Sesión de aprendizaje

I. DATOS INFORMATIVO:

AREA : Matemática FECHA: 18 de julio de 2018

GRADO : segundo PROF: Luz Angélica Alberca Ortiz

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Establecemos

equivalencias con ayuda de la balanza
VALORES: respeto y responsabilidad.

TEMA TRANSVERSAL O DESEMPEÑO PROPOSITO: hoy aprenderán a establecer

CIUDADANO: equivalencias en el peso de algunos objetos, con
Enfoque de orientación al bien común ayuda de la balanza casera.

II. PLANIFICACION DEL APRENDIZAJE

COMPETENCIA ¿QUÉ NOS DARÁ

DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES
PRECISADO APRENDIZAJE?

Expresa, con lenguaje Representa una

Traduce datos y
cotidiano y representaciones igualdad, en forma
condiciones a
concretas o dibujos, su concreta (balanzas).
expresiones
comprensión de la Emplea
algebraicas y equivalencia como equilibrio o
gráficas. procedimientos de
igualdad entre dos
Comunica su quitar con material
“Resuelve problemas de colecciones o cantidades.
comprensión sobre concreto, para
regularidad, • Describe, usando lenguaje
las relaciones encontrar
cotidiano y representaciones
equivalencia y cambio” equivalencias o valores
algebraicas. concretas y dibujos, el patrón
de repetición (con dos desconocidos de una
Usa estrategias y criterios perceptuales), y igualdad.
procedimientos cómo aumentan o disminuyen
para encontrar los números en un patrón
equivalencias y aditivo con números de hasta
reglas generales 2 cifras.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
Consigue estos materiales: bolsa con semillas
(para cada grupo), bolsitas (2 para cada
estudiante), cucharitas descartables. Alista las
balanzas caseras elaboradas en la sesión anterior.
Revisa las actividades de las páginas 163 y 164 del
Cuaderno de trabajo. Elabora en un papelote el
problema planteado en Desarrollo. Revisa la lista
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
Bolsa con semillas, bolsitas y cucharitas descartables.
Balanzas caseras elaboradas en la sesión anterior.
Papelote con el problema planteado en Desarrollo.
Cuaderno de trabajo (págs.163 y 164). Papelotes,
plumones y cinta adhesiva. Lista de cotejo.
de cotejo (Anexo 1 de la sesión 7).
III. DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE:

INICIO (10 minutos)

Recoge los saberes previos de los estudiantes. Conversa con ellos sobre lo trabajado en la sesión anterior.
Pregúntales: cuando pesamos en la balanza, ¿qué significaba que los platillos quedaran a la misma altura?
Para que recuerden la situación, propón un ejemplo: coloca dos pelotas pequeñas del mismo tamaño sobre
los platillos de la balanza y pídeles que observen lo que sucede. Comunica el propósito de la sesión: hoy
aprenderán a establecer equivalencias en el peso de algunos objetos, con ayuda de la balanza casera.
Revisa con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima afectivo
favorable.

DESARROLLO (70 minutos)

Presenta en un papelote el siguiente problema:

Orienta la comprensión del problema a través de estas preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué les
piden?, ¿cómo podremos ayudar a los estudiantes de segundo grado? Pide que expliquen el problema con
sus propias palabras. Indica que cada estudiante recibirá dos bolsitas vacías y cada grupo una bolsita con
semillas como muestra para que así puedan armar las bolsitas que se requieren. Propicia situaciones para la
búsqueda de sus propias estrategias. Con este fin, realiza las siguientes preguntas: ¿cómo resolverán el
problema?, ¿qué harán primero?, ¿qué materiales utilizarán? Organiza a los niños y a las niñas en grupos de
cinco integrantes. Invítalos a ejecutar sus estrategias con flexibilidad y entrégales los materiales necesarios
para el trabajo en clase: semillas, bolsitas, cucharitas, etc. Indúcelos a que observen y manipulen los
materiales. Luego, pregunta: ¿cómo podremos saber si hay la misma cantidad de semillas?, ¿será más fácil
contar las semillas o pesarlas?, ¿de qué forma las pesaremos? Proporciona a los grupos una bolsita de
muestra, para que les sirva como referencia, a fin de que comparen los pesos y así puedan armar las bolsitas
que se requieren. Formula algunas preguntas de análisis, tales como estas: ¿para qué se está entregando las
bolsitas?, ¿qué harán para que todas las bolsitas que preparen pesen aproximadamente igual a la que se les
ha repartido como muestra?, ¿qué harán con la balanza?
Continúa realizando preguntas: ¿los brazos de la balanza
están al mismo nivel?, ¿qué bolsa pesa más?, ¿tendrán
que aumentar o quitar semillas para tener la misma
cantidad?
Guía esta actividad: indícales que con ayuda de una
cucharita descartable saquen el excedente de semillas o agreguen las necesarias a
sus bolsitas.

Motiva a los estudiantes a que verbalicen lo representado en la balanza. Para

ello, pregúntales: ¿cómo están los brazos de la balanza ahora?, ¿qué significa
eso?, ¿qué hicieron para que estén así? Las siguientes son algunas posibles respuestas:

Cuando todos los grupos hayan terminado, solicita que representen en forma gráfica lo trabajado en la
balanza y luego que lo dibujen en un papelote. Estimúlalos para que brinden algunas ideas de cómo hacerlo.
Para ello, pregúntales: ¿de qué manera podemos representar lo trabajado en clase? Verifica que apliquen
correctamente sus estrategias. De presentar dificultades, oriéntalos para que lleguen a lo requerido. Pide a
los grupos que peguen en la pizarra sus papelotes y expliquen lo trabajado. Valora los aprendizajes de los
estudiantes y regístralos en la lista de cotejo.

Formaliza los aprendizajes con los estudiantes. Menciona lo siguiente:

Puedo igualar los pesos de las semillas si aumento o quito.

• Cuando los brazos de la balanza están nivelados, quiere decir que están en equilibrio y que los objetos
pesan igual.

• Cuando los brazos de la balanza no están nivelados, quiere decir que hay desequilibrio y que los objetos
no pesan igual.

Propicia la reflexión sobre los procesos seguidos y los resultados obtenidos, a través de interrogantes como
estas: ¿qué materiales utilizamos para resolver el problema?, ¿les gustó realizar la actividad?, ¿creen que
pudimos utilizar otros materiales para realizarla?, ¿cuáles?; ¿cómo se sintieron?; ¿qué fue lo que más les
gustó?; ¿tuvieron alguna dificultad?, ¿cuál? Retroalimenta y sistematiza las ideas fuerza.

Plantea otros problemas

Pide a los niños y a las niñas que desarrollen las actividades de las páginas 163 y 164 del Cuaderno de
trabajo. Verifica que hayan comprendido las actividades a realizar. Para ello, haz una lectura general con la
participación de los estudiantes. Luego, pregúntales: ¿de qué se tratan las actividades?, ¿son parecidas a las
que hemos realizado?, ¿qué se pide? Acompaña el proceso de resolución de las actividades: entrega el
material concreto para la representación de estas y procura intervenir de manera oportuna, a fin de
favorecer los procesos de elaboración y aplicación de las estrategias de los estudiantes.

CIERRE 10 minutos

Conversa con los niños y las niñas sobre las actividades desarrolladas en esta sesión y plantea algunas
preguntas para propiciar la metacognición, por ejemplo: ¿qué aprendimos hoy?, ¿creen que el material que
utilizaron los ayudó?, ¿por qué?; ¿tuvieron dificultades en alguna parte del trabajo?, ¿en cuál?, ¿las
pudieron solucionar?, ¿de qué forma?; ¿ ¿lo aprendido les servirá en la vida diaria?, ¿cómo podrían
utilizarlo? Felicítalos por su participación en clase y por el trabajo realizado.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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DOCENTE DIRECTORA