Universidad Abierta Para Adultos

(UAPA)

Asignatura
Didáctica Especial de las Ciencias de la Naturaleza

PARTICIPANTE

Walquiris Marte

Tema
Tarea I

Facilitador
Dra: Providencia Hernández

Nagua María Trinidad Sánchez

11/07/2018
 Tarea I
Didáctica Especial de las Ciencias de la Naturaleza

Hola reciban un cordial saludo mi estimados participantes/@.

Lee y analiza en el texto básico de la asignatura y en otros materiales

complementarios los conceptos relacionado con las unidades # 1 y 2, colgados en
la plataforma y/o otras fuentes:

1.- Presentación de un informe que abarque:

a) Dos tres definiciones de competencias de diferentes de autores.

 El significado de la palabra competencia (del latín competencia) tiene dos grandes

vertientes: por un lado, hace referencia al enfrentamiento o a la contienda que
llevan a cabo dos o más sujetos respecto a algo.
 En el mismo sentido, se refiere a la rivalidad entre aquellos que pretenden acceder
a lo mismo, a la realidad que viven las empresas que luchan en un determinado
sector del mercado al vender o demandar un mismo bien o servicio, y a la
competición que se lleva a cabo en el ámbito del deporte.
 Por otra parte, el término competencia está vinculado a la capacidad, la habilidad,
la destreza o la pericia para realizar algo en específico o tratar un tema
determinado
 Una competencia: es un conjunto de conocimientos que al ser utilizados mediante
habilidades de pensamiento en distintas situaciones, generan diferentes destrezas
en la resolución de los problemas de la vida y su transformación, bajo un código
de valores previamente aceptados que muestra una actitud concreta frente al
desempeño realizado, es una capacidad de hacer algo. (Laura Frade).

b) Elabore un concepto propio de competencia.

Una competencia es la capacidad para responder a las exigencias individuales o sociales

para realizar una actividad.
c) Analizar y argumentar sobre las competencias en el área de ciencia de la
naturaleza en el nivel primario, mencione y defina.

Competencia(s) fundamental(es):

√ Competencia Ética y Ciudadana

√ Competencia Resolución de Problemas

√ Competencia Ambiental y de la Salud

√ Competencia Comunicativa

√ Competencia Científica

√ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual

√ Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico

Competencias específicas

Las competencias específicas corresponden a las áreas curriculares. Esas competencias

se refieren a las capacidades que el estudiantado debe adquirir y desarrollar con la
mediación de cada área del conocimiento. Se orientan a partir de las competencias
fundamentales y apoyan su concreción, garantizando la coherencia del currículo en
términos de los aprendizajes.
3.- Haciendo uso del currículo del nivel primario, realiza un cuadro comparativo
relacionado con las estrategias de enseñanza aprendizajes en el área de ciencia de
la naturaleza y sus características:

La interpretación de la información atraviesa todo el proceso de producción de

conocimientos. Cuando se observa, cuando se seleccionan unos u otros datos, se
interpreta, pues la observación es una actividad intelectual que implica la
construcción de significados.
Observación
La observación es una actividad mental que va más allá de la simple captación. No
es una mera respuesta de los órganos sensitivos a los estímulos sino que es el
empleo de los sentidos para obtener información. Supone, como decía Darwin, “estar
a favor o en contra de algo”.
Selección
La selección, la recolección y la organización de información constituyen
procedimientos centrales en el proceso de construcción de conocimientos científicos.
Investigación
. Desarrollen su capacidad para integrar la observación, la experimentación y la
medición al realizar proyectos de investigación con el fin de comprender los
fenómenos y procesos naturales; y, así, elaborar conclusiones, explicaciones y
formular nuevas preguntas.
2. Identifiquen las características de la investigación científica y establezcan las
diferencias entre ésta y la que se realiza en la escuela primaria.
3. Analicen y reflexionen acerca de los errores, deformaciones y malentendidos más
comunes que respecto a la investigación se generan en las actividades escolares.
Interpretación de la información
Interpretar es el hecho de que un contenido material, ya dado e independiente del
intérprete, es “comprendido” o “traducido” a una nueva forma de expresión.
El proceso de comunicación se lleva a cabo mediante la utilización de diferentes
recursos:
Las comunicaciones escritas (paneles, murales, informes, artículos, etc.).
Las comunicaciones orales.
El trabajo grupal.
El análisis de experimentos históricos, registros gráficos, exposición oral, informes
escritos, empleo de gráficos, tablas y otros medios no convencionales; todos estos
recursos constituyen también contenidos procedimentales, que se encuentran
involucrados en un contenido procedimental más amplio que es el proceso de
comunicación.

Aprendizaje basado en: a) Proyecto, b) Problema, c) Indagación Dialógica., d) Juego, e)

Estudios de casos, f) Debate, g) Socio Drama.
4- Elabora tu aporte personal a la luz de los hallazgos del tema.

El diseño curricular del Nivel Primario, define para el Primer Ciclo la propuesta educativa
que se concreta para los niños y las niñas de 6 a 9 años, es decir, de primero a tercer
grado y, desde la puesta en práctica de distintas estrategias, propicia la formación integral
y el desarrollo de las competencias fundamentales de este importante tramo etario , al
tiempo que valora el fortalecimiento de la formación de las niñas y de los niños en
perspectiva plena e integral, a partir de un enfoque de corresponsabilidad, de integralidad
y de derechos, siendo la familia y la comunidad aliados de primer orden, para todo cuanto
se promueve en esta etapa.

De acuerdo con el tema las competencias se generalizan en todas las áreas pero el
maestro debe afrontarla como parte de la vida diaria para así dar a demostrar a los
alumnos lo que se quiere demostrar en el aula.