Factores Económicos y Sociales en El Logro Académico

ISSN 2322-0147 NO
ASOCIACIÓN PARA LA COMUNIDAD

Educación, administración Y DICIEMBRE
ADMINISTRACIÓN
2013
VOLÚMEN 1 NÚMERO 4
e Logro Académico s: Un
estudio de caso de Jorda
Excelencia Diario Internacional de Educación e

Investigación (Multi sujetos revista)
Excelencia Revista Internacional de Educación e VOLÚMEN NÚME ISSN 2322-0147
Investigación 1 RO 4
Impacto de los factores económicos y sociales en el logro académico de estudiantes de

secundaria: un estudio de caso de Jordan
Por
Atef Yousef Makeed Alkhutaba

Investigador del
Departamento de
Educación de la
Universidad de Aligarh
musulmana Académico
Aligarh
E, mail ID:
saja.yosef066@gmail.com
Abstracto
Este estudio examinó el impacto de los factores económicos y sociales en el rendimiento académico
de los estudiantes de la escuela secundaria: un estudio de caso de Jordan. Doscientos cincuenta y
cinco estudiantes fueron seleccionados al azar. De cada una de las escuelas seleccionadas al azar el
investigador seleccionado. Se preparó un cuestionario que consta de dieciséis artículos. Se
revisaron un número de materiales relacionados tanto de importancia teórica y empírica. En este
estudio se adoptó un diseño de investigación encuesta sencilla e hizo uso de cuestionario para
facilitar la recogida de datos. La descripción estadística (como porcentajes medios simples y
desviación estándar) coeficiente de Pearson momento de correlación, en base al resultado obtenido:
(a) No hay efecto significativo de los factores socioeconómicos sobre los logros
académicos de los estudiantes en su rama de la educación.
(b) ) ahí es un efecto significativo de los factores socioeconómicos sobre los logros
académicos de los estudiantes en su género a mujer. Por otra parte, se hicieron
recomendaciones para los logros académicos de estudiantes, maestros, gobierno y
planes de estudio desarrollador de los padres sobre las formas de mejorar el
rendimiento académico y de inculcar actitudes positivas en los estudiantes hacia el
aprendizaje.
palabras clave: Logro académico de los estudiantes, los estudiantes de la escuela secundaria.
Introducción
La creencia de que el estatus socioeconómico es un factor determinante del rendimiento
escolar de los estudiantes y profesores a ese individuo, las escuelas y los sistemas educativos tienen
Excelencia Revista Internacional de Educación e Investigación (Diario Multi-tema) Página

262
la responsabilidad de mejorar la desventaja de que se pueda derivar de bajo nivel socioeconómico
ha sido un aspecto importante de la política educativa en Jordania por más de 100 años.

263
El estatus socioeconómico puede por lo tanto también estar vinculada a la estructura familiar. A
medida que las familias de padres únicos en promedio tienen niveles más bajos de ingresos, están
encabezados por los padres con menor nivel educativo y tienen menos probabilidades de estar en la
fuerza de trabajo, los niños de estas familias son propensos a tener menor rendimiento educativo
(Rich, 2000). Otros factores en familias de padres individuales que puedan afectar negativamente a
los resultados educativos de los niños en comparación con los de familias con dos padres se dice
que incluyen: así como el estatus socioeconómico, la investigación ha demostrado la importancia
del tipo de escuela de un niño asiste para influir en los resultados educativos. Mientras que la
investigación en los EE.UU. ha encontrado que las variables SES siguen influyendo en el nivel de
instrucción, incluso después de controlar por diferentes tipos de escuela, el contexto escolar tiende a
afectar a la fuerza de la relación entre SES y los resultados educativos (Portes y MacLeod, 1996).
Del mismo modo la investigación en Gran Bretaña, muestra que las escuelas tienen un efecto
independiente sobre el rendimiento de los alumnos (Sparkes, 1999). Mientras que hay menos datos
disponibles sobre este tema en Jordania, varios estudios han encontrado que los estudiantes que
asisten a escuelas privadas no católicas fueron significativamente más probabilidades de
permanecer en la escuela que aquellos que asisten a las escuelas estatales (Long et al., 1999). Los
estudiantes de escuelas privadas independientes también tienen más probabilidades de lograr
extremo más alto de las puntuaciones de la escuela (Buckingham, 2000). Mientras que los factores
relacionados con la escuela son importantes, hay de nuevo una relación indirecta con SES, ya que
las escuelas privadas son más propensos a tener un mayor número de estudiantes de familias de alto
SES, seleccione a los estudiantes con habilidades académicas más fuertes y tienen mayores recursos
financieros. El efecto de la escuela también es probable que operar a través de la variación en la
calidad y la actitud de los maestros (Sparkes, 1999). Los maestros en las escuelas desfavorecidas,
por ejemplo, a menudo tienen bajas expectativas de sus estudiantes, que agravan los estudiantes
bajas expectativas y sus padres también pueden contener (Ruge, 1998).
El logro académico es generalmente considerada como la visualización de los conocimientos
adquiridos o las habilidades desarrolladas en la materia escolar (Busari, 2000). Es el nivel de
desempeño en materia escolar según lo exhibido por un individuo (Ireoegbu, 1992). En el entorno
escolar, que se conoce como la exposición del conocimiento alcanzado o habilidades desarrolladas
en materia escolar. resultados de las pruebas de las marcas asignadas por los profesores son
indicadores de este logro. Es la evaluación de las escuelas del trabajo de la clase los alumnos
cuantificada en la base de marcas o grados (Adedipe, 1985) .Estos marcas asignadas por la escuela,
o bien podría ser alta o baja, lo que significa que el rendimiento académico o bien podría ser bueno
o malo.

264
Así como la necesidad económica de la familia - rica - puede proporcionar las necesidades del
estudiante y crear el ambiente adecuado para él para el estudio y el desempeño de las funciones
asignadas y no a cualquier otro trabajo se centra en el estudio y el aprendizaje.
Mientras que la mayor nivel económico de los hogares es menor que el nivel normal están
exigiendo a sus hijos a hacer otros trabajos tales como la agricultura, el pastoreo de ganado y otras
obras de otras barreras entre la consulta y el desempeño de funciones según sea necesario. Puede
tener problemas de salud

265
y la alimentación inadecuada y esto a su vez conduce a la falta de ambiente adecuado en el hogar

para la recolección, puede ser una influencia positiva en el nivel de la familia económica y puede
ser un impacto positivo del nivel económico de los presos en el logro del estudiante a través de
incentivos financieros para sus hijos después de cada colección es alta. Todos somos conscientes
del papel de la motivación en el proceso de aprendizaje y el rendimiento. Pero debe ser racionada
de estímulo y no ser al azar por lo que no hay estímulo después de cada negocio exitoso.
Planteamiento del problema:
La evidencia empírica en el sistema educativo Jordan indica que el rendimiento académico
del alumnado de secundaria-Ghour Alsafi todavía no está en su mejor momento. Las calificaciones
que obtienen los estudiantes al final de un curso de estudio siguen siendo a la baja. Esto se debe a
varios factores, algunos de los cuales se han indicado en la parte introductoria de este estudio. El
resultado de esta situación es que el objetivo de la educación secundaria como se destaca por la
Política Nacional de Educación no se ha realizado plenamente. Una serie de factores pueden ser
responsables de esto. Cabe destacar, entre los factores tales factores económicos y sociales El
efecto de esto es que los directores de las escuelas secundarias no tienen estilos de liderazgo
administrativos fijada claras que engendran buena y productiva cultura escolar. El efecto es que los
maestros y directores de escuelas siempre están en desacuerdo en cuanto a lo que hay que hacer
para lograr el objetivo de la educación secundaria. Esto, en última instancia afecta el nivel de logro
académico de los estudiantes.
Objetivo del estudio
Los objetivos de este estudio es el grado en que el origen socioeconómico de los padres en las
escuelas secundarias públicas área del gobierno local tiene en el rendimiento académico de los
estudiantes. También es permitir a averiguar si el urbano y rural afecta al rendimiento académico
de los estudiantes en el logro académico de los estudiantes de la escuela secundaria en Ghour
Alsafi - Jordan.
Hipótesis del estudio
La siguiente hipótesis nula se formularon
1- No hay efecto significativo de los factores socioeconómicos sobre los logros

académicos de los estudiantes en su (género, educación rama)
Delimitación del estudio

El estudio se limita principalmente a los estudiantes de escuelas secundarias en Ghour
Alsafi-Jordan en 2010-2011.

266
La revisión de la literatura
Una encuesta de los estudios relacionados se llevó a cabo por el investigador para obtener
una visión de la obra que ya ha estado en el campo de esta investigación y también para obtener
sugerencia con respecto a las formas y medios para la recogida de datos e interpretación de
resultados relevantes. Los estudios revisados son principalmente de factores y el rendimiento
académico de los alumnos de secundaria. La literatura disponible relacionada con el presente
trabajo de investigación.
PK Aggarwal, Anil Sharma, (2010) The Steel Authority of India Limited (SAIL) la mayor
empresa del sector público de la India con los municipios propias para sus empleados es ejemplar
de-socio-responsabilidad corporativa de punto de vista y ofrece las mejores condiciones de vida en
la India con la salud modernizado -Atención y educación-sistemas. Las escuelas de vela ejecutar en
estos municipios dan excelentes resultados académicos. Setenta y seis mil niños toman la educación
en 140 escuelas con 2274 profesores. Ellos han estado llevando a cabo excepcionalmente bien en
los exámenes de la Junta, tanto en Inglés y en vernáculas-idiomas con el quinto, octavo, décimo y
12º resultados tocando el 100% en uno u otro lugar cada año. Los factores administrativos como las
políticas del gobierno y su ejecución y los parámetros institucionales son responsables de estos
logros. Pero, igual que contribuyen son algunos de los factores socio-económico y socio-culturales
únicas aquí presentes. En este trabajo se establece la contribución de estos factores socio-
económico-culturales únicos como el tamaño de la familia, los servicios sociales, el ambiente de
aprendizaje, ambiente cosmopolita y competitivo, etc en el excelente desempeño de los niños en los
municipios de vela en diferentes lugares.
Jihyun Lee y Valerie J. Shute (2010) Nuestra extensa revisión de la literatura en el campo de
la psicología educativa, social y cognitiva nos ha llevado a identificar una docena de variables que
demuestren vínculos empíricos directos a los logros académicos en el nivel K-12. Estas variables se
agrupan en cuatro categorías principales: Participación, estrategias de aprendizaje, el clima escolar,
y las influencias sociales-familiares. A continuación, clasificamos las dos variables como factores
personales y los dos últimos factores como socio-contextuales. Documentamos hallazgo empírico
que han demostrado las relaciones particulares entre los factores personales y sociales-contextuales
revisados, así como el rendimiento académico, principalmente en las áreas de lectura y
matemáticas. Sobre la base de nuestra conceptualización, proponemos una perspectiva integrada
que los factores personales de los estudiantes en los dominios de comportamiento, afectan, la
actitud y la cognición, así como su entorno socio-contextual tiene que trabajar en conjunto para
producir el rendimiento escolar óptimo. Concluimos con una discusión sobre las implicaciones
educativas y la investigación futura que deben abordarse.

267
Jagpreet Kaur, JS Rana y Rupinder Kaur(2009) El presente estudio es un intento de
explorar el rendimiento académico y el entorno familiar como correlatos de autoconcepto en una
muestra de 300 adolescentes. Los resultados del estudio revelaron concepto de sí mismo a ser
correlacionado positivamente con

268
el rendimiento académico, aunque no de manera significativa. Una relación positiva significativa

del entorno del hogar componente s de la actitud protectora de, la conformidad, la recompensa, y la
crianza con la auto - concepto se revela, es decir con ello que el uso de recompensas y la crianza de
los padres debe hacerse para un desarrollo positivo autoconcepto entre los adolescentes. Sin
embargo, la correlación de aislamiento social, la privación de privilegios y componentes de rechazo
del entorno del hogar es significativamente negativa con el autoconcepto de los adolescentes que
indica que para la auto concepto positivo entre los adolescentes, no debe ser menor o ningún uso de
aislamiento social, la privación de privilegios y el rechazo. El estudio tiene implicaciones para los
educadores y los padres también.
Zahya Hanafia, (2008), este estudio se centró en dos aspectos de la socio-economía de la
familia, es decir, materiales de nivel educativo de la madre y el padre y la lectura en el hogar.
Cuatrocientos treinta y cinco estudiantes de tres escuelas secundarias en un distrito en Kedah
participaron en este estudio de caso. Los resultados de este estudio apoyan estudios previos en
donde el nivel de educación y materiales de lectura disponibles en el hogar de ambos padres
estaban relacionados con el rendimiento académico de los niños. Se discuten los resultados y se
envían sugerencias para estudios posteriores.
MIL Fellow, (2007) este proyecto exploró el papel de las emociones de los estudiantes en el
ámbito académico a través del desarrollo e implementación de las lecciones de clase en los dilemas
bioéticos. Se trataron los siguientes temas de investigación generales: (1) ¿qué papel juegan las
emociones académicas en el aprendizaje de los estudiantes? (2) ¿Cuál es el efecto de las creencias
actuales de los estudiantes sobre las emociones académicas que experimentan cuando se enfrentan
con la materia objeto de controversia en la biología? (3) ¿Pueden las lecciones de dilemas bioéticos
ser utilizados para promover la participación del estudiante y el pensamiento crítico? (4) ¿Pueden
las lecciones de dilemas bioéticos pueden utilizar para ayudar a los estudiantes a aprender los
conceptos biológicos? Los estudiantes en una clase de biología celular de introducción (BIO 156)
fueron entrenados a pensar críticamente. Completaron dos encuestas, una para evaluar sus creencias
sobre el uso apropiado de la biotecnología, y otro para evaluar las emociones que experimentaron
antes, durante, y después de dos asignaciones, uno que no contenían materia de controversia y una
asignación sobre un dilema bioético. Se hicieron observaciones sobre el nivel de los alumnos de la
participación y el uso de las habilidades de pensamiento crítico durante ambas tareas. Los datos de
los cuestionarios se analizaron para comparar las emociones experimentadas durante cada tipo de
misiones y el efecto de las creencias preexistentes de los estudiantes sobre sus emociones
académicas. Los resultados sugieren que la materia objeto de controversia evoca un grado más alto
de las emociones negativas académicos, mientras que al mismo tiempo contribuye a una mayor

269
participación de los estudiantes. Los resultados también sugieren que las creencias actuales de los
estudiantes pueden jugar un papel en su nivel de compromiso, y pueden afectar a su capacidad de
pensar críticamente. Además, los resultados del estudio indican que las lecciones de dilemas
bioéticos pueden promover la participación de los estudiantes y el pensamiento crítico, así como
una

270
más profunda comprensión de los conceptos biológicos. Las emociones Las emociones académicas
3 académicas en el Rendimiento Académico: Promoción de la participación y el pensamiento
crítico a través de lecciones en Bioética dilemas
Metodología
Muestra
La muestra del presente estudio consistió en 255 estudiantes. Ellos fueron seleccionados al
azar de diferentes escuelas secundarias en Ghour Al Safi, Jordania.
instrumentos
Instrumentos desarrollados por el investigador se utilizaron para el estudio. El instrumento fue
un cuestionario diseñado para aprovechar la información sobre los recursos de instrucción que
estaban disponibles en cada una de las escuelas para la enseñanza y el aprendizaje. cuestionario del
alumno consta de artículos (16).
Confiabilidad del Instrumento

Se empleó la fórmula Brown de encontrar la fiabilidad de un instrumento para - Spearman. a
continuación, se obtuvo el coeficiente de la escisión media fiabilidad de 0,83, con lo que el
instrumento lo suficientemente bueno para el estudio.
Procedimiento
Los ítems del cuestionario se distribuyeron a los estudiantes seleccionados al azar, que dieron
pronta atención a la tarea de completar el cuestionario. Todos los participantes tenían ninguna
investigación al responder el cuestionario.
resultados
Este estudio tuvo como objetivo identificar el impacto de los factores económicos en el
logro académico. La siguiente tabla muestra las medias, desviaciones estándar, porcentaje, orden de
rango de laartículos. Tabla 1)
Artículos Dakota Media Clasifica
Sufro de miedo y la ansiedad de mi futuro, para completar mis del Sur
1.00 3.00 1do
estudios
Sufro de no disponibilidad de las condiciones adecuadas para 1.16 2.88 2

mis estudios
ingreso mensual menor a mi familia 1.19 2.85 3
La posibilidad de que el material no ayuda a mi familia para 1.23 2.78 4
seguir estudios superiores
271
precios de los productos son caros en los comedores escolares 1.15 2.74 5

272
Mi familia está sufriendo de problemas financieros. 1.21 2.60 6

Mis gastos mensuales no son suficientes para estudiar los costos 1.30 2.48 7
me molesta los altos precios de los libros de texto 1.23 2.36 8
me molesta ser capaz de mantenerse al día con mis amigos en 1.23 2.35 9
gastos personales
Sufro de no disponibilidad de las condiciones adecuadas para 1.13 2.26 10
mis estudios
Sufro de viejas costumbres y tradiciones de la sociedad que 1.20 2.22 11
puede ser cambiado con el tiempo
Me enfrento dificultades para participar en grupos de discusión 1.13 1.72 12
Me siento con problemas cuando tengo diferencia de opiniones 1.13 1.72 13
confamilia
Mi los demás
espera más de mí que mis capacidades 1.13 1.66 14
Mis amigos me tratan de distancia y sin respeto y aprecio 1.13 1.66 15
Mis calificaciones no me dejan estudiar el curso que yo quiero 1.01 1.66 dieciséis
Total 1.16 2.31
Eso es evidente de la tabla (1), los promedios y desviaciones estándar para la muestra de
estudio se refieren cada párrafo del primer campo el impacto de los factores económicos en el logro
académico, la media aritmética (2,58), y la desviación estándar (1.21) y esto significa que el
impacto de los factores económicos en el logro académico es alto.
Se ha dispuesto párrafos del campo en función de su importancia en la tabla (1), explicando que el
párrafo, la más alta media aritmética (2.99) con el párrafo sufro de miedo y ansiedad de mi futuro,
para completar mis estudios”para explicar la de la causas del problema identificadas como los
costos financieros son demasiado altos para el estudio no puede cubrir el estudiante para completar
su educación universitaria.
Los resultados del análisis de los estudiantes de educación enteraron de la medida de la
contribución de los asociados con el impacto de los factores económicos en el ámbito académico ha
sido el siguiente:
Tabla No.1
(a)
Campo Variable Dak Media t-test Nivel-α
Impacto de los factores Rama de la Educación ota 2.52
0.82 2.28 0,024
económicos en el logro educación académica del
académico Educación Sur 2.82
0,71
vocacional
Como se muestra en la Tabla No.1 (a) No hay efecto significativo de los factores
socioeconómicos sobre los logros académicos de los estudiantes en su rama de la
educación , Que media aritmética para la educación profesional (2,82) mayor de
media aritmética para la educación Académico (2,52), y la prueba t de valor (2.28), el
nivel-α (α = 0,024) menos de α =
273
0.05, no fue estadísticamente significativa. se acepta la hipótesis.

274
Tabla No.1
(b)
Campo Variable Dak Media t-test Nivel-α

Impacto de los factores sociales Género Masculino ota 2.09
0.61 2.24 0,026
en el logro académico Hembra del 2.27
0.64
Sur
Se muestra en la Tabla No.1 (a) hay es un efecto significativo de los factores

socioeconómicos sobre los logros académicos de los estudiantes en su género a
mujer, que media aritmética a femenino (2,27) mayor que la media aritmética para el
varón (2,09), y la prueba t de valor (
2,24), el nivel-α (α = 0,026) menos de α = 0.05, no fue estadísticamente significativa.
se acepta la hipótesis.
discusiones
Que las condiciones más importantes y el rendimiento académico más influyente es la familia
condiciones de comunidad, de manera que el nivel de cultura de la familia y de su potencial y su
capacidad para ayudar al estudiante en el rendimiento escolar, así como proporcionar una
condiciones de interno con formato para la recolección y por motivos en las interacciones positivas
entre el estudiante y sus padres y hermanos, así como el cuidado y la orientación familiar positiva
de los hijos de todas las condiciones de los factores y su presencia conduce a la consecución de la
excelencia.
Que la afiliación del niño a nivel social - económica afecta a una específica de diferentes maneras
en las circunstancias que lo rodean en la escuela y en las relaciones entre él y sus colegas, pero en la
motivación para el logro y consecución.
Las condiciones de la escuela que complementa el ambiente familiar donde el estudiante pasa la
mitad del día, al menos, se ve afectada por dos aspectos principales en los que el profesor y los
compañeros. Maestro es el responsable directo y localizado por los pros y los contras, y los
compañeros son ina línea paralela a sus alrededores son un importante factor de dinamización de la
conducta y la motivación por el logro de aprendizaje.
No representan el entorno geográfico es un factor clave en el logro educativo en comparación con
el entorno social, mientras que el estudiante es de un entorno rural, civil, este problema requiere una
búsqueda separada de sí misma.
RECOMENDACIONES
Con base en los resultados del estudio, el investigador realizó las siguientes recomendaciones: El
gobierno debe organizar programa que realmente le ayudará a resolver el problema de la pobreza en

275
el país. Existente programa de denuncia de la pobreza debe ser implementado correctamente y
mejoró de manera que se va a resolver problema de las familias en desventaja social y económica.
los

276
problema de la insuficiencia crónica de la financiación del sector de la educación debe ser revisado
por el gobierno con el fin de atender a la construcción de escuelas, la provisión de servicios de
infraestructura necesarios para estudiar. También deben ayudar a que el entorno escolar propicio
para el aprendizaje con el fin de mejorar el logro académico de los estudiantes. desarrollo curricular
deben tratar de incluir actividades que permitan la participación de los padres para que lleven a
ellos, junto a su hijo académica. Los padres deben mostrar más interés en el bienestar educativo de
sus hijos, especialmente los de la ciencia mediante la mejora de sus obligaciones financieras hacia
la educación de sus hijos.
RECOMENDACIONES
Con base en los resultados del estudio, el investigador realizó las siguientes recomendaciones: El
gobierno debe organizar programa que realmente le ayudará a resolver el problema de la pobreza
en el país. Existente programa de denuncia de la pobreza debe ser implementado correctamente y
mejoró de manera que se va a resolver problema de las familias en desventaja social y económica.
El problema de la insuficiencia crónica de la financiación del sector de la educación debe ser
revisado por el gobierno con el fin de atender a la construcción de escuelas, la provisión de
servicios de infraestructura necesarios para estudiar. También deben ayudar a que el entorno
escolar propicio para el aprendizaje con el fin de mejorar el logro académico de los estudiantes.
desarrollo curricular deben tratar de incluir actividades que permitan la participación de los
padres para que lleven a ellos, junto a su hijo académica. Los padres deben mostrar más interés en
el bienestar educativo de sus hijos, especialmente los de la ciencia mediante la mejora de sus
obligaciones financieras hacia la educación de sus hijos.

270
referencias
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10- Marks, G. et al. (2000), los patrones de participación en el año 12 y la Educación Superior en
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autoconcepto académico y aceptación de los pares entre los estudiantes en aulas inclusivas.
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14- Portes, A y D. MacLeod (1996), el progreso educativo de los niños de los inmigrantes: el papel
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17- Sparkes, J. (1999) escolar, Educación y la exclusión social, el caso de papel 29, Centro de
Análisis de la exclusión social, London School of Economics, Londres.
18- Stephen B. Lawton (2002), la economía urbana y factores financieros que afectan a la
educación, en Richard C. Hunter y Frank Brown Desafíos de la educación urbana y la eficacia de la
reforma escolar (ed.) (Los avances en la Administración de la Educación, Volumen 6), Emerald
Group Publishing limitado, pp.101-120
19- Tuntufye S Mwamwenda, (2000) Los factores psicosociales y el rendimiento académico entre
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South African Journal of Psychology (2000) Volumen: 30, 4ª Edición, Páginas: 228-230 ISSN:
00812463
20- Zahyah Hanafi (2008) la relación entre aspectos de los factores socioeconómicos y el logro
académico, en los aspectos de los factores socioeconómicos Diario Pendelikon 33 (2008) 95
- 105

273

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y la alimentación inadecuada y esto a su vez conduce a la falta de ambiente adecuado en el hogar

1- No hay efecto significativo de los factores socioeconómicos sobre los logros

Delimitación del estudio

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el rendimiento académico, aunque no de manera significativa. Una relación positiva significativa

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Confiabilidad del Instrumento

Sufro de no disponibilidad de las condiciones adecuadas para 1.16 2.88 2

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Mi familia está sufriendo de problemas financieros. 1.21 2.60 6

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Campo Variable Dak Media t-test Nivel-α

Se muestra en la Tabla No.1 (a) hay es un efecto significativo de los factores

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1-Adedipe, VO (1985) la eficacia diferencial de las técnicas de modelo de refuerzo y la

2- Busari, AO formación de la inoculación (2000) El estrés y la auto-afirmaciones técnicas de

No.13, Centro de Estudios Independientes, Sydney

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