Proyectar la

Enseñanza
Asesor: Luis Roberto Núñez Mercado
Encuadre
 Encuadre

Presentación

Análisis de expectativas

Plenaria de acuerdos
Qué es el proyecto de enseñanza Temario
Normatividad
Influencia de los contextos en la enseñanza
Evaluación Diagnóstica. Ritmos y Estilos de
aprendizaje
Enfoques de enseñanza intercultural
Diseño de actividades.
Recursos Didácticos (Trabajo colaborativo)
Estrategias de evaluación
Retroalimentación
Reflexión en y sobre la acción.
 Objetivo del curso

Preparación para una posible evaluación del desempeño.

Mejora de nuestras habilidades docentes.

 De dónde surge el proyecto de enseñanza como
producto de la evaluación del desempeño docente.

Modificación al Art. 3. Educación de calidad. Obligación

de la federación la idoneidad del personal y programas.
 Pero qué evalúa o trata de evaluar…

¿Cómo debe de ser un maestro?

5 Grandes dimensiones

En equipos, revisar cada una de esas dimensiones y personificar al docente.

Realizar acciones.
Proyecto de Enseñanza
Qué es el proyecto de enseñanza y por qué no
planeación didáctica argumentada
Proeictus

pro ciere

Hacía adelante Lanzar

Enfocarse hacia el futuro

 Proyecto se compone de…

Momento I. Planificación
Momento II. Implementación.
Momento III. Reflexión
 Momento I.

Diagnóstico
Planeación de una secuencia didáctica
Tareas evaluativas*
Qué factores impactan en el logro de
los aprendizajes
 Diálogo profesional.
Qué tan condenado está un alumno al
fracaso escolar dependiendo de
condiciones externas a él. (HAcer
lectura del texto)
 Evaluación Diagnóstico

La evaluación es una actividad indispensable en el proceso de enseñanza y debe

centrarse en identificar los avances y las dificultades que tienen los discentes para
valorar las estrategias, las actividades y los procedimientos empleados en el salón
de clases.
Qué se considera durante la evaluación
Delimitar qué se evaluará, en este caso el aprendizaje de los escolares.

Establecer claramente los criterios para la evaluación, pueden ser los aprendizajes esperados o los estándares
curriculares.

Recabar la información de manera sistemática mediante el empleo de varios instrumentos, como pruebas
escritas, exposiciones orales, listas de cotejo?

Elaborar una representación de lo evaluado con base en la información recopilada con varios instrumentos.

Formular juicios cualitativos sobre lo evaluado con base en los criterios establecidos.

Tomar decisiones para analizar, realimentar, ajustar y mejorar el proceso de enseñanza realizado por el
docente y los resultados del aprendizaje de los educandos.
 Evaluación Diagnóstica
Evaluación diagnóstica inicial. Es la que se realiza de forma única antes de
iniciar un curso y permite obtener información sobre el nivel de conocimientos y
habilidades que los escolares poseen relacionados con los aprendizajes esperados y
los contenidos del curso y la asignatura que comenzarán.

Evaluación diagnóstica puntual. Esta se realiza en distintos momentos de un

curso con el propósito de identificar y utilizar los conocimientos, las habilidades
y las actitudes con los que los educandos inician una clase, un tema o una
secuencia didáctica.
Información que obtengo del diagnóstico

Conocimientos

Habilidades

Actitudes

Ideas del mundo

Ritmos

Estilos de Aprendizaje
Estilos de Aprendizaje

Autoevaluación
personal
 Trabajo individual
Bosquejo de su diagnóstico inicial y puntual.
Hablemos del diseño de actividades
 Enfoque

Alumno Contenido
Materiales didácticos
Análisis del documento por equipos y
organizador gráfico
Organización de los alumnos
 Trabajo individual

Diseño de una secuencia didáctica

Que sea coherente con el contexto, diagnóstico y enfoque.

Para cada actividad con qué se relaciona y por qué es idónea para su grupo y/o
contenido
 Estrategia de evaluación

Técnicas

Instrumentos

Acciones de retroalimentación (4 estrategias)

Trabajo individual
 Tareas evaluativas

Enunciados que guían la reflexión.

1. Relación de las actividades con los contextos

2. Relación de las actividades con el enfoque.

 Tarea evaluativa 1.
En la planeación de la secuencia didáctica, incluya los siguientes elementos:

Elementos curriculares: enfoque didáctico de la asignatura, competencia,

aprendizaje esperado.

 Actividades de aprendizaje para el desarrollo del contenido y cumplimiento de

los aprendizajes esperados, organizadas en momentos: inicio, desarrollo y cierre.

 Organización de los recursos didácticos, tiempo y espacio disponibles en su

contexto. Organización de los alumnos. Individual, en pares, equipos o grupal.
 Tarea evaluativa II
¿Cómo las actividades que
incorporó en la planeación de su
secuencia didáctica atienden
las características de desarrollo
y de aprendizaje de sus alumnos
de secundaria y los contextos
escolar, familiar y sociocultural
identificados en su diagnóstico?
1. ¿De qué manera las actividades de la secuencia
didáctica consideran las características de
desarrollo (cognitivo, social y físico) y de
aprendizaje (conocimientos previos, estilos, ritmos
o necesidades de aprendizaje) de sus alumnos?
2. ¿Por qué considera que las actividades
planeadas son acordes con las características de
los contextos escolares, familiares y
socioculturales descritos en su diagnóstico?
 Tarea evaluativa III
¿Cómo las actividades planeadas
en su secuencia didáctica
corresponden con el enfoque
didáctico de la asignatura que
imparte a sus alumnos de
secundaria?
1. ¿De qué manera consideró en sus actividades las
siguientes características del enfoque: los
conocimientos y las experiencias previas de sus
alumnos, la resolución de problemas o retos, las
oportunidades para expresar lo aprendido y el trabajo
colaborativo?
2. ¿De qué manera las actividades planeadas retoman
las orientaciones pedagógicas y didácticas del
enfoque de la asignatura?
3. ¿Cómo las actividades de su secuencia didáctica
favorecerán el logro de los aprendizajes esperados?
Momento II. Implementación.
 Tarea evaluativa IV
¿De qué forma la organización que hizo de
los recursos (tiempo, espacio y materiales
didácticos) disponibles en el contexto
escolar, atendió las necesidades
educativas y la diversidad de sus alumnos
para favorecer el logro de los aprendizajes
esperados? Mencione los ajustes
realizados en su planeación durante la
implementación. Sustente su respuesta en
la primera evidencia seleccionada.
1. ¿Cómo el uso de los materiales didácticos le
permitió atender la diversidad (condiciones
personales, lingüísticas o culturales) de sus
alumnos?
2. ¿De qué manera la distribución y organización que
dispuso de los espacios escolares facilitaron la
atención a las necesidades educativas?
3. ¿De qué forma el tiempo establecido para las
actividades de la secuencia didáctica, le permitió dar
seguimiento al avance del aprendizaje de los
alumnos?
 Tarea evaluativa V
¿De qué forma la estrategia de
evaluación (acciones, técnicas e
instrumentos) implementada le
permitió identificar el nivel de
logro del aprendizaje de sus
alumnos? Sustente su respuesta
en la segunda evidencia
seleccionada.
1. ¿Qué acciones, técnicas e instrumentos empleó
durante la implementación de su secuencia
didáctica para evaluar los avances en el aprendizaje
de sus alumnos?
2. ¿Qué elementos tomó en cuenta para seleccionar
las acciones, técnicas e instrumentos de evaluación
utilizados en su secuencia didáctica?
3. ¿Por qué considera que las acciones, técnicas e
instrumentos de evaluación empleados le
permitieron identificar los avances de sus alumnos?
 Tarea evaluativa VI
1. A partir de los resultados de la
¿Cómo utilizó la información evaluación, ¿qué acciones realizó para
derivada de la estrategia de que sus alumnos conocieran sus
evaluación para retroalimentar el fortalezas y áreas de oportunidad de su
desempeño escolar de sus desempeño escolar?

alumnos? Sustente su respuesta 2. ¿De qué forma la retroalimentación que

en la tercera evidencia proporcionó a los alumnos les ayudó a
seleccionada. superar sus dificultades y lograr los
aprendizajes esperados?
Momento III. Reflexión.
 Tarea evaluativa VII
¿De qué manera sus decisiones y
acciones durante su intervención
docente influyeron en el logro de
los aprendizajes de los alumnos?
1. ¿De qué forma las acciones de su
intervención favorecieron el logro del
aprendizaje de sus alumnos?
2. ¿A qué aspectos de su intervención
atribuye las diferencias del logro del
aprendizaje alcanzado por sus alumnos?
3. ¿Qué aspectos de su intervención
influyeron en los resultados de aprendizaje
de sus alumnos?
 Tarea evaluativa VIII
A partir del análisis de los resultados
de su intervención, ¿cuáles son las
principales fortalezas y aspectos a
mejorar que identificó de su práctica?
Proponga acciones concretas para la
mejora de su intervención didáctica
considerando las características de
sus alumnos en el contexto en el que
se desempeña.
1. ¿Qué resultados obtuvo en la implementación
de su secuencia didáctica?
2. A partir del análisis que realizó, ¿qué aspectos
de su intervención considera fortalezas de su
práctica y cuáles considera que necesita
mejorar?
3. Considerando las características de sus
alumnos y el contexto en el que desarrolla su
práctica ¿qué acciones concretas puede realizar
para mejorarla?