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Evaluación de Síntesis Primer Semestre

Asignatura Lengua y Literatura Fecha: 28 – 6 -2018 Semestre: I

Nivel: 2° Medio B Profesor: Gloria Alumno(a):


Fernández

Unidad(es)

Objetivos de. Mejorar la comprensión lectora por medio de la lectura de textos seleccionados
Aprendizaje
Relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos vividos.

Mejorar la capacidad reflexiva.

Inferir por medio del contexto el significado de palabras nuevas.

Memorizar información presentada en el texto.

Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para profundizar su


comprensión.

Deducir causa – efecto.

HABILIDADES A EVALUAR Preguntas por Habilidad

Escribir fluidamente. 7(IV)


Reflexionar. 6(I)
Retener datos. 1 - 3(I) – III – 1 (III)
Inferir I – 2(I) – 3 – 4 - 6(IV)
Analizar V
Interpretar 5(I)
Aplicar contenidos 4(I)
Resumir 2(IV) – 7(IV)
Corrección V
Nivel de Exigencia NOTA
N° de Preguntas: 16 Puntaje Total:80 ptos
60%

I. Vocabulario. Lea cada texto y luego complete la ficha de vocabulario con cada palabra
destacada. (4 ptos c/u)

1. La primera consistió en la constitución del lenguaje y la consiguiente cultura oral. Sus límites y condiciones
fueron muy primarios: proximidad física de los sujetos y registro de los acontecimientos limitado sólo a la memoria.

Palabra:…………………………………………………………
Contexto……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Definición:……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Sinónimo
(2):………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Cambio:………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Nueva
oración:………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. La segunda revolución parte con la invención de la escritura, que permitió acumular y traspasar el
conocimiento. Este decisivo salto se sustentó en la prodigiosa invención del alfabeto, verdadera tecnología de la
palabra. Una consecuencia inédita fue la comunicación a través de textos, superando las barreras de tiempo y
espacio. La lectura nos abre posibilidades inesperadas.

Palabra:…………………………………………………………
Contexto……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Definición:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Sinónimo (2):………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Cambio:………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Nueva oración:……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

II. Texto Narrativo. Lea con atención el siguiente cuento y luego responda las preguntas referidas al Género
Narrativo. (3 ptos c/u)

“Había empezado a leer la novela unos días antes. La abandonó por negocios urgentes, volvió a abrirla cuando
regresaba en tren a la finca; se dejaba interesar lentamente por la trama, por el dibujo de los personajes. Esa tarde,
después de escribir una carta a su apoderado y discutir con el mayordomo una cuestión de aparcerías 1, volvió al
libro en la tranquilidad del estudio que miraba hacia el parque de los robles.
2. Arrellanado en su sillón favorito, de espaldas a la puerta que lo hubiera molestado como una irritante
posibilidad de intrusiones, dejó que su mano izquierda acariciara una y otra ve z el terciopelo verde y se puso
a leer los últimos capítulos. Su memoria retenía sin esfuerzo los nombres y las imágenes de los protagonistas;
la ilusión novelesca lo ganó casi enseguida. Gozaba del placer casi perverso de irse desgajando línea a línea
de lo que lo rodeaba, y sentir a la vez que su cabeza descansaba cómodamente en el terciopelo del alto
respaldo, que los cigarrillos seguían al alcance de la mano, que más allá de los ventanales danzaba el aire del
atardecer bajo los robles

3. Palabra a palabra, absorbido por la sórdida disyuntiva de los héroes, dejándose ir hacia las imágenes
que se concertaban y adquirían color y movimiento, fue testigo del último encuentro en la cabaña del monte.
Primero entraba la mujer, recelosa; ahora llegaba el amant e, lastimada la cara por el chicotazo de una rama.
Admirablemente restañaba ella la sangre con sus besos, pero él rechazaba las caricias, no había venido para
repetir las ceremonias de una pasión secreta, protegida por un mundo de hojas secas y senderos furtivos. El
puñal se entibiaba contra su pecho, y debajo latía la libertad agazapada. Un diálogo anhelante corría por las
páginas como un arroyo de serpientes, y se sentía que todo estaba decidido desde siempre. Hasta esas
caricias que enredaban el cuerpo del amante como queriendo retenerlo y disuadirlo, dibujaban
abominablemente la figura de otro cuerpo que era necesario destruir. Nada había sido olvidado: coartadas,
azares, posibles errores. A partir de esa hora, cada instante tenía su empleo minucio samente atribuido. El
doble repaso despiadado se interrumpía apenas para que una mano acariciara una mejilla. Empezaba a
anochecer.

4. Sin mirarse ya, atados rígidamente a la tarea que los esperaba, se separaron en la puerta de la cabaña.
Ella debía seguir por la senda que iba al norte. Desde la senda opuesta, él se volvió un instante para verla
correr con el pelo suelto. Corrió a su vez, parapetándose en los árboles y los setos, hasta distinguir en la
bruma malva del crepúsculo la alameda que llevaba a la casa. Los perros no debían ladrar, y no ladraron. El
mayordomo no estaría a esa hora y no estaba. Subió los tres peldaños del por che y entró. Desde la sangre
galopando en sus oídos, le llegaban las palabras de la mujer: primero una sala azul, después una galería, una
escalera alfombrada. En lo alto, dos puertas. Nadie en la primera habitación, nadie en la segunda. La puerta
del salón, y entonces el puñal en la mano, la luz de los ventanales, el alto respaldo de un sillón terciopelo
verde, la cabeza del hombre en el sillón leyendo una novela
”Continuidad de los Parques, Julio Cortázar
………. ¿ Cuál es la acción principal que realiza el ………… La continuidad a la que hace referencia el título
protagonista del relato? del cuento se establece entre
a) Narrar. a) El mayordomo y el asesino.
b) Asesinar. b) El comienzo y el final de la vida.
c) Escribir. c) Los amantes y el parque.
d) Leer. d) La ficción de la novela y quien la lee.
e) Descansar e) El narrador y los amantes.

……….. El protagonista no advierte la presencia del ………. Qué opción representa la función de la
asesino porque: literatura dentro del relato?
a) Lee concentradamente de espaldas a la puerta. a) Combatir las horas de aburrimiento y ocio del
b) Las preocupaciones de su finca lo mantienen protagonista.
ocupado. b)Representar idealizadamente el amor imposible y
c) Se distrae al escribir una carta a su apoderado. transgresor
d) Discute con su mayordomo un contrato. c) Confundir realidad y ficción dentro del mundo
e) Observa por el ventanal el encuentro de los representado.
amantes. d) Exhibir en detalle las características del mundo
cotidiano.
e) Evadir los conflictos emocionales que aquejan al
……….. Cuál es la opción que interpreta la siguiente protagonista.
afirmación del narrador?
“la sórdida disyuntiva de los héroes”. ………… En relación con el interior de la casa donde
se encontraba el lector de la novela, el
a) Escoger la coartada para encubrir el delito. amante
b) Elegir el arma con la cual se cometerá el a) Lo conocía por referencia.
asesinato. b) Lo conocía parcialmente.
c) Huir juntos o por separado después del crimen. c) Lo conocía totalmente.
d) Terminar o continuar con el romance oculto. d) No lo imaginaba.
e) Decidir si asesinan o no al marido de la mujer. e) No lo conocía.

III. Inferencias. Por cada una de las siguientes frases determine la pregunta y tipo de inferencia que se solicita. (1 pto
c/u)

Texto Preguntas Tipo de Inferencia


Cuando todos llegamos fuimos a De lugar.
la fiesta
Con todos los libros en mano ¿Quién es Diego?
Diego realizó la prueba
A Esteben le compraron
cuadernos Torre y Proarte.
De sentimiento - actitud
IV. Texto Expositivo. Lea con atención el siguiente texto expositivo y luego responda

La juventud como fenómeno sociológico es un hecho reciente. Antes de los años 50, los jóvenes no se diferenciaban
de los viejos, sino que se vestían igual y hacían más o menos las mismas cosas.

Fue con la irrupción de James Dean en la pantalla grande que esta situación empezó a cambiar. El espíritu
irreverente y anárquico que personificara en Rebelde sin causa, la famosa película de Nicholas Ray, dictó la pauta
de lo que sería el comienzo de la diferenciación juvenil. Aislados e incomprendidos, los protagonistas del filme
buscan dar remedio a su apatía entre sus compañeros de generación. El look de Dean comienza a ser tomado como
referente desde entonces.

En los años siguientes, los jóvenes pasaron a adoptar una vestimenta y normas de comportamiento que los
distinguían como grupo social. Se popularizan los jeans, las faldas se contraen, los hombres se dejan crecer el pelo
y las mujeres se lo cortan, y todo lo que va dirigido a la juventud tiene un diseño diferente.

A su vez, los jóvenes empiezan a agruparse según sus gustos e intereses. Aparecen los hippies, los motociclistas,
los rockeros, los que siguen la onda disco, más tarde los punks, los breakdancers, etc., y ese escenario sigue
evolucionando a tal punto que hoy se ha vuelto casi incomprensible. Dentro de cada grupo hay una amplia gama
de subclasificaciones que parece ir en aumento. Son las llamadas “tribus urbanas”.

El término “tribus urbanas” fue usado por primera vez por el sociólogo francés Michel Maffesoli, en un libro llamado
El tiempo de las tribus. A juicio de este estudioso, las tribus serían grupos fundados en la comunidad de emociones
(o sea, que se emocionan con las mismas cosas), que se oponen a la pasividad del individuo común frente a la
sociedad de masas (o sea, que no ven los estelares de la TV abierta), que sociabilizan usando los mismos códigos,
tienen las mismas costumbres y frecuentan los mismos lugares. Todo esto te puede sonar un poco obvio, pero la
gracia de Maffesoli es que lo dice en un lenguaje un poco más complicado.

Esto salió publicado en 1990, digamos que en lo medular sigue siendo válido, y seguirá siéndolo hasta que
aparezca otro libro para explicar la gran diversidad de tribus urbanas de nuestros días.

En resumen, las tribus reúnen a jóvenes que comparten espacios similares y se comunican a través de los
mismos códigos estéticos, se visten parecido, hablan parecido y sobre todo, escuchan la misma música. Conforman
una unidad homogénea, pero si se los compara con el resto de la sociedad, son bastante diferentes, o por decirlo
de otro modo, “especiales”.
En nuestro país las tribus han sido tema desde hace algunos meses, introducidas en el acontecer nacional por
las crónicas policiales y el periodismo de farándula.

Artículo publicado en el Escritorio de Estudiantes de www.educarchile.cl, el portal de la educación


chilena. 25 de enero 2008. [fecha de consulta: 15 de septiembre de 2008] Fragmento.

…………. Señale cuál de las opciones contiene una palabra que ……….. Qué alternativa representa de mejor manera la síntesis del
podría reemplazar la respectiva palabra subrayada en el texto, fragmento?
sin que cambie el sentido de éste: irrupción. a) El uso del término tribus urbanas.
a) Intrusión. b) Desarrollo de la diferencia como base de la sociedad.
b) Ocupación. c) El origen y evolución de las tribus urbanas.
c) Acometida. d) La importancia de la aparición del término de juventud.
d) Invasión.
………….. De la lectura se infiere que la intención comunicativa del
……….. Señale cuál de las opciones contiene una palabra que productor del texto es:
podría reemplazar la respectiva palabra subrayada en el texto, a) informar el crecimiento de las tribus urbanas.
sin que cambie el sentido de éste: apatía. b) incentivar el respeto a la diversidad
a) Desgano. c) explicar la aparición de las tribus urbanas.
b) Descuido. d) mostrar la complejidad de la adolescencia.
c) Pereza.
d) Abandono
…………El segundo párrafo presenta una estructura interna de tipo
………. Señale cuál de las opciones contiene una palabra que a) comparación o contraste.
podría reemplazar la respectiva palabra subrayada en el texto, b) problema-solución.
sin que cambie el sentido de éste: Homogéneo. c) causa-consecuencia.
a) Uniforme. d) descriptiva.
b) Indistinto.
c) Equilibrado.
d) Equivalente.
………….. ¿Cuál es el aporte de los medios masivos a la construcción de
……………. De acuerdo al texto la juventud se caracteriza por: la identidad propia de los jóvenes?
a) oponerse al modelo adulto a) Difunde el respeto por la diferencia.
b) ser un elemento inventado. b) Mantiene el estatus social a través del cine.
c) ser un fenómeno sociológico. c) Crea modelos de comportamiento clásico.
d) la marginalidad. d) Retrasa la aparición de lo que sería la juventud.

………….Del párrafo 5 ¿a qué se refiere la “comunidad de En el siguiente espacio redacte un resumen del texto
emociones”?
a) A la pasividad de los jóvenes. leído: (4 ptos)
b) A su vinculación con los colegios. …………………………………………………………………………………………
c) A la Creación de identidad …………………………………………………………………………………………
d) A la afinidad por gusto ………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….

IV. Vicios Lingüísticos: Lea con atención las siguientes oraciones y corrija los vicios lingüísticos correspondientes
(1 ptos c/u).

a) Iba a Antofagasta:………………………………………………………………………………………………………………………………………

b) Hemorragia de sangre:……………………………………………………………………………………………………………………………….

c) La caja de loza estaba en la mesa:…………………………………………………………………………………………………………......

V. Análisis Oracional. Lea con atención las siguientes oraciones y luego analícelas gramaticalmente.

1. Juan estudió en su casa.

2. Mamá y papá regalaron un libro a Juan para su cumpleaños.

3. La hija de María cantó una linda canción de Navidad en Santiago de Chile.


COLEGIO PAIDEIA PUERTO MONTT