GUÍA DE ORIENTACIONES Y ESTRATEGIAS PARA IMPACTAR EN LA

RETENCIÓN ESTUDIANTIL

INSTITUTO TECNOLÓGICO REGIONAL

2017

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I. PRESENTACIÓN

Ingresar a la Educación Superior no debe ser la meta final, sino sólo el primer desafío. Tan
importante como entrar a la universidad, instituto profesional (IP) o centro de formación técnica
(CFT) es mantenerse en la carrera, y completar los programas de estudio para alcanzar la gran
meta de convertirse en un profesional. En ese sentido, una de las grandes preocupaciones es el %
de deserción entre los estudiantes de 1er año.

Según el SIES (servicio de información de educación superior) la tasa de retención de

estudiantes en Educación Superior, en especial la de primer año, es uno de los indicadores más
utilizados a nivel internacional para evaluar la eficiencia interna de las instituciones terciarias,
considerando que la mayor deserción de estudiantes se da en ese período.

Las universidades tienen mayores tasas de retención que los institutos profesionales (IP) y
centros de formación técnica (CFT). Las carreras profesionales (con y sin licenciatura) tienen tasas
de retención de 1er año mayores que las carreras técnicas. Las carreras profesionales alcanzan una
tasa de 76,1%, en tanto las técnicas 66,1%.

Cabe destacar que la retención de estudiantes, y su contracara, la deserción, constituyen

una de las grandes preocupaciones del Ministerio de Educación y en general, de todos los actores
del sistema de Educación Superior. Conocer y entender las características y causas de la deserción
es fundamental para adoptar acciones que permitan enfrentarla de mejor manera.

En ese sentido, un alto índice de retención, y por consiguiente baja deserción, trae consigo
importantes ventajas, tanto para los jóvenes como para sus familias y el Estado.

Reduce los costos tanto para el estudiante como para sus familias, ya sea en términos de
dinero invertido sin obtener la titulación esperada como de frustraciones y expectativas no
cumplidas. Aumenta la eficiencia de las políticas estatales de financiamiento estudiantil,
permitiendo una efectiva movilidad social a través de la Educación Superior. Incrementa la
eficiencia de las instituciones de Educación Superior, ya que aminora el fenómeno de la sala vacía
en los cursos superiores.

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II. PROPÓSITO DE LAS ORIENTACIONES

La Universidad de Los Lagos, como entidad pública, presenta un fuerte compromiso con la
movilidad social lo que se evidencia en su preocupación por los sectores más vulnerables de la
sociedad y por contribuir a la equidad de acceso a la educación superior a un importante
segmento para la cual el Instituto Tecnológico Regional constituye la única opción para proseguir
estudios superiores, situación que es aún más clara en el nivel de formación Técnico Profesional.

De acuerdo a Attinasi (1986), la persistencia o la deserción se ven influidas por las

percepciones y el análisis que hacen los estudiantes de su vida universitaria después de su ingreso,
siendo esta evaluación crítica para su permanencia o abandono. Lo anterior coincide con lo
señalado por Cabrera, Castañeda, Nora y Hegnstler (1992) quienes plantean que la persistencia en
la educación superior se modela mediante un proceso que abarca tres fases, ocurriendo la tercera
de ellas mientras el alumno se encuentra estudiando, en donde impactan factores como las
experiencias académicas y sociales a las que se expone, además de su capacidad.

Desde esta perspectiva, las acciones lideradas por las jefaturas de carrera, profesionales
pertinentes y docentes son relevantes para la retención en educación superior, pudiendo impactar
fuertemente en la decisión de continuar estudiando.

Considerando lo anterior, la Universidad deja a disposición orientaciones para

enfrentar este fenómeno que afecta a IES tanto a nivel nacional e internacional.

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III. ESTRATEGIAS SUGERIDAS

A continuación, se detallan las estrategias que definió el instituto Tecnológico Regional de

la Universidad de Los Lagos, para incentivar la retención estudiantil:

Responsable por
Estrategia sugerida Cómo operazionalizar Evidencias
Sede
1ª evaluación + Jefe de carrera Se recomienda que para + Informe por carrera
+ Docente elevar la motivación del y sede.
+ UDEDOC estudiante, la primera
evaluación sea por medio
de: Trabajo Colaborativo,
Taller, Presentación en PPT
y guías de aprendizaje
(instrumentos pauta de
cotejo y rúbricas).
Estilos de + Psicopedagoga La diversidad en el Aula es + Test estilos de
aprendizaje + UDEDOC una realidad que se debe aprendizaje.
+ Jefes de carrera tener en cuenta al + Informe resultados
momento de definir una del test por carrera,
actividad. En ese sentido el jornada y sede.
ITR, cuenta con
información base, que será
proporcionado por los jefes
de carrera, de los
resultados del test de
estilos de aprendizaje,
insumo que ayudara en la
planificación de sus clases,
considerando el % de
estudiantes, Auditivos,
Visuales y Kinestésicos en
el curso al cual le
corresponda atender.
Planificación + Jefes de carrera La planificación curricular + Carpeta Docente y/o
curricular + Docentes es la orientación del iDelfos 2.0
+ UDEDOC proceso de enseñanza
aprendizaje (PEA), ya que
en ella se explicita en
forma semanal como el
docente lograra el
resultado de aprendizaje,
por medio de la selección,
diseño y transferencia de
los contenidos. Esta
planificación debe ser

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 socializada con los
estudiantes, en forma
verbal o física, en la
primera clase, para que
conozca cuáles serán los
contenidos y metodologías
que utilizara el docente, en
el desarrollo de su
programa de asignatura.
Cartilla de + UDEDOC La unidad de desarrollo + Carpeta Docente y/o
estrategias + Docentes docente y curricular iDelfos 2.0
didácticas (UDEDOC), pondrá a
disposición una cartilla con
estrategias didácticas con
el propósito de facilitar el
desarrollo de las clases, con
ejemplos sencillos para
incentivar aprendizajes
significativos.
Atención de + Jefes de carrera Esta estrategia es una de + Horario de atención
estudiantes + Psicopedagoga las más importantes ya que definido
es considerado un espacio + Lista de asistencia
para analizar temas
específicos y por lo general
personales, pudiendo
brindar apoyo en su
proceso académico y/o
situaciones externas que
puedan estar afectándolo,
lo que permite realizar un
seguimiento oportuno.
Ficha de derivación + Jefes de carrera Se encuentra a disposición + Fichas
oportuna + Docente la hoja de derivación + Registro actividad
cuando se identifique una
situación que pueda tener
relación con lo
psicopedagógico o
psicoafectivo. Esta
derivación es dirigida al
jefe de carrera quien
canalizara con los
especialistas, para la
evaluación
correspondiente y pasos a
seguir.