Planificacion 2º Lengua y Literatura 1º Semestre

PLANIFICACION UNDAD DIDACTICA
LENGUAJE Y COMUNICACION Depto. Lenguaje y Comunicación.
2018
Establecimiento Docente Año Escolar / Semestre
COLEGIO POLIVALENTE NOVO Constanza Garrido 2018///1º SEMESTRE

HORIZONTE
Asignatura Curso Total horas semanales/ Semestral
LENGUA Y LITERATURA 2º MEDIO 6 horas pedagógicas/116 horas pedagógicas

Unidad 0:26
Unidad 1:42
Unidad 2: 48
NOMBRE UNIDAD NIVELACION
0 TEXTOS Y MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACION
PROPOSITO En unidad de Nivelación, se busca determinan que ejes de lenguaje, los alumnos presentan una diferencia o un bajo nivel de dominio.
Para luego realizar un trabajo de nivelación o desarrollo de las habilidades correspondiente al 1 medio, de acuerdo a los siguientes ejes
Eje lectura
Se pretende que los estudiantes lean textos narrativos y dramáticos y los analicen en clases. Se espera que interpreten los textos a partir de un
análisis de sus elementos: ambientación, personajes, monólogo y diálogo, conflicto dramático, tema y contexto de producción
y recepción. Se busca que evalúen sus lecturas y que expresen una postura personal frente a los temas planteados por ellas, considerando
todos los elementos del análisis.
Eje escritura
Se pretende que los estudiantes escriban un acto dramático, en el cual presenten con claridad un conflicto para expresarse sobre un tema en
particular.
Se espera que planifiquen el acto, considerando contenido, propósito y audiencia, y que lo escriban, utilizando adecuadamente las
convenciones idiomáticas y recursos de diagramación pertinentes.
Se busca que escriban comentarios para expresar su postura sobre un aspecto de los textos leídos, estructurando sus ideas en distintos
párrafos que contengan, al menos, un argumento y varios ejemplos o citas que lo sostengan.
Eje comunicación oral
Se pretende que los estudiantes desarrollen habilidades propias de la comunicación oral como el manejo de recursos no verbales y
paraverbales en la representación. También se espera que aprendan a dialogar con los docentes y los demás participantes de la clase sobre
diversos temas, justificando sus opiniones, aportando a la discusión y respetando las visiones de otros.
1 SEMANA MARZO
EVALUACION DIAGNOSTICA
1/3
Habilidades(es)-objetivos genéricos Objetivos(s)de Aprendizaje Actitud(es)-Comportamiento Esperado

O.A//A.E
 Analizar e interpretar textos narrativos,
 Analizar e interpretar textos con diversos dramáticos, liricos y argumentativos.  Trabajar colaborativamente, usando de
niveles de complejidad. manera responsable las tecnologías de la
 Escribir de manera de manera coherente y comunicación, dando crédito al trabajo de
ordenada. otros y respetando la propiedad y la
 Analizar textos periodísticos y mensajes privacidad de las personas.
publicitarios.  Interesarse por comprender las experiencias e
ideas de los demás, utilizando la lectura y el
diálogo para el enriquecimiento personal y
para la construcción de buenas relaciones con
los demás.
Conocimiento(s) Contenido(s) Actividad(es) Indicador(es) de Recursos Tiempo

Previo(s) Genérica(s) Evaluación estimado
Tipologías textuales Literatura y El docente explica y especifica el Analizan e identifican los

Textos literarios y argumentación, semestre escolar. Contenidos, habilidades elementos estructurales de cada
no literarios medios masivos de y Aprendizajes esperados. Lecturas y género literario.
Estrategias de comunicación. evaluaciones. Actividad de bienvenida y 2 Horas
escrituras presentación general. pedagógicas
Fundamentan sus puntos de vistas. Material impreso
Los estudiantes realizan prueba Prueba escrita.
diagnóstica.
. Escriben textos coherentes y
cohesionados.
2º SEMANA DE MARZO
5/3

O.A//A.E
 Analizar e interpretar textos literarios considerando
 Analizar e interpretar textos con diversos sus elementos estructurales.  Trabajar colaborativamente, usando de
niveles de complejidad. manera responsable las tecnologías de la
 Analizar textos periodísticos y mensajes comunicación, dando crédito al trabajo de
publicitarios otros y respetando la propiedad y la
 Escribir de manera de manera coherente y privacidad de las personas.
ordenada..  Interesarse por comprender las experiencias e
ideas de los demás, utilizando la lectura y el
diálogo para el enriquecimiento personal y
para la construcción de buenas relaciones con
los demás.

El docente explica y ejemplifica los Identifican los elementos Presentación en

elementos y las características de la narrativos. PowerPoint/Data.
narración. Audiovisuales:
Los estudiantes leen el cuento:” Viejo Localizan información explícita. “El género
pillo”, Guillermo Blanco. Posteriormente, Narrativo” 2 Horas
en grupos de 4 alumnos, desarrollan la Explican cómo las características Material impreso pedagógicas
Guía de lectura y escritura narrativa. En del narrador influyen en la Cuento:” Viejo
ella, deben analizar los elementos interpretación de los textos. pillo” de
Género narrativo, narrativos y escribir una interpretación de Guillermo
tipos de narrador, la obra leída. Responde preguntas para Blanco.¨
descripción física y verificar la comprensión del texto. Antología de
Novela, Cuento, sicológica. textos literarios.
Interpretación, Tema, Narrador, Se enfatiza en los estudiantes, el trabajo Describen la atmósfera en la que Guía de lectura y
Contexto de Personajes, colaborativo y el uso de estrategias de se desarrolla el relato a partir de escritura.
Producción, Acciones, Espacio, comprensión lectora y el uso del los espacios y los personajes. Cuento. 2 Horas
elementos Tiempo narrativos diccionario. Además, se enfatiza la el Texto del pedagógicas
narrativos. Coherencia y correcta forma de exponer ideas de Escriben una interpretación de estudiante
Cohesión textual manera oral. y modelamiento del docente. alguna obra leída, en la que:
Estructura de una El docente fomenta de manera
narración. intencionada las actitudes y las incorpora Redactan dos argumentos para
en las actividades de aprendizaje. fundamentar su interpretación.
El docente explica y ejemplifica los

elementos y las características de los Explican con sus propias palabras
textos poéticos. los símbolos presentes en el Presentación en
Los estudiantes forman grupos de trabajo, poema. PowerPoint/Data.
cada uno selecciona un texto poético. Audiovisuales:
Los estudiantes leen de manera Interpretan el lenguaje figurado en “El género
comprensiva los textos elegidos y poemas. Lirico” 2 Horas
responden preguntas y desarrollan pedagógicas
ejercicios para verificar la comprensión Elaboran un comentario acerca de
de los poemas. Reflexionan e interpretan un poema leído, considerando Material impreso
el lenguaje figura y la temática. tema, motivos líricos, actitud del Poemas varios.
Comentan acerca de ellos. Exponen sus hablante lírico, figuras literarias,
trabajos. tipo de rima y versos. Antología de
textos literarios.
Se enfatiza en los estudiantes, el trabajo Guía de
colaborativo y el uso de estrategias de Ejercicios.
comprensión lectora y el uso del Pauta de revisión.
diccionario. Además, se enfatiza la
correcta forma de exponer ideas de Texto del
manera oral. Modelamiento del docente. estudiante
El docente fomenta de manera
intencionada las actitudes y las incorpora
en las actividades de aprendizaje.
3º SEMANA DE MARZO
12/3

O.A//A.E
 Leer comprensivamente  Escribir y Analizar textos dramáticos  Interés por conocer la realidad.
 Interpretar lo leído considerando:  Comprender y valorar la flexibilidad, la
 Evaluar textos literarios. › ambientación originalidad y el trabajo colaborativo.
 Incrementar vocabulario › personajes  Respetar y valorar las ideas y creencias
› diálogos y monólogos distintas de las propias.
› acotaciones
› conflicto dramático
› tema

Localizan información explícita Presentación en

El docente explica y ejemplifica los e implícita. PowerPoint/Data.
elementos y las características principales Audiovisuales: 2 Horas
del género dramático. Identifican los elementos Síntesis ¨ pedagógicas
Los estudiantes leen un fragmento de la dramáticos que estructuran la Ël género dramático
obra dramática “ La nona” de Roberto obra.
Cossa. Fragmento
Posteriormente, en parejas, desarrollan la dramático “La
Guía de lectura y escritura Dramática. En Describen la atmósfera en la que Nona” de Roberto
Género dramático ella, deben analizar los elementos se desarrolla el conflicto. Cossa. 2 Horas
Drama, Elementos dramáticos de la obra leída y escribir un Antología de textos pedagógicas
dramaturgia, dramáticos acto dramático que represente una Explican qué valores y actitudes literario Travesía
ambiente, Estructura textual continuación textual de la obra. frente a ciertos temas y prejuicios Literaria.
monólogo, diálogo, de un texto se desprenden del conflicto
conflicto dramático, dramático. Se enfatiza el trabajo colaborativo y el dramático presentado en el texto Material impreso:
tema, recursos no Elementos y uso de estrategias de comprensión lectora leído. Guía de lectura y
verbales y representaciones no y de escritura.(modelamiento) escritura.
paraverbales,. verbales. Obra dramática.
El docente explica y ejemplifica los Escriben un acto dramático en el Presentación en
elementos y las características de los cual utilizan el diálogo para PowerPoint/Data.
textos dramáticos. Repasa el objetivo y presentar el conflicto Audiovisuales: “El 2Horas
los contenidos de la clase anterior. género Dramático” pedagógicas
Los estudiantes releen un fragmento de Incorporan acotaciones relevantes
la obra dramática “La nona” de Roberto para hacer indicaciones a la
Cossa. compañía sobre el lugar, el tono Material impreso
Posteriormente, en grupos, los de voz, las salidas de los Obra Dramática.
estudiantes escriben un acto dramático personajes, etc. Guía de lectura y
que represente una continuación textual escritura.
de la obra., de acuerdo a una rúbrica. Redactan oraciones coherentes y Cuento.
Se enfatiza en los estudiantes, el trabajo bien estructuradas, respetando
colaborativo y el uso de estrategias de todas las reglas ortográficas
escritura y el uso del diccionario. Texto del estudiante
Además, se enfatiza la el correcta forma Utilizan recursos dramáticos y
de exponer ideas de manera escrita. y elementos no verbales.
modelamiento del docente.

4º SEMANA DE MARZO
19/3

O.A//A.E
 Leer comprensivamente  Analizar los textos expositivos leídos:  Interés por conocer la realidad.
 Extraer información explícita e implícita  relacionando con conocimientos previos  Comprometerse con las actividades de
 Interpreta lo leído  distinguiendo las ideas principales de las aprendizaje con su propio trabajo.
 Evaluar textos no literarios complementarias  Trabajar colaborativamente, usando de
 Incrementar vocabulario  reconociendo el orden en que se presenta la manera responsable los recursos de la
información: problema/solución, institución.
enumeración, orden
 cronológico, etc.
 escriben un texto expositivo de algún tema de
interés personal, usando correctamente las
reglas del idioma.

El docente explica y ejemplifica los Identifican la situación de Presentación en

elementos y las características principales enunciación del texto leído. PowerPoint/Data.
del texto expositivo. Audiovisuales:
Los estudiantes leen el texto de Identifican información explicita e Síntesis ¨ 2 Horas
El texto expositivo: divulgación científica “La adicción a implícita del texto. Ël Texto pedagógicas
situación de internet cambia el cerebro”. expositivo”
enunciación, formas Posteriormente, en parejas, realizan un Comparan la información Texto de
Tipologías básicas y recursos Mapa conceptual sobre el texto leído. En recogida de los textos leídos con divulgación
textuales, lingüísticos. él, deben especificar y describir los sus conocimientos científica “La
hecho y opinión, Objetividad y elementos estructurales y de contenido. sobre el tema y su experiencia adicción a
textos no literarios. subjetividad (Comprensión lectora y esquema). personal. internet cambia el
Se enfatiza el trabajo colaborativo y el cerebro”.
uso de estrategias de comprensión Diccionario
lectora, por medio del modelamiento y el Antología
refuerzo positivo. Ilustrada de textos
El docente fomenta de manera expositivos.
intencionada las actitudes y las incorpora Páginas 142 Y
en las actividades de aprendizaje. 143.
El docente explica y ejemplifica los Anotan la idea principal de cada Presentación en

elementos y las características principales párrafo con sus palabras. PowerPoint/Data.
del texto expositivo. Retoma la habilidad Audiovisuales:
y los contenidos de la clase anterior. Se Esquematizan la información Síntesis ¨ 2 Horas
expone ejemplificando la estructura de un encontrada utilizando las mismas Ël Texto pedagógicas
texto expositivo. El docente modela la relaciones que el texto leído expositivo”
escritura por medio de una estrategia. establece entre las ideas: Estrategia de
Posteriormente, los estudiantes en problema/solución, enumeración, escritura y
parejas, escriben un texto expositivo, de orden cronológico, etc. estructura de un
acuerdo a una rúbrica entregada y texto.
explicada por el profesor. Diccionario
Antología
Se enfatiza en los estudiantes, el trabajo Rubrica
colaborativo y el uso de estrategias de Texto del
escritura y el uso del diccionario. estudiante
Además, se enfatiza la el correcta forma
de exponer ideas de manera escrita y
modelamiento del docente.
intencionada las actitudes y las incorpora Escriben un texto expositivo a
en las actividades de aprendizaje. partir de un tema seleccionado, Presentación en
siguiendo la estructura de PowerPoint/Data.
introducción, desarrollo y Audiovisuales: 2 Horas
conclusión. Síntesis ¨ pedagógicas
Ël Texto
Elaboran un texto que mantiene expositivo”
un eje temático. Estrategia de
escritura y
Investigan acerca de un tema, estructura de un
obteniendo evidencias para texto.
respaldar la información expuesta. Diccionario
Antología
Rubrica
Previo(s) Genérica(s) evaluación estimado
5º SEMANA DE MARZO
El docente explica y ejemplifica los Identifican la tesis, ya sea Presentación en 26/3
elementos y las características principales explícita o implícita, y los PowerPoint/Data.
de los textos argumentativos. El profesor argumentos e información que la Audiovisuales:
modela los elementos esenciales y las sostienen. Ël Texto
O.A//A.E
partes de una argumentación. Argumentativo”
Los  en
estudiantes Analizar
grupos, y leen
evaluar
textostextos
La con finalidad
diferencia entre hecho y 2 horas
 Expresarse con claridad y precisión en argumentativa, como columnas de opinión,  Respeto por las opiniones de los demás y por
diversas situaciones comunicativas. argumentativos seleccionados por el opinión. Diccionarios pedagógicas
cartas, discursos y ensayos. la información expuesta.
 Adecuar su registro de habla profesor. Realizan una Guía de trabajo,
 Compromiso en las actividades que realizan
y vocabulario a la situación comunicativa.respecto a analizar y evaluar textos Si la información del textojunto es Material impreso:
con sus compañeros.
Factores La comunicación argumentativos.
de laun lenguaje paraverbal y no verbal
 Utilizar suficiente y pertinente para Textos
comunicación
adecuado. oral, la exposición. Posteriormente, exponen sobre sus textos; sustentar la tesis del autor. argumentativos
Tipos de Características y sus compañeros observan la presentación, breves
comunicación propósitos. enfocándose en comprender la Rubrica parar
Tipos de lenguaje Contextos información. Luego, usando la rúbrica, evaluar guía de
comunicativos. chequean en qué nivel el grupo satisface trabajo.
La argumentación. los aspectos que la pauta específica y los
Textos literarios y ponen en común para mejorar las
no literarios. exposiciones orales del curso.
Se enfatiza en los estudiantes, el trabajo EVALUACIONES UNIDAD O
colaborativo y el uso de estrategias de TEXTOS LITERARIOS Y NO LITERARIOS
comprensión lectora y el uso del Con qué intención el autor usa 2 horas
diccionario. Además, se enfatiza la el preguntas retóricas, oraciones pedagógicas
SEMANA TIPO COMO (PROCEDIMIENTO) INSTRUMENTO
correcta forma de exponer ideas de desiderativas .
EVALUACION
manera escrita y modelamiento del Mencionan los estructurales del
Los estudiantes leen comprensivamente diversos Prueba escrita/matriz técnica
docente. texto argumentativo.
1/3 Diagnostica tipos de textos, analizando y evaluando sus
contenidos. Escriben textos para expresar puntos
de vista e interpretaciones de lo leído.
5/3 Formativa (A) Los estudiantes leen el cuento “Viejo pillo”, de Pauta de revisión
Guillermo Blanco. Posteriormente, en grupos
ya seade 4 //rúbrica de producción textual.
Identifican la tesis,
alumnos, desarrollan explícita
la Guía odeimplícita,
lectura y yescritura
los Diccionarios
narrativa. En ella, deben analizar los elementos
argumentos e información que la
narrativos y escribir sostienen.
una interpretación de la obra
El docente sintetizaleída. la unidad de Material impreso:
nivelación. Identifican los elementos Prueba escrita 2 horas
Los estudiantes realizanLosprueba dramáticos que estructuran
sumativa.leen distintos textos poéticos. una pedagógicas
estudiantes Pauta de revisión//rúbrica de producción textual.
obra. Rubrica parar
Formativa (A) Posteriormente, en Interpretan
grupos las de obras
4 leídas,
alumnos, evaluar la
desarrollan la Guía de lectura y escritura poética.
argumentando sus posturas. prueba.
En ella, deben analizar los elementos poéticos y
escribir una interpretación de la obra leída
12/3 Formativa (A) Los alumnos leen comprensivamente una obra Pauta de revisión
dramática. Analizan sus elementos y reescriben un
final distinto.
19/3 Formativa (A) Los estudiantes leen un texto de divulgación Pauta de revisión
científica. Analizan sus elementos y realizan un Mapa conceptual
mapa conceptual.
26/3 Formativa (A) Los estudiantes leen distintos textos
argumentativos. Posteriormente, en grupos de 4 Pauta de revisión
alumnos, desarrollan la Guía de trabajo. En ella,
deben analizar los elementos argumentativos y
plantear sus puntos de vistas.
Sumativa Los estudiantes leen comprensivamente diversos Prueba escrita/matriz técnica

Prueba de la unidad tipos de textos literarios y no literarios, analizando
y evaluando sus contenidos. Escriben textos para
expresar puntos de vista e interpretaciones de lo
leído.
COLEGIO POLIVALENTE NOVO Javier Reyes Acevedo. 2018///1º SEMESTRE

HORIZONTE

Unidad 1:42
NOMBRE UNIDAD
SOBRE LA AUSENCIA: EXILIO, MIGRACIÓN E IDENTIDAD
1 (NARRATIVA)
PROPOSITO El propósito de esta unidad es que los y las estudiantes lean y se familiaricen con obras de autores representativos de la
narrativa, principalmente latinoamericana, con la finalidad de que reconozcan rasgos de nuestra identidad, y además
discutir temas que, junto con ser cercanos a nuestra historia reciente, son de carácter universal, como la migración y el
exilio.
Se espera que los y las estudiantes conozcan, comprendan y analicen diversos cuentos contemporáneos, algunos de ellos
pertenecientes al boom latinoamericano, para así desarrollar la lectura comprensiva y el análisis crítico e interpretativo
de estos textos y satisfacer el gusto y la curiosidad por la lectura de estas obras como expresión de nuestra identidad.
Además, se fomenta que los y las estudiantes adopten un punto de vista acerca de lo leído y sean capaces de
intercambiar ideas y opiniones acerca de las obras, vinculándolas con los temas-eje que sustentan la unidad: exilio,
migración e identidad.
También se estimula la investigación sobre autores o autoras, y el contexto sociocultural de producción de sus obras,
vinculándolo con los temas antes mencionados.
1º SEMANA DE ABRIL
2/4

O.A//A.E
OA 3
 Analizar críticamente narraciones Analizar las narraciones leídas para enriquecer su  Manifestar disposición a formarse un
latinoamericanas. comprensión, considerando, cuando sea pertinente: pensamiento propio, reflexivo e informado,
 Interpretar recursos narrativos de la literatura >>El o los conflictos de la historia. mediante una lectura crítica y en diálogo con
contemporánea. >>Un análisis de los personajes que considere su otros.
 Argumentar ideas en forma oral y escrita. relación con otros personajes, qué dicen, qué se dice  Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y
de ellos, sus acciones y motivaciones, sus perseverante, entendiendo que los logros se
convicciones y los dilemas que enfrentan. obtienen solo después de un trabajo
>>La relación de un fragmento de la obra con el prolongado.
total.  Trabajar de manera colaborativa y
>>Cómo el relato está influido por la visión del comprometida.
narrador.
>>Personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el
seductor, la madrastra, etc.), símbolos y tópicos
literarios presentes en el texto.
>>Las creencias, prejuicios y estereotipos presentes
en el relato, a la luz de la visión de mundo de la
época en la que fue escrito y su conexión con el
mundo actual.
Conocimiento(s) Conocimientos Actividad(es) Indicador(es) de Recursos Tiempo

El docente explica y ejemplifica los Presentación en

rasgos de una obra narrativa. Expone y Mencionan los elementos PowerPoint/Data.
explica, las características principales de narrativos que conforman la obra. Audiovisuales:
los textos narrativos. ¨La Narración
Describen los elementos literaria y sus
Los estudiantes, en grupos, seleccionan narrativos presentes en el texto elementos”
textos narrativos. Leen leído. 2Horas
comprensivamente las narraciones. Diccionario pedagógicas
Realizan un mapa conceptual sobre sus Analizan el planteamiento de los
elementos narrativos y sobre los personajes de las narraciones Antología de
personajes de la obra. leídas, considerando sus textos literarios
Trabajo en equipo. características, relaciones entre “Travesía
Se enfatiza en los estudiantes, el trabajo ellos, sus diálogos, mundo literaria”
colaborativo y el uso de estrategias de personal y Cartulinas
comprensión lectora y el uso del social, y sus conflictos y Plumones, etc.
diccionario. Modelamiento del docente. motivaciones. Texto del
estudiante
El docente fomenta de manera Rubrica para
intencionada las actitudes y las incorpora evaluar un mapa
Género narrativo. Narrador. en las actividades de aprendizaje. conceptual.
Tipos de narrador. Contraargumentación.
Tesis y argumentos. Punto de vista. El docente retoma los objetivos y los Describen los elementos
Crítica literaria. contenidos de la clase anterior. Reitera narrativos presentes en el texto
de manera sintética los rasgos de una leído. Presentación en
obra narrativa. Expone y explica sobre PowerPoint/Data.
las relaciones de intertextualidad, Relacionan las creencias, Audiovisuales: 2Horas
prejuicios y estereotipos en la literatura. prejuicios y estereotipos ¨La Narración pedagógicas
Los estudiantes, en grupos, seleccionan presentes en las narraciones ,prejuicios y
y leen comprensivamente textos leídas con la visión de estereotipos”
narrativos. Desarrollan Guía de mundo de su contexto de
ejercicios. Posteriormente, cada grupo producción, el contexto actual Diccionario
expone sus conclusiones y respuestas. y sus experiencias de lectura. Texto del
estudiante
Se enfatiza en los estudiantes, el trabajo Interpretan el sentido de los Material impreso:
colaborativo y el uso de estrategias de recursos narrativos y las Textos narrativos.
comprensión lectora y el uso del relaciones de intertextualidad Guía de ejercicios
diccionario. Además, se enfatiza la el dadas en las narraciones Pauta de revisión.
correcta forma de exponer ideas de leídas.
manera oral. y modelamiento del
docente.
El docente explica y especifica el

argumento y el contexto de la novela Localizan información explícita e
“Crónica de una muerte anunciada” de implícita en los textos leídos. Diccionario 2Horas
Gabriel García Márquez(Colombia). pedagógicas
Expone y junto con los estudiantes, Identifican elementos narrativos. Material impreso:
realizan una revisión y un resumen de la Prueba escrita
obra, recalcando su importancia cultural Emiten una opinión sobre la obra
y valórica, especialmente lo referido a y fundamentando de acuerdo al Matriz de
valorar la diversidad de perspectivas, argumento de la obra. evaluación
creencias y culturas presente en la obra.
Los estudiantes realizan control de Mencionan datos bibliográficos
lectura. del autor y del contexto de
producción.
intencionada las actitudes y las incorpora Utilizan de manera correcta
en las actividades de aprendizaje. elementos de coherencia y
cohesión.
2º SEMANA DE ABRIL
9/4

O.A//A.E
OA 7
 Analizar críticamente narraciones Leer y comprender cuentos latinoamericanos  Manifestar disposición a formarse un pensamiento
latinoamericanas. modernos y contemporáneos, considerando sus propio, reflexivo e informado,
 Interpretar recursos narrativos de la literatura características y el contexto en el que se enmarcan. mediante una lectura crítica y en diálogo con otros.
contemporánea. (OA A)
 Argumentar ideas en forma oral y escrita.  Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y
perseverante, entendiendo que
los logros se obtienen solo después de un trabajo
prolongado. (OA G)
 Trabajar de manera colaborativa y
comprometida.

El docente explica y ejemplifica los Relacionan los temas Presentación en

rasgos y el contexto de la narrativa humanos planteados PowerPoint/Data.
Latinoamérica. en las obras vistas o Audiovisuales:
Posteriormente, los estudiantes leen, leídas con sus ¨Narrativa
en voz alta, el cuento experiencias o Latinoamericana”
latinoamericano, “Es que somos contextos Diccionario
muy pobres” de Juan Rulfo “. El personales.
docente modela la lectura y la Texto del estudiante
estrategia de comprensión lectora. Interpretan cómo los Material impreso: 2
Posteriormente, se organizan en temas humanos se Guía de lectura Horas pedagógicas
grupos, y realizan una Guía de representan en Cuento “Es que
trabajo. Relacionan los temas con los mundos creados somos tan pobres
sus experiencias, interpretan sus en las obras leídas. “
perspectivas y reflexionan sobre las Rubrica.
visiones de mundo que presenta el Infieren algunas de
texto. Exponen sus respuestas y las características en
apreciaciones del cuento. común de
Se enfatiza en los estudiantes, el los cuentos
trabajo colaborativo y el uso de latinoamericanos a
estrategias de comprensión lectora y partir del análisis de
Género narrativo. Narrador. el uso del diccionario. diferentes
Tipos de narrador. Contraargumentación. Modelamiento del docente. narraciones.
Tesis y argumentos Punto de vista. El docente fomenta de manera
Crítica literaria. intencionada las actitudes y las Reflexionan sobre las
incorpora en las actividades de visiones de mundo en
aprendizaje. torno a
temas humanos
presentes en distintos
textos leídos.
rasgos y el contexto de la narrativa Infieren algunas de
Latinoamérica. las características en
Posteriormente, los estudiantes leen, común de Presentación en
en voz alta, el cuento los cuentos PowerPoint/Data.
latinoamericano, “Es que somos latinoamericanos a Audiovisuales: 3
muy pobres” de Juan Rulfo “. El partir del análisis de ¨Narrativa Horas pedagógicas
docente modela la lectura y la diferentes Latinoamericana”
estrategia de comprensión lectora. narraciones. Diccionario
Posteriormente, se organizan en Texto del estudiante
grupos, y realizan una Guía de
trabajo. Relacionan los temas con Interpretan los textos Material impreso:
sus experiencias, interpretan sus literarios leídos, Guía de lectura
perspectivas y reflexionan sobre las considerando Cuento “Es que
visiones de mundo que presenta el su análisis literario, la somos tan pobres
texto. Exponen sus respuestas y visión de mundo “
apreciaciones del cuento. reflejada en ellos y las Rubrica.
Se enfatiza en los estudiantes, el características
trabajo colaborativo y el uso de culturales de su
estrategias de comprensión lectora y contexto de
el uso del diccionario. producción.
Modelamiento del docente.
El docente fomenta de manera Describen los
intencionada las actitudes y las elementos narrativos
incorpora en las actividades de de los cuentos.
aprendizaje.
3º SEMANA DE ABRIL
16/4

O.A//A.E
OA 11
 Analizar críticamente narraciones Leer y comprender textos no literarios para  Manifestar disposición a formarse un
latinoamericanas. contextualizar y complementar las lecturas literarias pensamiento propio, reflexivo e informado,
 Interpretar recursos narrativos de la literatura realizadas en clases. mediante una lectura crítica y en diálogo con
contemporánea. otros. (OA A)
los logros se obtienen solo después de un
trabajo prolongado. (OA G)
comprometida.


rasgos y el contexto de la narrativa Presentación en
Latinoamérica. Relacionan información de los PowerPoint/Data.
Posteriormente, los estudiantes leen, en textos leídos con las Audiovisuales:
voz alta, el texto no literario ”Contexto obras literarias revisadas. ¨Contexto y vida
y biografía de Juan Rulfo” de Juan Rulfo” 2 Horas
El docente modela la lectura y la Identifican información explicita e pedagógicas
estrategia de comprensión lectora. implícita del texto.
Posteriormente, se organizan en grupos, y Diccionario
realizan una Guía de trabajo. Relacionan Texto del
los temas del cuento leído la clase Fundamentan una opinión sobre estudiante
anterior con los datos nuevos. las obras literarias Material impreso:
Fundamentan sus interpretaciones y leídas, a partir de las ideas de los Contexto y
opiniones.. Exponen sus respuestas y textos no literarios. biografía de Juan
apreciaciones del texto. Rulfo”
Se enfatiza en los estudiantes, el trabajo

colaborativo y el uso de estrategias de
Género narrativo. Narrador. comprensión lectora y el uso del Guía de trabajo.
Tipos de narrador. Contraargumentaci diccionario. Modelamiento del docente. Pauta de revisión.
Tesis y argumentos ón.
Punto de vista. El docente fomenta de manera
Crítica literaria. intencionada las actitudes y las incorpora
El docente expone el objetivo de la clase Presentación en

y su metodología. PowerPoint/Data.
Los estudiantes ven diversas noticias Evaluar los textos orales y Audiovisuales:
sobre la emigración y la pobreza en audiovisuales, considerando Noticias.
Latinoamérica. su estructura argumentativa, sus Texto del 2 Horas
estrategias y recursos estudiante pedagógicas
Realidad Migratoria en Chile: En Busca de persuasión. Diccionario
del "Sueño Chileno". Material impreso:
Ultimas noticias de EEUU, TRUMP La Identificación información Guía de análisis
posibilidad de una reforma migratoria en explicita e implícita. de textos orales
EEUU. Realizan guía de trabajo. Pauta de revisión.
Posteriormente, los estudiantes se

organizan en grupos, y realizan una Guía Interpretan los recursos Diccionario
de análisis de textos orales”. Relacionan audiovisuales de los textos
los temas presentes y los recursos orales y audiovisuales en relación Material impreso:
utilizados. Fundamentan sus con su propósito Guía de análisis
interpretaciones y opiniones.. Exponen comunicativo y su sentido global. de textos orales
sus respuestas y apreciaciones del tema. Pauta de revisión 2 Horas
Fundamentan sus posturas frente a pedagógicas
Se enfatiza en los estudiantes, el trabajo lo planteado en los
colaborativo y la importancia de tener textos orales y audiovisuales,
una postura argumentada sobre el tema y considerando su desarrollo
sobre la información que entregan los argumentativo.
Medios masivos.
4º SEMANA DE ABRIL
23/4

O.A//A.E
 Analizar críticamente narraciones OA 13  Manifestar disposición a formarse un
latinoamericanas. Escribir, con el propósito de explicar un tema, textos pensamiento propio, reflexivo e informado,
 Interpretar recursos narrativos de la literatura de diversos géneros (por ejemplo, artículos, mediante una lectura crítica y en diálogo con
contemporánea. informes, reportajes, etc.). otros. (OA A)
perseverante, entendiendo que los logros se
obtienen solo después de un trabajo
prolongado. (OA G).
comprometida.

Expone el objetivo y la metodología Aplican una Presentación en

de la clase. estrategia para llevar PowerPoint/Data.
El docente explica y ejemplifica, las a cabo el proceso Audiovisuales:
estrategias de investigaciones para de investigación, Síntesis ¨
recolectar información. considerando el Ëstrategias de
Los estudiantes forman grupos de propósito, tema y escritura” 2 Horas pedagógicas
trabajo, e investigan sobre la producto que Laboratorio de
emigración en Chile. comunicará su computación.
resultado. Diccionario
Material impreso:
Planifican y reescriben sus textos Organizan las ideas Texto del estudiante
sobre la emigración.(Word) que presentará n en Rubrica
sus textos
Se enfatiza en los estudiantes, el empleando
trabajo colaborativo y el uso de herramientas y
estrategias de investigación y recursos pertinentes a
escritura. Usan el diccionario. lasituación
Modelamiento del docente. comunicativa y
características del
texto.
El docente explica y ejemplifica,
mediante un modelamiento Aplican distintas Diccionario
estrategias de escritura de un texto estrategias para Material impreso:
expositivo. Planifican y reescriben revisar y editar sus Texto del estudiante 2 Horas pedagógicas
sus textos sobre la emigración. textos, en función de Rubrica
(borrador). Se enfatiza en los criterios discursivos y
estudiantes, el trabajo colaborativo formales,
y el uso de estrategias de escritura. y de los desafíos
Uso del diccionario. Modelamiento implicados en la tarea
del docente. El docente fomenta de de escritura.
manera intencionada las actitudes y Utilizan recursos de
las incorpora en las actividades de cohesión y
aprendizaje. coherencia.
Género narrativo. Narrador. Expone el objetivo y la metodología

Tipos de narrador. Contraargumentación. de la clase. Retoma aspectos Desarrollan las ideas Presentación en
Tesis y argumentos Punto de vista. anteriores .El docente explica y de sus textos PowerPoint/Data.
Crítica literaria. ejemplifica, mediante un incorporando distintas Audiovisuales:
modelamiento estrategias de formas discursivas y Síntesis ¨
escritura de un texto expositivo. otros recursos no Ëstrategias de
Expone sobre los recursos de verbales. escritura” 2 Horas pedagógicas
cohesión y otros recursos utilizados. Laboratorio de
Escriben un texto expositivo(final) Relacionan las ideas computación.
Se enfatiza en los estudiantes, el de sus textos Diccionario
trabajo colaborativo y el uso de empleando recursos Material impreso:
estrategias de investigación y de cohesión como Texto del estudiante
escritura. Usan el diccionario. referencias Rubrica de escritura
Modelamiento del docente. catafóricas y
anafóricas,
y conectores
Escriben un texto expositivo sobre textuales.
el tema de la emigración en nuestro
país.
Se enfatiza en los estudiantes, el

trabajo colaborativo y el uso de
estrategias de escritura. Uso del
diccionario. Modelamiento del
docente. El docente fomenta de
manera intencionada las actitudes y
las incorpora en las actividades de
aprendizaje.
1º SEMANA DE MAYO
1/5

O.A//A.E
OA 20
 Analizar críticamente narraciones Evaluar el punto de vista de un emisor, su  Manifestar disposición a formarse un
latinoamericanas. razonamiento y uso de recursos retóricos pensamiento propio, reflexivo e informado,
 Interpretar recursos narrativos de la literatura (vocabulario, organización de las ideas, desarrollo y mediante una lectura crítica y en diálogo con
contemporánea. progresión de los argumentos, etc.). Escribir, con el otros. (OA A)
 Argumentar ideas en forma oral y escrita. propósito de persuadir, textos de diversos géneros, en  Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y
particular ensayos sobre los temas o lecturas perseverante, entendiendo que
propuestos para el nivel. los logros se obtienen solo después de un
comprometida.

El docente expone sobre los Evalúan los recursos Presentación en

recursos discursivos utilizados en discursivos (coherencia, PowerPoint/Data. 2Horas pedagógicas
un ensayo. uso del vocabulario, Audiovisuales:
Los estudiantes leen el ensayo “El progresión de sus “La argumentación y
mall, la catedral del consumo” de argumentos) de un emisor el ensayo”
Tomas Moulian. Página 305…a la al plantear y fundamentar Texto del estudiante.
308.Realizan Guía de trabajo. su punto de vista. Diccionario
Determinan el punto de Pauta de
Se enfatiza en los estudiantes, el vista del emisor comprensión.
trabajo colaborativo y el uso de considerando Rubrica del trabajo
estrategias de comprensión lectora y el desarrollo argumentativo. escrito
de escritura. Uso del diccionario. Identifican información
Modelamiento del docente. explicita e implícita.
Presentación en
Organizan sus ideas de PowerPoint/Data.
En parejas, escriben un miniensayo acuerdo con las Audiovisuales:
contra argumentando lo plantea características de “La argumentación y
Tomas Moulian. géneros discursivos que el ensayo” 2Horas pedagógicas
tienen como propósito Texto del estudiante.
Género narrativo. Narrador. Se enfatiza en los estudiantes, el persuadir. Diccionario
Tipos de narrador. Contraargumentación. trabajo colaborativo y el uso de Desarrollan sus argumentos Pauta de
Tesis y argumentos. Punto de vista. estrategias de comprensión lectora y incorporando diversos comprensión.
Crítica literaria. de escritura. Uso del diccionario. recursos discursivos y Rubrica del trabajo
Modelamiento del docente. formales, y referencias de escrito
acuerdo
al propósito comunicativo Texto del estudiante
de sus textos.
Localizan información
El docente explica y especifica el explícita e implícita en los
argumento y el contexto de la textos leídos.
novela “Como agua para chocolate” 2Horas pedagógicas
de Laura Esquivel. Expone y junto Identifican elementos
con los estudiantes, realizan una narrativos.
revisión y un resumen de la obra, Material impreso
recalcando su importancia cultural y Emiten una opinión sobre Prueba escrita.
valórica. la obra y fundamentando de Rubrica
Los estudiantes realizan control de acuerdo al argumento de la Diccionario
lectura. obra.
Mencionan datos
bibliográficos del autor y
del contexto de producción.
Utilizan de manera correcta

elementos de coherencia y
cohesión.
2º SEMANA DE MAYO
7/5

O.A//A.E
 Analizar críticamente narraciones OA 24  Manifestar disposición a formarse un
latinoamericanas. Realizar investigaciones sobre diversos temas para pensamiento propio, reflexivo e informado,
 Interpretar recursos narrativos de la literatura complementar sus lecturas o responder interrogantes mediante una lectura crítica y en diálogo con
contemporánea. relacionadas con el lenguaje y la literatura. otros. (OA A)
 los logros se obtienen solo después de un
comprometida.
Género narrativo. Narrador. El docente expone sobre estrategias para Aplican una estrategia para llevar
Tipos de narrador. Contraargumentaci investigar, ejemplifica y modela. a cabo el proceso Presentación en
Tesis y argumentos. ón. Los estudiantes, en grupos, investigan de investigación, considerando el PowerPoint/Data.
Punto de vista. sobre los siguientes temas: migración, propósito, tema y Audiovisuales: 2 Horas
Crítica literaria consumismo, identidad Latinoamérica, producto que comunicará su Síntesis de la pedagógicas
exilio. resultado. Unidad.
Evalúan el texto que comunica el Texto del
Se enfatiza en los estudiantes, el trabajo resultado de su estudiante
colaborativo y el uso de estrategias de investigación, considerando la Diccionario
investigación. Uso del diccionario. coherencia respecto del Laboratorio de
Modelamiento del docente. objetivo de investigación, computación.
El docente fomenta de manera aspectos discursivos y las Material impreso
intencionada las actitudes y las incorpora convenciones vigentes para citar Rubrica y guía de
en las actividades de aprendizaje. las fuentes consultadas. investigación y
presentación oral.
Desarrollan oralmente sus ideas 2 Horas

El docente explica y expone las formas y de manera coherente, pedagógicas
requisitos de la exposición oral. Realiza desarrollada y enfocada en el
modelamiento de una presentación, la tema, adecuándose Presentación en
utilización del lenguaje y otros recursos al propósito y las características PowerPoint/Data.
de la situación comunicativa.
Incorporan en sus intervenciones
Exponen sus trabajos. Revisión rubrica las ideas planteadas
“exposición oral”. por otros para refutarlas,
ampliarlas o tomar acuerdos,
Se enfatiza en los estudiantes, el trabajo conforme el propósito y
colaborativo y el uso de estrategias de características de la situación
investigación. Uso del diccionario. comunicativa.
Modelamiento del docente. Evalúan sus intervenciones orales
El docente fomenta de manera conforme a criterios
intencionada las actitudes y las incorpora discursivos y de la situación
en las actividades de aprendizaje. comunicativa.
Desarrollan oralmente sus ideas

de manera coherente,
El docente explica y expone las formas y desarrollada y enfocada en el Presentación en
requisitos de la exposición oral. Realiza tema, adecuándose PowerPoint/Data. 2 Horas
modelamiento de una presentación, la al propósito y las características pedagógicas
utilización del lenguaje y otros recursos de la situación comunicativa.
Incorporan en sus intervenciones
las ideas planteadas
Exponen sus trabajos. Revisión rubrica por otros para refutarlas,
“exposición oral”. ampliarlas o tomar acuerdos,
conforme el propósito y
Se enfatiza en los estudiantes, el trabajo características de la situación
colaborativo y el uso de estrategias de comunicativa.
investigación. Uso del diccionario. Evalúan sus intervenciones orales
Modelamiento del docente. conforme a criterios
El docente fomenta de manera discursivos y de la situación
intencionada las actitudes y las incorpora comunicativa.
3º SEMANA DE MAYO
14/5

O.A//A.E
OA 22
 Analizar críticamente narraciones Expresarse frente a una audiencia de manera clara y  Manifestar disposición a formarse un
latinoamericanas. adecuada a la situación para comunicar temas de su pensamiento propio, reflexivo e informado,
 Interpretar recursos narrativos de la literatura interés. mediante una lectura crítica y en diálogo con
contemporánea. otros. (OA A)
perseverante, entendiendo que los logros se
obtienen solo después de un trabajo
prolongado. (OA G)
comprometida.

Género narrativo. Narrador. El docente explica y modela el Desarrollan oralmente Presentación en

Tipos de narrador. Contraargumentación. proceso de exposición, sus sus ideas de manera PowerPoint/Data.
Tesis y argumentos Punto de vista. elementos esenciales y sus coherente, Audiovisuales:
Crítica literaria características. desarrollada y
Exponen sus trabajos. Revisión enfocada en el tema,
rubrica “exposición oral”. adecuándose Diccionario 2Horas pedagógicas
al propósito y las
Se enfatiza en los estudiantes, el características de la
trabajo colaborativo y el uso de situación
estrategias de investigación. Uso del comunicativa.
diccionario. Modelamiento del
docente.
intencionada las actitudes y las
incorpora en las actividades de
aprendizaje.
Incorporan en sus
intervenciones las 3Horas pedagógicas
ideas planteadas Presentación en
por otros para PowerPoint/Data.
refutarlas, ampliarlas Audiovisuales:
o tomar acuerdos,
conforme el propósito
y características de la
situación
comunicativa.
Evalúan sus
intervenciones orales
conforme a criterios
discursivos y de la
situación
comunicativa.
Evaluación de la Unidad Prueba escrita

Identifican las Matriz de evaluación
estructuras textuales Diccionario 2Horas pedagógicas
de los textos leídos.
Interpretan y
comentan sus
lecturas.
Escriben con
diferentes propósitos,
diversos tipos de
textos, de acuerdo a
sus estructuras.
EVALUACIONES UNIDAD I
SOBRE LA AUSENCIA: EXILIO, MIGRACIÓN E IDENTIDAD
(NARRATIVA)
SEMANA TIPO COMO (PROCEDIMIENTO) INSTRUMENTO

EVALUACION
Los estudiantes leen comprensivamente diversos
2/4 Formativa (A) tipos de textos, analizando y evaluando sus Pauta de revisión
contenidos. Escriben textos para expresar puntos
de vista e interpretaciones de lo leído.
Los estudiantes analizan y reconocen elementos
narrativos del libro “Crónica de una muerte Prueba escrita/matriz técnica
anunciada”. Comprenden información explicita e
Sumativa implícita de la obra. Escriben un análisis e
interpretación de la obra.
9/4 Formativa (A) Los estudiantes leen el cuento” Es que somos muy Pauta de revisión
pobres” y desarrollan ejercicios de comprensión,
análisis y reflexión.
16/4 Formativa (A) Los alumnos leen comprensivamente el contexto y pauta de evaluación
biografía de Juan Rulfo. Analizan sus elementos y
reflexionan.
23/4 Formativa (A) Los estudiantes escriben textos expositivos. -Pauta de evaluación
Texto expositivo
2/5 Los estudiantes investigan sobre temas de interés, Investigación//rubrica de producción textual.
Formativa (A) recopilan información. Leen distintos textos
argumentativos.
Los estudiantes analizan y reconocen elementos
Sumativa narrativos del libro “Como agua para chocolate”.
Comprenden información explicita e implícita de la Prueba escrita/matriz técnica
obra. Escriben un análisis e interpretación de la
obra.
7/5 Formativa (A) Los estudiantes exponen sobre diversos temas. Exposición oral
Rubrica
14/5 Sumativa Los estudiantes leen comprensivamente diversos Prueba escrita/matriz técnica
Prueba de la unidad tipos de textos literarios y no literarios, analizando
y evaluando sus contenidos. Escriben textos para
expresar puntos de vista e interpretaciones de lo
leído.
COLEGIO POLIVALENTE NOVO Javier Reyes Acevedo. 2018///1º SEMESTRE

HORIZONTE

Unidad 2: 48
NOMBRE UNIDAD
CIUDADANÍA Y TRABAJO (MEDIOS DE COMUNICACIÓN)
2
PROPOSITO El propósito central de esta unidad, titulada Ciudadanía y trabajo, es que los y las estudiantes realicen una lectura crítica
de los mensajes que transmiten los medios de comunicación. Para ello, esta unidad enfatiza el análisis de los recursos de
persuasión de carácter lingüístico y no lingüístico, empleado tanto en discursos con propósito persuasivo como
informativo (artículos y columnas de opinión, reportajes, noticias, afiches publicitarios y propagandísticos). Asimismo,
se proponen algunas actividades para introducir el análisis multimodal de diversos textos, con el fin de evidenciar y
tomar conciencia de la participación de diversos códigos en la construcción de los mensajes.
Por lo anterior, esta unidad se centra en el análisis de la construcción del componente argumentativo en diversos textos,
mediante distintos procedimientos verbales y no verbales. Así, se busca que las y los estudiantes desarrollen una actitud
crítica y una lectura activa frente a los mensajes que recepcionan y producen, de modo que puedan participar “de manera
proactiva, informada y responsable en la vida de la sociedad democrática” (OA E). Por medio de la lectura y el análisis
de textos de la prensa escrita, de noticiarios de televisión, de medios digitales y de textos audiovisuales, tendrán la
oportunidad de profundizar sus conocimientos sobre el uso del lenguaje, y reflexionar sobre dichos textos y acerca de
sus propósitos explícitos e implícitos. Junto con ello, los y las estudiantes podrán investigar sobre un tema de su interés
y compartirlo en un reportaje audiovisual, incorporando en esta producción lo aprendido sobre diversos códigos y
recursos.
4º SEMANA DE MAYO
22/5

O.A//A.E
OA 10  Valorar las posibilidades que da el discurso
 Analizar críticamente textos de los medios de Analizar y evaluar textos de los medios de hablado y escrito para participa de manera
comunicación. comunicación, como noticias, reportajes, cartas al proactiva, informada y responsable en la vida
 Analizar el propósito persuasivo de recursos director, propaganda o crónicas. de la sociedad democrática. (OA E)
lingüísticos y no lingüísticos.  Trabajar colaborativamente, usando de
 Evaluar críticamente mensajes de los medios manera responsable las tecnologías de
de comunicación. la comunicación, dando crédito al trabajo de
 Producir un reportaje audiovisual. otros y respetando la propiedad y la
privacidad de las personas. (OA H)
 Trabajar de manera respetuosa y
comprometida.

Textos Análisis Evalúan críticamente distintos Presentación en

argumentativos. multimodal. Los estudiantes leen comprensivamente un textos de medios de PowerPoint/Data.
Textos Conectores texto de los M.M.C, la columna de opinión “ comunicación, a partir del Audiovisuales: La
audiovisuales. argumentativos. Sueldo mínimo y criterios de fijación” análisis de sus propósitos, Argumentación.
Textos periodísticos Recursos por Paola cabezas 11 julio, 2014, El la relación texto-lector, las 2Horas
lingüísticos y no mostrador. Desarrollan, de manera grupal, estrategias de persuasión Diccionario pedagógicas
lingüísticos de Guía de trabajo. Exponen y dialogan entre empleadas, recursos lingüísticos Texto impreso
persuasión. si. y no lingüísticos, y
Reportaje Se enfatiza en los estudiantes, el trabajo manejo de la información. Texto del
audiovisual. colaborativo y el uso de estrategias de estudiante
comprensión lectora y el uso del diccionario. Identifican los elementos “ Sueldo mínimo
Además, se enfatiza la el correcta forma de estructurales del texto. y criterios de
exponer ideas de manera oral. El docente fijación”
realiza modelamiento de las diversas Mencionan la situación de por Paola cabezas
estrategias. El profesor fomenta de manera enunciación del texto. 11 julio, 2014
intencionada las actitudes y las incorpora en Diccionario
las actividades de aprendizaje. Cuaderno
Los estudiantes leen comprensivamente un

Mencionan la situación de Presentación en
texto de los M.M.C, una noticia sobre el
enunciación del texto. PowerPoint/Data.
salario. “Salario mínimo llega a $ 276 mil
Audiovisuales: La
este 1 de enero”, El mostrador.
Establecen criterios para Argumentación.
Desarrollan, de manera grupal, Guía de seleccionar las lecturas que Texto del
trabajo. Exponen y dialogan.. realizarán, considerando sus estudiante
intereses y propósitos, y Diccionario
Se enfatiza en los estudiantes, el trabajo las características de las obras. Texto impreso
colaborativo y el uso de estrategias de “Salario mínimo
comprensión lectora y el uso del diccionario. Identifican los elementos llega a $ 276 mil
Además, se enfatiza la el correcta forma de estructurales del texto. este 1 de enero”,
exponer ideas de manera oral. El docente El mostrador.
realiza modelamiento de las diversas 2Horas
estrategias. Diccionario pedagógicas
El profesor fomenta de manera intencionada Cuaderno
las actitudes y las incorpora en las
actividades de aprendizaje.
Los estudiantes, de manera grupal,

seleccionan textos de los Medios masivos de Texto del
comunicación. Realizan lectura comprensiva Relacionan los temas humanos estudiante
y análisis. Desarrollan guía de trabajo. planteados en las obras Presentación en
exponen sus respuestas y puntos de vista. vistas o leídas con sus PowerPoint/Data.
Se enfatiza en los estudiantes, el trabajo experiencias o contextos Audiovisuales: La
colaborativo y el uso de estrategias de personales. Argumentación.
comprensión lectora y el uso del diccionario. Interpretan cómo los temas Diccionario
Además, se enfatiza la el correcta forma de humanos se representan en Texto impreso
exponer ideas de manera oral. El docente los mundos creados en las obras Texto del
realiza modelamiento de las diversas leídas. estudiante
estrategias. El profesor fomenta de manera Identifican los elementos Colección de
intencionada las actitudes y las incorpora en estructurales del texto. textos
las actividades de aprendizaje. Mencionan la situación de Diccionario
enunciación del texto. Cuaderno
2Horas
pedagógicas
5º SEMANA DE MAYO
28/5

O.A//A.E
 Analizar críticamente textos de los medios de OA 20
comunicación. Evaluar el punto de vista de un emisor, su  Valorar las posibilidades que da el discurso
 Analizar el propósito persuasivo de recursos razonamiento y uso de recursos retóricos hablado y escrito para participa de manera
lingüísticos y no lingüísticos. (vocabulario, organización de las ideas, desarrollo y proactiva, informada y responsable en la vida
 Evaluar críticamente mensajes de los medios progresión de los argumentos, etc.). de la sociedad democrática. (OA E)
de comunicación.  Trabajar colaborativamente, usando de
 Producir un reportaje audiovisual. manera responsable las tecnologías de
la comunicación, dando crédito al trabajo de
otros y respetando la propiedad y la
comprometida.

Textos Análisis El docente expone sobre la argumentación. Presentación en

argumentativos. multimodal. Situación de enunciación y características PowerPoint/Data.
Textos Conectores generales de forma y de fondo. Identifican los elementos Audiovisuales:
audiovisuales. argumentativos. Los estudiantes, de manera grupal, estructurales del texto. Presentación ¨La
Textos periodísticos Recursos seleccionan textos argumentativos sobre argumentación ” 2Horas
lingüísticos y no diversos temas actuales. Desarrollan guía de Mencionan la situación de pedagógicas
lingüísticos de trabajo. Exponen sus respuestas y puntos de enunciación del texto. Textos impresos
persuasión. vista. Texto del
Reportaje Se enfatiza en los estudiantes, el trabajo Seleccionan textos estudiante
audiovisual. colaborativo y el uso de estrategias de argumentativos de acuerdo a Diccionario
comprensión lectora y el uso del diccionario. criterios preestablecidos.
Además, se enfatiza la el correcta forma de
exponer ideas de manera oral. El docente Texto del
realiza modelamiento de las diversas estudiante
estrategias. El profesor fomenta de manera
intencionada las actitudes y las incorpora en
las actividades de aprendizaje.
El docente expone sobre la argumentación.

Situación de enunciación y características Evalúan la eficacia de un texto 2Horas
generales de forma y de fondo. con finalidad pedagógicas
Los estudiantes, de manera grupal, argumentativa, considerando la Presentación en
seleccionan textos argumentativos sobre calidad de sus argumentos PowerPoint/Data.
diversos temas actuales. Desarrollan guía de y de los recursos empleados. Audiovisuales:
trabajo. Exponen sus respuestas y puntos de >>Fundamentan una postura Presentación ¨La
vista. frente a lo leído, considerando argumentación ”
Se enfatiza en los estudiantes, el trabajo los argumentos planteados en el
colaborativo y el uso de estrategias de texto y su propia visión Textos impresos
comprensión lectora y el uso del diccionario. sobre este. Texto del
Además, se enfatiza la el correcta forma de estudiante
exponer ideas de manera oral. El docente Identifican los elementos Diccionario
realiza modelamiento de las diversas estructurales del texto.
estrategias.
El profesor fomenta de manera intencionada Mencionan la situación de
las actitudes y las incorpora en las enunciación del texto.
actividades de aprendizaje.
El docente expone sobre la argumentación y

el ensayo. Situación de enunciación y Evalúan los recursos discursivos
características generales de forma y de (coherencia, uso del Presentación en
fondo. vocabulario, progresión de sus PowerPoint/Data.
Luego, los estudiantes leen en silencio el argumentos) de un emisor Audiovisuales:
prólogo a Ética para Amador de al plantear y fundamentar su Presentación ¨La
Fernando Savater y lo resumen mediante un punto de vista. argumentación y
listado de oraciones. El curso se organiza en el ensayo” 2Horas
grupos y debaten de acuerdo a las Determinan el punto de vista del Texto del pedagógicas
instrucciones de la actividad y la pauta de emisor considerando estudiante
evaluación. el desarrollo argumentativo. Texto impreso
Describen los elementos prólogo a Ética
Se enfatiza en los estudiantes, el trabajo argumentaivos. para Amador de
colaborativo y la importancia de la discusión Fernando Savater
como una herramienta para llegar acuerdos. Diccionario
También se trabaja el uso de estrategias de
comprensión lectora y el uso del diccionario.
Modelamiento del docente
1º SEMANA DE JUNIO
4/6

O.A//A.E
OA 13
 Analizar críticamente textos de los medios de Escribir, con el propósito de explicar un tema, textos  Valorar las posibilidades que da el discurso
comunicación. de diversos géneros (por ejemplo, artículos, hablado y escrito para participa de manera
 Analizar el propósito persuasivo de recursos informes, reportajes, etc.). proactiva, informada y responsable en la vida
lingüísticos y no lingüísticos. de la sociedad democrática. (OA E)
 Evaluar críticamente mensajes de los medios  Trabajar colaborativamente, usando de
de comunicación. manera responsable las tecnologías de
 Producir un reportaje audiovisual. la comunicación, dando crédito al trabajo de
comprometida.

Textos Análisis El docente expone sobre los textos Aplican estrategias de Presentación en
argumentativos. multimodal. expositivos. Situación de enunciación y investigación. PowerPoint/Data.
Textos Conectores características generales de forma y de fondo. Recolectan información objetiva Audiovisuales:
audiovisuales. argumentativos. Los estudiantes, de manera grupal, investigan y actualizada. “El texto
Textos periodísticos Recursos sobre la participación ciudadana y el trabajo. Utilizan referencia valida y expositivo” 2Horas
lingüísticos y Aplican estrategias de investigación. Realizan acreditada. Laboratorio de pedagógicas
no lingüísticos guía de trabajo. Se enfatiza en los estudiantes, computación
de persuasión. el trabajo colaborativo y el uso de estrategias Organizan las ideas que Material impreso:
Reportaje de investigación y escritura, y el uso del presentarán en sus textos Rubrica
audiovisual. diccionario. Además, se enfatiza la el correcta empleando herramientas y Diccionario
forma de exponer ideas de manera oral. El recursos adecuados a la
docente realiza modelamiento de las diversas situación comunicativa y Texto del
estrategias. El profesor fomenta de manera características del texto. estudiante
intencionada las actitudes y las incorpora en
las actividades de aprendizaje.
Organizan sus ideas de acuerdo al

Escriben textos expositivos multimediales. género, adecuándose
(Word),de acuerdo a una rúbrica. Exponen para la situación comunicativa y
sus respuestas y puntos de vista. al propósito de explicar. 2Horas
Presentación en pedagógicas
Se enfatiza en los estudiantes, el trabajo Desarrollan las ideas de sus textos PowerPoint/Data.
colaborativo y el uso de estrategias de incorporando distintas Audiovisuales:
investigación y escritura, y el uso del formas discursivas y otros “El texto
diccionario. Además, se enfatiza la el correcta recursos no verbales. expositivo”
forma de exponer ideas de manera oral. El Incorporan frases nominales como Laboratorio de
docente realiza modelamiento de las diversas mecanismo de computación
estrategias. correferencia (como frases Material impreso:
El profesor fomenta de manera intencionada preposicionales, frases Rubrica
las actitudes y las incorpora en las actividades apositivas y proposiciones Diccionario
de aprendizaje. subordinadas adjetivas y Texto del
sustantivas) en textos escritos. estudiante
Control de lectura
Localizan información explícita e
El docente explica y especifica el argumento implícita en los textos leídos. Prueba escrita
y el contexto de la novela “Juventud en Identifican elementos narrativos. 2 Horas
éxtasis II”de Carlos Cuauhtémoc Sánchez. Emiten una opinión sobre la obra pedagógicas
Expone y junto con los estudiantes, realizan y fundamentando de acuerdo al
una revisión y un resumen de la obra, argumento de la obra.
recalcando su importancia cultural y valórica. Mencionan datos bibliográficos
Los estudiantes realizan control de lectura. del autor y del contexto de
producción.
2º SEMANA DE JUNIO
11/6

O.A//A.E
comunicación. Usar consistentemente el estilo directo y el indirecto  Valorar las posibilidades que da el discurso
 Analizar el propósito persuasivo de recursos en textos escritos y orales. hablado y escrito para participar de manera
lingüísticos y no lingüísticos. proactiva, informada y responsable en la vida
 Evaluar críticamente mensajes de los medios de la sociedad democrática. (OA E)
 Producir un reportaje audiovisual. manera responsable las tecnologías de la
comunicación, dando crédito al trabajo de
comprometida.

Textos Análisis El docente expone sobre la escritura, Aplican el estilo directo e

argumentativos. multimodal. estrategias y propósitos. Posteriormente indirecto de manera coherente Presentación en
Textos Conectores los estudiantes realizan una guía de con su propósito comunicativo y PowerPoint/Data.
audiovisuales. argumentativos. trabajo sobre los estilos directo e con las ideas planteadas Audiovisuales: 2 Horas
Textos periodísticos Recursos indirecto. Se enfatiza en los estudiantes, en sus textos escritos y orales. Estilos directos e pedagógicas
lingüísticos y no el trabajo colaborativo y el uso de indirectos.
lingüísticos de estrategias de investigación y escritura, y Evalúan el uso de los estilos Material impreso
persuasión. el uso del diccionario. Además, se directo e indirecto, a Guía de trabajo.
Reportaje enfatiza la el correcta forma de exponer partir de criterios discursivos y de Texto del
audiovisual. ideas de manera oral. El docente realiza forma en sus textos estudiante
modelamiento de las diversas estrategias. escritos y orales.
El profesor fomenta de manera
Los estudiantes, de manera grupal, Organizan las ideas que

escriben un ensayo sobre el sueldo presentarán en sus textos
mínimo o la baja participación ciudadana empleando herramientas y Presentación en
en las votaciones. recursos adecuados a la PowerPoint/Data.
Planifican y editan textos argumentativos. situación comunicativa y Audiovisuales: 2 Horas
Se enfatiza en los estudiantes, el trabajo características del texto. Laboratorio de pedagógicas
colaborativo y el uso de estrategias de Evalúan la adecuación de sus computación.
investigación y escritura, y el uso del borradores conforme a
diccionario. Además, se enfatiza la el criterios discursivos, formales y Material impreso
correcta forma de exponer ideas de comunicativos. Guía de trabajo.
manera oral. El docente realiza Aplican distintas estrategias para
modelamiento de las diversas estrategias. revisar y editar sus
El profesor fomenta de manera textos, en función de criterios
intencionada las actitudes y las incorpora discursivos y formales,
en las actividades de aprendizaje. y de los desafíos implicados en la
tarea de escritura.
Los estudiantes, de manera grupal >>Presentan las ideas de sus

escriben ensayos, sobre el sueldo mínimo textos de manera coherente Presentación en
o la baja participación ciudadana en las a nivel local y global, evitando PowerPoint/Data.
votaciones. digresiones e ideas Audiovisuales:
Se enfatiza en los estudiantes, el trabajo contradictorias y manteniendo el Laboratorio de 2 Horas
colaborativo y el uso de estrategias de tema. computación. pedagógicas
investigación y escritura, y el uso del >>Desarrollan sus argumentos Texto del
diccionario. Además, se enfatiza la el incorporando diversos estudiante
correcta forma de exponer ideas de recursos discursivos y formales, y Material impreso
manera oral. El docente realiza referencias de acuerdo Guía de trabajo.
modelamiento de las diversas estrategias. al propósito comunicativo de sus
El profesor fomenta de manera textos.
3º SEMANA DE JUNIO
18/6
O.A//A.E
comunicación. Emplear frases nominales complejas como recurso  Valorar las posibilidades que da el discurso
 Analizar el propósito persuasivo de recursos para compactar la información y establecer hablado y escrito para participar
lingüísticos y no lingüísticos. correferencia en textos con finalidad expositiva y de manera proactiva, informada y responsable
 Evaluar críticamente mensajes de los medios argumentativa. en la vida de la sociedad democrática. (OA E)
otros y respetando la propiedad
y la privacidad de las personas. (OA H)
comprometida.

Textos Análisis El docente explica y ejemplifica el uso de

argumentativos. multimodal. frases nominales en los textos, su Identificación información Presentación en
Textos Conectores importancia y función. explicita e implícita. PowerPoint/Data.
audiovisuales. argumentativos. Los estudiantes ven el documental Audiovisuales: 2 horas
Textos periodísticos Recursos ”Movimientos Sociales: Cambio Social y Evalúan los textos orales y Síntesis de la pedagógicas
lingüísticos y no Participación ciudadana”. audiovisuales, considerando Unidad
lingüísticos de su estructura argumentativa, sus documental.
persuasión. En grupos, responden Guía de trabajo. estrategias y recursos Texto del
Reportaje Exponen sus respuestas y reflexiones. En de persuasión. estudiante
audiovisual. sus escritos utilizan frase nominales.
Se enfatiza en los estudiantes, el trabajo Material impreso
colaborativo y el uso de estrategias de Guía de trabajo.
comprensión. Uso del diccionario.
Fundamentan sus posturas frente a Presentación en 2 horas
Los estudiantes escriben un texto lo planteado en los PowerPoint/Data. pedagógicas
Expositivo(borrador) argumentativo textos orales y audiovisuales, Audiovisuales:
planteando su postura, respecto a la considerando su desarrollo Síntesis de la
participación ciudadana de la juventud. argumentativo. Unidad
Se enfatiza en los estudiantes, el trabajo Interpretan los recursos documental.
colaborativo y el uso de estrategias de audiovisuales de los textos Texto del
comprensión. Uso del diccionario. orales y audiovisuales en relación estudiante
Modelamiento del docente. con su propósito comunicativo y rubrica
El docente fomenta de manera su sentido global. producción
intencionada las actitudes y las incorpora textual
en las actividades de aprendizaje. Material impreso
Guía de trabajo.
Plantean un punto de vista sobre

Los estudiantes escriben un texto el tema analizado. Presentación en 2 horas
Expositivo(final) argumentativo Argumentan sus posturas. PowerPoint/Data. pedagógicas
planteando su postura, respecto a la Aplican las reglas de ortografía Audiovisuales:
participación ciudadana de la juventud. literal, acentual y puntual Síntesis de la
Se enfatiza en los estudiantes, el trabajo en la elaboración y corrección de Unidad
colaborativo y el uso de estrategias de sus textos. documental.
comprensión. Uso del diccionario. Aplican estrategias de corrección
Modelamiento del docente. ortográfica para
El docente fomenta de manera elaborar y corregir sus escritos.
4º SEMANA DE JUNIO
25/6
O.A//A.E
 Analizar críticamente textos de los medios de OA 24  Valorar las posibilidades que da el discurso
comunicación. Realizar investigaciones sobre diversos temas para hablado y escrito para participar de manera
 Analizar el propósito persuasivo de recursos complementar sus lecturas o responder interrogantes proactiva, informada y responsable en la vida
lingüísticos y no lingüísticos. relacionadas con el lenguaje y la literatura. de la sociedad democrática. (OA E)
de comunicación. manera responsable las tecnologías de la
 Producir un reportaje audiovisual. comunicación, dando crédito al trabajo de
Trabajar de manera respetuosa y
comprometida.

Textos Análisis El docente explica sobre las estrategias

argumentativos. multimodal. de investigación. Aplican una estrategia para llevar Presentación en
Textos Conectores Los estudiantes forman grupos e a cabo el proceso PowerPoint/Data.
audiovisuales. argumentativos. investigan sobre distintos escritores de investigación, considerando el Audiovisuales: 2 horas
Textos periodísticos Recursos latinoamericanos. Presentan un pre propósito, tema y Síntesis de la pedagógicas
lingüísticos y no informe, de acuerdo a la rúbrica de la producto que comunicará su Unidad.
lingüísticos de actividad. resultado.
persuasión. Se enfatiza en los estudiantes, el trabajo Laboratorio de
Reportaje colaborativo y el uso de estrategias para Recolectan información objetiva y computación.
audiovisual. investigar y exponer. Uso del diccionario. fidedigna sobre los autores. Material impreso
en las actividades de aprendizaje. Presentación en
Discriminan las fuentes que son PowerPoint/Data.
adecuadas para su Audiovisuales: 2 horas
investigación, a partir de criterios Síntesis de la pedagógicas
Escriben un informe. Cada grupo expone como confiabilidad, Unidad.
de manera breve, sus ideas principales de profundidad, cobertura y validez Texto del
su informe. Se analizan los elementos de las fuentes estudiante
lingüísticos, paralingüísticos y no consultadas. Laboratorio de
lingüísticos de sus presentaciones. Se Evalúan el texto que comunica el computación.
enfatiza la importancia de estos aspectos resultado de su Material impreso
en la comunicación oral. investigación, considerando la
coherencia respecto del
objetivo de investigación,
aspectos discursivos y las
convenciones vigentes para citar
las fuentes consultadas.
Nombran la situación de
enunciación de los textos leídos. 2 horas
El docente presenta un cuadro resumen pedagógicas
de la Unidad trabajada “Ciudadanía y Analizan el planteamiento de los Prueba escrita.
trabajo (medios de comunicación)”. personajes de las rubrica
Expone aspectos claves y los narraciones leídas, considerando
aprendizajes desarrollados. Resuelve sus características,
dudas y aclara conceptos. relaciones entre ellos, sus
diálogos, mundo personal y
Los estudiantes realizan la evaluación de social, y sus conflictos y
la unidad. motivaciones.
Relacionan las creencias,
prejuicios y estereotipos
presentes en las narraciones leídas
con la visión de
mundo de su contexto de
producción, el contexto actual
y sus experiencias de lectura.
leídas.
1º SEMANA DE JULIO
2/7
O.A//A.E
 Analizar críticamente textos de los medios de OA 24  Valorar las posibilidades que da el discurso
comunicación. Realizar investigaciones sobre diversos temas para hablado y escrito para participar de manera
 Analizar el propósito persuasivo de recursos complementar sus lecturas o responder interrogantes proactiva, informada y responsable en la vida
lingüísticos y no lingüísticos. relacionadas con el lenguaje y la literatura. de la sociedad democrática. (OA E)
de comunicación. manera responsable las tecnologías de la
 Producir un reportaje audiovisual. comunicación, dando crédito al trabajo de
comprometida.

Textos Análisis Los estudiantes, de manera grupal, Mencionan los elementos

argumentativos. multimodal. investigan sobre las obras de los narrativos del cuento. Presentación en
Textos Conectores escritores elegidos. Seleccionan un Analizan el planteamiento de los PowerPoint/Data.
audiovisuales. argumentativos. cuento y lo leen comprensivamente. personajes de las narraciones Audiovisuales: 2 Horas
Textos periodísticos Recursos Realizan guía de trabajo. leídas, considerando sus Síntesis de la pedagógicas
lingüísticos y no Se enfatiza en los estudiantes, el trabajo características, relaciones entre Unidad.
lingüísticos de colaborativo y el uso de estrategias de ellos, sus diálogos, mundo Texto del
persuasión. comprensión. Uso del diccionario. personal y social, y sus conflictos estudiante
Reportaje Modelamiento del docente. y motivaciones.
audiovisual. El docente fomenta de manera Interpretan el sentido de los Material impreso
intencionada las actitudes y las incorpora recursos narrativos y las Prueba escrita 2 Horas
en las actividades de aprendizaje. relaciones de intertextualidad pedagógicas
Los estudiantes preparan sus dadas en las narraciones
exposiciones. leídas.
Los estudiantes, exponen el argumento y Desarrollan oralmente sus ideas 2 Horas

la estructura narrativa de los cuentos de manera coherente, pedagógicas
seleccionados, Se entrega una rúbrica y desarrollada y enfocada en el
los aspectos generales de la exposición. tema, adecuándose
Se enfatiza la importancia del trabajo en al propósito y las características
equipo y en el desarrollo de las de la situación Presentación en
habilidades comunicativas para insertarse comunicativa. powerpoint.
en la sociedad. El docente modela el Data..
esquema básico de la exposición y Incorporan en sus intervenciones
explica las características de esta. las ideas planteadas
por otros para refutarlas, 2 Horas
ampliarlas o tomar acuerdos, pedagógicas
conforme al propósito y
características de la situación
comunicativa.
Evalúan sus intervenciones orales

según criterios
discursivos y de acuerdo a la
situación comunicativa.
2º SEMANA DE JULIO
19/7
O.A//A.E
comunicación. Analizar las narraciones leídas para enriquecer su  Valorar las posibilidades que da el discurso
 Analizar el propósito persuasivo de recursos comprensión, considerando, sus elementos narrativos hablado y escrito para participar de manera
lingüísticos y no lingüísticos. . proactiva, informada y responsable en la vida
 Evaluar críticamente mensajes de los medios de la sociedad democrática. (OA E)
comprometida.

Textos Análisis Los estudiantes seleccionan distintos Analizan el planteamiento de los

argumentativos. multimodal. textos no literarios y literarios. Forman personajes de las Presentación en
Textos Conectores grupos y realizan trabajo de comprensión. narraciones leídas, considerando PowerPoint/Data.
audiovisuales. argumentativos. sus características, Audiovisuales:
Textos periodísticos Recursos relaciones entre ellos, sus Síntesis de la 2 Horas
lingüísticos y no Se enfatiza en los estudiantes, el trabajo diálogos, mundo personal y Unidad. pedagógicas
lingüísticos de colaborativo y el uso de estrategias de social, y sus conflictos y
persuasión. comprensión. Uso del diccionario. motivaciones.
Reportaje Modelamiento del docente. Relacionan las creencias, Material impreso
audiovisual. El docente fomenta de manera prejuicios y estereotipos Textos literarios y
intencionada las actitudes y las incorpora presentes en las narraciones no literarios.
en las actividades de aprendizaje. leídas. Guía de trabajo
Interpretan el sentido de los rubrica.
recursos narrativos y las
relaciones de intertextualidad Texto del
dadas en las narraciones estudiante
leídas.
Desarrollan oralmente sus ideas
Evalúan e interpretan los textos y de manera coherente,
exponen sus trabajos de comprensión y desarrollada y enfocada en el Presentación en
análisis. tema, adecuándose PowerPoint/Data.
al propósito y las características Audiovisuales:
Se enfatiza en los estudiantes, el trabajo de la situación Síntesis de la 2 Horas
colaborativo y el uso de recursos verbales comunicativa. Unidad. pedagógicas
y no verbales en la exposición oral. Incorporan en sus intervenciones
Modelamiento del docente. las ideas planteadas
El docente fomenta de manera por otros para refutarlas,
intencionada las actitudes y las incorpora ampliarlas o tomar acuerdos, Material impreso
en las actividades de aprendizaje. conforme al propósito y Textos literarios y
características de la situación no literarios.
comunicativa. Guía de trabajo
Evalúan sus intervenciones orales rubrica.
según criterios
discursivos y de acuerdo a la Texto del
situación comunicativa. estudiante
EVALUACIONES UNIDAD II
CIUDADANÍA Y TRABAJO (MEDIOS DE COMUNICACIÓN)
FECHA TIPO COMO (PROCEDIMIENTO) INSTRUMENTO
EVALUACION
Los estudiantes leen comprensivamente columnas Guía de trabajo
22/5 Formativa (A) de opinión., analizando y evaluando sus (pauta)
contenidos. Realizan una guía de trabajo.
Formativa (A) Los estudiantes leen comprensivamente columnas Guía de trabajo

de opinión., analizando y evaluando sus (pauta)
contenidos. Realizan una guía de trabajo.
28/5 Formativa (A) Los estudiantes leen textos argumentativos

identificando y explicando sus elementos Pauta de revisión
principales.
Los estudiantes de manera grupal discuten y Debate

Sumativa (A) debaten sobre temas de la unidad. (Rubrica )
4/6 Los estudiantes investigan sobre diversos temas

relacionados con la literatura y con la unidad. Investigación
Formativa (A) (Rubrica )
Los alumnos leen comprensivamente una obra Prueba escrita

Sumativa literaria, analizan sus componentes e interpretan (Matriz técnica)
Lectura Mensual sus ideas principales.
11/6 Formativa (A) Los estudiantes escriben textos expositivos
argumentativos utilizando los estilos directos e Pauta de revisión
indirecto.
Ensayo
Los estudiantes escriben ensayos sobre temas de (Rubrica )
interés.
Sumativa
18/6 Formativa (A) Los estudiantes ven un documental y realizan guía Guía de trabajo “Documental”
de trabajo. Pauta de revisión
Los estudiantes escriben un texto expositivo Pauta de revisión

Formativa (A) argumentativo.
25/6 Los estudiantes realizan una investigación sobre Investigación

Formativa (A) escritores y obras latinoamericanas. Pauta de revisión
Los estudiantes escriben un informe sobre los Informe

Formativa (A) temas investigados. Pauta de revisión
2/7 Formativa (A) Los estudiantes leen textos narrativos.

Pauta de revisión
Los estudiantes analizan y reconocen textos

Sumativa literarios y no literarios trabajados durante la
Unidad unidad. Escriben textos de interpretación y análisis. Prueba escrita
(Matriz técnica)
19/7 Sumativa Los alumnos leen comprensivamente una obra Prueba escrita
Lectura Mensual literaria, analizan sus componentes e interpretan (Matriz técnica)
sus ideas principales.

Planificacion 2º Lengua y Literatura 1º Semestre

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PLANIFICACION UNDAD DIDACTICA

LENGUAJE Y COMUNICACION Depto. Lenguaje y Comunicación.

Establecimiento Docente Año Escolar / Semestre

COLEGIO POLIVALENTE NOVO Constanza Garrido 2018///1º SEMESTRE

Asignatura Curso Total horas semanales/ Semestral

LENGUA Y LITERATURA 2º MEDIO 6 horas pedagógicas/116 horas pedagógicas

Habilidades(es)-objetivos genéricos Objetivos(s)de Aprendizaje Actitud(es)-Comportamiento Esperado

Conocimiento(s) Contenido(s) Actividad(es) Indicador(es) de Recursos Tiempo

Tipologías textuales Literatura y El docente explica y especifica el Analizan e identifican los

Habilidades(es)-objetivos genéricos Objetivos(s)de Aprendizaje Actitud(es)-Comportamiento Esperado

Conocimiento(s) Contenido(s) Actividad(es) Indicador(es) de Recursos Tiempo

El docente explica y ejemplifica los Identifican los elementos Presentación en

El docente explica y ejemplifica los

Habilidades(es)-objetivos genéricos Objetivos(s)de Aprendizaje Actitud(es)-Comportamiento Esperado

Conocimiento(s) Contenido(s) Actividad(es) Indicador(es) de Recursos Tiempo

Localizan información explícita Presentación en

El docente fomenta de manera

Habilidades(es)-objetivos genéricos Objetivos(s)de Aprendizaje Actitud(es)-Comportamiento Esperado

Conocimiento(s) Contenido(s) Actividad(es) Indicador(es) de Recursos Tiempo

El docente explica y ejemplifica los Identifican la situación de Presentación en

El docente explica y ejemplifica los Anotan la idea principal de cada Presentación en

Sumativa Los estudiantes leen comprensivamente diversos Prueba escrita/matriz técnica

Establecimiento Docente Año Escolar / Semestre

COLEGIO POLIVALENTE NOVO Javier Reyes Acevedo. 2018///1º SEMESTRE

Asignatura Curso Total horas semanales/ Semestral

LENGUA Y LITERATURA 2º MEDIO 6 horas pedagógicas/116 horas pedagógicas

Habilidades(es)-objetivos genéricos Objetivos(s)de Aprendizaje Actitud(es)-Comportamiento Esperado

Conocimiento(s) Conocimientos Actividad(es) Indicador(es) de Recursos Tiempo

El docente explica y ejemplifica los Presentación en

El docente explica y especifica el

Habilidades(es)-objetivos genéricos Objetivos(s)de Aprendizaje Actitud(es)-Comportamiento Esperado

Conocimiento(s) Conocimientos Actividad(es) Indicador(es) de Recursos Tiempo

El docente explica y ejemplifica los Relacionan los temas Presentación en

Habilidades(es)-objetivos genéricos Objetivos(s)de Aprendizaje Actitud(es)-Comportamiento Esperado

Conocimiento(s) Conocimientos Actividad(es) Indicador(es) de Recursos Tiempo

El docente explica y ejemplifica los

Se enfatiza en los estudiantes, el trabajo

El docente expone el objetivo de la clase Presentación en

Posteriormente, los estudiantes se

Habilidades(es)-objetivos genéricos Objetivos(s)de Aprendizaje Actitud(es)-Comportamiento Esperado

Conocimiento(s) Conocimientos Actividad(es) Indicador(es) de Recursos Tiempo

Expone el objetivo y la metodología Aplican una Presentación en

Género narrativo. Narrador. Expone el objetivo y la metodología

Se enfatiza en los estudiantes, el

Habilidades(es)-objetivos genéricos Objetivos(s)de Aprendizaje Actitud(es)-Comportamiento Esperado

Conocimiento(s) Conocimientos Actividad(es) Indicador(es) de Recursos Tiempo

El docente expone sobre los Evalúan los recursos Presentación en

Utilizan de manera correcta

Habilidades(es)-objetivos genéricos Objetivos(s)de Aprendizaje Actitud(es)-Comportamiento Esperado

Desarrollan oralmente sus ideas 2 Horas

Desarrollan oralmente sus ideas

Habilidades(es)-objetivos genéricos Objetivos(s)de Aprendizaje Actitud(es)-Comportamiento Esperado

Conocimiento(s) Conocimientos Actividad(es) Indicador(es) de Recursos Tiempo

Género narrativo. Narrador. El docente explica y modela el Desarrollan oralmente Presentación en

Evaluación de la Unidad Prueba escrita

SEMANA TIPO COMO (PROCEDIMIENTO) INSTRUMENTO

COLEGIO POLIVALENTE NOVO Javier Reyes Acevedo. 2018///1º SEMESTRE

LENGUA Y LITERATURA 2º MEDIO 6 horas pedagógicas/116 horas pedagógicas

Habilidades(es)-objetivos genéricos Objetivos(s)de Aprendizaje Actitud(es)-Comportamiento Esperado

Conocimiento(s) Conocimientos Actividad(es) Indicador(es) de Recursos Tiempo

Textos Análisis Evalúan críticamente distintos Presentación en

Los estudiantes leen comprensivamente un

Los estudiantes, de manera grupal,

Habilidades(es)-objetivos genéricos Objetivos(s)de Aprendizaje Actitud(es)-Comportamiento Esperado