UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

ESCUELA NACIONAL DE ENFERMERÍA Y OBSTETRICIA

SECRETARÍA GENERAL

INSTRUMENTO DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN CURRICULAR

Comité de Seguimiento y Desarrollo Curricular L.E

Margarita Cárdenas Jiménez

Liliana González Juárez
Zoila León Moreno
Nubia Jazmín Nicolás Caballero
Sofía Rodríguez Jiménez
Aurora Jaqueline Toribio Hernández

Comité de Seguimiento y Desarrollo Curricular L.E.O

Irma Piña Jiménez

Alma García Aljama
Patricia González Ramírez
Reyna Hurtado Ponce
Laura Jiménez Trujano
Hugo Tapia Martínez

Ciudad de México, febrero 2018.

Presentación.

La Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia establece en el Plan de Desarrollo

Institucional 2015-2019 Asegurar la calidad de formación del pregrado, consolidando para
ello procesos de evaluación que brinden información oportuna para orientar las acciones
de planeación y toma de decisiones académicas relacionadas con el desarrollo de ambas
licenciaturas. En este sentido, se conformaron los Comités para la Evaluación de los Planes
de Estudio.

Los instrumentos de evaluación que se presentan tienen el propósito de recabar

información sustantiva derivada de la experiencia de las y los docentes de cada una de las
asignaturas que integran el plan de estudio de la Licenciatura en Enfermería y Enfermería
y Obstetricia de acuerdo a su modalidad, ya sean teóricos o teórico-prácticos y de estos
últimos, los que se realizan en laboratorio, clínica y comunidad.

Se pretende evaluar las asignaturas de ambos planes de estudio, tomando como referencia
los dos períodos escolares próximos pasados. (2017/2 y 2018/1) correspondientes al año
2017. Para ello se ha diseñado un instrumento particular para cada caso, de manera que
se reporte cuál es la situación específica desde su planeación, implementación y evaluación
de los aprendizajes, su organización responde a la estructura de los programas. Los
instrumentos se conforman por preguntas abiertas, su resolución requiere de una
descripción reflexiva y consensada; así como la aportación de sugerencias que, a juicio de
las y los profesores, se consideren viables para la actualización y mejora de los programas.

En este sentido, para su administración se requiere de la gestión de los Presidentes de

Academia y de los Coordinadores de cada asignatura y que estos a su vez, convoquen a
los profesores que participan en cada una, con el objeto de que sean evaluados los
programas, el aprendizaje y las prácticas correspondientes. Una vez concluido el llenado
del cuestionario particular (de acuerdo carácter del programa) serán enviados a los
Presidentes de Academia con la finalidad de que se registre la totalidad de los programas
que integren la Academia , mismos que se solicita, sean reenviados al Comité de
Evaluación Curricular correspondiente.

Agradecemos a las Academias y a las y los docentes que la integran su disponibilidad para
realizar este importante trabajo académico que redundará en el mejoramiento de los planes
de estudio y elementos que favorecen su implementación para el desarrollo de las funciones
sustantivas de nuestra Casa de Estudios, la Universidad Nacional Autónoma de México y
en la formación de los profesionales de enfermería que requiere nuestro país.

ATENTAMENTE

“Por mi raza hablará mi espíritu”

Comités de Seguimiento y Desarrollo Curricular

Ciudad de México, febrero de 2018

 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
PROGRAMASTEÓRICOS

Objetivo: Evaluar la estructura e implementación de los programas teóricos establecidos

en el plan de estudio con la intención de hacer los ajustes necesarios que garanticen el
aprendizaje de los alumnos.

CARRERA: Licenciatura en Enfermería.

ASIGNATURA: Epistemología y enfermería
NOMBRE DEL COORDINADOR DE LA ASIGNATURA: Edith Gutiérrez Cruz
ACADEMIA DE PERTENENCIA: Humanidades y cuidado.

Indicaciones:Responda de manera argumentada a cada uno de los ítems que se les

presentan.

Ubicación y duración de la asignatura

1. Especifiquen si la asignatura está bien ubicada en el contexto curricular (semestre en

el que se imparte y sus relaciones horizontales y verticales)

Si. En sus relaciones horizontales y verticales es procedente en su ubicación; destacando

que se relaciona con la asignatura de filosofía y la correspondiente a enfermería
fundamental.

2. ¿La duración en horas es pertinente?

Las 48 horas asignadas es pertinente; sin embargo las dos primeras unidades pueden
pasar a ser una sola y ampliar el tiempo dedicado a las unidades 3 y 4.

Objetivos del programa

3. Los objetivos indicados, ¿son pertinentes, relevantes y congruentes con el programa

en su conjunto?

Los objetivos son pertinentes y congruentes con el programa; sin embargo el objetivo 2 es
mucho más incluyente que el primero.

Contenidos

4. ¿Cuál es la relevancia de los contenidos del programa para la formación del profesional
de Enfermería?

Los contenidos de esta asignatura permiten el ejercicio reflexivo acerca de la estructura

conceptual de la ciencia del cuidado en el marco de la ciencia social-humana; así como
destacar las distintas corrientes teóricas y conceptuales de la enfermería y su aportación al
quehacer de la enfermera.

5. ¿Los contenidos presentan una organización y secuencia lógica adecuada?

Si.

6. ¿Qué contenidos presentaron mayor dificultad para los alumnos? Detallen las razones.

Los relativos a las distintas corrientes teóricas de la enfermería. La necesidad de tener

mayores referentes acerca de la disciplina puede ser la razón de que los conceptos vertidos
aun requieran continuidad en las otras asignaturas.

7. ¿Qué contenidos presentan mayor dificultad para los docentes? Expliquen las razones

Los relativos a la primera y segunda unidad; ya que el perfil docente requerido incluye
distintas disciplinas que suelen diferir conceptualmente con los maestros de la asignatura
que son enfermeras (os).

8. ¿Se desarrollaron todos los contenidos del programa? En caso contrario, indiquen
cuáles no y las razones.

Si.

Metodología

9. Respecto a las estrategias de enseñanza aprendizaje realizadas durante el desarrollo

de la asignatura, ¿qué tan eficientes fueron? Argumenten su respuesta

El seminario y la estrategia de búsqueda de materiales es propicio para la revisión

de los contenidos. El trabajo grupal y colaborativo una adecuada estrategia para el
avance de los alumnos de manera reflexiva y crítica.
10. La metodología propuesta en el programa, ¿es acorde a los objetivos del mismo?
Expliquen las razones.

Si. Ya que el objetivo marca el análisis de las principales corrientes epistemológicas

y lograr un ejercicio comprensivo de la construcción de la disciplina.

11. ¿Con qué infraestructura se desarrollaron las actividades de enseñanza-aprendizaje

de la asignatura? Especifiquen si fueron suficientes.

Se cuenta con los materiales y los apoyos audiovisuales necesarios. La biblioteca

cuenta con el acervo requerido.

Criterios de evaluación y acreditación

12. ¿Cuáles fueron las estrategias que utilizaron para evaluar a los alumnos? Valoren su
pertinencia con relación a los propósitos de aprendizaje.

Búsqueda bibliohemerográfica., Análisis crítico de problemas ejes, aplicando categorías epistémicas,

Elaboración de ensayos científicos argumentativos donde se evidencie el dominio del lenguaje
disciplinar de la Enfermería. Son las estrategias contenidas en el programa y si permiten valorar el
alcance de los objetivos de aprendizaje.

13. ¿Los criterios de acreditación propuestos en el programa son afines a los objetivos?

Si.

14. ¿Cuáles fueron las principales dificultades de aprendizaje que se presentaron en los
grupos? Mencionen alternativas de solución.

La falta de habilidades de lectura y análisis crítico de textos.

Bibliografía

15. ¿La bibliografía propuesta es actualizada y acorde a los contenidos del programa?

Si

16. ¿De qué manera los alumnos accedieron a la bibliografía que requirió el programa de
la asignatura?

La bibliografía se encuentra disponible en la biblioteca y en muchos de los casos el docente

puso por medios electrónicos disponible a los alumnos.

17. ¿Qué bibliografía utilizaron que no estaba contenida en el programa? Enunciarla por
unidad.

Unidad 1. Y 2

Hessen J. Teoría del conocimiento. Instituto Latinoamericano de Ciencia y Artes. Disponible

en: https://gnoseologia1.files.wordpress.com/2011/03/teoria-del-conocimiento1.pdf

Unidad: 3
Durán VMM. Marco epistemológico de la enfermería. Aquichan htm.
González JS. La utilidad práctica de la epistemología. España: Index de enfermería 2016
v.25 1 y 2 disponible en: http://scielo.isciii.es/pdf/index/v25n1-2/monografico7.pdf

Rajama, Juan. Epistemología de la salud. Revolución social, subjetividad y transdisciplina.

Buenos Aires: Lugar Editorial, 2009. .

Aprendizaje

18. ¿Los aprendizajes que se alcanzaron al concluir la asignatura guardan relación con los
objetivos curriculares?

Si. Ya que el perfil de egreso contempla la formación de un profesional reflexivo y crítico de

su propia disciplina.

19. ¿Cuáles fueron los aprendizajes fundamentales que aportó esta asignatura en la
formación del alumno?
El alumno es capaz de emitir juicios y propuestas de la propia disciplina y su objeto de
estudio en el marco del pensamiento epistemológico y reconoce los elementos
paradigmáticos de la enfermería. Así mismo reconoce la forma como se construye el
conocimiento de las disciplinas de la salud.

20. ¿Cuáles fueron las interferencias que se presentaron en el desarrollo de la asignatura

y las necesidades identificadas para el logro de los aprendizajes?

Ninguna.

21. ¿Qué aprendizajes se promovieron que no estaban previstos en el programa? Valoren

su importancia para incorporarlos al programa.

El trabajo grupal y colaborativo.

Elaboro:
Julio Hernández Falcón. Iñiga Pérez Cabrera
AGRADECEMOS SU COLABORACIÓN.
FECHA: