Pca 10mo (A-B) - CC - NN

SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO
UNIDAD EDUCATIVA FISCO MISIONAL AÑO LECTIVO

“JAIME ROLDÓS AGUILERA” 2017 – 2018
COTUNDO – ARCHIDONA – NAPO
Resolución N.- 0603-DP-CZ2-2014 CODIGO AMIE: 15H00188
e-mail: colegio_jra1980@hotmail.es
Teléfono: 062 875 032 - 062 875 086
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: CIENCIAS NATURALES Asignatura: CIENCIAS NATURALES
Docente(s): Ing. Tanya Vega
Grado/curso: 10mo A-B Nivel Educativo: 4
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
de trabajo
4 40 4 36 144
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.CN.1 Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr O.CN.4.1. Describir los tipos y características de las células, el ciclo celular, los mecanismos
flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar de reproducción celular y la constitución de los tejidos, que permiten comprender la
curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como compleja estructura y los niveles de organización de la materia viva.
resultado de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el O.CN.4.2. Describir la reproducción asexual y sexual en los seres vivos y deducir su
ambiente físico. importancia para la supervivencia y diversidad de las especies
OG.CN.2 Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los O.CN.4.3. Diseñar modelos representativos de los flujos de energía en cadenas y redes
seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus alimenticias, identificar los impactos de la actividad humana en los ecosistemas e
cambios y su lugar en el Universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, que interpretar las principales amenazas.
se producen en la materia. O.CN.4.4. Describir las etapas de la reproducción humana como aspectos fundamentales
OG.CN.3 Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, para comprender la fecundación, la implantación, el desarrollo del embrión y el nacimiento,
geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la y analizar la importancia de la nutrición prenatal y de la lactancia.
sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis O.CN.4.5. Identificar las principales relaciones entre el ser humano y otros seres vivos que
socio ambiental. afectan su salud, la forma de controlar las infecciones a través de barreras inmunológicas
Educamos para tener Patria

Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa, PBX (593-2) 3961322, 3961508
Quito-Ecuador www.educacion.gob.ec
OG.CN.4 Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los naturales y artificiales.
aspectos básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin O.CN.4.6. Investigar en forma experimental el cambio de posición y velocidad de los objetos
de aplicar medidas de promoción, protección y prevención de la salud integral. por acción de una fuerza, su estabilidad o inestabilidad y los efectos de la fuerza
gravitacional.
OG.CN.5 Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a O.CN.4.7. Analizar la materia orgánica e inorgánica, establecer sus semejanzas y
partir de la identificación de problemas, la búsqueda crítica de información, la diferencias según sus propiedades, e identificar al carbono como elemento constitutivo de
elaboración de conjeturas, el diseño de actividades experimentales, el análisis y las biomoléculas (carbohidratos, proteínas, lípidos y ácidos nucleicos).
la comunicación de resultados confiables y éticos. O.CN.4.8. Investigar en forma documental la estructura y composición del Universo; las
OG.CN.6 Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como evidencias geológicas y paleontológicas en los cambios de la Tierra y el efecto de los ciclos
herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la biogeoquímicos en el medio natural. Todo, con el fin de predecir el impacto de las
comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos actividades humanas e interpretar las consecuencias del cambio climático y el
naturales y sociales. calentamiento global.
OG.CN.7 Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros O.CN.4.9. Comprender la conexión entre la ciencia y los problemas reales del mundo, como
sistemas de notación y representación, cuando se requiera. un proceso de alfabetización científica, para lograr, en los estudiantes, el interés hacia la
OG.CN.8 Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus ciencia, la tecnología y la sociedad.
indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y O.CN.4.10. Utilizar el método científico para el desarrollo de habilidades de investigación
recursos, la argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y científica, que promuevan pensamiento crítico, reflexivo y creativo, enfocado a la resolución
evidencias. de problemas.
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desa-
rrollo científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estos
ejercen en la vida personal y social.
OG.CN.10 Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y acti-
tudes propios del pensamiento científico, y, adoptar una actitud crítica y
fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones
entre ciencia y sociedad.
4. EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad
La formación de una ciudadanía democrática
La protección del medioambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes

La educación sexual en los jóvenes

El fomento de la importancia de los valores de convivencia social, justicia y solidaridad
El incentivar la lectura e investigación como mecanismo esencial de la innovación
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Título de la
Objetivos específicos de la Duración en
Nº unidad de Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación
unidad de planificación semanas
planificación
1. La O.CN.4.1. Describir los CN.4.1.7. Analizar los niveles de organización -PREGUNTAS SOCRÁTICAS: Permite la Criterio de evaluación: 7 Semanas
clasificación tipos y características de y diversidad de los seres vivos y clasificarlos participación activa del estudiante CE.CN.4.1. Explica a partir
de los seres las células, el ciclo celular, en grupos taxonómicos, de acuerdo con las mediante el intercambio de ideas. de la indagación y
vivos los mecanismos de características observadas a simple vista y las exploración el nivel de
reproducción celular y la invisibles para el ojo humano. -EXPRESION ORAL: Permite el complejidad de los seres
constitución de los tejidos, intercambio de ideas formales e vivos, a partir del análisis de
que permiten comprender informales acerca de un tema de sus propiedades, niveles de
la compleja estructura y manera clara y concisa. organización, diversidad y la
los niveles de clasificación de grupos
organización de la materia -LLUVIA DE IDEAS: Es importante para taxonómicos dados.
viva. extraer los conocimientos previos.
Indicadores de evaluación:
O.CN.4.10. Utilizar el -TALLERES: Nos orienta a aplicar diversas I.CN.4.1.2. Clasifica seres
método científico para el actividades en la que podemos combinar vivos según criterios
desarrollo de habilidades exposiciones, simulaciones, debates, taxonómicos dados
de investigación científica, solución de problemas, prácticas (dominio y reino) y
que promuevan guiadas, etc. mediante la guía del establece relación entre el
pensamiento crítico, maestro. grupo taxonómico y los
reflexivo y creativo, niveles de organización que
enfocado a la resolución -APRENDER HACIENDO: El estudiante presenta y su diversidad.
de problemas. construye su aprendizaje, utilizando (J.3., I.2.)
diversas estrategias que abarca este
método.

2. La O.CN.4.2. Describir la CN.4.1.6. Analizar el proceso del ciclo celular e -PREGUNTAS SOCRÁTICAS: Permite la Criterio de evaluación: 6 semanas
reproducción reproducción asexual y investigar experimentalmente los ciclos participación activa del estudiante. CE.CN.4.2. Ejemplifica la
de los seres sexual en los seres vivos y celulares mitótico y meiótico, describirlos y complejidad de los seres
vivos deducir su importancia establecer su importancia en la proliferación -EXPRESION ORAL: Permite el vivos (animales y vegetales)
para la supervivencia y celular y en la formación de gametos. intercambio de ideas formales e a partir de la diferenciación
diversidad de las especies. informales acerca de un tema de de células y tejidos que los
CN.4.1.8. Usar modelos y describir la manera clara y concisa. conforman, la importancia
reproducción sexual en los seres vivos y del ciclo celular que
O.CN.4.4. Describir las deducir su importancia para la supervivencia -LLUVIA DE IDEAS: Es importante para desarrollan, los tipos de
etapas de la reproducción de la especie. extraer los conocimientos previos. reproducción que ejecutan e
humana como aspectos identifica el aporte de la
fundamentales para CN.4.1.9. Usar modelos y describir la -TALLERES: Nos orienta a aplicar diversas tecnología para el
comprender la reproducción asexual en los seres vivos, actividades en la que podemos combinar desarrollo de la ciencia.
fecundación, la identificar sus tipos y deducir su importancia exposiciones, simulaciones, debates,
implantación, el desarrollo para la su pervivencia de la especie. solución de problemas, prácticas Indicadores de evaluación:
del embrión y el guiadas, etc. mediante la guía del I.CN.4.2.4. Diferencia la
nacimiento, y analizar la maestro. reproducción sexual de la
importancia de la asexual y determina la
nutrición prenatal y de la -APRENDER HACIENDO: El estudiante importancia para la
lactancia. construye su aprendizaje, utilizando supervivencia de diferentes
diversas estrategias que abarca este especies. (J.3., S.1.)
método.
-APRENDIZAJE COLABORATIVO: El
estudiante optimiza su aprendizaje y el
de los otros miembros del grupo.
3. El sistema O.CN.4.5. Identificar las CN.4.2.3. Explicar, con apoyo de modelos, el -PREGUNTAS SOCRÁTICAS: Permite la Criterio de evaluación: 6 semanas
inmunitario y principales relaciones sistema inmunitario, identificar las clases de participación activa del estudiante. CE.CN.4.7. Propone medidas
los virus entre el ser humano y barreras inmunológicas, interpretar los tipos de prevención (uso de
de inmunidad que presenta el ser humano e -EXPRESION ORAL: Permite el antibióticos y vacunas),
otros seres vivos que
infiere sobre la importancia de la vacunación. intercambio de ideas formales e contagio y propagación de
afectan su salud, la forma informales acerca de un tema de bacterias y virus en función
de controlar las CN.4.2.7. Describir las características de los manera clara y concisa. de sus características,
infecciones a través de virus, indagar las formas de transmisión y evolución, estructura,

barreras inmunológicas comunicar las medidas preventivas, por -LLUVIA DE IDEAS: Es importante para función del sistema
naturales y artificiales. diferentes medios extraer los conocimientos previos. inmunitario y barreras
inmunológicas, tipos de
-ACTIVIDAD LÚDICA: Permite atender de inmunidad, formas de
forma integral al estudiante en la parte transmisión, identificando
emocional, creatividad, libertad, relación además otros organismos
del aprendizaje de forma significativa. patógenos para el ser
humano.
-TALLERES: Nos orienta a aplicar diversas
actividades en la que podemos combinar Indicadores de evaluación:
exposiciones, simulaciones, debates, I.CN.4.7.1. Propone medidas
solución de problemas, prácticas de prevención, a partir de la
guiadas, etc. mediante la guía del comprensión de las formas
maestro. de contagio, propagación de
las bacterias y su resistencia
-EXPERIMENTACIÓN: Sirve para a los antibióticos; de su
fortalecer las habilidades investigativas estructura, evolución,
de los estudiantes y sustentar sus función del sistema
conclusiones. inmunitario, barreras
inmunológicas (primarias,
-APRENDIZAJE COLABORATIVO: El secundarias y terciarias) y
estudiante optimiza su aprendizaje y el los tipos de inmunidad
de los otros miembros del grupo. (natural, artificial, activa y
pasiva). (J.3., I.1.)
I.CN.4.7.2. Propone medidas

de prevención (uso de
vacunas), a partir de la
comprensión de las formas
de contagio y propagación
de los virus, sus
características, estructura,
formas de transmisión y
reconoce otros organismos
patógenos que afectan al

ser humano de forma

transitoria y permanente
(hongos ectoparásitos y
endoparásitos). (J.3., I.1.)
4. El origen de la O.CN.4.3. Diseñar modelos CN.4.4.14. Indagar en forma documental -PREGUNTAS SOCRÁTICAS: Permite la Criterio de evaluación: 7 semanas
vida en la representativos de los sobre la historia de la vida en la Tierra, participación activa del estudiante. CE.CN.4.5. Explica la
tierra flujos de energía en explicar los procesos por los cuales los evolución biológica a través
organismos han ido evolucionando e -LLUVIA DE IDEAS: Es importante para de investigaciones guiadas
cadenas y redes
interpretar la complejidad biológica actual. extraer los conocimientos previos. sobre evidencias evolutivas
alimenticias, identificar los (registro fósil, deriva
impactos de la actividad CN.4.1.16. Analizar e identificar situaciones -ACTIVIDAD LÚDICA: Permite atender de continental, extinción
humana en los problemáticas sobre el proceso evolutivo de la forma integral al estudiante en la parte masiva de las especies), los
ecosistemas e interpretar vida en relación con los eventos geológicos, e emocional, creatividad, libertad, relación principios de selección
las principales amenazas. interpretar los modelos teóricos del registro del aprendizaje de forma significativa. natural y procesos que
fósil, la deriva continental y la extinción generan la diversidad
masiva de especies. -TALLERES: Nos orienta a aplicar diversas biológica. Infiere la
actividades en la que podemos combinar importancia de la
CN.4.4.16. Investigar en forma documental y exposiciones, simulaciones, debates, determinación de las eras y
procesar evidencias sobre los movimientos de solución de problemas, prácticas épocas geológicas de la
las placas tectónicas, e inferir sus efectos en guiadas, etc. mediante la guía del Tierra, a través del fechado
los cambios en el clima y en la distribución de maestro. radiactivo y sus
los organismos. aplicaciones.
-EXPERIMENTACIÓN: Sirve para
CN.4.5.7. Diseñar y ejecutar un plan de fortalecer las habilidades investigativas Indicadores de evaluación:
investigación documental, formular hipótesis de los estudiantes y sustentar sus I.CN.4.5.1. Analiza los
sobre los efectos de las erupciones volcánicas conclusiones. procesos y cambios
en la corteza terrestre, contrastarlas con los evolutivos en los seres vivos,
resultados y comunicar sus conclusiones. -APRENDER HACIENDO: El estudiante como efecto de la selección
construye su aprendizaje, utilizando natural y de eventos
CN.4.4.15. Formular hipótesis e investigar en diversas estrategias que abarca este geológicos, a través de la
forma documental los procesos geológicos y método. descripción de evidencias:
los efectos de las cinco extinciones masivas registros fósiles, deriva
ocurridas en la Tierra, relacionarlas con el -APRENDIZAJE COLABORATIVO: El continental y la extinción
registro de los restos fósiles, y diseñar una estudiante optimiza su aprendizaje y el masiva de la especies. (J.3.)
escala de tiempo sobre el registro de los otros miembros del grupo.

paleontológico de la Tierra. II.CN.4.5.2. Infiere la

CN.4.5.3. Planificar y ejecutar un proyecto de importancia del estudio de
investigación documental sobre el fechado los procesos geológicos y
radioactivo de los cambios de la Tierra a lo sus efectos en la Tierra, en
largo del tiempo, inferir sobre su importancia función del análisis de las
para la determinación de las eras o épocas eras y épocas geológicas de
geológicas de la Tierra y comunicar de la Tierra, determinadas a
manera gráfica sus resultados. través del fechado
radiactivo y sus
CN.4.4.17. Indagar sobre la formación y el aplicaciones. (J.3.)
ciclo de las rocas, clasificarlas y describirlas de
acuerdo con los procesos de formación y su
composición.
5. Cambios en la O.CN.4.8. Investigar en CN.4.1.17. Indagar sobre las áreas protegidas -PREGUNTAS SOCRÁTICAS: Permite la Criterio de evaluación: 7 semanas
Tierra forma documental la del país, ubicarlas e interpretarlas como participación activa del estudiante. CE.CN.4.4. Analiza la
estructura y composición espacios de conservación de la vida silvestre, importancia que tiene la
del Universo; las de investigación y educación. -LLUVIA DE IDEAS: Es importante para creación de Áreas
evidencias geológicas y extraer los conocimientos previos. Protegidas en el país para la
paleontológicas en los CN.4.1.13. Analizar e inferir los impactos de conservación de la vida
cambios de la Tierra y el las actividades humanas en los ecosistemas, -ACTIVIDAD LÚDICA: Permite atender de silvestre, la investigación y
efecto de los ciclos establecer sus consecuencias y proponer forma integral al estudiante en la parte la educación, tomando en
biogeoquímicos en el medidas de cuidado del ambiente. emocional, creatividad, libertad, relación cuenta información sobre
medio natural. Todo, con del aprendizaje de forma significativa. los biomas del mundo,
el fin de predecir el CN.4.5.5. Indagar, con uso de las TIC y otros comprendiendo los
impacto de las actividades recursos, y analizar las causas de los impactos -TALLERES: Nos orienta a aplicar diversas impactos de las actividades
humanas e interpretar las de las actividades humanas en los hábitats; actividades en la que podemos combinar humanas en estos
consecuencias del cambio inferir sus consecuencias y discutir los exposiciones, simulaciones, debates, ecosistemas y promoviendo
climático y el resultados. solución de problemas, prácticas estrategias de conservación.
calentamiento global. guiadas, etc. mediante la guía del
maestro. Indicadores de evaluación:
O.CN.4.9. Comprender la I.CN.4.4.1. Identifica, desde
conexión entre la ciencia y -EXPERIMENTACIÓN: Sirve para la observación de diversas
fortalecer las habilidades investigativas fuentes, los ecosistemas de
los problemas reales del
de los estudiantes y sustentar sus Ecuador y biomas del
mundo, como un proceso
conclusiones. mundo, en función de la
de alfabetización

científica, para lograr, en importancia, ubicación

los estudiantes, el interés -APRENDER HACIENDO: El estudiante geográfica, clima y
hacia la ciencia, la construye su aprendizaje, utilizando biodiversidad que
diversas estrategias que abarca este presentan. (J.3., J.1.)
tecnología y la sociedad.
método.
I.CN.4.4.2. Argumenta,
-APRENDIZAJE COLABORATIVO: El desde la investigación de
estudiante optimiza su aprendizaje y el diferentes fuentes, la
de los otros miembros del grupo. importancia de las áreas
protegidas como
mecanismo de conservación
de la vida silvestre, de
investigación y educación,
deduciendo el impacto de la
actividad humana en los
hábitats y ecosistemas.
Propone medidas para su
protección y conservación.
(J.1., J.3., I.1.)
6. Los fluidos O.CN.4.7. Analizar la CN.4.3.9. Experimentar con la densidad de -PREGUNTAS SOCRÁTICAS: Permite la Criterio de evaluación: 5 semanas
materia orgánica e objetos sólidos, líquidos y gaseosos, al pesar, participación activa del estudiante. CE.CN.4.9. Explica, a partir
inorgánica, establecer sus medir y registrar los datos de masa y de la experimentación, la
volumen, y comunicar los resultados. -LLUVIA DE IDEAS: Es importante para relación entre densidad de
semejanzas y diferencias
extraer los conocimientos previos. objetos (solidos, líquidos y
según sus propiedades, e CN.4.3.10. Explicar la presión sobre los fluidos gaseosos), la flotación o
identificar al carbono y verificar experimentalmente el principio de -TALLERES: Nos orienta a aplicar diversas hundimiento de objetos, el
como elemento Pascal en el funcionamiento de la prensa actividades en la que podemos combinar efecto de la presión sobre
constitutivo de las hidráulica. exposiciones, simulaciones, debates, los fluidos (líquidos y gases).
biomoléculas solución de problemas, prácticas Expone el efecto de la
(carbohidratos, proteínas, CN.4.3.11 Observar a partir de una guiadas, etc. mediante la guía del presión atmosférica sobre
experiencia y explicar la presión atmosférica, maestro. diferentes objetos, su
lípidos y ácidos nucleicos).
e interpretar su variación respecto a la aplicación y relación con la
altitud. -EXPERIMENTACIÓN: Sirve para presión absoluta y la presión
fortalecer las habilidades investigativas manométrica.
CN.4.3.12. Explicar, con apoyo de modelos, la de los estudiantes y sustentar sus

presión absoluta en relación con la presión conclusiones. CE.CN.4.11. Determina las

atmosférica, e identificar la presión características y
manométrica. -ABP. (APRENDIZAJE BASADO EN propiedades de la materia
PROBLEMAS): A partir de un problema, orgánica e inorgánica en
CN.4.3.13. Diseñar un modelo que demuestre el estudiante investiga, desarrolla diferentes tipos de
el principio de Arquímedes, inferir el peso supuestos, aclara dudas y llega a la compuestos y reconoce al
aparente de un objeto y explicar la flotación o solución. carbono como elemento
hundimiento de un objeto en relación con la fundamental de las
densidad. -APRENDER HACIENDO: El estudiante biomoléculas y su
construye su aprendizaje, utilizando importancia para los seres
CN.4.3.18. Explicar el papel del carbono como diversas estrategias que abarca este vivos.
elemento base de la química de la vida e método.
identificarlo en las biomoléculas.
CN.4.3.19. Indagar experimentalmente,

analizar y describir las características de las
biomoléculas y relacionarlas con las funciones
en los seres vivos.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
 La planificación se irá ajustando acorde a las necesidades
Bastien, C. (1992). Citado por Morin, E., Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Quito: Ediciones Santillana de aprendizaje de los estudiantes.
S.A.  Se realizará una práctica de laboratorio en cada parcial,
Coll, C., Martín, E. (1996). El constructivismo en el aula. Colección Biblioteca de Aula. Editorial Graó, 5ta Edición, España. de acuerdo a la capacidad de uso del laboratorio.
Coll, C. (2014). Los aprendizajes básicos imprescindibles en el proceso de ajuste del currículo y de los estándares de aprendizaje
de la EGB y del BGU. MinEduc de Ecuador.
Harlen, W. (2010). Principios y grandes ideas de la educación en ciencias. Publicado por la Association for Science Education.
Khun, T. (1962). La estructura de las revoluciones científicas. Fondo de cultura económica: Ciudad de México. 81
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): Ing. Tanya Vega NOMBRE: Ing. Tanya Vega NOMBRE: Ing. Hugo Vargas
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 10/09/2017 Fecha: 10/09/2017 Fecha: 10/09/2017


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científica, para lograr, en importancia, ubicación

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presión absoluta en relación con la presión conclusiones. CE.CN.4.11. Determina las

CN.4.3.19. Indagar experimentalmente,

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