PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

I. INFORMACIÓN GENERAL

TÍTULO DE LA SESIÓN Registramos datos sobre los lugares

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Experimental Antonio Guillermo Urrelo
NIVEL EDUCATIVO Secundaria
GRADO Primero
SECCIÓN “B”
ÁREA Matemática
DOCENTE Luis Quispe
PRACTICANTE Anthony David Villoslada Minga
DURACIÓN 1 hora pedagógica

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

ACTÚA Y PIENSA  Expresa información presentada en
MATEMÁTICAMENTE EN Comunica y cuadros, tablas y gráficos
SITUACIONES DE GESTIÓN representa ideas estadísticos para datos no
DE DATOS E matemáticas agrupados.
INCERTIDUMBRE

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Recursos o Tiempo
Elementos Estrategias
Materiales Probable
 El docente da la bienvenida a los estudiantes. Luego,
revisa con ellos la tarea que dejó en la sesión anterior
 Asimismo, el docente realiza las siguientes
Inicio
preguntas:
1. ¿Qué es un quipu?
2. ¿Para qué se usaba?
 3. ¿A qué cultura pertenece?
 El docente da a conocer el propósito de la sesión que
consiste en expresar información en cuadros y tablas. 10
 El docente está atento a la participación de los Ficha minutos
estudiantes y les brinda la siguiente información informativa
titulada: “EL QUIPU”. (Anexo 1) “El Quipu”
 El docente explica a los estudiantes que, así como los
antiguos peruanos llevaban un registro de los datos
sobre la población mediante los quipus, hoy la Pizarra
estadística que nos sirve como herramienta para
recoger información. Tener la información Plumones
organizada nos ayudará a tomar mejores decisiones.
 Luego, el docente plantea las siguientes pautas de Mota
trabajo que serán consensuadas con los estudiantes:
o Se organizan en grupos de 4 estudiantes.
o Trabajan en equipo y se apoyan mutuamente
durante las actividades para lograr un mejor
aprendizaje.
o Se distribuyen roles dentro del grupo.
 El docente entrega a los estudiantes la ficha de
trabajo para que desarrollen las actividades. (Anexo
2)
 A continuación, el profesor pide a los estudiantes que
realicen la actividad 1, la cual consiste en elaborar y
Desarrollo aplicar una encuesta para conocer algunas 25
o Proceso preferencias de sus compañeros. Por sorteo pueden Minutos
distribuirse los siguientes temas o crear otros que
Pizarra
sean de su interés:
Plumones
o Qué lugar del Perú te gustaría conocer.
Calculadora
o Cuál es tu comida preferida.
o Qué curso o área curricular es tu preferida.
 o En qué curso tienes más dificultades.
o Qué deporte practicas (al menos una vez por
semana).
 Una vez realizada y aplicada la encuesta, los
estudiantes elaboran una tabla de frecuencias
(usando la calculadora). Orientar a los estudiantes
para organizar la tabla de manera adecuada, dando
pautas prácticas como, por ejemplo: si hay muchas
variables con frecuencia uno, se pueden agrupar en
“otros”. Un ejemplo del resultado de la tabla es:

Variable Frecuencia Frecuencia Frecuencia

(lugar absoluta (f) relativa (h) porcentual (%)
turístico)
Cusco 8 0.4 40%
Arequipa 5 0.25 25%
Cajamarca 4 0.2 20%
Piura 3 0.15 15%
TOTAL 20 1 100%

 Con el propósito de ayudar a los estudiantes a

expresar -con sus propias palabras- cómo se obtienen
estos datos, el docente les plantea las siguientes
preguntas:
 ¿Cómo obtuviste la frecuencia absoluta?
 ¿Cómo obtuviste la frecuencia relativa?
 ¿Cómo obtuviste la frecuencia porcentual?
 Luego, el docente invita a los estudiantes a elaborar
preguntas observando su tabla de frecuencias. Por
ejemplo:
- ¿Cuál es el lugar que más personas quieren
conocer?
 - ¿Cuál es el lugar que menos personas quieren
conocer?
- ¿Qué porcentaje de estudiantes desean conocer
Cusco?
 Finalmente, el docente reta a los estudiantes a
resolver la actividad2, la cual tiene por objetivo
completar la tabla de frecuencias con la información
proporcionada.
 Durante el desarrollo de las dos actividades el
docente estará atento para absolver dudas y
acompañar a cada equipo para obtener cuadros
estadísticos.
 El docente induce a los estudiantes a llegar a las
siguientes conclusiones (las cuales copian en sus
cuadernos):
- La frecuencia absoluta (f) es el número de veces que
aparece cada valor de la variable. La suma de las
frecuencias absolutas es igual al número total de datos.
- La frecuencia relativa (h) de un valor de la variable es el
cociente entre su frecuencia absoluta y el número total de
𝑓
valores ℎ = . La suma de frecuencias relativas es 1. Pizarra
𝑛
- La frecuencia porcentual (%) se obtiene multiplicando
por 100 a la frecuencia relativa y la suma de porcentajes Plumones
es 100%.
10
Cierre Mota
Minutos
 Luego plantea las siguientes interrogantes; ¿Qué
aprendimos?, ¿Cómo lo aprendimos?, ¿Nos sirve lo Papelotes
que aprendimos? y ¿Dónde podemos utilizar lo que
aprendimos?
 El docente solicita a los estudiantes:
Copiar las tablas elaboradas en la actividad 1 a un
papelote, y lo traigan para la siguiente clase (1
papelote por grupo).
IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
a. Básica
 Coveñas Naquiche, Manuel. (2006). Matemática 3-Educación Secundaria. Lima:
Bruño.
 Ministerio de Educación. Texto de consulta Matemática 1 (2012). Lima: Editorial
Norma S.A.C.
b. Profundización
 Torres Mattos, Carlos. (2000). Álgebra-Teoría y Práctica. Perú: San Marcos.
 Barnett, R; Ziegler, M y Byleen, K. (1999). Álgebra. México: McGraw-Hill.
 ANEXO 1

FICHA INFORMATIVA

EL QUIPU

“El quipu era una herramienta usada por los incas para llevar el registro y
la contabilidad de la población. Lo continuaron usando las sociedades
posteriores hasta que llegaron los colonos y los destruyeron. Se dice que
estaban hechos a base de algodón, lana o pelo de llama o alpaca. Estos se
coloreaban y se anudaban. Una vez hechos los hilos, se codificaban en valores
numéricos siguiendo un sistema posicional de base decimal.

Los quipus ofrecían enormes y variadas posibilidades para registrar, guardar

y transmitir datos estadísticos. Según los cronistas, Sinchi Roca mandó a
realizar un censo cuyos resultados indicaron la existencia de un total de 4 millones de
habitantes.

Durante la época republicana, se realizaron 11 censos y el último censo poblacional se llevó a

cabo el 21 de octubre del 2007.”
 ANEXO 2

FICHA DE TRABAJO

Integrantes:

ACTIVIDAD 1
1. Realiza una encuesta sobre 4 lugares que tus compañeros de clase deseen conocer dentro
del Perú. Luego, elabora una tabla de frecuencias.
a. Escoge los lugares: _________________________________________________
b. Realiza la encuesta.
c. Completa la tabla.
Variable (lugar Frecuencia Frecuencia Frecuencia
turístico) absoluta (f) relativa (h) porcentual (%)

TOTAL
d. Responde:
¿Cómo obtuviste la frecuencia absoluta?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
¿Cómo obtuviste la frecuencia relativa?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
¿Cómo obtuviste la frecuencia porcentual?
 ________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Observando tu tabla, ¿qué preguntas elaborarías?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

ACTIVIDAD 2
2. Elabora una tabla de frecuencias con las respuestas de 20 personas sobre su preferencia
por helados de vainilla (V), chocolate (C), fresa (F) y Lúcuma (L).

C V C L L
V F C L V
V F C V L
C C V F V

Variable Frecuencia Frecuencia Frecuencia

absoluta (f) relativa (h) porcentual (%)

TOTAL

Luego responde:

¿Qué porcentaje de personas prefiere los helados de fresa?

______________________________________________________________________

De los cuatro sabores de helado, ¿cuál es el sabor que prefieren las personas?

_______________________________________________________________________