¿QUÉ ES LA
EVALUACIÓN
FORMATIVA Y CUÁL
ES SU ROL EN EL
PROCESO DE
ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE?
¿QUÉ ES LA EVALUACIÓN
01 FORMATIVA?
La evaluación formativa es aquella que recolecta evidencia
acerca del logro en el aprendizaje de los estudiantes y que
al ser interpretada y utilizada por docentes, estudiantes y
sus pares, sirve para tomar decisiones mejor fundadas
sobre los próximos pasos a seguir en el proceso de
enseñanza-aprendizaje (Black y Wiliam, 2009).
EJEMPLOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA
Mucho de lo que los docentes y sus estudiantes hacen en la
sala de clases, puede ser descrito como oportunidades
potenciales de evaluación que permiten recolectar evidencia
de la comprensión de los estudiantes (Ruiz Primo, 2011).
Algunos ejemplos son:
Extender una explicación, en respuesta a la cara de
pregunta de algún estudiante.
Pedir a un estudiante que relea un párrafo en voz alta
después de que no comprendiera su sentido al leerlo
silenciosamente.
Organizar el trabajo entre pares, y enseñarle a los
estudiantes a co-evaluar su trabajo.
Revisar conjuntamente los errores cometidos por los
estudiantes en una prueba sumativa.
Estructurar el trabajo entre pares con una lista de
preguntas e indicaciones que guíen la lectura de los
borradores hechos por sus compañeros.
¿QUÉ ES LA EVALUACIÓN FORMATIVA Y CUÁL ES SU ROL EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE?
La evaluación formativa implica que los
docentes usen lo que los estudiantes hacen
y dicen como base para modificar su enseñanza
(Hattie, 2012).
Es aquella práctica que informa sobre:
Cómo mejorar la práctica pedagógica.
Los niveles actuales de rendimiento de los estudiantes.
Los caminos para avanzar en el aprendizaje.
Esta evaluación se sustenta en una visión constructivista
del aprendizaje, donde se busca el trabajo conjunto del
profesor y el estudiante, y se orienta principalmente al
desarrollo futuro, en lugar de la medición de los logros
actuales o pasados (Torrance y Pryor, 2001).
Como evaluación para el aprendizaje (no del aprendizaje)
es un componente crítico de las prácticas pedagógicas
efectivas. Apunta a mejorar el proceso de aprendizaje, más
que a asignar notas a los alumnos (Marshall y Drummond,
2006).
¿Qué tienen en común estos actos evaluativos?
Apoyan la toma de decisiones informadas de los docentes.
Son las unidades básicas de las cuales la
enseñanza-aprendizaje se nutre.
Son procesos que ocurren constantemente en el
aula, durante la enseñanza.
Se asemejan a la acción de investigar, en el sentido de
recolectar y analizar constantemente evidencia acerca del
aprendizaje de los estudiantes.
No se centran exclusivamente en los resultados del
aprendizaje reflejados en las evaluaciones sumativas.
No parecen ensayos o mini evaluaciones sumativas.
Proporcionan información oportuna que los y las docentes
pueden utilizar para determinar la comprensión actual del
estudiante y las áreas a mejorar.
1
 EVALUACIONES FORMATIVAS Y SUMATIVAS:
¿COMPLEMENTARIAS O ANTAGÓNICAS?
No existe en la literatura especializada un consenso sobre la
relación entre evaluación sumativa y formativa.
La evaluación sumativa se define generalmente como
aquella estandarizada que se aplica a todos los estudiantes
en una nivel a gran escala (por ejemplo, el SIMCE).
También se llama sumativa a aquella evaluación que un
docente o establecimiento aplica al final de un curso o
unidad de aprendizaje (por ejemplo, las pruebas globales).
En otras palabras, la evaluación sumativa es estática, en el
sentido en que es una medida de aprendizaje en un punto
determinado en el tiempo. Si bien permite emitir juicios
respecto al aprendizaje del plan de estudios por parte de
los estudiantes, ofrece pocas oportunidades para
influenciar el aprendizaje (Wylie y Lyon, 2012).
La evaluación formativa generalmente se refiere a la
evaluación continua para mejorar la enseñanza y el
aprendizaje. Las principales diferencias entre ambas
evaluaciones, refieren al uso y al propósito que se da a
los datos.
¿CUÁL ES EL ROL DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA EN EL PROCESO
02 DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE?
Dado que el aprendizaje de los estudiantes depende de lo
que docentes y estudiantes hacen al interior de la sala de
clases, la EVALUACIÓN FORMATIVA se encuentra al centro
de la enseñanza efectiva (Black y Wiliam, 2006).
La EVALUACIÓN FORMATIVA se ha asociado principalmente
a cuatro resultados:
Mejoría de las prácticas pedagógicas de los docentes.
Mejoría del aprendizaje, particularmente de los estudiantes
de bajo rendimiento (Dunn y Mulvenon, 2009).
Mejoría de la motivación de los estudiantes por aprender
(Cauley&McMillan, 2010).
¿QUÉ ES LA EVALUACIÓN FORMATIVA Y CUÁL ES SU ROL EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE?
EVALUACIÓN FORMATIVA Y SUMATIVA COMO
DOS PRÁCTICAS COMPLEMENTARIAS
Bajo esta respectiva, existe sinergia entre ambas
evaluaciones. Las evaluaciones formativas y sumativas son
recursos que pueden ser utilizados formativamente, ya que
proporcionan evidencia sobre el logro de los estudiantes, por
lo que si se usan apropiadamente, pueden generar la
retroalimentación que apoya el progreso del aprendizaje. Al
mismo tiempo, al comunicar a los estudiantes lo que se valora
en una disciplina en particular, pueden aclarar las metas de
aprendizaje y los criterios de éxito para su logro. Black y
Wiliam (2009) plantean que si las evaluaciones sumativas son
utilizadas como guía para la revisión y el estudio, ofrecen la
posibilidad de apoyar la ayuda entre pares.
PROPORCIONAN
EVALUACIÓN EVIDENCIA SOBRE
FORMATIVA EL LOGRO DE LOS
ESTUDIANTES Y
RETROALIMENTAN
EVALUACIÓN EL PROGRESO DEL
SUMATIVA APRENDIZAJE
(Black y William, 2009)
Mejoría en el rendimiento promedio de un curso, producto
de la reducción de la brecha entre estudiantes al interior de
un curso (Fuchs et al, 1997, en Black y Wiliam, 2006).
La investigación sobre las prácticas de los docentes
efectivos, muestra que éstos chequean frecuentemente el
aprendizaje y la comprensión de sus estudiantes (Hattie,
2012;); Black y Wiliam, 2009). Esta evidencia ha generado
creciente consenso internacional respecto a la evaluación
formativa como parte integral de la enseñanza y el
aprendizaje efectivo.
2
 EL CICLO VIRTUOSO DE LA EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOTIVACIÓN
DEL COMPROMISO,
ESTUDIANTE TRABAJO Y
Llamamos ciclo ‘virtuoso’ cuando la evaluación formativa LOGRO DEL
genera trabajo y compromiso por parte de los estudiantes con ESTUDIANTE

el logro académico, aumentando a su vez la motivación con

sus aprendizajes. La evaluación formativa, llevada a cabo por
ejemplo a través de observaciones informales y preguntas
orales planteadas a los estudiantes, permite a los docentes ENSEÑANZA
revisar el contenido a ser enseñado. A partir de la información AJUSTADA DEL
APRENDIZAJE
recolectada, el/la docente identifica ajustes didácticos que EVALUACIÓN
pueden ayudar a mejorar el aprendizaje de el/la estudiante. FORMATIVA
De este modo, la evaluación formativa es parte integral de la
enseñanza y las prácticas pedagógicas, apoyando un proceso
FEEDBACK O
continuo de evaluación, seguido por la enseñanza y luego por RETROALIMEN-
una nueva evaluación (Traducido y adaptado de Cauley y TACIÓN

McMillan, 2010).

CLAVES DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA

Las 10 características principales de la evaluación formativa son:
7
1 Requiere que los estudiantes asuman la responsabilidad
de su propio aprendizaje.
Proporciona ejemplos de metas de aprendizaje,
incluyendo, cuando resulte pertinente, los criterios o
rúbricas que se utilizarán para calificar el trabajo del
estudiante.

2 Comunica objetivos de aprendizaje claros y específicos.
3 Se centra en los objetivos que representan resultados
educativos valorados con aplicabilidad más allá del
contexto de aprendizaje.
4 Identifica conocimientos y habilidades actuales del
estudiante y los pasos necesarios para alcanzar los
objetivos deseados.
8 Genera una evaluación frecuente entre pares, la
autoevaluación y la integración de la evaluación dentro
de las actividades de aprendizaje.
9 Incluye retroalimentación que es concreta y oportuna y
en relación con los objetivos de aprendizaje,
proporcionando oportunidades para que el estudiante
revise y mejore los productos de su trabajo y su
comprensión.

5 Requiere el desarrollo de planes para la consecución de 10 Promueve la metacognición y la reflexión de los

los objetivos deseados. estudiantes sobre su trabajo.

6 Alienta a los estudiantes a progresar y auto-monitorear (Cizek, 2010)

las metas de aprendizaje.

www.educarchile.cl/evaluacionparaelaprendizaje

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