Prácticas Pedagógicas en La Enseñanza Del Derecho. Experiencias Constructivistas para La Transformación de La Cultura Jurídica y La Innovación en El Aula de Clases

EN LA ENSEÑANZA DEL DERECHO
PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS EN
13
LA ENSEÑANZA DEL DERECHO Autores
Experiencias constructivistas para la
transformación de la cultura jurídica Estanislao Escalante Barreto
Esta colección reúne, por un lado, obras destinadas La sociedad contemporánea presenta características que la y la innovación en el aula de clases Stephan Acuña Aguirre
a la formación universitaria en derecho y ciencias diferencian de aquella en la cual surgieron los modelos tradi- Cristhian Camilo Quiñones Grueso
políticas y, por el otro, divulga resultados parciales de cionales de enseñanza del derecho. La actual es una sociedad
investigación que contribuyen al análisis de posturas del riesgo, líquida, globalizada, del consumo, digital, de la Estanislao Escalante Barreto, Stephan Acuña Aguirre, Michael Stiven Reyes Barreto
con miras a la construcción de nuevos conocimientos. información/conocimiento, con apertura dinámica y cambio
Cristhian Camilo Quiñones Grueso, Michael Stiven
Reyes Barreto y Gémell Stefanny Daza Pérez

Estanislao Escalante Barreto, Stephan Acuña Aguirre,
constante frente a los intercambios culturales, políticos, so- Gémell Stefanny Daza Pérez
Una idea de justicia ambiental ciales, económicos y tecnológicos.
El desarrollo exponencial de esta sociedad y su entorno, el
Gregorio Mesa Cuadros
ciberespacio, ha desencadenado transformaciones culturales
y comunicativas: la comunicación interactiva, la convergen-
Democracia en América Latina. Debates y reflexiones sobre cia de medios, las hipermediaciones, la cultura participativa
la subalternidad, la interculturalidad y la decolonialidad y la cultura transmedia. Esto ha afectado paulatinamente la
Colectivo de Estudios Poscoloniales/Decoloniales en educación, los modelos de aprendizaje y de formación. Se ha I. EL ACTO EDUCATIVO EN LA ENSEÑANZA DEL DERECHO: CONFI-
América Latina (Colectivo Copal) configurado un nuevo ecosistema de interacción a partir de
tecnologías, medios digitalizados, usuarios empoderados y GURACIÓN TEÓRICA Y PRÁCTICA DEL PROCESO DE INNOVACIÓN Y
nuevas narrativas, lo que ha resultado un campo fértil para que
Medición desenfocada. Las ciencias sociales y humanas los estudiantes amplíen sus habilidades comunicativas, inter- CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO | II. LA CULTURA TRANSMEDIA
bajo el modelo de medición de Colciencias pretativas y creativas para su formación profesional integral.
Nathaly Rodríguez Sánchez Desde una concepción del acto educativo complejo, el libro COMO EXPERIENCIA EN EL AULA: GENERACIÓN DE CONTENIDOS
plantea prácticas pedagógicas para transformar la educa-
ción jurídica dentro y fuera del aula de clases. Se realiza un DE Y POR LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS | III. ESTRATE-
Escenarios en el posacuerdo en Colombia. programa de formación para la comprensión y se plantea un
Elementos para el debate escenario para que los sujetos de interacción pedagógica for- GIAS NO PRESENCIALES DE DOCENCIA UNIVERSITARIA PARA LA
Oscar Mejía Quintana, Pablo Ignacio Reyes Beltrán, jen un ethos profesional comunicativo, ético, social y crítico
Ivonne Patricia León, Manuel Guillermo Críales Aponte, contextualizado. INNOVACIÓN DOCENTE | IV. ESTRATEGIAS PRESENCIALES DE
Juanita Camila Triana, Milton Pérez Espitia
DOCENCIA UNIVERSITARIA PARA LA INNOVACIÓN DOCENTE |
Huellas y trazos de la justicia comunitaria en Colombia.

Una década de aportes y desafíos de la EJCUN
Fabio Saúl Castro-Herrera, Édgar Ardila Amaya, Jefferson isbn 978-958-783-485-7
Jaramillo Marín (Editores)
13
Instituto Unidad de Investigaciones Jurídico-Sociales Gerardo Molina, Unijus
Vicedecanatura de Investigación y Extensión
Facultad de Derecho, Ciencias Políticas y Sociales
Sede Bogotá
13


13
Sede Bogotá
LA ENSEÑANZA DEL DERECHO
transformación de la cultura jurídica
y la innovación en el aula de clases
PRELIMINAR
LA ENSEÑANZA DEL DERECHO
transformación de la cultura jurídica
y la innovación en el aula de clases
Estanislao Escalante Barreto
Stephan Acuña Aguirre
PRELIMINAR
Cristhian Camilo Quiñones Grueso
Michael Stiven Reyes Barreto
Gémell Stefanny Daza Pérez
Bogotá D. C.
2018
CATALOGACIÓN EN LA PUBLICACIÓN UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA
Escalante Barreto, Caviedes Estanislao, 1977-
Prácticas pedagógicas en la enseñanza del derecho : experiencias constructivistas para la

transformación de la cultura jurídica y la innovación en el aula de clases / Estanislao Escalante Barreto
[y otros cuatro]. -- Primera edición. -- Bogotá : Universidad Nacional de Colombia. Facultad de Derecho,
Ciencias Políticas y Sociales. Instituto Unidad de Investigaciones Jurídico Sociales Gerardo Molina
(UNIJUS), 2018.
170 páginas: ilustraciones en blanco y negro, diagramas, figuras. -- (Serie Libros de Texto ; 13)
Incluye referencias bibliográficas.

ISBN 978-958-783-485-7 (rústica). -- ISBN 978-958-783-486-4 (e-book). --
ISBN 978-958-783-487-1 (impresión bajo demanda).
1. Derecho -- Estudio y enseñanza 2. Pedagogía 3. Innovaciones educativas 4. Práctica del derecho 5.

Educación transmedia 6. Constructivismo (Educación) I. Acuña Aguirre, Stephan, 1975-l II. Quiñones
Grueso, Cristhian Camilo, 1995- III. Reyes Barreto, Michael Stiven, 1993- IV. Daza Pérez, Gémell Stefanny,
1993- V. Título VI. Serie
CDD-23 340.071 / 2018
Prácticas pedagógicas en la enseñanza del derecho.

Experiencias constructivistas para la transformación
PRELIMINAR
de la cultura jurídica y la innovación en el aula de clases
Serie Libros de Texto
© Universidad Nacional de Colombia - Sede Bogotá
Preparación editorial
Primera edición, 2018
Unijus, Instituto Unidad de Investigaciones
© Autores, 2018, Estanislao Escalante Barreto, Stephan
Jurídico-Sociales Gerardo Molina
Acuña Aguirre, Cristhian Camilo Quiñones Grueso,
insisjpg_bog@unal.edu.co
Michael Stiven Reyes Barreto y Gémell Stefanny
(57+1) 3165000, exts. 29264 y 29266
Daza Pérez.
Diagonal 40 A Bis n.° 15-38, Complejo Casa Gaitán
Comité de Publicaciones André-Noël Roth Deubel
Alejo Vargas Velásquez Director
Vicedecano de Investigación y Extensión Juan Sebastián Solano Ramírez
André-Noël Roth Deubel Coordinador editorial
Director del Instituto Unidad de Investigaciones Jurídico- Ángela María Herrera Castillo
Sociales, Gerardo Molina, Unijus Coordinadora académica
Carlos Medina Gallego Paula Alejandra Enciso
Director del Departamento de Ciencia Política Coordinadora administrativa
Jorge Enrique Carvajal Laura Melissa Ruano Chacón
Director del Departamento de Derecho Diseñadora gráfica
Bernd Marquardt
Director de la revista Pensamiento Jurídico Diseño original de la Serie Libros de Texto
Natalie Galindo Malaver
Carolina Jiménez
Directora de la revista Ciencia Política Corrección de estilo
Ricardo Antonio Camacho Gil
Este libro contó con el apoyo de la Convocatoria Investigación
sobre Innovación Pedagógica, Sede Bogotá y fue producido Prohibida la reproducción total o parcial
por la Escuela de Investigación en Criminologías Críticas, por cualquier medio sin la autorización
Justicia Penal y Política Criminal “Luis Carlos Pérez”, cuyo del titular de los derechos patrimoniales.
director es el profesor Estanislao Escalante Barreto. Impreso y hecho en Bogotá D. C., Colombia.
A nuestros estudiantes…
PRELIMINAR
PRELIMINAR
TABLA DE CONTENIDO
Lista de siglas y abreviaturas........................................................................13

Introducción................................................................................................. 15
CAPÍTULO I. EL ACTO EDUCATIVO EN LA ENSEÑANZA DEL DERECHO:

CONFIGURACIÓN TEÓRICA Y PRÁCTICA DEL PROCESO
PRELIMINAR
DE INNOVACIÓN Y CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO....................... 23
Planteamiento del problema pedagógico de innovación en el aula...................24

El acto educativo en la enseñanza del derecho como proceso
de construcción multidimensional................................................................. 25
Docencia universitaria y los escenarios de innovación pedagógica..........28
Investigación pedagógica en la enseñanza universitaria.............................29
Las estrategias de docencia universitaria en la enseñanza del derecho.....29
Estrategias de docencia presencial...........................................................30
Estrategias de docencia no presencial..................................................... 31
De nuevo los sujetos de interacción pedagógica: reinterpretación
de los roles de aprendizaje y enseñanza......................................................... 32
El rol del docente/investigador: de formador y creador
de contenidos a intérprete y artífice de procesos transmedia
y de comunicación.....................................................................................34
El rol del estudiante como sujeto activo del proceso
de formación y sujeto creador de contenidos transmedia
y de debate argumentativo........................................................................ 36
CAPÍTULO II. LA CULTURA TRANSMEDIA COMO EXPERIENCIA
EN EL AULA: GENERACIÓN DE CONTENIDOS DE Y POR LOS
ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS....................................................................... 39
Transmedia en la construcción de experiencias de aprendizaje........................ 41

Transmedia y educación.................................................................................. 41
Transmedia y aprendizaje................................................................................44
Principios transmedia en un espacio de aprendizaje...................................46
Dimensiones de un proyecto transmedia aplicadas
a un espacio de aprendizaje.............................................................................................49
La narrativa........................................................................................................ 50
La experiencia................................................................................................... 51
La audiencia...................................................................................................... 52
Medios/plataformas.......................................................................................... 53
Experiencia “Edutransmedia”....................................................................................... 56
Fases del proceso.............................................................................................. 58
Fase de diseño............................................................................................. 58
Fase de desarrollo....................................................................................... 59
PRELIMINAR
Fase de implementación............................................................................ 61
Fase de evaluación..................................................................................... 61
Gestión de contenidos para comprender el concepto
de cultura transmedia en el salón de clases...............................................................62
Diseño metodológico.........................................................................................................63
Algunos hallazgos............................................................................................................... 65
Conclusiones.......................................................................................................................69
CAPÍTULO III. ESTRATEGIAS NO PRESENCIALES DE DOCENCIA

UNIVERSITARIA PARA LA INNOVACIÓN DOCENTE.. .................................. 71
Aula invertida...................................................................................................................... 73
¿Quién propuso el aula invertida y por qué?................................................ 76
¿Qué es el aula invertida?................................................................................ 77
Características del aula invertida.................................................................... 78
Nuestra creación............................................................................................... 81
Cápsulas conceptuales............................................................................... 83
Videos expositivos..................................................................................... 83
La valoración conjunta de la experiencia......................................................84
Duración de los videos y cápsulas conceptuales.................................... 87
La diversificación de contenidos y materiales........................................ 89
Conclusiones..................................................................................................... 91
Moot Court...........................................................................................................................92
Moot Court como herramienta pedagógica................................................. 93
Acercamiento a la definición y evolución del Moot Court.........................94
¿Qué son los Moot Court?........................................................................94
Historia del Moot Court........................................................................... 95
¿Cómo solucionar un caso hipotético?.......................................................... 96
Análisis de los hechos................................................................................ 97
¿Cómo realizar un memorial?.................................................................. 98
¿Cómo prepararse para las audiencias simuladas?..................................... 102
Moot Court como herramienta metodológica en la enseñanza
del derecho penal............................................................................................104
Diseño del mini-moot para la clase de Derecho Penal General............... 105
Instrucciones de la competencia............................................................ 108
Críticas y ventajas del Moot Court............................................................... 109
Conclusiones................................................................................................... 110
CAPÍTULO IV. ESTRATEGIAS PRESENCIALES DE DOCENCIA

UNIVERSITARIA PARA LA INNOVACIÓN DOCENTE.. ................................ 113
PRELIMINAR
La cátedra activa como presupuesto.......................................................................... 113
El aprendizaje basado en problemas (abp)............................................................... 115
Principios del abp........................................................................................... 119
El modelo tradicional y el tránsito autónomo............................................ 119
Características generales del abp.................................................................. 121
El estudiante............................................................................................. 121
El docente.................................................................................................. 123
El problema............................................................................................... 123
Estructura de la clase y formato.................................................................... 124
Conclusiones................................................................................................... 127
Otras prácticas pedagógicas por implementar:
formato del Parlamento británico..............................................................................129
El procedimiento del Parlamento británico................................................ 131
¿Qué pasa si durante su discurso el orador omite recibir poi?.......... 131
¿Acerca de qué se debate? Las mociones.............................................. 132
Mociones de hecho............................................................................... 134
Mociones políticas................................................................................ 135
Mociones de valor................................................................................. 135
Otra clasificación de las mociones: cerradas o semicerradas............. 135
Roles del Parlamento británico según orador............................................. 136
Primero de Gobierno.............................................................................. 136
Primero de Oposición............................................................................. 137
Segundo de Gobierno.............................................................................. 137
Segundo de Oposición............................................................................ 138
Extensionistas de Gobierno y de Oposición........................................ 138
Látigo de Gobierno.................................................................................. 139
¿Puede dar nuevos argumentos el último orador de Gobierno?........ 139
Látigo de Oposición................................................................................ 139
CONCLUSIONES..................................................................................................... 141
Lista de figuras...........................................................................................145
Referencias..................................................................................................147
Autores........................................................................................................ 155
Listas de libros y revistas de la Facultad de Derecho,
Ciencias Políticas y Sociales........................................................................................157
PRELIMINAR
LISTA DE SIGLAS
abp: aprendizaje basado en problemas

cdi: comunicación digital interactiva
cg: crímenes de guerra
cgu: contenido generado por el usuario
clh: crímenes de lesa humanidad
cmude: Campeonato Mundial Universitario de Debate en Español
PRELIMINAR
cpi: Corte Penal Internacional
Edutransmedia: proyecto “Edutransmedia para la construcción de experiencias
de aprendizaje”
eees: Espacio Europeo de Educación Superior
er: Estatuto de Roma
ilac: issue, law, application, conclusion (método)
meat: modelo para experiencias de aprendizaje transmedia
poi: points of information (puntos de información)
tic: tecnologías de la información y la comunicación
ux: user experience (experiencia de usuario)
PRELIMINAR
INTRODUCCIÓN
Desde el punto de vista de las disciplinas relacionadas con el campo de las ciencias
sociales, la sociedad contemporánea es identificada como una sociedad del riesgo
(Beck, 1998), líquida (Bauman y Lyon, 2013)1, globalizada (Bauman, 2016), de con-
sumo, digital (Lévy, 2007), del espectáculo y de la información. En consecuencia,
la visión de la sociedad actual es multidimensional y se caracteriza por su apertura
dinámica y cambio constante frente a los procesos de interacción cultural, políticos,
PRELIMINAR
sociales, económicos y tecnológicos que impactan cada vez más la vida cotidiana,
las relaciones sociales, el control social, las relaciones jurídicas y, por supuesto, la
educación, todo lo cual está en permanente transformación.
De acuerdo con lo anterior, la sociedad contemporánea se distancia cuali-
tativamente del proyecto moderno y de las concepciones que la entienden como
una sociedad de equilibrio, organizada, de seguridad social, jurídica o económica
y, por tanto, en ella predomina la incertidumbre. Todos estos aspectos implican
serias y permanentes transformaciones de las ciencias más avanzadas y también
del conocimiento que se tiene sobre las cosas, las relaciones sociales, la cultura y
el mundo de la vida2.
En la sociedad contemporánea abundan los datos y la información, y priman
el acceso, intercambio, divulgación, publicidad y consumo de ellos (Maldonado,
2016). También abundan los negocios y acuerdos transfronterizos y existe una
tendencia a la libertad de tránsito vigilada para la comercialización de bienes
y servicios a nivel global. El control social ya no tiene su origen y límite en los
Estados nacionales, sino en el seno de organismos e instrumentos internaciona-
les mediante los que se dictan lineamientos de política económica, estándares de
1 Para Bauman y Lyon (2013), por ejemplo, las sociedades modernas se perciben tan fluidas que
parecieran estar en una fase líquida, siempre en movimiento y con vínculos faltos de certeza y
durabilidad. En consecuencia, la incertidumbre es una de sus características.
2 Sobre la configuración, el contenido y complejidad de las ciencias contemporáneas véase Maldonado
(2016).
PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS EN LA ENSEÑANZA DEL DERECHO
derechos humanos, y también lineamientos y políticas globales de control social

y criminal, todo lo cual es adoptado por los países, en especial por los denomina-
dos periféricos, por adhesión convencional.
Sin embargo, al observar la universidad y la forma como se enseña en ella
pareciera que este contexto histórico no la afecta sustancialmente (Escalante
Barreto, 2016). Las investigaciones sobre la enseñanza del derecho en los últimos
años dan cuenta de que la enseñanza del derecho en América Latina mantiene
los lazos con su origen medieval3 y se fundamenta en una concepción romano-
canónica (Escalante Barreto, 2016, p. 58). La enseñanza del derecho en las uni-
versidades colombianas y de América Latina sigue siendo especialmente de tipo
expositiva, explicativa, magistral, unilateral y de memoria, esto es, conceptual y
nemotécnica (Escalante Barreto, 2016, pp. 49-91), cuando no disciplinaria y de
control social.
En efecto, la enseñanza del derecho en Colombia se mantiene anclada en
pretéritos modelos de enseñanza basados en la autoridad y unilateralidad del
conocimiento dogmático y enciclopédico: quienes enseñan actualmente enseñan
lo que aprendieron como lo aprendieron de sus maestros. En el contexto de la
sociedad contemporánea y conforme a las características de las nuevas genera-
PRELIMINAR
ciones de estudiantes de derecho, el método de enseñanza y de aprendizaje se
debe transformar. Contrario a lo que sucedía en el paradigma de la enseñanza
tradicional del derecho, hoy los estudiantes con cierta inquietud o iniciativa
encuentran información a la mano, en tiempo real y en diferentes idiomas.
Actualmente, con la ayuda de un dispositivo electrónico es posible adquirir
información inmediata, por ejemplo, a través de un teléfono celular, un iPad, o
cualquier dispositivo a la mano y conectado a la red; así se puede acceder a ele-
mentos tales como informes, aplicaciones, críticas, reseñas, infografías, líneas de
tiempo, explicaciones, compendios normativos comparados y analizados, libros
en diversos idiomas, videos de autores, entrevistas, conferencias en directo o pre-
grabadas, etc.
La dificultad ya no está en la información privilegiada que en otras épocas
era de conocimiento privado del profesor, sino que se encuentra en la forma de
analizar, usar y comprender esa compleja red de información de manera ade-
cuada; a lo que se une la posibilidad de que el estudiante pueda discriminar y
seleccionar adecuadamente la información a la que accede —que, valga decir,
cualitativamente no siempre es la mejor o de óptima calidad—. Todo ello sucede
3 Según una investigación publicada en Journal of Legal Education, la educación jurídica en

Latinoamérica ha sido dominada por la tradición del derecho civil y se ha considerado a sí misma
como parte de la universidad europea desde la Edad Media, esto es, una universidad tradicional de los
siglos XII y XIII, por lo que ha absorbido, heredado e implantado métodos y dogmas medievales, así
como la sistematización de las leyes propia de la ideología de la codificación (Montoya Vargas, 2010).
16 /
INTRODUCCIÓN
mientras el profesor expone en el aula de clases su punto de vista y su limitado

conocimiento sobre el tema a tratar.
En la actualidad, el estudiante no necesita que le den información, sino que
debe aprender a seleccionar, dominar, usar y comprender la información que
encuentra a la mano y en múltiples plataformas de acceso.
El contexto delineado representa una fotografía de la situación problémica
de este trabajo de investigación. El propósito investigativo y pedagógico consiste
en plantear procesos de reflexión e investigación-acción pedagógica que permi-
tan una transformación del acto educativo en la enseñanza del derecho y, desde
el punto de vista práctico, hacer de la tecnología, de la información y del acceso
a ellas un aliado en el proceso de formación de los nuevos abogados y no un
enemigo en la formación jurídica. El aprendizaje en la universidad debe pasar del
exceso de atención centrado en el discurso del profesor a la motivación por y para
el uso adecuado de la información, a la comprensión de contenidos y su aplica-
ción dinámica y recursiva, a los datos y los medios de información y comunica-
ción actuales en perfecta coherencia y articulación con la información jurídica,
doctrinal y jurisprudencial.
Los retos de innovación pedagógica que se derivan de este planteamiento
PRELIMINAR
tampoco pueden ser procesos instrumentales para adquirir simples competen-
cias técnicas de saber hacer. El nuevo contexto tampoco puede borrar la esencia
de la universidad como escenario de pensamiento universal, profundo, total y de
creación de nuevo conocimiento. En términos sencillos, no podemos pasar de
una universidad que cultiva la ciencia, el conocimiento, la abstracción y la aplica-
ción a una universidad técnica, de aplicación instrumental por competencias en
una u otra especialidad de la disciplina jurídica.
La sociedad contemporánea necesita abogados preparados en la aplicación
y el conocimiento del derecho, pero también necesita juristas que comprendan
las dimensiones teóricas, epistemológicas y filosóficas del derecho, y su relevan-
cia en el desarrollo y las relaciones sociales contemporáneas.
En consecuencia, en esta oportunidad presentamos un dispositivo de prácti-
cas pedagógicas con énfasis en el aula invertida en el marco de una investigación-
acción e innovación pedagógica. El principal objetivo es que el lector conozca y
reflexione sobre diversas formas de afrontar el proceso de aprendizaje en la ense-
ñanza del derecho. En este proceso se articula una dimensión comunicativa del
acto educativo como un acto complejo, con procesos de construcción de cono-
cimiento en el que el estudiante es el principal actor de su proceso de formación
y procesos transmedia de producción y coevaluación para comprender el acto
educativo en la enseñanza del derecho de una manera diversa.
La esencia del proceso implica la articulación de diversas posibilidades
que permitan al estudiante y al docente comprender el mundo que les rodea y
/ 17
desempeñarse en él con un sentido ético, político, comunicativo, dialógico y, en

especial, como sujetos reflexivos en su proceso de aprendizaje permanente. Por
lo tanto, no se trata de crear y aplicar aisladamente prácticas pedagógicas innova-
doras con criterio práctico instrumental, sino de reconocer lo que implica el acto
de enseñar, aprender y transformar la educación universitaria en la labor docente
cotidiana para la transformación de los sujetos de interacción pedagógica como
seres humanos en acción.
Las prácticas que presentamos fueron diseñadas de manera articulada y
convergente en el aula y fuera de ella. Se trata de prácticas que se han ejecu-
tado en diversos contextos educativos que aplicamos al estudio del derecho, tales
como el aula invertida, el aprendizaje basado en problemas, el método de estudio
de caso y la simulación de audiencias en la práctica de moot court, en el contexto
de un acto de construcción de conocimiento individual y social cuya máxima
expresión comunicativa es la sesión presencial de debate en clase y su extensión
a través de medios virtuales.
En el primer capítulo reflexionamos sobre la concepción pedagógica
y el sentido educativo que subyace al análisis de las prácticas pedagógicas.
Comprendemos que las prácticas propuestas ya existen y se aplican en diversos
PRELIMINAR
ámbitos de la educación; lo que planteamos como novedad es que esas prácticas
deben ser parte de una transformación integral que supere la práctica instrumen-
tal y se transforme en una práctica pedagógica y educativa con sentido trascen-
dente y dialógico. En consecuencia, se trata de una transformación de fondo y no
solo de forma en la ejecución del acto de enseñar.
En este contexto, el acto educativo se comprende desde una perspectiva
teórica, práctica y reflexiva en el proceso de innovación y construcción de cono-
cimiento jurídico adoptado en la investigación. El argumento central de este
capítulo hace referencia a que, con la concepción del acto educativo como acto
complejo multidimensional y con la creación de prácticas pedagógicas innova-
doras en su contexto, se realizan en el proceso de aprendizaje múltiples acciones
relacionadas, tales como las acciones comunicativa, crítica, dialógica y coope-
rativa, con la finalidad pedagógica de preparar al estudiante para su desempeño
profesional de diversas maneras, más allá de criterios puramente prácticos.
En el segundo capítulo desarrollamos la investigación desde una pers-
pectiva de la cultura transmedia como experiencia en el aula. De acuerdo con
el punto de partida, los planteamientos de la sociedad y la cultura actual han
reconfigurado los procesos de comunicación con una importante inciden-
cia de las tecnologías digitales y la reconfiguración de la comunicación como
conjunto de intercambios, hibridaciones y mediaciones dentro de un entorno
donde confluyen tecnologías, discursos y culturas. En este capítulo observa-
mos cómo se utiliza la digitalización en la comunicación contemporánea como
18 /
INTRODUCCIÓN
materia prima y proceso productivo, lo que ha permitido la fragmentación y

manipulación de los textos enlazados y distribuidos y posibilitado la hiperme-
dialidad, la interactividad y la conformación del concepto de comunicación
digital interactiva (cdi). En este campo, precisamente, intentamos penetrar con
el trabajo de innovación pedagógica.
A partir del planteamiento metodológico y pedagógico propuesto en esta
investigación, los estudiantes no fueron simples consumidores pasivos de conte-
nido digital, sino que en un rol activo, como prosumidores, generaron conteni-
dos relacionados con su área de estudio, esto es, el derecho.
En este sentido, planteamos la implementación del proceso pedagógico a
través de herramientas que potencializan la forma en que la información es conce-
bida, adquirida y transformada por los sujetos de la acción. De este modo, damos
aplicación a diversas estrategias con el uso de las tecnologías de la información y
la comunicación (tic) como medios masivos, expansibles y con posibilidades ili-
mitadas para la creación de material didáctico transmedia, accesible desde cual-
quier dispositivo con conexión a internet en cualquier parte del mundo.
Una vez iniciados en el proceso de educación transmedia, el grupo de tra-
bajo dio un paso en el proceso pedagógico para implementar de manera articu-
PRELIMINAR
lada otras prácticas en las que el proceso se valió de dichos instrumentos, medios
y alternativas digitales. De este modo, en el tercer capítulo presentamos las prác-
ticas pedagógicas no presenciales, en las que se hace referencia a las prácticas
pedagógicas que los estudiantes realizaron o ejecutaron en espacios diferentes al
aula de clases. Con las prácticas pedagógicas no presenciales se pretende que el
estudiante adquiera y desarrolle la capacidad de construir y edificar sus propios
métodos de autoformación y tenga acceso espacial y temporalmente ilimitado
a elementos teóricos que, llevados a la praxis —al aula, a la sala de audiencias o
cualquier espacio en que los sujetos se reúnan para interactuar—, sean algo más
que criterios puramente fácticos, instrumentales o prácticos. El propósito es que
el estudiante pueda tener un papel activo en su proceso de formación y que, ade-
más, se entrene en la indagación de elementos, teorías, conceptos, conocimientos
e investigaciones, y los aplique y reconstruya críticamente en cada caso concreto,
de manera que comprenda de múltiples maneras lo que en la educación tradicio-
nal se toma como verdades absolutas.
En el tercer capítulo también exponemos las modalidades del aula inver-
tida, en un intento por replantear los tradicionales roles del docente y del estu-
diante, y el moot court, o audiencias simuladas, que en este caso se desarrolló por
fases, algunas no presenciales y otras como prácticas de desempeño oral en el
aula de clases.
En el capítulo cuarto el lector puede encontrar la descripción de las
estrategias presenciales que ejecutamos en el aula de clases. En este apartado
/ 19
describimos, en un primer momento, la cátedra activa como fundamento para

desarrollar y analizar la ejecución de prácticas que, si bien se desarrollan en el
aula de clases, tienen un componente didáctico, interactivo, comunicacional
y participativo que, del mismo modo que las prácticas no presenciales, logra
replantear la relación entre el estudiante y el docente, haciendo de este último
más que un director, un moderador. Dentro de estas prácticas encontramos el
aprendizaje basado en problemas.
En cada capítulo desarrollamos, de manera articulada y en perfecta cohe-
rencia con los demás capítulos, las principales conclusiones del estudio, de
manera que explicamos los aportes, las reflexiones y retos que implica un proceso
de innovación pedagógica en la enseñanza del derecho.
A manera de adelanto de las conclusiones, afirmamos que las prácticas
de innovación pedagógica que se presentan en esta oportunidad nos permitie-
ron comprender y cumplir con los propósitos pedagógicos y de investigación
planteados. De una parte, en cada estrategia pedagógica se identifican variables
de aprendizaje, planteamientos metodológicos, pedagógicos y didácticos. Cada
práctica nos permitió, además, valorar su pertinencia en el ámbito del aprendi-
zaje significativo y constructivismo del desempeño del derecho como práctica
PRELIMINAR
social, desde un punto de vista eminentemente práctico no especulativo.
Metodológicamente, le sugerimos al lector que, por la forma en que el pre-
sente libro se plantea, lo puede abordar de dos maneras: este texto puede ser
estudiado en el orden propuesto por los autores en su completitud, pues existe
una coherencia lógica entre capítulos que contienen los componentes teóricos
y prácticos correspondientes al tema de investigación sobre el que aquí se trata,
esto es, las prácticas pedagógicas estudiadas, desarrolladas y analizadas a lo largo
de la investigación; pero el lector también puede abordar los capítulos de manera
aislada sin que se altere su sentido, pues aunque en su conjunto hacen parte de
un todo y se relacionan entre sí, cada uno tiene su propia unidad de sentido, cada
capítulo ahonda en un tema específico y es producto de procesos de implemen-
tación de prácticas que se pueden leer por separado.
Algunas de las conclusiones y prácticas de innovación pedagógica que
presentamos fueron discutidas en procesos de divulgación especializados, tales
como congresos internacionales de enseñanza del derecho, ciencias sociales y
educación jurídica. De esta manera, en un primer momento se presentó la
ponencia denominada “Prácticas pedagógicas en la enseñanza del derecho penal:
experiencias constructivistas para la transformación de la cultura jurídica y la
innovación en el aula de clases” en la Universidad Autónoma de México, en el
marco del Primer Congreso Internacional en Metodología de la Investigación y
Enseñanza del Derecho, que se llevó a cabo en el mes de noviembre de 2016 en
Ciudad de México.
20 /
INTRODUCCIÓN
Una vez se avanzó en el proceso de investigación y se fueron mejorando

las prácticas reflexivas y los planteamientos teóricos que se derivan de la con-
cepción del acto pedagógico complejo, se presentó la ponencia “Pedagogías
y didácticas en la enseñanza del derecho en general y del derecho penal en
Colombia”, en el marco del IV Congreso Internacional en Temas y Problemas
de Investigación en Educación y Ciencias Sociales, realizado en Bogotá, en la
Universidad Santo Tomás, Educación Abierta y a Distancia los días 14, 15 y 16
de septiembre de 2017. De manera que debemos agradecer a todos los colegas
que, a través del debate, la reflexión crítica y su punto de vista como docentes
universitarios de otras disciplinas, aportaron para el mejoramiento del presente
informe final de investigación en el marco de la Convocatoria de Investigación
sobre Innovación Pedagógica de la Universidad Nacional de Colombia, sede
Bogotá, que se ejecutó entre enero de 2016 y agosto de 2017. Algunos apartados
de este trabajo obedecen a las reflexiones allí propuestas, y en otros se exponen
al lector las reflexiones presentadas a la comunidad académica internacional en
dichos escenarios.
Finalmente, el presente trabajo fue producto de diversas reuniones de dis-
cusión, preparación de materiales pedagógicos, discusión de bibliografía, análi-
PRELIMINAR
sis de encuestas, lectura de guiones, entrevistas que volvíamos a hacer o grabar
y documentos que aportaban al proceso, así como varias noches de trabajo en
prácticas pedagógicas que no sabíamos cómo hacer pero que terminaron siendo
producto de un proceso de construcción colectiva de aprendizaje experiencial.
Todo esto implica que el trabajo que se presenta al público en general es
un trabajo colectivo realizado por estudiantes en el aula de clases, estudiantes
en el rol de auxiliares de docencia y auxiliares de investigación con el apoyo de
profesores, de manera que todos somos de alguna manera coautores de las ideas,
planteamientos, descripciones y reflexiones que aquí se presentan.
En este sentido, queremos resaltar, además, el trabajo realizado por los estu-
diantes del grupo de investigación que aparecen como coautores de este trabajo
de investigación; expresamos nuestro agradecimiento a ellos porque realizaron
un trabajo dedicado que es digno de divulgar y ser reconocido en la comunidad
académica, máxime por cuanto se trata de un trabajo de reflexión pedagógica.
Si algún valor tiene este trabajo de investigación es el aportado por los
estudiantes que participaron en el proceso de debate, construcción y valoración
pedagógica del derecho, de sus aportes como críticos de la enseñanza jurídica
y de las diversas formas de aprendizaje del derecho, por ello, además de haber
incursionado en la escritura académica con sus ideas, son coautores del trabajo
de investigación en su integridad.
/ 21
LISTAS DE LIBROS Y REVISTAS
DE LA FACULTAD DE DERECHO,
CIENCIAS POLÍTICAS Y SOCIALES
Colección Gerardo Molina
PRELIMINAR
69 • 2018 • Instituciones comunitarias para la paz en Colombia. Esbozos teóricos, experiencias locales
y desafíos sociales • Jefferson Jaramillo Marín, Fabio Saúl Castro-Herrera y Daniel Ortiz Gallego
(eds.) • Escuela de Justicia Comunitaria de la Universidad Nacional de Colombia (EJCUN)
68 • 2018 • Paz en el territorio. Diálogo intercultural y justicia social • Colectivo de Estudios
Poscoloniales/Decoloniales en América Latina (Colectivo Copal)
67 • 2018 • Del diálogo a la refrendación. Perspectivas en torno al conflicto y el posacuerdo en Colombia
• Oscar Mejía Quintana (ed.) • REPENSARelDERECHO
66 • 2017 • Altas cortes y clase política en Colombia. Tres estudios de caso en perspectiva sociojurídica
• Michael Cruz Rodríguez • Colectivo de Estudios Poscoloniales/Decoloniales en América
Latina (Colectivo Copal)
65 • 2017 • El otro de los estudios ambientales. Apuntes para la consideración de la responsabilidad
ambiental a partir de la teoría de la justicia de John Rawls • Ivonne Patricia León • Cultura
Jurídico-Política, Instituciones y Globalización
64 • 2017 • Feminicidio y educación. Aproximaciones y construcción del discurso desde la práctica
social • Omar Huertas Díaz (ed.) • Escuela de Derecho Penal Nullum Crimen Sine Lege UN
63 • 2017 • El papel de la comunidad internacional en los procesos de paz. Aprendizajes para Colombia
• Gustavo Adolfo Puyo Tamayo (ed.) • Relaciones Internacionales y Asuntos Globales (Riag)
62 • 2017 • Poder(es) en movimiento(s). Procesos y dinámicas (re)constituyentes en Colombia durante
el siglo XXI • Andrea Carolina Jiménez Martín, Sergio Moreno Rubio, José Francisco Puello-
Socarrás (eds.) • Grupo Interdisciplinario de Estudios Políticos y Sociales, Theseus
LISTAS DE LIBROS Y REVISTAS DE LA FACULTAD DE DERECHO...
61 • 2017 • Hacia un nuevo derecho privado. Una propuesta en clave constitucional, histórica y
comparada • Grupo de Investigación para la Articulación del Derecho Civil y los Derechos
Económicos, Sociales y Culturales (Giadesc)
60 • 2017 • ¿Corregir o distribuir para transformar? Una concepción de justicia para la política
pública de restitución de tierras en Colombia • David José Blanco Cortina, Diana Isabel Güiza
Gómez, Camila Andrea Santamaría Chaparro • Derecho Constitucional y Derechos Humanos
59 • 2017 • Reflexiones sobre el género, el cuerpo y el poder. Cinco voces trans en diálogo con Judith
Butler • Sylvia Cristina Prieto Dávila (coord.) • Teoría Política Contemporánea (Teopoco)
58 • 2017 • Propiedad intelectual sobre semillas: UPOV-Derechos de los agricultores • Martín Uribe
Arbeláez • Derecho y Desarrollo: Prometeo
57 • 2017 • Derecho y globalización. Las transformaciones del Estado contemporáneo • Pablo Ignacio
Reyes Beltrán • Cultura Jurídico-Política, Instituciones y Globalización
56 • 2017 • La paz en primera plana. Medios de comunicación y proceso de paz en Colombia, 2012-2015
• Marya Hinira Sáenz Cabezas (coord.) • Teoría Política Contemporánea (Teopoco)
55 • 2017 • La consulta y el consentimiento previos, libres e informados de los pueblos étnicos frente
a los Acuerdos de La Habana • Colectivo de Estudios Poscoloniales/Decoloniales en América
PRELIMINAR
54 • 2017 • Las élites y la política exterior colombiana (1958-2010) • Gustavo Adolfo Puyo Tamayo
(ed.) • Relaciones Internacionales y Asuntos Globales (Riag)
53 • 2016 • Estudios latinoamericanos en perspectiva comparada • Julián Andrés Caicedo Ortiz,
Sergio Angel Baquero (eds.) • Cultura Jurídico-Política, Instituciones y Globalización
52 • 2016 • Aproximaciones a la cultura jurídica en Latinoamérica y Colombia • Diego Cárdenas,
Luisa Fernanda Ortiz, Germán Darío Rodríguez, María Angélica Sánchez, Natalia Arbeláez
Jaramillo • Cultura Jurídico-Política, Instituciones y Globalización
51 • 2016 • El lenguaje contra el consenso. El habla más allá del liberalismo • Andrés Felipe Parra
Ayala, Christian Julián Fajardo Carrillo • Teoría Política Contemporánea (Teopoco)
50 • 2016 • La lucha contrahegemónica de las Farc-EP (1998-2002) • Juan Carlos García Lozano •
Presidencialismo y Participación
49 • 2016 • Antonio Gramsci. Subjetividades y saberes sociales • Yolanda Rodríguez Rincón, Giovanni
Mora Lemus (eds.) • Presidencialismo y Participación
48 • 2015 • La autonomía en el movimiento indígena nasa a partir de la Constitución Política de
Colombia de 1991 • Yanet Rocío Valero Gutiérrez • Cultura Jurídico-Política, Instituciones y
Globalización
47 • 2015 • Derechos ambientales en disputa: Algunos estudios de caso sobre conflictividad ambiental
• Gregorio Mesa Cuadros (ed.) • Grupo de Investigación en Derechos Colectivos y Ambientales
(Gidca)
158 /
46 • 2015 • Conflictividad ambiental y afectaciones a derechos ambientales • Gregorio Mesa Cuadros

(ed.) • Grupo de Investigación en Derechos Colectivos y Ambientales (Gidca)
45 • 2015 • Seguridad y defensa en la transición de la guerra a la paz: reflexiones y perspectivas •
Alejo Vargas Velásquez, Viviana García Pinzón (eds.) • Grupo de Investigación Seguridad y
Defensa (Gisde)
44 • 2015 • El Estado constitucional en el tiempo y en el espacio • Bernd Marquardt (ed.) •
Constitucionalismo Comparado
43 • 2015 • Cooperación y seguridad en la guerra contra las drogas: el Plan Colombia y la Iniciativa
Mérida • Viviana García Pinzón • Grupo de Investigación Seguridad y Defensa (Gisde)
42 • 2014 • Ensayos de política y cultura • Edgar Novoa Torres (comp.) • Relaciones Interétnicas y
Minorías Culturales
41 • 2014 • La ecología política de la bioseguridad en América Latina • Catalina Toro Pérez, Elizabeth
Bravo, Germán Vélez (eds.) • Grupo de Derecho y Política Ambiental
40 • 2013 • Política petrolera en América Latina: 1970-2010. Los casos de México y Venezuela, Argentina
y Brasil, Colombia y Bolivia • Luis Humberto Hernández Riveros • Grupo de Investigación
Seguridad y Defensa (Gisde)
39 • 2013 • Antonio Gramsci y la crisis de la hegemonía. La refundación de la ciencia política • Juan
PRELIMINAR
Carlos García Lozano (ed.), Miguel Ángel Herrera Zgaib • Presidencialismo y Participación
38 • 2013 • Propiedad intelectual y tratados de libre comercio. Ensayos críticos • Martín Uribe
Arbeláez, Genaro Alfonso Sánchez Moncaleano (eds.) • Derecho y Desarrollo: Prometeo
37 • 2013 • Flujos migratorios contemporáneos. Análisis y debates • Maguemati Wabgou (comp. y
ed.) • Migraciones y Desplazamientos
36 • 2013 • Identidad y pensamiento latinoamericano • Oscar Mejía Quintana (dir.), Ivonne Patricia
León Peñuela, Pablo Ignacio Reyes Beltrán (eds.) • Cultura Jurídico-Política, Instituciones y
Globalización
35 • 2013 • Locomotoras normativas anti-ambientales: algunos análisis de caso por afectación a
derechos colectivos y ambientales • Gregorio Mesa Cuadros (ed.) • Grupo de Investigación en
Derechos Colectivos y Ambientales (Gidca)
34 • 2013 • Estado ambiental de derecho o ‘Estado de cosas inconstitucional ambiental’: derechos
colectivos y ambientales bajo amenaza en la era de las locomotoras normativas • Gregorio Mesa
Cuadros (ed.) • Grupo de Investigación en Derechos Colectivos y Ambientales (Gidca)
33 • 2013 • Curso de filosofía política • Oscar Mejía Quintana • Grupo de Investigación Cultura
Jurídico-Política, Instituciones y Globalización
32 • 2013 • El análisis y la evaluación de las políticas públicas en la era de la participación. Reflexiones
teóricas y estudios de casos • André-Noël Roth Deubel (ed.) • Análisis de las Políticas Públicas
y de la Gestión Pública (APPGP)
/ 159
31 • 2014 • Ensayos de teoría política • Diego Hernández, Edwin Cruz Rodríguez, Nicolás Javier
Jaramillo Gabanzo • Teoría Política Contemporánea (Teopoco)
30 • 2013 • Repensar a Marx hoy • Julio Quiñones Páez (ed.) • Teoría Política Contemporánea
(Teopoco)
29 • 2013 • Los subalternos en el bicentenario de la Independencia • Juan Carlos García Lozano (ed.)
• Presidencialismo y Participación
28 • 2012 • Elementos para una teoría de la justicia ambiental y el Estado ambiental de derecho •
Gregorio Mesa Cuadros (ed.) • Grupo de Investigación en Derechos Colectivos y Ambientales
(Gidca)
27 • 2011 • Crítica jurídica comparada • Mauricio García Villegas, María Paula Saffon (coords.) •
Derecho Constitucional y Derechos Humanos
26 • 2011 • Negociación internacional • José Alejandro Bonivento Fernández, Pedro Lafont Pianetta
(dirs.) • Centro de Contratación Internacional
25 • 2011 • Datos de prueba y acceso a los medicamentos • Martín Uribe Arbeláez (dir.) • Derecho
y Desarrollo: Prometeo
24 • 2011 • Crisis de la Modernidad, emancipación y alienación • Julio Quiñones Páez (ed.) • Teoría
Política Contemporánea (Teopoco)
PRELIMINAR
23 • 2011 • Migraciones africanas en América del Sur: los casos de Argentina y Brasil • Maguemati
Wabgou, Daniel Vargas Olarte, Juan Alberto Carabalí • Migraciones y Desplazamientos
22 • 2009 • Constitucionalismo comparado • Bernd Marquardt (ed.) • Constitucionalismo Comparado
21 • 2009 • Las élites parlamentarias en Colombia, en el contexto de los países vecinos de la región
andina 1990-2005 • David Roll • Grupo de Investigación de Partidos de la Universidad Nacional
20 • 2009 • Educación pública superior, hegemonía cultural y crisis de representación política en
Colombia, 1842-1984 • Miguel Ángel Herrera Zgaib (investigador), Marco Aurelio Herrera Zgaib
(coinvestigador invitado) • Presidencialismo y Participación
19 • 2009 • Voces de la población afrocolombiana en la localidad de Kennedy • Maguemati Wabgou
• Migraciones y Desplazamientos
18 • 2008 • Justicia transicional en Colombia. Formulación de propuestas desde un análisis com-
parado • Ethel Nataly Castellanos Morales • Estudios en Teoría del Derecho, Teoría Política y
Derecho Constitucional
17 • 2008 • Integración y democracia: aspectos socio-políticos del regionalismo en Suramérica •
Germán Camilo Prieto Corredor (ed.) • Integración y Democracia en Surámerica (Demosur)
16 • 2008 • La constitución de identidades subalternizadas en el discurso jurídico y literario colombi-
ano en el siglo XIX • Farid Samir Benavides Vanegas (ed.) • Colectivo de Estudios Poscoloniales/
Decoloniales en América Latina (Colectivo Copal)
160 /
15 • 2008 • Perspectivas actuales de la seguridad y defensa en Colombia y en América Latina • Alejo

Vargas Velásquez (ed.) • Grupo de Investigación Seguridad y Defensa (Gisde)
14 • 2008 • Estatuto epistemológico de la cultura política • Oscar Mejía Quintana (dir.) • Cultura
Política, Instituciones y Globalización
13 • 2008 • Normalidad y excepcionalidad en la política • Leopoldo Múnera Ruiz (ed.) • Teoría
Política Contemporánea (Teopoco)
12 • 2007 • Historia universal del Estado. Desde la sociedad preestatal hasta el Estado de la sociedad
industrial • Bernd Marquardt • Constitucionalismo Comparado
11 • 2006 • Democracia radical, desobediencia civil y nuevas subjetividades políticas. Alternativas
a la democracia neoconservadora de mercado • Oscar Mejía Quintana, Carolina Jiménez •
Cultura Política, Instituciones y Globalización - Grupo Interdisciplinario de Estudios Políticos
y Sociales, Theseus
10 • 2006 • Memoria colectiva y comunidad política. Propedéutica etnográfica constructivista • Carlos
Vladimir Zambrano • Relaciones Interétnicas y Minorías Culturales
9 • 2006 • La reelección presidencial inmediata en el sistema político colombiano • Miguel Ángel
Herrera Zgaib (dir.) • Presidencialismo y Participación
8 • 2006 • La resistencia al olvido. La prolongación de la existencia a pesar del genocidio político contra
PRELIMINAR
la Unión Patriótica • Iván David Ortiz Palacios • Genocidio Político contra la Unión Patriótica
7 • 2006 • La protección laboral en el Sistema Interamericano de Derechos Humanos • Iván David
Ortiz Palacios • Sindicalismo y Derecho Laboral
6 • 2008 • Biodiversidad, valoración y derecho. Aportes teóricos y prácticos para la discusión en
Colombia • Gabriel Ricardo Nemogá, Alexandra Cortés Aguilar, Johanna Andrea Romero
Munar • Política y Legislación sobre Biodiversidad (Plebio)
5 • 2008 • La justicia de paz a la luz de la lógica informal • Danny Marrero Avendaño • Estudios en
Teoría del Derecho, Teoría Política y Derecho Constitucional
4 • 2006 • Política: mito, filosofía y ciencia. Desde la politología hacia la mítico-política • José
Francisco Puello-Socarrás • Grupo Interdisciplinario de Estudios Políticos y Sociales, Theseus
3 • 2006 • Cultura política y filosofía. Cinco ensayos monográficos • Gina Paola Rodríguez (comp.)
• Cultura Política, Instituciones y Globalización
2 • 2006 • Derecho penal y guerra. Un estudio dogmático de la ley penal colombiana de 1890 a 1936
• José Francisco Acuña Vizcaya (dir.) • Proyecto Universitario de Investigación: Criminología
y Sociedad (PUI)
1 • 2006 • Ensayos sobre seguridad y defensa • Alejo Vargas Velásquez (comp.) • Grupo de Investigación
Seguridad y Defensa (Gisde)
/ 161
Serie de Investigaciones Jurídico-Políticas

20 • 2018 • Las fronteras judiciales • Édgar Ardila Amaya
19 • 2018 • El derecho frente al poder. Surgimiento, desarrollo y crítica del constitucionalismo moderno
• Mauricio García Villegas, Juan Fernando Jaramillo Pérez, Andrés Abel Rodríguez Villabona,
Rodrigo Uprimny Yepes
18 • 2018 • Coaliciones promotoras y cambios en la política petrolera colombiana: 1905-2015 • Luis
Humberto Hernández Riveros
17 • 2016 • Valoración pedagógica de la enseñanza del derecho penal general. Una apuesta por el
aprendizaje activo y colaborativo • Estanislao Escalante Barreto
16 • 2017 • Psicoanálisis, derecho y política • Oscar Mejía Quintana, Diana Durán Smela
15 • 2017 • Mafia, narcotráfico y bandas criminales en Colombia. Elementos para un estudio com-
parado con el caso de México • Carlos Medina Gallego
14 • 2016 • Antonio Gramsci y el pensamiento de ruptura • Miguel Ángel Herrera Zgaib, Juan Carlos
García Lozano (ed.)
13 • 2014 • La vulnerabilidad del mundo. Democracias y violencias en la globalización • Leopoldo
Múnera Ruiz, Matthieu de Nanteuil (eds.)
PRELIMINAR
12 • 2016 • Geografías de la diferencia. Espacialidad, política y acción social • Edgar Alberto Novoa
Torres
11 • 2014 • Tutela contra providencias judiciales. “Reconstrucción de un debate” (1992-2012) • Fredy
Andrei Herrera Osorio
10 • 2014 • Génesis del derecho comercial colombiano. El hijo de la guerra de los supremos: proyecto
de código de comercio de 1842 • Juan Jorge Almonacid Sierra
9 • 2014 • Explorando la sociología jurídica. Una propuesta de cátedra participativa • Camilo Borrero
García
8 • 2014 • El Estado moderno en Asia y África (1500-2014). China, Japón, India, Persia/Irán, Imperio
otomano/Turquía, Marruecos • Bernd Marquardt
7 • 2013 • Derechos ambientales en perspectiva de integralidad. Concepto y fundamentación de nue-
vas demandas y resistencias actuales hacia el “Estado ambiental de derecho” (3.ª ed.) • Gregorio
Mesa Cuadros
6 • 2011 • Los dos siglos del Estado constitucional en América Latina (1810-2010). Historia constitucio-
nal comparada. Tomo II. 1880-2010 • Bernd Marquardt
5 • 2011 • Los dos siglos del Estado constitucional en América Latina (1810-2010). Historia constitucio-
nal comparada. Tomo I. Metodología y 1810-1880 • Bernd Marquardt
4 • 2010 • La metamorfosis de la cuestión espacial en Colombia • Edgar Alberto Novoa Torres
162 /
3 • 2010 • Quince años de la política ambiental en Colombia • Catalina Toro Pérez, Bernd Marquardt
(eds.)
2 • 2010 • Derechos ambientales en perspectiva de integralidad. Concepto y fundamentación de nue-
vas demandas y resistencias actuales hacia el “Estado ambiental de derecho” (2.ª ed.) • Gregorio
Mesa Cuadros
1 • 2009 • Cultura política, sociedad global y alienación • Oscar Mejía Quintana
Serie Libros de Texto

13 • 2018 • Prácticas pedagógicas en la enseñanza del derecho. Experiencias constructivistas para la
transformación de la cultura jurídica y la innovación en el aula de clases • Estanislao Escalante
Barreto, Stephan Acuña Aguirre, Cristhian Camilo Quiñones Grueso, Michael Stiven Reyes
Barreto y Gémell Stefanny Daza Pérez
12 • 2018 • Una idea de justicia ambiental. Elementos de conceptualización y fundamentación •
Gregorio Mesa Cuadros • Grupo de Investigación en Derechos Colectivos y Ambientales (Gidca)
11 • 2018 • Estudios en biociencias y derecho • Martín Uribe Arbeláez y Brayan Salinas (eds.) • Derecho
y Desarrollo: Prometeo • Maestría en Biociencias y Derecho
PRELIMINAR
10 • 2017 • Democracia en América Latina. Debates y reflexiones sobre la subalternidad, la intercul-
turalidad y la decolonialidad • Colectivo de Estudios Poscoloniales/Decoloniales en América
9 • 2017 • Medición desenfocada. Las ciencias sociales y humanas bajo el modelo de medición de
Colciencias • Nathaly Rodríguez Sánchez • Teoría Política Contemporánea (Teopoco) • Descarga
gratuita
8 • 2017 • Escenarios en el posacuerdo en Colombia. Elementos para el debate • Oscar Mejía Quintana,
Pablo Ignacio Reyes Beltrán, Ivonne Patricia León, Manuel Guillermo Críales Aponte, Juanita
Camila Triana, Milton Pérez Espitia • Cultura Jurídico-Política, Instituciones y Globalización
7 • 2016 • Huellas y trazos de la justicia comunitaria en Colombia. Una década de aportes y desafíos
de la EJCUN • Fabio Saúl Castro-Herrera, Édgar Ardila Amaya, Jefferson Jaramillo Marín (eds.)
• Escuela de Justicia Comunitaria de la Universidad Nacional (EJCUN)
6 • 2016 • Justicia comunitaria en el desplazamiento forzado. Un campo jurídico emergente • Fabio
Saúl Castro-Herrera • Escuela de Justicia Comunitaria de la Universidad Nacional (EJCUN)
5 • 2016 • Teoría consensual del derecho. El derecho como deliberación pública • Oscar Mejía Quintana
4 • 2016 • Medios de Control en el CPACA • Félix Hoyos Lemus
3 • 2014 • Estudios sobre el Código General del Proceso. Volumen I • Fredy Andrei Herrera Osorio,
John Freddy Saza Pineda (eds.)
2 • 2010 • Aspectos básicos del derecho de policía • Leonel Olivar Bonilla
/ 163
1 • 2010 • Sistema de seguridad social. Ley Básica concordada con jurisprudencia • Hernando Torres
Corredor (con la colaboración de Pablo Rojas Morales)
Colección Coyuntura
5 • 2018 • Migraciones, política internacional y derechos humanos • Maguemati Wabgou • Migraciones
y Desplazamientos
4 • 2018 • Los saberes múltiples y las ciencias sociales y políticas, tomo I y tomo II • Santiago Gómez
Obando, Catherine Moore Torres y Leopoldo Múnera Ruiz (eds.) • Teopoco (Teorías Políticas
Contemporáneas)
3 • 2017 • Análisis de políticas públicas: perspectivas pragmáticas, interpretativas, de redes y de
innovación pública • André-Noël Roth Deubel (ed.) • Análisis de las Políticas Públicas y de la
Gestión Pública (APPGP)
2 • 2015 • Llegamos a Bogotá. Décadas 1940 | 1950 | 1960 • Mercedes Angola, Maguemati Wabgou
1 • 2015 • ¿Pensar el fin del capitalismo? Escenarios y estrategias de transformación socio-ecológica •

Carolina Jiménez, Aaron Tauss (eds.) • Grupo Interdisciplinario de Estudios Políticos y Sociales,
Theseus - Teoría Política Contemporánea (Teopoco) - con apoyo de la Maestría en Estudios
Políticos Latinoamericanos de la UN
PRELIMINAR
Serie de Estudios Jurídicos. Departamento de Derecho
5 • 2014 • Fragmentación, soft law y sistema de fuentes del Derecho Internacional de los Derechos
Humanos • Luis Manuel Castro Novoa
4 • 2014 • Ejercicio institucionalizado de la oposición política en el presidencialismo colombiano •
David Armando Rodríguez Rodríguez
3 • 2014 • Arqueología del adolescente infractor de la Ley Penal en Bogotá (1837-2012) • Guiselle
Nayibe Holguín Galvis
2 • 2014 • Tendencias jurisprudenciales de la Corte Constitucional colombiana en materia del derecho
a la vivienda • Felipe Alejandro Galvis Castro
1 • 2014 • Derechos multiculturales (étnicos) en Colombia. Una dogmáica ambivalente • Camilo
Borrero García
Serie de Estudios en Políticas Públicas.

Maestría en Políticas Públicas
1 • 2015 • Políticas públicas de educación indígena construidas por el Consejo Regional Indígena del
Cauca, CRIC, 1974-2012. Su incidencia en las políticas públicas de educación indígena • Myriam
Galeano Lozano
164 /
Publicaciones del Centro de Pensamiento

y Seguimiento a los Diálogos de Paz
2017 • Por el agujero de la memoria. Construyendo paz. Narrativas del Censo Socioeconómico de
las Farc-ep • Carlos Medina Gallego (comp.)
2016 • Reflexiones sobre el perdón. El perdón duerme con las palabras • Óscar Tulio Lizcano González
2015 • Transición, democracia y paz • Alejo Vargas Velásquez (ed.)
2014 • Diálogos de La Habana: miradas múltiples desde la universidad • Alejo Vargas Velásquez (ed.)
Publicaciones del Centro de Pensamiento

en Derecho a la Salud: Sistemas y Democracia
2017 • Derecho fundamental a la salud: ¿nuevos escenarios? • Hernando Torres Corredor, Diana
del Pilar Colorado Acevedo (eds.)
Otros libros
2017 • C
PRELIMINAR
amilo Torres Restrepo. La sonrisa de la esperanza • Carlos Medina Gallego • Descarga
gratuita
2017 • Reproducción del capital, Estado y sistema mundial. Estudios desde la teoría marxista de la
dependencia • Jaime Osorio
2017 • Pensamiento crítico y contienda política en Nuestra América • Jairo Estrada Álvarez (comp.)
2016 • M
edios de comunicación. Elecciones regionales y el proceso de paz • Observatorio de Medios
de Comunicación - Obsemed
2016 • Opinión pública, proceso de paz y cooptación del Estado. Estudios desde los medios de comu-
nicación • Observatorio de Medios de Comunicación - Obsemed
2016 • Camilo Torres Restrepo. Sacerdocio y política (primera edición en español) • Hildegard Lüning,
Jorge Aurelio Díaz Ardila (trad.) • Coedición con el Centro Editorial de la Facultad de Ciencias
Humanas
2015 • E
scritos y debates contemporáneos sobre el Derecho • Mireya Camacho Celis, Jhany Marcelo
Macedo Rizo, Diana Carolina Flórez Bayona, Nubia Cristina Salas Salas, Carlos Erin Quesada
Tovar, Jimena del Pilar Guerrero • Díaz Doctorado en Derecho
2014 • Jurista y maestro. Arturo Valencia Zea. Tomo I y II • José Alejandro Bonivento Fernández,
Pedro R. Lafont Pianetta (dirs. y eds.)
/ 165
2014 • América Latina en medio de la crisis mundial. Trayectorias nacionales y tendencias regionales
• Jairo Estrada Álvarez (coord.) • Maestría en Estudios Políticos Latinoamericanos
2013 • Determinantes científicas, económicas y socio-ambientales de la bioprospección en Colombia
(2003-2012) • Catalina Toro Pérez, Luz Marina Melgarejo (eds.) • Maestría de Biociencias y
Derecho
2012 • Jaime Pardo Leal. Escritos jurídicos y políticos. Homenaje a 25 años de su magnicidio • Jaime
Pardo Leal, Iván David Ortiz Palacios (coord.) • Proyecto Genocidio Político contra la Unión
Patriótica
2012 • M
inería, territorio y conflicto en Colombia • Catalina Toro Pérez, Julio Fierro Morales, Sergio
Coronado Delgado, Tatiana Roa Avendaño (eds.) • Derecho y Política Ambiental (Podea)
2011 • Democracia y medios de comunicación en Colombia • Oscar Mejía Quintana (dir.), Sergio
Ángel Baquero, Pablo Reyes, Ivonne Patricia León (eds.) • Cultura Jurídico-Política, Instituciones
y Globalización • Observatorio de Medios
2010 • E
nfoques para el análisis de políticas públicas • André-Noël Roth Deubel (ed.) • Análisis de
las Políticas Públicas y de la Gestión Pública (APPGP) • Doctorado interfacultades en Estudios
Políticos y Relaciones Internacionales
PRELIMINAR
Próximos títulos
Colección Gerardo Molina

2018 • 70 • Cooperación y construcción de paz territorial en Colombia. Análisis desde cuatro estudios
de caso • María Cristina Pérez Ruíz, Christian Chacón Herrera, Natalia Briceño Hernández,
Juan Camilo Peña Pulido, Ingrid Picasso Cerdà, Claudia Jimena Arenas Ferro • Relaciones
Internacionales y Asuntos Globales (Riag)
166 /
Revistas
La revista Ciencia Política es una publicación semestral que comenzó a editarse en el año 2006
buscando la comunicación con la sociedad y, en especial, con la comunidad académica y cientí-
fico-política de habla hispana. Su obetivo es catalizar el debate politológico colombiano, con una
perspectiva global, ajena al enclaustramiento disciplinar y encaminada al desarrollo de la función
pública de aportar a la construcción de una ciudadanía más informada, más crítica y más activa. En
la revista se publican artículos inéditos de investigación, de reflexión y de revisión en temas de teo-
ría política, análisis político, gobierno y políticas públicas y relaciones internacionales y globales.
recipo_fdbog@unal.edu.co
recipo@gmail.com
https://revistas.unal.edu.co/index.php/cienciapol
R e v i s t a
PENSAMIENTO JURÍDICO
La revista publica artículos de investigación y reflexión en campos tales como: el derecho consti-
tucional y la filosofía del derecho; el derecho y la política ambiental; la sociología jurídica y la teoría
del Estado, entre otros. Sus públicos son las comunidades académicas nacionales e internacionales,
PRELIMINAR
siendo una de las publicaciones más reconocidas en Colombia.
rpjuridico_fdbog@unal.edu.co
https://revistas.unal.edu.co/index.php/peju
Los semilleros de investigación son un espacio académico que tiene por objetivo acercar a los
estudiantes de Derecho y Ciencia Política a las actividades que se desarrollan en el marco de los
proyectos de investigación. En tal sentido, Investigaciones en construcción publica anualmente los
artículos elaborados por los estudiantes, como resultado de los semilleros de investigación.
Esta publicación está disponible en el Repositorio insitucional UN
(http://www.bdigital.unal.edu.co)
Será un espacio de expresión e intercambio en el que académicos e investigadores de diversa

procedencia podrán presentar avances o resultados de sus trabajos, en un campo relativamente
amplio, no solo en cuanto a su epistemología, sino también respecto a sus delimitaciones espacia-
les. En esta publicación se pondrán a disposición, en forma especial, los resultados de investiga-
ción del programa de maestría, con los trabajos de sus profesores y estudiantes.
/ 167
Puntos de venta
Librería un Plaza de las Nieves

Dirección: Calle 20, n.° 7-15, Bogotá
Teléfono: (+57 1) 3165000, ext. 29494, 29492 y 29496
Horario: lunes a viernes de 9:00 a. m. a 6:30 p. m. y sábado de 10:00 a. m. a 3:00 p. m.
Formas de pago: efectivo, tarjetas débito, crédito y Cooperativa de Profesores de la Universidad
Nacional.
libreriaun_bog@unal.edu.co
Librería un Campus
Dirección: Carrera 30, n.° 45-02, Ciudad Universitaria, Plaza Che, Auditorio León
de Greiff (entrada por la taquilla)
Teléfono: (+57 1) 3165000, ext. 17639
Horario: lunes a jueves de 8:00 a. m. a 5:30 p. m., viernes de 7:00 a. m. a 4:00 p. m.
y sábado de 10:00 a. m. a 3:00 p. m.
Formas de pago: efectivo, tarjetas débito, crédito y Cooperativa de Profesores de la Universidad
Nacional.
PRELIMINAR
Librería Virtual un
Conozca el catálogo completo de publicaciones de la Universidad Nacional de
Colombia y realice sus adquisiciones de forma rápida y segura a través de nuestra
librería virtual.
Encuentre en la librería virtual: libros UN físicos, e-books, e-bookcards y libros
de descarga gratuita. Consulte el material por categoría, precio, formato, año de
edición, estado de existencias.
Vea el catálogo de Facultad de Derecho, Ciencias Políticas y Sociales en
https://goo.gl/2AUYXr
http://www.uneditorial.com/
168 /
PRELIMINAR
Experiencias constructivistas para la transformación
de la cultura jurídica y la innovación en el aula de clases
PRELIMINAR
Fue editado por Unijus, Instituto Unidad de Investigaciones Jurídico-Sociales
Gerardo Molina, de la Facultad de Derecho, Ciencias Políticas y Sociales
de la Universidad Nacional de Colombia. El texto de las páginas interiores
fue compuesto en caracteres de las familias tipográficas Gotham, Sentinel y
Minion Pro. Se usó papel book cream de 60 gramos y en la carátula papel
propalcote de 240 gramos. El tiraje de esta edición fue de 300 ejemplares. El
libro se terminó de imprimir en Bogotá en los talleres de Corcas Editores en
el año 2018.
13


13
Sede Bogotá
13


13
Sede Bogotá

Prácticas Pedagógicas en La Enseñanza Del Derecho. Experiencias Constructivistas para La Transformación de La Cultura Jurídica y La Innovación en El Aula de Clases

Caricato da

Informazioni sul documento

Titolo originale

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Prácticas Pedagógicas en La Enseñanza Del Derecho. Experiencias Constructivistas para La Transformación de La Cultura Jurídica y La Innovación en El Aula de Clases

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

EN LA ENSEÑANZA DEL DERECHO

Reyes Barreto y Gémell Stefanny Daza Pérez

Huellas y trazos de la justicia comunitaria en Colombia.

Reyes Barreto y Gémell Stefanny Daza Pérez

Huellas y trazos de la justicia comunitaria en Colombia.

Estanislao Escalante Barreto

Stephan Acuña Aguirre

Michael Stiven Reyes Barreto

Gémell Stefanny Daza Pérez

Escalante Barreto, Caviedes Estanislao, 1977-