndole la práctica educativa.

Criterios de desempeño

 Mantiene comunicación mediante entrevistas, tareas al hogar,

capacitaciones, visitas al hogar, cuaderno de mensajes, material impreso,
reuniones entre otras.
 Planifica actividades culturales, recreativas, sociales y cívicas como:
eventos, desfiles, comparsas etc. que fortalezcan la inclusión de los
estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas o no a la
discapacidad.
 Coordina actividades, mejora métodos y procedimientos de trabajo, analiza
y resuelve problemas que se presentan en el desarrollo de las labores,
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enfocado en el beneficio de los estudiantes con necesidades educativas

especiales asociadas o no a la discapacidad.
 Mantiene una comunicación asertiva con los miembros de la comunidad
educativa con la finalidad de realizar mejoras en beneficio de una atención
integral de los estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas
o no a la discapacidad.
 Elabora proyectos educativos en coordinación con la comunidad educativa
que beneficien el proceso de inclusión de los estudiantes con necesidades
educativas especiales asociadas o no a la discapacidad.
 Realiza visitas áulicas y reuniones grupales con los colegas y docentes para
intercambiar experiencias y prácticas exitosas de su labor.
 Mantiene un trabajo coordinado, oportuno, positivo con la comunidad
educativa para fortalecer el desarrollo integral de los estudiantes con
necesidades educativas especiales asociadas o no a la discapacidad.
 Establece las estrategias y programas de socialización y sensibilización con
los miembros de la comunidad educativa para fomentar una sociedad más
inclusiva.

5. Gestión de la enseñanza aprendizaje

Unidad de competencia (función clave)

Propiciar el conocimiento, la creatividad, dando respuestas puntuales y

relevantes ajustadas a la realidad en los educandos, mediante la
elaboración de proyectos adaptados a los estudiantes con necesidades
educativas especiales que posibiliten la creación, reflexión y significación
de la educación especializada e inclusiva.

Elementos de la competencia (funciones principales)

 Contribuir y orientar el desarrollo integral del educando, en sus procesos

de maduración y autoafirmación personal así como a la adecuada
adaptación al ambiente escolar.
 Trabajar coordinadamente en la elaboración del Plan Educativo
Institucional (PEI), y del Plan Curricular Anual (PCA).
 Promover y participar en el trabajo colaborativo como un medio para
consolidar una comunidad inclusiva en la institución.
 Implementar las estrategias diversificadas y pertinentes para la mejora del
proceso de enseñanza aprendizaje.
 Trabajar en coordinación con los docentes en el diseño e implementación
de los instrumentos de evaluación acordes a las características y
necesidades de estudiantes con necesidades educativas especiales
asociados o no a la discapacidad.
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Criterios de desempeño

 Elabora planificaciones de la práctica pedagógica en coordinación con los

miembros de la comunidad educativa, tomando en cuenta las
características y necesidades educativas especiales, impulsando un
desarrollo integral y la interacción social entre los estudiantes.
 Realiza el seguimiento al proceso de enseñanza y aprendizaje de los
estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas o no a la
discapacidad en coordinación con docentes, DECE, UDAI y familias.
 Lleva fichas individuales de los procesos pedagógicos de los estudiantes
con necesidades educativas especiales asociadas o no a la discapacidad.
 Participa en la elaboración del PEI y PCA; aportando conocimientos
relacionados con su área de competencia.
 Asegura que la institución educativa proponga una planificación curricular
flexible respondiendo a las necesidades educativas especiales de los
estudiantes.
 Organizar tutorías entre pares y docentes, círculos de estudio, redes de
aprendizaje, encuentros, exposiciones, presentaciones, con la participación
activa de los miembros de la comunidad educativa.
 Socializa y asesora a los docentes en la elaboración de adaptaciones
curriculares individuales y en procedimientos metodológicos específicos
para la ejecución de las actividades en el proceso de enseñanza y
aprendizaje, de acuerdo a las necesidades educativas especiales de los
estudiantes.
 Apoya en el diseño y la aplicación de materiales adaptados para facilitar el
aprendizaje de los estudiantes con necesidades educativas especiales
asociados o no a la discapacidad.
 Elabora conjuntamente con los docentes de la institución educativa
instrumentos de evaluación específicos y flexibles para los estudiantes con
necesidades educativas especiales asociados o no a la discapacidad.

6. Destrezas profesionales
Unidad de competencia (función clave)

Conocer, aplicar estrategias y recursos didácticos metodológicos adaptados a

su realidad inherente a la educación especializada inclusiva para realizar su
labor educativa.

Elementos de la competencia (funciones principales)

 Conocer los aspectos importantes de la planificación y concreción curricular

de educación para distintos niveles educativos.
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 Utilizar estrategias de comunicación y observación, para responder

adecuadamente a las necesidades de los estudiantes.
 Conocer y manejar las teorías de aprendizaje y de desarrollo para la
educación inclusiva.
 Emplear de manera recursiva, innovadora y versátil los espacios, materiales,
conceptos y técnicas para propiciar el aprendizaje de los estudiantes.
 Aplicar recursos tecnológicos que apoyen el desarrollo de los procesos de
enseñanza y aprendizaje de los estudiantes con necesidades educativas
especiales asociadas o no a la discapacidad.
 Identificar e intervenir de forma oportuna ante posibles necesidades
educativas especiales en los estudiantes.
 Identificar las características individuales y grupales de los estudiantes para
favorecer el proceso de inclusión.

Criterios de desempeño

 Aporta con el asesoramiento para la elaboración de adaptaciones

curriculares individuales, que serán aplicadas a los estudiantes con
necesidades educativas especiales asociadas o no a la discapacidad en favor
a la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje.
 Conoce y se actualiza permanentemente en lo referente a adaptaciones
curriculares y estrategias pedagógicas que favorecen el desarrollo integral
y el proceso de enseñanza y aprendizaje.
 Orienta la elaboración y utilización pertinente y efectiva de materiales de
apoyo al aprendizaje, para los estudiantes con necesidades educativas
especiales asociadas o no a la discapacidad.
 Aplica las TICS y TACS en su práctica profesional para favorecer el
aprendizaje de los estudiantes.
 Orienta a los docentes sobre los procesos de detección e intervención de
necesidades educativas especiales, en coordinación con el DECE, UDAI y
familias.
 Identifica las características individuales y grupales para optimizar el
desarrollo intelectual, social y emocional de los estudiantes con
necesidades educativas especiales asociadas o no a la discapacidad.

7. Conocimientos disciplinares
Unidad de competencia (función clave)

 Conocer, investigar y manejar los conocimientos relacionados con la

Educación Especializada e inclusiva, orientada al reconocimiento de la
diversidad como un valor educativo, a la adquisición de destrezas para
saber gestionar adecuadamente dicha diversidad desde planteamientos
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inclusivos y la permanente autorreflexión de las acciones, actitudes y

creencias en torno a los estudiantes.

Elementos de la competencia (funciones principales)

 Dominar los modelos pedagógicos

 Conocer fundamentos psicopedagógicos
 Dominar el currículo nacional vigente y los principios de educación
inclusiva.
 Conocer los tipos de necesidades educativas especiales asociadas o no a la
discapacidad.
 Dominar métodos, técnicas y estrategias pedagógicas que beneficien los
procesos de inclusión.
 Trabajar articuladamente con el equipo del DECE para el desarrollo del
proyecto de vida de los estudiantes.
 Diseñar e implementar programas y proyectos individuales y grupales para
estudiantes con necesidades educativas especiales.
 Conocer la normativa legal vigente en el ámbito educativo.
 Manejar técnicas de comunicación.

Criterios de desempeño

 Utiliza corrientes filosóficas, sociológicas, pedagógicas, psicológicas,

epistemológicas, neuropsicológicas, para orientar a los docentes en el
desarrollo de la práctica educativa.
 Aplica saberes psicopedagógicos esenciales en los procesos de enseñanza
aprendizaje, como estrategia de fortalecimiento de prácticas inclusivas.
Orienta las adaptaciones curriculares desde el enfoque integral- humanista.
 Identifica los tipos y características de las necesidades educativas
especiales asociadas o no a la discapacidad para orientar al docente en
estrategias pedagógicas que desarrollen las habilidades y destrezas de los
estudiantes.
 Reconoce las características propias de las diversas necesidades educativas
especiales asociadas o no a la discapacidad para intervenir oportunamente
con los estudiantes.
 Diseña y evalúa métodos, técnicas y estrategias pedagógicas para
estudiantes con necesidades educativas especiales.
 Aplica diferentes estrategias metodológicas para orientar al docente en el
proceso de enseñanza aprendizaje para estudiantes con necesidades
educativas especiales.
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 Participa activamente en procesos de orientación vocacional y profesional

relacionado con las habilidades que pueden desarrollar los estudiantes con
necesidades educativas especiales.
 Realiza una planificación y registro con evidencias de las actividades
desarrolladas.
 Evalúa los logros alcanzados para realizar los ajustes que se requieran.
 Cumple leyes y reglamentos vigentes relacionados con la educación
especializada e inclusiva en beneficio de sus estudiantes.
 Utiliza herramientas de comunicación asertivos para establecer procesos
educativos adecuados.

8. Conocimientos básicos
 Metodologías de la investigación
 Manejo de las TICS
 Aprendizaje basado en proyectos
 Organización de talleres
 Organización por procesos
 Producción y gestión cultural
 Currículo, componentes, planificación
 Atención a la diversidad en el aula.
 Adaptaciones curriculares
 Técnicas de autoconocimiento
 Pedagogía crítica
 Procesos de sensibilización
 Desarrollo evolutivo del ser humano
 Inteligencias múltiples
 Teorías del aprendizaje
 Estrategias didácticas y metodológicas de educación especializada
 Tipos de necesidades educativas especiales asociadas o no a discapacidad
 Principios de las conductas adaptativas
 Base legal
 Atención a la diversidad
 Código de la niñez y adolescencia
 Metodologías constructivistas.
 Pedagogía: generalidades.
 Conocimientos de evaluación en los procesos de enseñanza.
 Gestión por procesos
 Aprendizaje basado en proyectos.
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9. Habilidades básicas
 Pedagogía.
 Educación Especial
 Inclusión Educativa
 Psicología Educativa,
 Psicopedagogía
 Psicorehabilitación.
 Pedagogía Terapéutica
 Comunicación oral y escrita
 Organización
 Análisis y síntesis
 Conductor de conocimientos
 Administración escolar
 Iniciativa

10. Competencias actitudinales

 Es respetuoso de la diversidad e individualidad.
 Flexible
 Empático
 Proactivo
 Objetivo
 Comunicativo
 Se auto capacita
 Afectivo, creativo y dinámico
 Colaborador
 Trabajo en equipo
 Motivador
 Curioso
 Asertivo
 Adecuado manejo de la Inteligencia emocional
 Inclusivo
 Improvisador
 Lúdico
 Receptivo
 Resiliente
 Innovador
 Posee habilidades de improvisación