DIPLOMADO:

UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN

“EDUCACIÓN SUPERIOR EN SALUD CON TIC 12ava.
ESCUELA DE GRADUADOS Y
VERSION”
EDUCACIÓN CONTINUA

PLAN GLOBAL DE LA ASIGNATURA DE EPIDEMIOLOGIA

1. DATOS GENERALES

UNIVERSIDAD: Universidad Mayor de San Simón

FACULTAD: Facultad de Medicina.
CARRERA O PROGRAMA: Carrera de Medicina.
ASIGNATURA O MATERIA: Epidemiología.
SEMESTRE O AÑO: Cuarto año.
GESTIÓN: 2018.
CARGA HORARIA: 120 horas (3 horas/semana).
DOCENTE: Dra. Mildreth Castro Abdala.

2. JUSTIFICACIÓN
La epidemiología es la rama de la medicina que se ocupa del estudio de la frecuencia y
distribución de los fenómenos sanitarios en la comunidad y los factores desencadenantes o
determinantes de esos fenómenos sanitarios. En la formación del médico, manejar la
epidemiología como herramienta le permite no solamente brindar atención a un paciente,
sino también adquirir habilidades para solucionar los problemas de salud de la población
en general, a este enfoque integral se denomina enfoque epidemiológico.

El concepto de epidemiología ha evolucionado a través de los últimos años, pasando de un

enfoque inicial reducido, donde se limitaba a la identificación de brotes epidémicos y su
control; a un concepto más global e integral, que permite al médico evaluar el daño a través
de los indicadores de tiempo, lugar y persona, describir indicadores de morbilidad y
mortalidad de la población e identificar grupos vulnerables a los diferentes factores de
riesgo, para priorizar las intervenciones más adecuadas y pertinentes para limitar el daño;
complementando esto con actividades de investigación e interacción social.

Es importante para el perfil profesional del médico egresado conocer y manejar

adecuadamente esta herramienta, porque le permitirá contar con la destreza necesaria

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para resolver problemas de salud de la comunidad. Cabe resaltar que si bien el mayor
campo de aplicación de la epidemiología es la comunidad, una parte importante de ella
permite al médico utilizar esta herramienta en su práctica clínica con el paciente, sobre todo
a través de la Medicina Basada en la Evidencia (Cálculo de Probabilidades). De esta manera,
la formación del profesional egresado es completa e integral.

Si consideramos que los problemas de salud no solo afectan al individuo, sino a la población,
y que estos están sujetos a la presencia de los diferentes determinantes de la salud que
habitualmente no son tomados en cuenta en la identificación de los problemas sanitarios
que afectan a una comunidad, tales como la pobreza, el desempleo, la contaminación
ambiental, las políticas y el sistema de salud, etc.; la identificación de las necesidades
sanitarias de la población y su priorización es un aporte significativo en la solución de los
problemas sanitarios. Así, esta asignatura, junto a la materia de administración sanitaria en
5° año, son las responsables de cultivar habilidades y destrezas en el profesional de salud
para analizar y contribuir al sistema nacional de salud, sus políticas y su impacto en la
población.

Esta asignatura está estrechamente ligada a las materias de medicina social de 1° año y
medicina preventiva de 2° año, que son el primer acercamiento del estudiante con el
sistema de salud nacional y el contexto de la población. Así mismo, la epidemiología
complementa los conocimientos en metodología de la investigación que se comienzan a
adquirir en estas dos materias finalizando con la elaboración de protocolos y trabajos de
investigación epidemiológica. Epidemiología también está relacionada con la asignatura de
administración sanitaria de 5° año donde se hace énfasis en las políticas de salud y gestión
sanitaria. Finalmente, todos estos conocimientos serán aplicados durante la rotación de
Servicio Social Rural Obligatorio, que se realiza en el Internado Rotatorio (Último año de la
carrera).

El profesional egresado debe estar capacitado para identificar y solucionar los problemas
de salud dominantes de la región y del país y de esta forma contribuir en la construcción
social de la salud de la población.

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3. COMPETENCIA

Utiliza los indicadores y enfoque epidemiológico, para identificar los problemas sanitarios
de la población y del individuo y proponer soluciones, en base a los criterios
epidemiológicos enunciados por la OMS sobre el control de las enfermedades y los
principios de ética médica.

4. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

Unidad I: Principios fundamentales de Epidemiología e indicadores epidemiológicos.

Elemento de Describe las características epidemiológicas de la población de acuerdo a los

competencia indicadores epidemiológicos de la Organización Mundial de la Salud (OMS).

Criterios de desempeño Evidencias

De desempeño:
a. Los principios fundamentales de epidemiología son Exposición oral de los principios
explicados considerando las normas de la OMS. e indicadores epidemiológicos.
b. Los indicadores epidemiológicos son analizados tomando Identificación de los parámetros
en cuenta los parámetros de morbilidad y de mortalidad
de morbilidad y mortalidad de
de la OMS.
las enfermedades prevalentes
c. Los parámetros epidemiológicos de morbilidad y en la población.
mortalidad se calculan siguiendo las reglas matemáticas
del cálculo de proporciones, tasas y razones. De producto:
Mapa conceptual de los
d. Las características epidemiológicas de la población se principios e indicadores
describen considerando el contexto y los indicadores epidemiológicos. (1)
epidemiológicos de la OMS.
Resolución de los ejercicios
brindados para cada tema, y
defensa y/o debate de la
resolución de los mismos según
la estructura establecida

Documento descriptivo del

perfil epidemiológico del país.

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Saber
(Conceptual)
 Definición y utilidad de
epidemiología (a)
 Principios epidemiológicos:
tiempo, lugar y persona;
epidemia, endemia y
pandemia (a)
 Parámetros de morbilidad:
incidencia y prevalencia (b y
c).
 Parámetros de mortalidad:
tasa de mortalidad y de
letalidad (b y c).
 Perfil epidemiológico de la
población (todas).
Saberes
Saber hacer
(Procedimental)
 Identificación de la
utilidad de epidemiología
en la práctica profesional
(a).
 Descripción del perfil
epidemiológico del
contexto en función de
tiempo, lugar y persona
(a, b y d).
 Cálculo de parámetros de
morbilidad y mortalidad
(b y c).
Saber ser
(Actitudinal)
 Valoración de la
epidemiologia como
herramienta útil en la
práctica profesional. (a y
b).
 Rigurosidad en el cálculo
de los parámetros
epidemiológicos. (b, c y d).
 Honestidad en la
descripción del perfil
epidemiológico del país. (c
y d)

Unidad II: Investigación epidemiológica.

Elemento de Identifica el tipo y la validez de las investigaciones epidemiológicas de acuerdo a

competencia las normas establecidas por la OMS y la OPS (Organización Panamericana de
Salud).
Criterios de desempeño Evidencias
De desempeño:
a. El tipo de la investigación epidemiológica es Exposición de las diferencias
caracterizada de acuerdo a la manipulación de la variable entre investigaciones
de investigación. epidemiológicas experimentales
y no experimentales.
b. La clasificación de las investigaciones epidemiológicas es
realizada en base al diseño metodológico y a los criterios
establecidos por la OPS y OMS. Identificación de las
características de los diferentes
c. Las características de las investigaciones epidemiológicas tipos de investigaciones
son fundamentadas considerando las ventajas y epidemiológicas.
desventajas de las diferentes investigaciones
epidemiológicas. Determinación de la validez de
los estudios epidemiológicos en
d. La validez de las investigaciones epidemiológicas es la literatura médica.

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analizada en base a la presencia o ausencia de sesgos De producto:

epidemiológicos. Presentación utilizando una
herramienta de TIC de los tipos
de investigaciones
epidemiológicas.

Identificación de las
características (diseño
metodológico) de las
investigaciones epidemiológicas.

Resolución de los ejercicios

brindados para cada tema, y
defensa y/o debate de la
resolución de los mismos según
la estructura establecida.

Resolución de la Caza del tesoro

sobre los sesgos en las
investigaciones epidemiológicas.
(2)

Texto informativo sobre la

validez de los estudios
epidemiológicos proporcionados
(artículos).
Saberes
Saber Saber hacer Saber ser
(Conceptual) (Procedimental) (Actitudinal)

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 Clasificación de las  Identificación de las  Valoración de los tipos de

investigaciones
epidemiológicas en
experimentales y no
experimentales. (a y b)
 Características (diseño
metodológico) de los
diferentes tipos de estudios
epidemiológicos. (a y b)
 Ventajas y desventajas de
las diferentes
investigaciones
epidemiológicas. (a, b y c).
 Error sistemático o sesgos
en las investigaciones
epidemiológicas. (d)
diferentes investigación
investigaciones epidemiológica y sus
epidemiológicas. (a y b). características (a, b y c).
 Citación de las  Responsabilidad en la
características del diseño resolución de los ejercicios
metodológico de las proporcionados (c y d).
diferentes  Actitud crítica ante los
investigaciones artículos de las
epidemiológicas. (b y c). investigaciones
 Descripción de las epidemiológicas. (d).
ventajas y desventajas de
cada una de las
investigaciones
epidemiológicas. (c)
 Diferenciación de los
sesgos epidemiológicos
en las investigaciones
epidemiológicas. (d).
 Utilización de los criterios
de validez de los estudios
epidemiológicos. (d)

Unidad III: La epidemiologia en la práctica clínica. (Riesgo – Validez de pruebas

diagnósticas y medicina basada en la evidencia)

Aplica conceptos de Riesgo y Medicina basada en Evidencia en patologías

Elemento de prevalentes siguiendo los protocolos de razonamiento clínico en el manejo y
competencia tratamiento de enfermedades prevalentes publicados por instituciones
reconocidas como Ministerio de Salud, OPS u otros.

Criterios de desempeño Evidencias

De desempeño:
a. La valoración de Riesgo es explicada tomando en cuenta Exposición del proceso de
las medidas de ocurrencia de la enfermedad y las valoración del Riesgo en
medidas de impacto potencial. epidemiologia.
b. Los grupos y factores de Riesgo son analizados en base a
Precisión en la valoración e
la valoración del Riesgo Relativo y Odds Ratio.

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identificación de los Factores de

c. La importancia de las pruebas diagnósticas en el Riesgo y Grupos de Riesgo.
razonamiento clínico es fundamentado en la
sensibilidad/especificidad y los valores predictivos de las
Identificación del aporte de las
pruebas diagnósticas. pruebas diagnósticas en el
razonamiento clínico del
d. El proceso de razonamiento clínico es analizado en base a manejo y tratamiento de las
los criterios y normas de la Medicina Basada en enfermedades.
Evidencias.
Identificación de los criterios de
e. La toma de decisiones en el manejo y tratamiento de las
razonamiento clínico en
enfermedades es fundamentada en la revisión
bibliográfica siguiendo los criterios de Medicina Basada Medicina Basada en Evidencia.
en Evidencias.
De producto:

Elaboración de un resumen del

proceso de valoración del
Riesgo.

Resolución de los ejercicios

brindados para cada tema, y
defensa y/o debate de la
resolución de los mismos según
la estructura establecida.

Infografía sobre el
razonamiento clínico en
Medicina Basada en la
Evidencia. (3)

Elaboración de documento
sobre la revisión bibliográfica en
la toma de decisiones en un
caso clínico en base a los
criterios de Medicina Basada en
Evidencia utilizando la
herramienta Mendeley.

Saberes
Saber Saber hacer Saber ser
(Conceptual) (Procedimental) (Actitudinal)

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 Medidas de Ocurrencia de  Identificación de las  Valoración de los factores

la enfermedad. (a)
 Medidas de impacto
Potencial. (a)
 Factores y Grupos de Riesgo
en las enfermedades
prevalentes. (a y b)
 Sensibilidad/especificidad y
valores predictivos de las
pruebas diagnósticas.(c)
 Bases conceptuales de
Medicina Basada en la
Evidencia. (d y e)
 Criterios en la toma de
decisiones en Medicina
Basada en Evidencias. (d y
e)
medidas de ocurrencia de
la enfermedad y de
impacto potencial. (a).
 Cálculo de Riesgo Relativo
y Odds Ratio (a y b).
 Identificación de los
Factores de Riesgo y los
grupos a Riesgo. (a y b)
 Descripción de la
importancia de los
elementos de las pruebas
diagnósticas en el
razonamiento clínico. (c y
d)
 Citación de las bases
conceptuales de Medicina
Basada en Evidencia. (d y
e)
 Utilización de los criterios
de Medicina Basada en
Evidencias en la toma de
decisiones en el manejo y
control de las
enfermedades. (d y e).
de Riesgo y los grupos a
Riesgo. (a y b)
 Rigurosidad en el cálculo y
la interpretación del Riesgo
Relativo y Odds Ratio
(Medidas de Ocurrencia de
la Enfermedad) y las
medidas de impacto
potencial. (a y b)
 Valoración de la
importancia de las pruebas
diagnósticas en la toma de
decisiones. (c)
 Honestidad en el
razonamiento Clínico de
Medicina Basada en
Evidencias. (d y e)
 Actitud reflexiva en la
toma de decisiones en el
razonamiento clínico (d y
e)

Unidad IV: Vigilancia epidemiológica. (Investigación de brote)

Propone investigaciones epidemiológicas sobre las enfermedades en caso de

Elemento de epidemia, en base a los criterios de vigilancia epidemiológica enunciados por la
competencia OPS y el CDC (Centro de Control de Enfermedades) para el control de
enfermedades.

Criterios de desempeño Evidencias

De desempeño:
a. La Vigilancia epidemiológica es fundamentada en su Exposición del propósito,
propósito, sus objetivos, proceso y resultado. objetivos, proceso y resultado
de la vigilancia epidemiológica.
b. El tipo de vigilancia epidemiológica es caracterizada de
acuerdo a la forma de recolección de la información.

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Identificación de los pasos en la

c. La investigación de brote es realizada tomando en cuenta investigación de un brote
los 10 pasos a seguir en la investigación de un brote epidémico.
epidémico.
Planificación de una
d. La determinación de la investigación de brote se realiza investigación de brote
en función al tipo y la rapidez de propagación de la epidémico siguiendo los pasos
enfermedad de investigación de brote.

De producto:
Organizador grafico sobre
vigilancia epidemiológica.

Resolución de una webquest

sobre los pasos de una
investigación de brote. (4)

Resolución de la tarea de la
clase invertida en aula. (5)

Elaboración de un documento
con la planificación de
investigación de brote en una
enfermedad epidémica actual.
Saberes
Saber Saber hacer Saber ser
(Conceptual) (Procedimental) (Actitudinal)

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 Propósito y objetivos de la  Descripción del propósito  Valoración de la vigilancia

vigilancia epidemiológica (a)
 Proceso y resultado en la
vigilancia epidemiológica.
(a)
 Tipos de vigilancia
epidemiológica. (b)
 Pasos en la investigación de
un brote epidémico. (c).
 Bases para el planteamiento
de investigación de un brote
epidémico. (d)
y los objetivos de la epidemiológica como
vigilancia epidemiológica. estrategia del control de
(a) las enfermedades. (a y b).
 Identificación del proceso  Rigurosidad en el
y resultado de la seguimiento de los pasos
vigilancia epidemiológica. de la investigación de un
(b). brote. (c y d).
 Descripción de los tipos  Actitud reflexiva en el
de vigilancia planteamiento de
epidemiológica en investigaciones de brote.
función de la forma de (d)
recolección de la
información. (c)
 Utilización de los pasos
de la investigación de
brote en el
planteamiento de
investigaciones
epidemiológicas en el
control de brote. (d)

Unidad V: Enfermedades agudas de importancia epidemiológica. (Enfermedades

de origen viral, bacterianas y parasitarias)

Elemento de Elabora la Historia Natural de las enfermedades agudas de importancia

competencia epidemiológica y los niveles de intervención desde el enfoque referido en las
políticas nacionales de Salud del Ministerio de Salud.
Criterios de desempeño Evidencias
Identifica el tipo y la validez de las investigaciones epidemiológicas de acuerdo a
De desempeño:
las normas establecidas por la OMS y la OPS (Organización Panamericana de
a. Las enfermedades
Salud). agudas de importancia epidemiológica Exposición de las
son caracterizadas de acuerdo al agente etiológico (viral, enfermedades agudas de
bacteriano y parasitario), las manifestaciones clínicas y las importancia epidemiológica
características epidemiológicas. para la región.
b. La Historia Natural de la enfermedad se realiza siguiendo
la evolución natural de la enfermedad. Identificación de los elementos
constitutivos de la Historia
c. Los niveles de intervención en la Historia Natural de las Natural de la Enfermedad.

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enfermedades son analizados en función a los niveles de De producto:

prevención definidos por la OMS.
Ficha de presentación escrita de
la Historia Natural de cada una
de las enfermedades agudas.

Elaboración de material de
difusión con TIC sobre
actividades de prevención de
las enfermedades agudas.

Saber
(Conceptual)
 Características clínicas y
epidemiológicas de las
enfermedades agudas
virales, bacterianas y
parasitarias.(a)
 Historia Natural de las
enfermedades agudas. (b)
 Niveles de prevención de la
OMS. (b y c)
 Actividades de prevención
para las enfermedades
agudas.(b y c)
Saberes
Saber hacer
(Procedimental)
 Identificación de las
características clínicas y
epidemiológicas de las
enfermedades agudas.(a).
 Descripción de la Historia
Natural de las
enfermedades agudas. (a,
b y c).
 Caracterización de las
actividades de prevención
en las enfermedades
agudas por niveles de
intervención. (b y c)
Saber ser
(Actitudinal)
 Precisión en el diseño de la
Historia Natural de las
enfermedades agudas. (a y
b)
 Actitud crítica en la
identificación de los niveles
de intervención en la
Historia Natural de las
enfermedades agudas.(b y
c)
 Creatividad en el diseño de
actividades de prevención
para las enfermedades
agudas (virales,
bacterianas y parasitarias)
(d)

Unidad VI: Enfermedades crónicas de importancia epidemiológica. (Enfermedades

cardiovasculares, metabólicas, neoplásicas y carenciales).

Elemento de Elabora la Historia Natural de las enfermedades crónicas de importancia epidemiológica y

competencia los niveles de intervención desde el enfoque referido en las políticas nacionales de Salud
del Ministerio de Salud.

Criterios de desempeño Evidencias

Identifica el tipo y la validez de las investigaciones epidemiológicas de acuerdo a
De desempeño:
las normas establecidas por la OMS y la OPS (Organización Panamericana de
Salud).
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a. Las enfermedades crónicas de importancia Exposición oral de las

epidemiológica son caracterizadas de acuerdo al sistema enfermedades crónicas de
u órgano afectado (cardiovasculares, metabólicas y importancia epidemiológica
carenciales) para la región.
b. Las enfermedades crónicas neoplásicas son
Identificación de los elementos
caracterizadas de acuerdo a las manifestaciones clínicas,
la gravedad y las variables epidemiológicas. constitutivos de la Historia
Natural de la Enfermedad.
c. La Historia Natural de las enfermedades crónicas se
realiza siguiendo la evolución natural de la enfermedad. De producto:

d. Los niveles de intervención en la Historia Natural de la Ficha de presentación escrita de

enfermedad son analizados en función a los niveles de la Historia Natural de cada una
prevención definidos por la OMS. de las enfermedades crónicas.

Elaboración de material de
difusión con TIC sobre
actividades de prevención de
las enfermedades crónicas de
importancia epidemiológica. (6)
Video con Activepresenter de
prevención de cáncer de mama.

Saber
(Conceptual)
 Características clínicas y
epidemiológicas de las
enfermedades crónicas
cardiovasculares,
metabólicas y carenciales(a)
 Características clínicas y
epidemiológicas de las
enfermedades neoplásicas.
(b)
 Historia Natural de las
enfermedades crónicas. (c)
 Niveles de prevención de la
OMS. (c y d)
 Actividades de prevención
para las enfermedades
Saberes
Saber hacer
(Procedimental)
 Identificación de las
características clínicas y
epidemiológicas de las
enfermedades agudas.(a).
 Descripción de la Historia
Natural de las
enfermedades agudas. (a,
b y c).
 Caracterización de las
actividades de prevención
en las enfermedades
agudas por niveles de
intervención. (b y c)
Saber ser
(Actitudinal)
 Seguridad y prestancia en
la presentación de las
enfermedades crónicas de
importancia
epidemiológica.(a y b)
 Precisión en el diseño de la
Historia Natural de las
enfermedades crónicas. (a
y b)
 Actitud crítica en la
identificación de los niveles
de intervención en la
Historia Natural de las
enfermedades crónicas.(c y
d)

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crónicas.(c y d)  Creatividad y motivación

en el diseño de actividades
de prevención para las
enfermedades crónicas
cardiovasculares,
metabólicas, neoplásicas y
carenciales (c y d) (6)

Unidad VII: Principales Programas nacionales de control de enfermedades. (Programa

de control de rabia, de tuberculosis, de ITS y VIH/SIDA, de chagas y programa
ampliado de inmunizaciones).

Elemento de Propone soluciones a los problemas sanitarios priorizados a nivel de la población

tomando en cuenta los Programas de salud y sus lineamientos elaborados por el
competencia Ministerio de Salud de Bolivia.

Criterios de desempeño Evidencias

De desempeño:
a. Los Programas de Salud del Ministerio son explicados en Exposición de los Programas de
base a los problemas sanitarios prioritarios de la Salud de rabia, tuberculosis,
población (rabia, tuberculosis, chagas, VIH/SIDA y PAI) Chagas, VIH/SIDA y PAI.
b. Los lineamientos de los Programas de Salud son
Identificación de los
fundamentados en los criterios de la vigilancia
epidemiológica para el control de las enfermedades. lineamientos de los Programas
de Salud.
c. Las soluciones a los problemas sanitarios de la población
son analizados en base a los programas de salud Planificación de soluciones a los
existentes para su control. problemas sanitarios siguiendo
los criterios de la vigilancia
d. La propuesta de soluciones a los problemas sanitarios se epidemiológica.
realiza en base a los programas de salud para el control
de las enfermedades. De producto:
Ficha de vigilancia
epidemiológica de los
diferentes programas de salud
del Ministerio de Salud.

Elaboración de un documento
con la planificación de un
programa de control y vigilancia
epidemiológica de una

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enfermedad prevalente.

Saber
(Conceptual)
 Programas de Salud del
Ministerio. (a)
 Lineamientos de los
Programas de Salud del
Ministerio. (a y b)
 Criterios y objetivos de la
vigilancia epidemiológica en
los Programas del
Ministerio (a, b y c)
 Bases para el planteamiento
de soluciones a los
problemas sanitarios con
Programas de Salud. (d)
Saberes
Saber hacer
(Procedimental)
 Descripción de los
Programas de Salud del
Ministerio. (a)
 Identificación de los
lineamientos de los
Programas de Salud del
Ministerio. (b).
 Utilización de los criterios
de vigilancia
epidemiológica y los
lineamientos de los
Programas de Salud en el
planteamiento de
soluciones a los
problemas sanitarios. (d)
Saber ser
(Actitudinal)
 Valoración de los
Programas de Salud como
estrategia de solución a los
problemas sanitarios. (a, c
y d).
 Actitud reflexiva en el
diseño de un Programa de
Salud como solución a un
problema sanitario. (d)

5. METODOLOGÍA

El presente plan global basado en competencias de la asignatura de Epidemiologia se

desarrollara en la modalidad de sesiones y talleres en el marco de un enfoque
constructivista, es decir que el proceso de enseñanza – aprendizaje está orientado a la
construcción gradual del razonamiento clínico epidemiológico y de evidencias objetivas con
la intención de que el estudiante adquiera competencias basadas en una actitud reflexiva
en la identificación de los problemas o necesidades sanitarias de la población y destrezas
que le permitan proponer soluciones factibles y fundamentadas en el enfoque
epidemiológico de las enfermedades prevalentes.
Las sesiones en aula serán implementadas principalmente al inicio de la asignatura en las
primeras tres unidades (Unidad I y II ), con la utilización de exposiciones dialogadas de
contenidos teórico/prácticos que finalizan con evidencias objetivas de la resolución de
ejercicios simulados y contextualizados sobre enfermedades prevalentes y los documentos
o textos solicitados como evidencias.
En las 5 Unidades siguientes (Unidad III, IV, V, VI y VII) la metodología se basa en talleres y
seminarios con un seguimiento personalizado donde cada estudiante completara su

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“portafolio físico del estudiante” con los productos solicitados en cada unidad, de acuerdo
las evidencias solicitadas como fichas con la Historia Natural, documentos o textos y algunos
productos en formato digital (CD) en caso de evidencia con TIC. Este conjunto de Unidades
forma parte del método activo y dinámico siendo el estudiante el que determina el alcance
del proceso de enseñanza – aprendizaje y el docente cumple su rol de facilitador y diseñador
de experiencias de aprendizaje para el estudiante con recursos tecnológicos y de
comunicación (TIC s), facilitando el acceso a información actualizada, durante la enseñanza
de las diferentes Unidades.
Se incorpora herramientas como: organizadores gráficos como Mapa Conceptual de la
primera Unidad de la asignatura y una evaluación a través de la herramienta Thatquiz en la
Unidad I, para evaluar lo aprendido sobre los indicadores y parámetros epidemiológicos,
“La caza del tesoro” para valorar la validez de una investigación epidemiológica (Articulo),
Webquest para el aprendizaje de los 10 pasos de la investigación de brotes epidémicos, una
“Clase Invertida” que inicia con el visionado de la película “Contagio”, la resolución de un
cuestionario en clase y la planificación de una investigación de brote tomando como
ejemplo un brote epidémico de gripe AH1N1, para motivar la utilización de TIC en los
productos o evidencias se solicitará Infografía sobre el proceso de razonamiento clínico en
base a los criterios de la Medicina Basada en Evidencias, utilización de TIC en la elaboración
de material de difusión en prevención de las enfermedades agudas y crónicas de
importancia epidemiológica (ejemplo: video utilizando la herramienta Activepresenter
sobre prevención de cáncer de mama) , como pilar importante en el control de las
enfermedades prevalentes de manera complementaria a la vigilancia epidemiológica a
través de los Programas de Salud. Corresponde al estudiante asumir el protagonismo que
la metodología demanda, asumiendo con responsabilidad, motivación y actitud reflexiva y
critica cada uno de los desafíos planteados.
Las evidencias requeridas en algunas Unidades constituyen recursos pre - instruccionales,
en otros co – instruccionales y en otros post – instruccionales, cuidando la integralidad en
la utilización de recursos.
Estas herramientas serán evaluadas a través de tabla de especificaciones, rúbricas,
portafolios, diarios de aula y lista de cotejos obteniendo así una auto-co-heteroevaluación
objetiva, además de fortalecer la cognición y el trabajo cooperativo para aprovechar al
máximo tanto las herramientas como el conocimiento de los estudiantes obteniendo los
resultados a los que queremos llegar.

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6. EVALUACIÓN

Unidad I Principios fundamentales de Epidemiología e indicadores epidemiológicos.

Elemento de Describe las características epidemiológicas de la población de acuerdo a los

competencia indicadores epidemiológicos de la Organización Mundial de la Salud (OMS).

Actividades de evaluación Tipo de evaluación Instrumento Puntaje

Lluvia de ideas sobre los Diagnóstica. Diario de Aula
problemas de salud y las Autoevaluación.
necesidades sanitarias de la
población. (a)

Exposición oral dialogada de Formativa Lista de cotejo 10

los indicadores Sumativa
epidemiológicos con Co-evaluación
ejemplificación
contextualizada sobre los
parámetros epidemiológicos.
(a) (b)

Elaboración de un mapa Sumativa Tabla de 25

conceptual de los principios Heteroevaluación especificaciones
epidemiológicos y de los
parámetros de morbilidad y
mortalidad. (a) (b)

Resolución de ejercicios Sumativa Lista de cotejo 25

contextualizados a través de Heteroevaluación
una guía de práctica. (c)

Elaboración de un documento Formativa Lista de cotejo 20

del perfil epidemiológico del Sumativa
país. Co-evaluación

Cuestionario tipo Thatquiz Formativa Cuestionario 20

como cierre cognitivo. Sumativa
Heteroevaluación

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ESCUELA DE GRADUADOS Y
VERSION”
EDUCACIÓN CONTINUA

Unidad II: Investigación epidemiológica.

Elemento de Identifica el tipo y la validez de las investigaciones epidemiológicas de

competencia acuerdo a las normas establecidas por la OMS y la OPS.

Actividades de evaluación Tipo de evaluación Instrumento Puntaje

Exposición a través de mapa Formativa Tabla de 20
mental sobre tipos de Sumativa especificaciones
investigaciones Heteroevaluación
epidemiológicas. (a)

Exposición e identificación de Formativa

las características de los Sumativa Lista de cotejo 20
diferentes tipos de Autoevaluación
investigaciones Co-evaluación
epidemiológicas en artículos
científicos. (a) (b)

Resolución de ejercicios Sumativa Lista de cotejo 20

contextualizados a través de Heteroevaluación
una guía de práctica. (c)

Resolución de la caza del Formativa Lista de cotejo 20

tesoro en la identificación de Heteroevaluación
sesgos epidemiológicos. (d)

Elaboración de un documento Formativa Rúbrica 20

sobre la validez de los Sumativa
artículos científicos (Sesgos). Heteroevaluación
(d)

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EDUCACIÓN CONTINUA

Unidad III: La epidemiologia en la práctica clínica. (Riesgo – Validez de pruebas

diagnósticas y medicina basada en la evidencia)

Aplica conceptos de Riesgo y Medicina basada en Evidencia en patologías

Elemento de prevalentes siguiendo los protocolos de razonamiento clínico en el manejo y
competencia tratamiento de enfermedades prevalentes publicados por instituciones
reconocidas como Ministerio de Salud, OPS u otros.

Actividades de evaluación Tipo de evaluación Instrumento Puntaje

Exposición oral dialogada del Diagnóstica. Diario de Aula
proceso de valoración del Autoevaluación.
Riesgo en epidemiologia. (a)

Identificación de los Factores Formativa

de Riesgo y los grupos de Sumativa Lista de cotejo 10
Riesgo en las patologías Heteroevaluación
prevalentes. (a) (b)

Elaboración de un documento Formativa Lista de cotejo 20

con el proceso de valoración Sumativa
de Riesgo. (a) (b) Heteroevaluación

Resolución de ejercicios sobre Sumativa Lista de cotejo 25

las pruebas diagnósticas y su Heteroevaluación
utilidad en el razonamiento
clínico.(c)

Elaboración de una Infografía Formativa Rúbrica 25

sobre el razonamiento clínico y Sumativa
la toma de decisiones. (d) Heteroevaluación

Documento con la bibliografía Formativa Lista de cotejo 20

de la revisión bibliográfica en Sumativa
un caso clínico con Mendeley. Heteroevaluación
(e)

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Unidad IV: Vigilancia epidemiológica. (Investigación de brote)

Propone investigaciones epidemiológicas sobre las enfermedades en caso

Elemento de de epidemia, en base a los criterios de vigilancia epidemiológica enunciados
competencia por la OPS y el CDC (Centro de Control de Enfermedades) para el control de
enfermedades.

Actividades de evaluación Tipo de evaluación Instrumento Puntaje

Exposición con un Formativa Tabla de 20
organizador gráfico sobre la Sumativa especificaciones
investigación epidemiológica, Heteroevaluación
sus objetivos y proceso. (a)
(b)

Identificación de los pasos de Formativa Lista de cotejo 25

la investigación de brote en Sumativa
una webquest. (c) Heteroevaluación

Visionado de la película Formativa Cuestionario 25

“Contagio” y resolución de la Heteroevaluación
tarea de la clase invertida en
aula. (c) (d)

Elaboración de un documento Sumativa Rúbrica 20

con la planificación de Heteroevaluación
investigación de brote en una
enfermedad epidémica actual.
(d)

Cierre cognitivo: Resumen Formativa Resumen 10

metacognitivo sobre vigilancia Autoevaluación
epidemiológica e investigación
de brote.

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EDUCACIÓN CONTINUA

Unidad V: Enfermedades agudas de importancia epidemiológica. (Enfermedades de

origen viral, bacterianas y parasitarias)

Elabora la Historia Natural de las enfermedades agudas de importancia

Elemento de
epidemiológica y los niveles de intervención desde el enfoque referido en las
competencia
políticas nacionales de Salud del Ministerio de Salud.

Actividades de evaluación Tipo de evaluación Instrumento Puntaje

Lluvia de ideas sobre los Diagnóstica. Diario de Aula 20
signos y síntomas de las Co-evaluación. Tabla de
enfermedades agudas virales, especificaciones
bacterianas y parasitarias. (a)

Elaboración de fichas de Formativa Fichas de 50

Historia Natural de las Sumativa Historia Natural
enfermedades agudas virales, Heteroevaluación
bacterianas y parasitarias de
importancia epidemiológica.
(b) (c)

Identificación de los niveles Sumativa Lista de cotejo 30

de intervención en las fichas Heteroevaluación
de Historia Natural de las
enfermedades agudas. (b) (c)

20
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Unidad VI: Enfermedades crónicas de importancia epidemiológica. (Enfermedades

cardiovasculares, metabólicas, neoplásicas y carenciales).

Elabora la Historia Natural de las enfermedades crónicas de importancia

Elemento de
epidemiológica y los niveles de intervención desde el enfoque referido en las
competencia
políticas nacionales de Salud del Ministerio de Salud.

Actividades de evaluación Tipo de evaluación Instrumento Puntaje

Lluvia de ideas sobre las Diagnóstica. Diario de Aula 10
manifestaciones clínicas de Co-evaluación. Tabla de
las enfermedades crónicas especificaciones
cardiovasculares,
metabólicas, carenciales y
neoplásicas. (a)

Elaboración de fichas de Formativa Fichas de 40

Historia Natural de las Sumativa Historia Natural
enfermedades crónicas Heteroevaluación
cardiovasculares,
metabólicas, carenciales y
neoplásicas. (c)

Identificación de los niveles Sumativa Lista de cotejo 30

de intervención en las fichas Heteroevaluación
de Historia Natural de las
enfermedades crónicas. (d)

Elaboración de material de Formativa Lista de cotejo 20

difusión de medidas de Sumativa
prevención de las Heteroevaluación
enfermedades crónicas,
utilizando TIC. (Video
Activepresenter)

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Unidad VII: Principales Programas nacionales de control de enfermedades. (Programa

de control de rabia, de tuberculosis, de ITS y VIH/SIDA, de chagas y programa
ampliado de inmunizaciones).

Propone soluciones a los problemas sanitarios priorizados a nivel de la

Elemento de población tomando en cuenta los Programas de salud y sus lineamientos
competencia elaborados por el Ministerio de Salud de Bolivia.

Actividades de evaluación Tipo de evaluación Instrumento Puntaje

Exposición oral dialogada Diagnóstica. Diario de Aula
sobre los programas de salud
del Ministerio (a)

Identificación de las estrategias Formativa Fichas de

de los Programas de rabia, Sumativa Vigilancia 40
tuberculosis, chagas, VIH/SIDA y Heteroevaluación epidemiológica
PAI. en fichas de vigilancia
epidemiológica. (b)

Elaboración de documento con Formativa Lista de cotejo 40

la planificación de un programa Sumativa
de salud para una enfermedad Heteroevaluación
prevalente del país. (d)

Cierre cognitivo: Resumen Formativa Resumen 20

metacognitivo de los principales autoevaluación
Programas de Salud del
Ministerio.

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7. CRONOGRAMA DE ACUERDO AL NÚMERODE SESIONES

UNIDAD NOMBRE DE LA UNIDAD Nº DE

SESIONES/CLASES
Unidad I Principios fundamentales de Epidemiología e 5 sesiones
Indicadores epidemiológicos.

Unidad II Investigación Epidemiológica

Anotar el nombre de la unidad de aprendizaje 5 sesiones
La epidemiologia en la práctica clínica. (Riesgo –
Unidad III Validez de pruebas diagnósticas y Medicina Basada 5 sesiones
en Evidencia)

Unidad IV Vigilancia epidemiológica (Investigación de brote) 5 sesiones

Enfermedades agudas de importancia epidemiológica. 4 sesiones

Unidad V (Enfermedades de origen viral, bacterianas y
parasitarias)
Enfermedades crónicas de importancia epidemiológica. 4 sesiones
Unidad VI (Enfermedades cardiovasculares, metabólicas,
neoplásicas y carenciales).
Principales Programas Nacionales de Control de 4 sesiones
Unidad VII Enfermedades

8. BIBLIOGRAFÍA

1. Figueroa de Lopez S. Proceso de Salud -Enfermedad Desde la Perspectiva de Salud

Pública. 2012;
2. Organización Panamericana de la Salud, Organización Mundial de la Salud. Módulo
de Principios de Epidemiología para el Control de Enfermedades ( MOPECE ). 2da
Edició. 2002. 96 p.
3. Ministerio de Salud Pública de Paraguay. Guía Nacional de Vigilancia y Control de
Enfermedades. 2015. 376 p.
4. Merletti F, Soskolne CL, Vineis P. Epidemiologia y estadistica. In: Enciclopedia de
Salud y Seguridad en el Trabajo. p. 44.
5. Epidemiología de las Enfermedades Parasitarias. :1–5.
6. Bonita R, Kjellstrom T, Beaglehole R. Epidemiología Básica. 2003. 191 p.
7. Guzmán MG, Kourí G, Pelegrino JL. Enfermedades Virales Emergentes. Rev Cubana
Med Trop. 2001;53(1):5–15.
8. Ferrante D, Virgolini M. Salud Pública y Factores de Riesgo: Vigilancia de Factores de

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EDUCACIÓN CONTINUA

Riesgo de Enfermedades no Transmisibles. Rev Argent Cardiol. 2001;73(3):7.

9. Kuri-Morales PA, Guzmán-Morales E, De La Paz-Nicolau E, Salas-Fernández A.
Enfermedades emergentes y reemergentes. Gac Médica Mex. 2015;(151):7.
10. Chin J. El Control de las Enfermedades Transmisibles. 17° Edició. Chin J, editor.
Washington; 2001. 673 p.

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