COLEGIO PAIDEIA PUERTO MONTT

Evaluación de Nivelación Primer Semestre

Asignatura Lengua y Literatura Fecha: Semestre: II

Nivel: 1° Medio Profesor: Gloria Alumno(a):

Fernández

Unidad(es)

Objetivos de. Mejorar la comprensión lectora por medio de la lectura de textos varios
Aprendizaje
Relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos vividos.

Mejorar la capacidad reflexiva.

Inferir por medio del contexto el significado de palabras nuevas.

Memorizar información presentada en el texto.

Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para profundizar su comprensión.

Deducir causa – efecto

HABILIDADES A EVALUAR Preguntas por Habilidad

Escribir fluidamente. V
Reflexionar. 1 - 9(I)
Retener datos. 1 – 2 - 7(I)
Síntesis 8(I)
Inferir 3 – 4- 6(I) - II
Interpretar 5(I)
Argumentar 3(I)
Aplicar Contenidos 8 - 10(I) – IIIa – IIIb – IIId - V
Describir V
Secuenciar IIIc
N° de Preguntas: 10 Puntaje Total: 46 ptos Nivel de Exigencia 60% NOTA

I. Selección Múltiple. Coloque en la línea de puntos la alternativa correcta. No sé aceptarán borrones.

(3 ptos c/u)

Texto 1. Lea con atención el siguiente texto narrativo y luego responda:

“El lenguaje permite actividades en un amplísimo espectro. Si la meta de la educación es capacitar a los
individuos para que lleguen a ser pensadores o comunicadores creativos y críticos, tenemos que ayudar a los alumnos
a usar el lenguaje como herramienta de transformación sobre el conocimiento y la experiencia, a poder comprender
y también a expresar. De aquí que creamos que la lectura, el habla y la escritura son elementos tan estrechamente
ligados que ninguno de ellos debe ser desvinculado de los otros, y menos en la etapa que nos ocupa.
Integrar la lectura y la escritura implica enseñar las dos disciplinas en forma correlacionada, ayudando a los
alumnos a determinar cuáles son las relaciones entre una y otra. Enseñar a los alumnos a escribir (planificar,
componer, releer y reestructurar) contribuye a mejorar su comprensión lectora haciéndoles más conscientes de cómo
los autores organizan sus ideas; cuanto más aprendan a escribir y a organizar sus propios pensamientos, más sensibles
serán a comprender cómo otras personas pueden hacerlo”.

M. Catalá, “La lectura desde el punto de vista de una maestra” (fragmento)

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……… Según el fragmento, el objetivo de la educación ………. Según el emisor del fragmento, el lenguaje constituye
es: un(a):
A) Ayudar a los alumnos en el uso eficiente del
lenguaje A) Conjunto de actividades de amplio espectro
B) Formar personas reflexivas y capaces de
comunicarse creativa y críticamente B) Ayuda para la actitud creativa de los individuos
C) No desvincular los elementos que conforman el
lenguaje C) Vinculación permanente entre lectura y escritura
D) Considerar el lenguaje como una herramienta para
transformar el conocimiento D) Herramienta de transformación, comprensión y expresión

…….. La expresión que mejor representa la síntesis

del fragmento es:
A) Desarrollo de la capacidad creativa y crítica
B) Múltiples y diversas actividades pedagógicas en el
aula
C) Cómo lograr la expresión de los propios
pensamientos
D) La importancia de la integración de lectura y
escritura
…….. De la lectura se infiere que la intención comunicativa del
productor del fragmento es:
A) Incentivar a los profesores para no separar las prácticas
propias del lenguaje
B) Ayudar a los estudiantes a mejorar su comprensión lectora
C) Estimular la creatividad de los jóvenes

D) Mostrar la complejidad del uso del lenguaje

Texto Nº 2

El aprendizaje de un idioma fue siempre una aventura fascinante, el mejor de todos los viajes y el llamado más
leve y más penetrante que hacemos a las puertas ajenas en busca, no de mesa ni lecho, sino de coloquio, de diálogo
entrañable.
Los sudamericanos no somos gentes de puertas atrancadas, Excepción hecha del indio puro que es huidizo, en
cuanto a criatura herida y traicionada, los demás, el mestizo y el blanco del Sur, somos de una índole fácil fluvial. Nos
gusta el extraño, por una curiosidad colombina de costas nuevas; viajamos bastante, somos "projimistas", es decir,
cristianos que aman convivir.
En cuanto al volumen del idioma español, no es nada angosto ni leve; el alumno siente, como el bañista de río,
que se ha metido en un torrente. La riqueza del castellano es realmente la de una catarata. Mucho creció la corriente
verbal por el vaciadero de las generaciones y allí está ahora despeñada sobre un muchacho californiano que la recibe,
cegado de resplandor y aturdido de la música vertical.
Algo quiero deciros sobre los americanismos. Tuve que hablar una noche en la Sorbona, e hice una confesión
desnuda de mi criollismo verbal. Comencé declarando sin vergüenza alguna que no soy ni una purista ni una pura, sino
persona impurísima en cuanto toca al idioma. De haber sido purista, jamás entendiese en Chile ni en doce países criollos
la conversaduría de un peón de riego, de un vendedor, de un marinero y de cien oficios más. Con lengua tosca,
verrugosa, callosa, con lengua manchada de aceites industriales, de barro limpio y barro pútrido, habla el treinta por
ciento a lo menos de cada pueblo hispano-americano y de cualquiera del mundo. Eso es la lengua más viva que se oye,
sea del lado provenzal, sea del siciliano, sea del taraumara, sea del chilote, sea del indio amazónico.
Otra manera no hay -estoy bien segura- de adentrarse en los pueblos sino con la punción lograda por la aguja
del idioma.

Gabriela Mistral, “La aventura de la lengua”.

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…….. Cómo se interpreta la expresión “somos ……. . La cantidad de palabras del idioma castellano
de una índole fácil y fluvial”?
A) Se ha enriquecido por los aportes generacionales
A) Esquiva
B) Es inferior a la de otros idiomas
B) Agresiva
C) Ha crecido en forma desmesurada y resulta excesiva
C) Superficial
D) Se ha contaminado con variados americanismos
D) Sociable

…………. Para Gabriela Mistral los americanismos

son
8) En el siguiente espacio mencione la idea central del texto leído.
A) Una expresión purista del idioma (3 ptos)

B) Valorables elementos de comunicación ……………………………………………………………………………………………………..

C) Formas de corrupción del idioma …………………………………………………………………………………………………….

D) Obstáculos al entendimiento entre …………………………………………………………………………………………………….

americanos.
…………………………………………………………………………………………………..

Preparar a los hijos para la convivencia escolar

Por Neva Milicic

Un clima sin violencia es necesario para una buena convivencia en los contextos escolares, pero no es suficiente.
Posiblemente, la violencia sea producto de climas escolares en que no existe buen trato, en que no hay preocupación
suficiente por el bienestar emocional de los estudiantes ni de sus profesores, y donde no existen espacios para el
desarrollo de las competencias emocionales.
La familia juega un rol esencial en el desarrollo de estas competencias, al poner énfasis en el desarrollo de la
empatía, siendo especialmente cuidadosos en estar atentos a sus preocupaciones, a sus anhelos y a sus temores, lo
cual los ayudará a aprender por modelo una forma de vincularse con los otros de manera empática, y, por ende, a ser
menos egocéntricos, contribuyendo así a una mejor convivencia escolar. […]
La familia puede ayudar al niño a generar una actitud abierta y generosa, que lo hará una persona más
tolerante. Es importante que también cuente con la certeza de que sus padres estarán disponibles para escucharlos y
para guiarlos cuando enfrenten conflictos. Preocuparnos por formar niños que sepan compartir y convivir en forma
armónica con sus iguales y que, asimismo, sepan defenderse, no solo contribuirá a que ellos sean más felices, sino a
formar personas que puedan contribuir a construir una convivencia más sana.

Milicic, N. (julio, 2013). Preparar a los hijos para la convivencia escolar. En El Mercurio. Recuperado el 4 de diciembre
de 2013,
de http://www.elmercurio.com/blogs/2013/07/16/13545/Preparar-a-los-hijos-para-la-con
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……… El texto leído es: ………. El texto leído es:

a) Informativo, noticia. a) Informativo, noticia.

b) Argumentativo, artículo. b) Argumentativo, artículo.

c) Informativo, artículo. c) Informativo, artículo.

d) Narrativo, novela. d) Narrativo, novela.

……. Las partes del texto leído son: ………. La opinión del autor es:
a) Inicio, desarrollo y final a) La familia no tiene relación con las competencias sociales
en el colegio.
b) Tesis y conclusión
b) La familia juega un rol esencial en las competencias para
c) Inicio, desarrollo y final interactuar en el colegio sin violencia
d) Introducción, desarrollo y conclusión c) a y b
……. .- El emisor de esta tesis es: d) Ninguna de las anteriores
a) Neva Milic 6)Escribe un argumento planteado para defender la tesis:
b) El mercurio …………………………………………………………………………………………..
c) Los padres de familia …………………………………………………………………………………………..
d) Los estudiantes …………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………...

II. Vocabulario. Complete cada una de las fichas de vocabulario contextual guiándose por la palabra
destacada. ( 4 ptos c/u)

Los chilenos tenemos en el cóndor y el huemul de nuestro escudo un símbolo expresivo como pocos y que consulta
dos aspectos del espíritu: la fuerza y la gracia. Por la misma duplicidad, la norma que nace de él es difícil. Equivale a
lo que han sido el sol y la luna en algunas teogonías, o la tierra y el mar, a elementos opuestos, ambos dotados de
excelencia y que forman una proposición difícil para el espíritu.
Mucho se ha insistido, lo mismo en las escuelas que en los discursos gritones, en el sentido del cóndor, y se ha dicho
poco de su compañero heráldico, el pobre huemul, apenas ubicado geográficamente.

Palabra:…………………………………
Contexto: ……………………………………………………………………………………………………………………………………
Definición:…………………………………………………………………………………………………………………………………..
Sinónimos: (2)……………………………………………………………………………………………………………………………..
Cambio:……………………………………………………………………………………………………………………………………….
Nueva Oración:……………………………………………………………………………………………………………………………

Palabra:…………………………………
Contexto: ……………………………………………………………………………………………………………………………………
Definición:…………………………………………………………………………………………………………………………………..
Sinónimos: (2)……………………………………………………………………………………………………………………………..
Cambio:……………………………………………………………………………………………………………………………………….
Nueva Oración:……………………………………………………………………………………………………………………………
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III. Contenidos. Frente a la Reseña responda:

a) Mencione dos diferencias entre género narrativo y reseña (2 ptos):…………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………..

b) Mencione los tipos de reseñas (1 pto):…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………….

c) Secuencia Narrativa. Lea con atención los siguientes acontecimientos y luego ordénelos
según un cronológico.
El Mito de Narciso

……….. Nace una flor que la llaman narciso.

……….. Un príncipe pasea por los jardines de su palacio.

………. En un lejano reino.

………. El príncipe jamás ha visto un reflejo de él.

………. El joven descubre un pozo.

………. El príncipe se fascina con el reflejo que ve.

………. Sus súbditos se alarman al ver los cambios del príncipe.

……… El príncipe desea conocer personalmente el reflejo .

d) Identifique los tipos de narrador presentes en cada fragmento y luego justifique su

respuesta:

Para siempre habría de recordar el instante en que hubo de abandonarla. Cada vez que los
recordaba, sentía que su mundo interior se desplomaba y la angustia inundaba su ser‖

a) Narrador: ……………………………………………………………………………………………………………………………………….
Justificación:…………………………………………………………………………………………………………………………………..

Ven acá, Héctor, que aquí te espero- gritó, rojo de furor, Aquiles. -Ya voy, por los dioses que ya
voy- replicó Héctor mientras retrocedía velozmente. Entonces Aquiles arrojó su broncínea
lanza, la cual atravesó el escudo y la armadura del troyano, el cual cayó de rodillas en el campo,
arrojando lejos de sí su espada.

b) Narrador:……………………………………………………………………………………………………………………………………….
Justificación:…………………………………………………………………………………………………………………………………..
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IV. Redacción: Observe la siguiente imagen y luego redacte una receta basándose en la imagen
(5 ptos)

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