COLEGIO particular "JIM IRWIN"

“Esforzados y Valientes….”
PLANIFICACIÓN DE CLASE

1.- MATRIZ BÁSICA:

ÁREA: Ciencias Sociales ASIGNATURA: Estudios Sociales AÑO : 10 EGB “ A , B , C, F “

DOCENTE : Julio Castro QUIMESTRE: 1 TIEMPO ESTIMADO: 6 periodos
EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA : Construir identidad mediante experiencias y procesos de percepción, desarrollo de pensamiento crítico y creación de objetos o acciones
artísticas, para promover procesos de autoconocimiento, sensibilización al entorno e innovación en la vida cotidiana.
EJE DE APRENDIZAJE: Conocer, disfrutar, apreciar, crear, desarrollar identidad y criticar los procesos artísticos y su apropiación personal, como mediadores del pensamiento emocional para la
interacción social y el desarrollo de la creatividad.
EJE TRANSVERSAL: Buen Vivir: La formación de una ciudadana democrática.
TITULO DEL BLOQUE CURRICULAR: Primera mitad del siglo XX
CONOCIMIENTO: Primera Guerra Mundial.

2.- MATRIZ DIDÁCTICA:

EVALUACIÓN
DESTREZAS CON
CRITERIO DE ACTIVIDADES METODOLÓGICAS RECURSOS
INDICADORES DE TÉCNICA E
DESEMPEÑO
LOGRO INSTRUMENTO

CICLO DEL APRENDIZAJE ERCA

EXPERIENCIA: Texto de
1.-Identificar los
estudiante 1.-Busca fuetes de TÉCNICA:
antecedentes y trayectoria Explorar y activar el conocimiento previo a través de una lluvia de ideas sobre la pregunta información.
de la Primera Guerra Internet. 2.-Analiza Prueba
Mundial y sus ¿Qué entiendes por Guerra Mundial? argumentos.
consecuencias, en la Fotografías sobre 3.-Deduce causas y INSTRUMENTOS :
geopolítica y la economía, REFLEXIÓN: el Nacionalismo. consecuencias.
especialmente la recesión 4.-Expresa opiniones Prueba escrita
en Europa. ¿Cuáles son los países que eran considerados potencia mundial a inicios del siglo XX? personales. Cuestionario.
CONCEPTUALIZACIÓN:

Ubicar en el mapa los países que forman parte de la Triple Alianza y Triple Entente. .
Observar las ilustraciones sobre el Nacionalismo y comenta sobre cada una de ellas.

Leer, subrayar e interpretar el texto seleccionado de las páginas 10 - 11-12-13.

Expresar ideas positivas obtenidas de la lectura.

 Realizar un mapa conceptual sobre las causas y consecuencias de la Primera Guerra Mundial.

APLICACIÓN:

Completar la actividad del texto (Págs. 14 - 15) sobre la Primera Guerra Mundial.

Tarea:

Investigar sobre la etapa denominada “Paz Armada”, Revolución Rusa, Tratado de Versalles.

3.- OBSERVACIONES:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Elaborado por Revisado por Revisado por Aprobado por

Lcdo. Julio Castro Lcdo. Luis Chamorro Coordinadora de Nivel Vicerrectorado

 COLEGIO particular "JIM IRWIN"
“Esforzados y Valientes….”
PLANIFICACIÓN DE CLASE

1.- MATRIZ BÁSICA:

ÁREA: Ciencias Sociales ASIGNATURA: Estudios Sociales AÑO : 10 EGB “ A , B , C, F “

DOCENTE : Julio Castro QUIMESTRE: 1 TIEMPO ESTIMADO: 6 periodos
EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA : Construir identidad mediante experiencias y procesos de percepción, desarrollo de pensamiento crítico y creación de objetos o acciones
artísticas, para promover procesos de autoconocimiento, sensibilización al entorno e innovación en la vida cotidiana.
EJE DE APRENDIZAJE: Conocer, disfrutar, apreciar, crear, desarrollar identidad y criticar los procesos artísticos y su apropiación personal, como mediadores del pensamiento emocional para la
interacción social y el desarrollo de la creatividad.
EJE TRANSVERSAL: Buen Vivir: La formación de una ciudadana democrática.
TITULO DEL BLOQUE CURRICULAR: Primera mitad del siglo XX
CONOCIMIENTO: Periodo entre guerra y crisis financiera de 1929.

2.- MATRIZ DIDÁCTICA:

EVALUACIÓN
DESTREZAS CON
CRITERIO DE ACTIVIDADES METODOLÓGICAS RECURSOS
INDICADORES DE TÉCNICA E
DESEMPEÑO
LOGRO INSTRUMENTO

CICLO DEL APRENDIZAJE ERCA

EXPERIENCIA: Texto del

estudiante. 1.-Determina las TÉCNICA:
Explorar y activar el conocimiento previo a través de una lluvia de ideas sobre la pregunta
2.-Determinar las condiciones del
Internet Prueba escrita
condiciones del ascenso ¿Que entendemos por inflación? ascenso de Estados
de Estados Unidos como Unidos como
Lecturas sobre la INSTRUMENTOS :
potencia mundial, y el REFLEXIÓN: potencia mundial así
Crisis Económica de
impacto de la crisis como el impacto en Cuestionario.
1929. Latinoamérica.
financiera en el ámbito ¿Cuáles son las etapas del ciclo económico?
internacional, de manera 2.-Elabora
particular en CONCEPTUALIZACIÓN: resúmenes.
Latinoamérica. 3.-Organiza
Definir el término Crisis Económica.
información
Leer, subrayar e interpretar el texto seleccionado de las páginas 16 – 17 – 18 – 19. relevante.

Expresar ideas positivas obtenidas de la lectura.

Realizar una red conceptual sobre “ La crisis Económica de 1929 ”

 APLICACIÓN:

Realizar un resumen sobre las repercusiones en América Latina y Ecuador.

Completar la actividad del texto (Págs. 20 - 21)

Tarea:

Investigar sobre la biografía de Roosevelt, Capitalismo regulado de Keynes, Crisis del Cacao en
el Ecuador.

3.- OBSERVACIONES:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Elaborado por Revisado por Revisado por Aprobado por

Lcdo. Julio Castro Lcdo. Luis Chamorro Coordinadora de Nivel Vicerrectorado

 COLEGIO particular "JIM IRWIN"
“Esforzados y Valientes….”
PLANIFICACIÓN DE CLASE

1.- MATRIZ BÁSICA:

ÁREA: Ciencias Sociales ASIGNATURA: Estudios Sociales AÑO : 10 EGB “ A , B , C, F “

DOCENTE : Julio Castro QUIMESTRE: 1 TIEMPO ESTIMADO: 6 periodos
EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA : Construir identidad mediante experiencias y procesos de percepción, desarrollo de pensamiento crítico y creación de objetos o acciones
artísticas, para promover procesos de autoconocimiento, sensibilización al entorno e innovación en la vida cotidiana.
EJE DE APRENDIZAJE: Conocer, disfrutar, apreciar, crear, desarrollar identidad y criticar los procesos artísticos y su apropiación personal, como mediadores del pensamiento emocional para la
interacción social y el desarrollo de la creatividad.
EJE TRANSVERSAL: Buen Vivir: La formación de una ciudadana democrática.
TITULO DEL BLOQUE CURRICULAR: Primera mitad del siglo XX
CONOCIMIENTO: Cambios e industrialización sustitutiva en América Latina.

2.- MATRIZ DIDÁCTICA:

EVALUACIÓN
DESTREZAS CON
CRITERIO DE ACTIVIDADES METODOLÓGICAS RECURSOS
INDICADORES DE TÉCNICA E
DESEMPEÑO
LOGRO INSTRUMENTO

CICLO DEL APRENDIZAJE ERCA

EXPERIENCIA: Texto de estudiante

1.-Emplea los TICS TÉCNICA:
Explorar y activar el conocimiento previo a través de una lluvia de ideas sobre la pregunta Internet.
3.- Describir los cambios para la investigación
Prueba oral.
socioeconómicos y el ¿Cuáles son los adelantos industriales que generaron una modernidad en la sociedad? bibliográfica.
Fotografías sobre el
proceso de 2.-Socializa la INSTRUMENTOS :
industrialización REFLEXIÓN: Movimientos investigación.
sustitutiva de Sufragistas 3.-Organiza la Cuestionario.
importaciones en varios ¿En qué consiste la industria de sustentativa?
información
países de América relevante.
Latina. CONCEPTUALIZACIÓN:

Observar las ilustraciones sobre los Movimientos Sufragistas y comenta sobre cada una de
ellas.

Leer, subrayar e interpretar el texto seleccionado de las páginas 22 – 23 - 24

 Expresar ideas positivas obtenidas de la lectura.

Realizar una Rueda de Atributo sobre los Cambio socioeconómicos a inicios del siglo XX.

APLICACIÓN:

Completar la actividad del texto (Págs. 24 – 25 )

Tarea:

Investigar sobre los Movimientos Sufragistas, Matilde Hidalgo de Procel.

3.- OBSERVACIONES:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Elaborado por Revisado por Revisado por Aprobado por

Lcdo. Julio Castro Lcdo. Luis Chamorro Coordinadora de Nivel Vicerrectorado

 COLEGIO particular "JIM IRWIN"
“Esforzados y Valientes….”
PLANIFICACIÓN DE CLASE

1.- MATRIZ BÁSICA:

ÁREA: Ciencias Sociales ASIGNATURA: Estudios Sociales AÑO : 10 EGB “ A , B , C, F “

DOCENTE : Julio Castro QUIMESTRE: 1 TIEMPO ESTIMADO: 6 periodos
EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA : Construir identidad mediante experiencias y procesos de percepción, desarrollo de pensamiento crítico y creación de objetos o acciones
artísticas, para promover procesos de autoconocimiento, sensibilización al entorno e innovación en la vida cotidiana.
EJE DE APRENDIZAJE: Conocer, disfrutar, apreciar, crear, desarrollar identidad y criticar los procesos artísticos y su apropiación personal, como mediadores del pensamiento emocional para la
interacción social y el desarrollo de la creatividad.
EJE TRANSVERSAL: Buen Vivir: La formación de una ciudadana democrática.
TITULO DEL BLOQUE CURRICULAR: Primera mitad del siglo XX
CONOCIMIENTO: Cambios en la posguerra de la Segunda Guerra Mundial.

2.- MATRIZ DIDÁCTICA:

EVALUACIÓN
DESTREZAS CON
CRITERIO DE ACTIVIDADES METODOLÓGICAS RECURSOS
INDICADORES DE TÉCNICA E
DESEMPEÑO
LOGRO INSTRUMENTO

CICLO DEL APRENDIZAJE ERCA

EXPERIENCIA:
1.-Reconoce las TÉCNICA:
Explorar y activar el conocimiento previo a través de una lluvia de ideas sobre la pregunta Texto del
4.-Reconocer las causas,
estudiante. Prueba oral
causas, la secuencia y ¿Por qué crees que los tratados de paz que surgieron al finalizar la Primera Guerra Mundial no consecuencias y los
los fenómenos dieron solución a las situaciones que se presentaron posteriormente? fenómenos
Internet. INSTRUMENTOS :
posteriores de la posteriores de la
Segunda Guerra REFLEXIÓN: Video sobre La Segunda Guerra Cuestionario
Mundial, con sus segunda Guerra Mundial al igual que
proyecciones y la ¿Cuáles son las diferencias entre los términos Fascismo, nazismo y comunismo? Mundial. ( Lista de sus proyecciones.
fundación de la Schindler) 2.-Emplea diferentes
Organización de las CONCEPTUALIZACIÓN: fuentes de
Naciones Unidas, ONU, Mapamundi investigación.
Definir el término Holocausto.
donde participó Ecuador. 3.-Participa en la
Leer, subrayar e interpretar el texto seleccionado de las páginas 26 – 27 -28- 29. socialización de la
investigación.
4.-Realiza
 Expresar ideas positivas obtenidas de la lectura. resúmenes.

Observar el video sobre la Segunda Guerra Mundial ( Lista de Schindler)

Ubicar en el mapamundi los países que participaron en la Segunda Guerra Mundial.

Realizar una red conceptual sobre las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial.

APLICACIÓN:

Completar la actividad del texto (Págs. 30 – 31 )

Tarea:

Investigar las biografías de Hitler, Stalin, Mussolini.

3.- OBSERVACIONES:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Elaborado por Revisado por Revisado por Aprobado por

Lcdo. Julio Castro Lcdo. Luis Chamorro Coordinadora de Nivel Vicerrectorado

 COLEGIO particular "JIM IRWIN"
“Esforzados y Valientes….”
PLANIFICACIÓN DE CLASE

1.- MATRIZ BÁSICA:

ÁREA: Ciencias Sociales ASIGNATURA: Estudios Sociales AÑO : 10 EGB “ A , B , C, F “

DOCENTE : Julio Castro QUIMESTRE: 1 TIEMPO ESTIMADO: 6 periodos
EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA : Construir identidad mediante experiencias y procesos de percepción, desarrollo de pensamiento crítico y creación de objetos o acciones
artísticas, para promover procesos de autoconocimiento, sensibilización al entorno e innovación en la vida cotidiana.
EJE DE APRENDIZAJE: Conocer, disfrutar, apreciar, crear, desarrollar identidad y criticar los procesos artísticos y su apropiación personal, como mediadores del pensamiento emocional para la
interacción social y el desarrollo de la creatividad.
EJE TRANSVERSAL: Buen Vivir: La formación de una ciudadana democrática.
TITULO DEL BLOQUE CURRICULAR: Primera mitad del siglo XX
CONOCIMIENTO: Cultura de Paz.

2.- MATRIZ DIDÁCTICA:

EVALUACIÓN
DESTREZAS CON
CRITERIO DE ACTIVIDADES METODOLÓGICAS RECURSOS
INDICADORES DE TÉCNICA E
DESEMPEÑO
LOGRO INSTRUMENTO

CICLO DEL APRENDIZAJE ERCA

EXPERIENCIA: Texto del estudiante

1.-Identifica la TÉCNICA:
Explorar y activar el conocimiento previo a través de una lluvia de ideas sobre la pregunta Lecturas de frases
5.-Identificar la necesidad necesidad de
sobre Mahatma Prueba escrita
de desarrollar una cultura ¿Por qué la justicia está estrechamente ligada a la equidad? desarrollar una
de paz a partir de las Gandhi cultura de paz.
INSTRUMENTOS :
experiencias de las guerras REFLEXIÓN: 2.-Expresa la opinión
mundiales y del rechazo al personal. Cuestionario.
racismo. ¿Qué conoces sobre Mahatma Gandhi?
3.-Establece
CONCEPTUALIZACIÓN: compromisos.

Definir el término cultura de paz.

Leer, subrayar e interpretar el texto seleccionado de las páginas 32 - 33.

 Expresar ideas positivas obtenidas de la lectura.

Realizar un mapa conceptual sobre la cultura de paz.

APLICACIÓN:

Completar la actividad del texto (Pág. 33 )

Elabora un plan de cultura de paz para el mundo.

3.- OBSERVACIONES:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Elaborado por Revisado por Revisado por Aprobado por

Lcdo. Julio Castro Lcdo. Luis Chamorro Coordinadora de Nivel Vicerrectorado