Universidad Santo Tomás

Facultad de Ciencias Sociales

Escuela de Psicología

Análisis Crítico del Decreto de Ley 170

“Fija normas para determinar los alumnos con necesidades
educativas especiales que serán beneficiarios de las
subvenciones para educación especial”

Autor
Carolina Romo Samaniego
Asignatura
Evaluación Psicológica Cognitiva
Fecha
25 de Junio del 2018
 I. Cuestionar y reflexionar

Ley Nº 20.20 decreto 170

Artículo 1.- El presente reglamento regula los requisitos, los instrumentos, las
pruebas diagnósticas y el perfil de los y las profesionales competentes que deberán
aplicarlas a fin de identificar a los alumnos con Necesidades Educativas Especiales
y por los que se podrá impetrar el beneficio de la subvención del Estado para la
educación especial, de conformidad al Decreto con Fuerza de Ley Nº 2, de 1998,
del Ministerio de Educación

 ¿Por qué es necesario establecer estándares para la evaluación?

 ¿El hecho de estandarizar por ley lo que se entiende por NEE es una ventaja
a la hora de diagnosticar de manera adecuada a los niños del país?
 ¿Los profesionales delimitados para realizar los diagnósticos son los
adecuados?
 ¿El hecho de la subvención, podría provocar malos diagnósticos?

Según mi Criterio
Este Decreto de ley establece condiciones de evaluación y diagnóstico para
estudiantes con NNE, discapacidad intelectual (en distintos niveles) o Trastornos de
aprendizaje (lenguaje, auditivos, etc), indicando el uso de pruebas e instrumentos
actualizados exigiendo que estos estén normados para la población chilena
(explícitamente recomienda el uso de WISC-IIIv Estandarizado para Chile)

Se acredita la existencia del Formulario Único, que es proporcionado por el

ministerio de educación a los profesionales competentes, en el cual, se registran las
evaluaciones diagnósticas, por ende, contendrá el diagnóstico y la síntesis de la
información recopilada en el proceso de evaluación, deberá dar cuenta de los
antecedentes relevantes del o la estudiante, de su familia y entorno y de las
necesidades de apoyos específicos que éstos necesitan en el contexto educativo y
familiar. Además, se deben especificar los procedimientos y pruebas empleadas en
el proceso de evaluación y consignar la fecha en que corresponde llevar a cabo la
reevaluación. La coordinación de profesionales para la elaboración del formulario
será responsabilidad del sostenedor del establecimiento educacional en que esté
matriculado el estudiante, en palabras simples, este documento justifica los por qué
y para qué del apoyo del estado a los alumnos con NEE, este, es un documento
importante que exige un reporte de los CI, índices, fortalezas y debilidades del perfil
cognitivo del alumno ya sea en sus dimensiones inter e intra escolares (factores
contextuales, escolares y familiares), el hecho de aportar esta información relevante
sirve para la identificación de los apoyos especializados y las ayudas extraordinarias
que estos alumnos requieren. En este sentido, la evaluación constituye un proceso
de indagación objetivo e integral realizado por profesionales competentes
(establecidos y delimitados en el artículo 17, el psicólogo tiene el poder para
diagnosticar respecto a la Discapacidad Intelectual), con el objeto de precisar,
mediante un abordaje interdisciplinario (garantizando validez, confiabilidad y
consistencia), las condiciones de aprendizaje y de salud del o la estudiante y el
carácter evolutivo de las mismas.
Para otorgar apoyo adicional a estudiantes con Necesidades Educativas Especiales
transitorias o permanentes, es necesaria la información que se consolida en el
Formulario Único; El identificar las NEE implica una transición en la comprensión de
las dificultades del aprendizaje, desde un modelo centrado en el déficit, hacia un
enfoque propiamente educativo, esto implica el desarrollo integral de las
características individuales de los estudiantes, proporcionando los apoyos
necesarios, para que pueda aprender y participar en el establecimiento educacional.
La evaluación diagnóstica es financiada con los recursos de la subvención especial
y Anualmente, el establecimiento educacional debe elaborar un informe que dé
cuenta de los avances obtenidos, determine la continuidad y el tipo de apoyos
requeridos. Este informe debe ser elaborado de acuerdo con las instrucciones que
establezca el Ministerio de Educación y estar documentado con evidencias del
trabajo realizado durante el año escolar.

II. Fortalezas

 Estándares diagnósticos
El estandarizar para todas las escuelas de chile los conceptos básicos para la
evaluación, es justificado como fortaleza, ya que pone a todos los profesionales que
tienen distintos enfoques o corrientes teóricas desde el mismo punto de inicio para
poder tener resultados que garanticen confiabilidad y validez, de modo que permite
una relación más fluida entre profesionales de distintas disciplinas con el fin de
mejorar el proceso de aprendizaje del sujeto
La evaluación al ser de carácter integral también es considerada fortaleza, puesto
que no se ve al sujeto aislado, sino que se consideran múltiples dimensiones que lo
conforman, y que pueden influir tanto en el proceso educativo del sujeto como en
los resultados de las aplicaciones de las pruebas, se comprende al sujeto desde
una visión más compleja, holística e integral.
Formulario único es un documento que describe todo el proceso de aprendizaje del
sujeto considerando la acción profesional de distintas disciplinas pienso que es una
ventaja puesto que a pesar de que incluye todo el proceso es interesante el trabajo
que ocurre con los otros profesionales de distintas áreas, esto sin dudas nos
permitirá crecer como profesionales.
Informe devolución (síntesis diagnostica) esto permite que las familias conozcan el
trabajo que se a hecho con el sujeto para brindarle también el apoyo familiar que el
usuario necesite y también que el establecimiento vea el trabajo del equipo de
profesionales y como ha influido esta intervención en el estudiante y su contexto
escolar.
  Profesionales competentes
Esta delimitación permite que en el sistema educativo existan contrataciones de
distintos profesionales, puesto que, hay funciones como lo son las evaluaciones de
la discapacidad intelectual, o el uso de ciertos instrumentos que solo se pueden
utilizar desde una disciplina especifica. También le da un cierto orden al sistema
haciendo más válidos y confiables los resultados de las evaluaciones y los
diagnósticos.
 Inclusión de la diversidad dentro del sistema educativo
Promueve la diversidad y la inclusión de la misma en el sistema educativo, logrando
que los sujetos con discapacidad intelectual logren educarse e insertarse a la
sociedad

III. Debilidades y soluciones

 Subvención por matriculas

El ministerio de educación da subvención a las escuelas según el numero de
estudiantes con NEE que ésta tenga matriculado, esto nos lleva a que, si estos niños
disminuyen en número, el dinero entregado por el estado a la escuela será menor,
por ende, la contratación de profesionales que trabajan bajo esta ley dependerá de
la cantidad de niños que necesiten el apoyo psicosocial en sus procesos de
aprendizaje. Este enfoque neoliberal de la educación lo considero una debilidad
puesto que, al tratar de mantener las subvenciones, pude existir una posible
tendencia a diagnosticar niños con la finalidad de mantener los programas de
integración escolar, o en casos más extremos como sucede en escuelas no
centralizadas, de áreas rurales donde el numero de estudiantes es mucho menor
que en las ciudades, si los niños mejoran y ya no necesitan el programa, el equipo
profesional puede estar en riesgo de terminar el contrato por no existir presupuesto
fijo destinado a estas temáticas.
 Soluciones
Una posible solución sería asignar un presupuesto fijo para trabajar en estas
temáticas de manera mas estable, proporcionando así una estabilidad laboral al
profesional y a los programas de integración escolar del sistema educativo, de esta
forma se evitaría el hecho de los “malos” diagnósticos a sujetos que pueden ser
afectados posteriormente en sus ámbitos sociales por el etiquetaje y estigma social
que este implica.