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DE AGENTE DE POLICÍA
MANUAL DIDÁCTICO
ASIGNATURA: “PRIMEROS AUXILIOS”
MPNC-APNC-331-2016
de la Academia de la Policía Nacional Civil. Queda prohibida su reproducción parcial o total por
cualquier medio, sin la autorización escrita de la Dirección General de la Policía Nacional Civil.
III
JUSTIFICACIÓN
primeros auxilios, la intervención oportuna y eficaz de las personas que se encuentran en lugar
donde ocurra una eventualidad; la naturaleza de este tipo de incidentes, puede generar que de forma
los futuros Agentes de Policía Nacional Civil, es un asunto de suprema importancia, teniendo en
de las personas; los escenarios donde se desarrolla el servicio policial y su razón de ser, convocan
acertada ante una eventualidad que requiera un auxilio básico a una víctima antes de su traslado a
El documento que se presenta como manual didáctico de primeros auxilios para ser
IV
INTRODUCCIÓN
desempeño del policía en cuanto a su capacidad de reacción ante emergencias médicas que, de
desarrollo con una introducción a los primeros auxilios, que incluye los principios básicos, la
descripción del procedimiento para prestar primeros auxilios en el lugar de la escena de emergencia
médica y en especial se trataran las recomendaciones sobre los aspectos que se deben evitar hacer
la tercera lección los mecanismo de trauma y los procedimiento a desarrollar en cada uno de estos,
se expondrán recomendaciones a fin de evitar que se generen resultados contrarios a los esperados
en la intervención.
emergencia, despeje de la vía aérea en los diferentes tipos de obstrucción (OVACE), reanimación
cerebro cardio pulmonar (RCCP), evaluación secundaria, además de las lecciones que desarrollan
los temas de atención en caso de hemorragia, shock, lesiones en huesos, articulaciones y músculos,
V
INDICE DE CONTENIDO
VIII
9.5. Desgarre muscular ............................................................................................................. 56
9.6. ¿Cuáles son los síntomas de una fractura? ........................................................................ 57
9.6.1. Tratamiento de una fractura: ............................................................................................. 57
9.6.2. Procedimiento atención ..................................................................................................... 57
Estrategia didáctica No 1: Dramatización Grupal .........................................................................58
10 LECCIÓN No. 10 QUEMADURAS ...............................................................................59
10.1 Definición de quemadura .......................................................................................................59
10.2. Los signos y síntomas presentes pueden ser: .................................................................... 59
10.4. Qué NO hacer:................................................................................................................... 61
Estrategia didáctica No 1: Práctica de grupo .................................................................................61
11 LECCIÓN No. 11 ENFERMEDADES CON CUADRO DE EMERGENCIA ..........63
11.1. Golpe de calor ................................................................................................................... 63
11.2. ¿Qué es un golpe de calor?................................................................................................ 63
11.3. Signos de alarma ante un golpe de calor ........................................................................... 64
11.4. Qué hacer ante un golpe de calor ...................................................................................... 64
11.5. Qué no hacer ante un golpe de calor ................................................................................. 65
11.6. Cómo prevenir un golpe de calor ...................................................................................... 65
11.7. Hipotermia......................................................................................................................... 66
11.7.1. Causas de hipotermia ........................................................................................................ 67
Estrategia didáctica No 1: Análisis de caso ...................................................................................67
GLOSARIO ..................................................................................................................................69
REFERENCIAS ...........................................................................................................................71
INDICE DE FIGURA ..................................................................................................................79
INDICE DE TABLAS..................................................................................................................82
IX
IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
Área Policial
1
COMPETENCIA GENERAL DE LA ASIGNATURA
2
DESCRIPCIÓN DE LOS EJES TRANSVERSALES
Ejes transversales
Este programa de estudios orienta los conocimientos, habilidades y actitudes que desarrolla el futuro
agente de policía, según los lineamientos de cuatro ejes transversales de formación policial.
Estos ejes tienen un carácter globalizante porque atraviesan y vinculan todas las asignaturas a fin de
lograr una visión integral y de conjunto. Asimismo, se constituyen como fundamento para el ejercicio
de la docencia policial al integrar los campos del saber, saber conocer, saber hacer y saber convivir.
Derechos Humanos
La formación y profesionalización policial deben ser respaldadas por lo que establece el ordenamiento
jurídico vigente, los tratados y convenios internacionales en materia de derechos humanos. Se incorpora
en todo el programa de estudios con la finalidad que el agente de policía interiorice y practique el
Es una de las matrices de la formación y profesionalización policial que contiene las técnicas y tácticas
policiales que deberán incluirse en el proceso de aprendizaje, con el fin de inculcar en el futuro agente
3
Redacción de Informes
Es el proceso de transmitir de forma clara, precisa y concisa la información, interna o externa que se
produzca en la función policial para legitimar los procedimientos policiales que el agente de policía
Doctrina policial
Es un proceso constante de poner en práctica los principios, valores, cualidades policiales y de probidad
para tener sentido de pertenencia policial y generar procesos de transparencia publica e institucional.
4
1 LECCIÓN No. 1 INTRODUCCIÓN A LOS PRIMEROS AUXILIOS
Primeros auxilios
1.1.1 Definición
Su carácter inmediato radica en su potencialidad de ser la primera asistencia que esta persona recibirá
1.1.2 Objetivos
Conservar la vida.
Evitar complicaciones físicas y psicológicas.
Ayudar a la recuperación de la salud.
Asegurar el traslado de los accidentados a un centro asistencial.
Todo socorrista en sus actuaciones debe conocer y aplicar siempre en este orden los siguientes
principios básicos:
5
Avisar: Es decir dar, indicando: el número y estado aparente de los heridos, si existen factores
que pueden agravar el accidente (caídas de postes eléctricos) y el lugar exacto donde se ha
producido el accidente, entender que de la información que se brinde, va a depender tanto la
cantidad como la calidad de medios humanos y materiales que llegaran al sitio (campamento
Primeros Auxilios, 2014)
Socorrer: Esta es la finalidad principal de los primeros auxilios, pero para hacerlo
correctamente hace falta realizar previamente la evaluación del herido. (campamento Primeros
Auxilios, 2014)
1.1.4 Procedimientos para prestar primeros auxilios
Luego se deberá hacer un examen de la víctima de la cabeza a los pies, de la siguiente manera:
NO arriesgar la vida: siempre revisar la escena y los peligros potenciales a la hora de asistir
a una persona para no convertirse en una víctima más.
NO entrar en pánico
NO obligar a la víctima a moverse ya que podría tener lesiones y empeorar la situación.
NO suministrar agua ni ningún otro líquido si esta inconsciente.
6
NO administrar medicamentos.
NO abandonar a la víctima o dejarla sola.
NO tocar las heridas con la mano, boca o
cualquier otro material sin esterilizar para
preservar nuestra bioseguridad y evitar
contaminar más la herida.
NO colocar algodón directo sobre la
herida.
NO limpiar la herida hacia adentro.
Ilustración 1 (Enfermeria 24 Horas, 2012)
1.1.6 Técnica de posición de seguridad en
casos especiales
Todas las variantes de la posición lateral de seguridad comparten unos ciertos principios
básicos: la boca mira hacia abajo de forma que cualquier fluido puede drenar sin obstaculizar la
respiración del paciente; la barbilla está inclinada hacia la parte alta de la cabeza, de forma que
la epiglotis se mantenga abierta y los brazos y piernas quedan bloqueados de manera que la
posición lateral de seguridad se utiliza en caso de que el paciente se halle inconsciente con
Los signos vitales son una herramienta valiosa como indicador del estado funcional del paciente,
reflejan el estado fisiológico de los órganos vitales del ser humano, hay que tener en cuenta que el
registro de signos vitales no debe convertirse en una actividad rutinaria o automática; éstos deben ser el
reflejo de la evaluación clínica confiable del paciente por parte del enfermero. El pulso, la respiración,
la presión arterial y la temperatura se denominan signos vitales porque son los indicadores importantes
7
1.2.1 Características del pulso o frecuencia cardiaca
Pulso temporal
Pulso carotideo
Pulso braquial
Pulso radial
Pulso cubital
8
Pulso femoral
Pulso poplíteo
Ilustración 3 (pulso, 2016)
Pulso tibial posterior
El ejercicio
El estrés
El ambiente por aumento de temperatura
Ascenso a grandes alturas, debido a la presión parcial de oxígeno en el ambiente
Medicamentos que disminuyen la frecuencia respiratoria
9
Edad (Primeros Auxilios, 2007)
Respiración normal
El patrón se caracteriza por ser:
Suave
Regular
Sin esfuerzo
Silenciosa
Con frecuencia de 12 - 20 respiraciones por minuto (adulto) (Primeros Auxilios, 2007)
Es la fuerza con la que el corazón bombea o expulsa la sangre a las diferentes partes del
organismo y ejerce una presión en las paredes de los vasos. La presión arterial se expresa mediante un
quebrado donde el numerador se denomina presión sistólica y el denominador, presión diastólica y se
mide en milímetros de mercurio (mmhg). (Primeros Auxilios, 2007)
Presión sistólica:
Es la salida de la sangre por el ventrículo izquierdo hacia el cuerpo.
Presión diastólica:
Es la llegada de la sangre de todo el cuerpo hacia el corazón. (Primeros Auxilios, 2007)
-Sedentarismo
10
-Obesidad
-Genética
-Cigarrillo
-Alcohol
-Estrés
-Raza
1.4.2. Alteraciones de la frecuencia:
Hipertensión: Cuando la presión arterial está por encima de los valores normales, es una
enfermedad que se detecta por valoraciones seriadas de presión arterial en diferentes posiciones y fechas
Hipotensión: cuando la presión arterial está por debajo de los valores normales, es un signo que
tratamiento inicial es eliminar la causa desencadenante (detener hemorragias, etc.), elevar extremidades
Presión sistólica: entre 100 y 140 mm de Hg (lo ideal sería tener una presión sistólica que no
superara los 120 mm Hg, o, a los más, los 130 mm Hg).
Presión diastólica: entre 60 y 90 mm de Hg (lo ideal sería tener una presión diastólica por debajo
de los 90 mm Hg). (Manual de Semiología, 2007)
campana del estetoscopio para auscultar los ruidos. Asegúrese de colocarla sobre la arteria
braquial, sin ejercer una presión excesiva pero manteniendo un pleno contacto con la piel.
1.5. Temperatura
12
La temperatura del cuerpo se mide con un termómetro clínico,
de los termómetros clínicos suele partir de 35 ºC hasta llegar a un punto Ilustración 8 (Ternometro, 2016)
horas del día. Es más baja hacia la madrugada y sube en las horas de la
cavidades y pliegues en donde dos superficies se ponen en contacto Ilustración 9 (Ternometro Mercuriio,
2016)
radiación del calor, de ahí que los sitios más apropiados sean los pliegues de la ingle o de la axila y las
cavidades bucal para tomar la temperatura y rectal. Siempre que se pueda, la temperatura se debe medir
en la boca o en el recto. La temperatura normal del cuerpo es de 37ºC en la boca La temperatura rectal
es de 0.5ºC más alta y la axilar es 0.5 ºC más baja. Pirexia y fiebre son dos términos usados para referirse
Vitales, 2010)
Alteraciones de la temperatura:
13
Fiebre alta, cuando la temperatura sube de 39 grados.
Actividad 1
Con los elementos y parámetros dados en la tabla 1, aplicar la técnica de
pareamiento ( Establecer relaciones entre dos o más conceptos, datos y hechos
distintos) y análisis de caso sobre el principio de corresponsabilidad.
Tabla 3Actividad 1 / lección 1/ Pareamiento y análisis de casos “principio básicos de primeros auxilios y análisis caso sobre lo que se
debe y no se debe hacer” (SGEYD, 2015)
14
Herramienta de evaluación No. 1 (rubrica)
Tabla 4 Criterios evaluación de las actividad 1 / lección 1/ Pareamiento y análisis de casos “principio básicos de primeros auxilios y
análisis caso sobre lo que se debe y no se debe hacer” (SGEYD, 2015)
No. Indicadores SI NO
1. Se ajusta a las instrucciones establecidas.
2. Incluye ideas principales.
3. Aplica las normas de redacción y ortográficas adecuadas.
4. Respeta el orden de presentación de las ideas.
OBSERVACIONES
15
2 LECCIÓN No. 2 POSICIONES ANATÓMICAS
Posiciones anatómicas
Se denomina posición anatómica a la descripción que ubica cómo están dispuestos los órganos,
tejidos y sistemas en el cuerpo humano. Existen diversas formas en las que se analiza y observa el cuerpo
Las estructuras del cuerpo describen la ubicación derecha e izquierda del paciente como plano medial,
de igual manera trazan sobre el cuerpo una línea media imaginaria vertical como punto de inicio para
describir si se encuentra cerca o lejos un órgano en este caso el termino proximal e interno significa
hacia la línea media, mientras que distal y externo quiere decir lejos de la línea media. Asimismo en el
plano frontal la palabra anterior se refiere al frente y posterior a la parte trasera, igualmente el plano
transversal es descrito como una línea imaginaria que pasa sobre el ombligo dividiendo el cuerpo en una
en este caso las extremidades superiores están extendidas hacia abajo ubicados a los lados con las palmas
de las manos hacia delante, con los talones unidos y la punta de los pies ligeramente separados.
La referencia a todas las estructuras corporales se hace con el cuerpo en esta posición anatómica
(USAID, 2006).
16
2.1.1.1 Plano Medial
interna y externa utilizada para describir la posición de Ilustración 10 (USAID, 2006) las
extremidades superiores e inferiores, la posición anatómica que presentan las falanges de los dedos de
la mano ( falange proximal, media y distal a excepción del dedo pulgar) se enuncia sólo como falanges
Inferior significa hacia los pies, como es el caso de la boca que es inferior a
la nariz. Usted no puede decir que algo es superior o inferior a menos que la
compare con otra estructura. Este plano es perpendicular al plano Ilustración 11 Transversal (USAID,
2006)
medial, sin importar en qué nivel se realice. (USAID, 2006).
17
2.1.1.3 Plano Frontal
del cuerpo y posterior se usa para indicar la parte de atrás del cuerpo. Para la
Es la división imaginaria en tres partes iguales de un hueso largo (extremidades superiores e inferiores).
Es el tercio más cercano con referencia al plano medial, de un hueso o parte de la extremidad.
Es el tercio central, ubicado entre los tercios distal y proximal de un hueso de una extremidad. (USAID,
2006).
Es el tercio más alejado con referencia al plano medial, de un hueso de una extremidad. En el caso de
los dedos de la mano sería falange proximal, falange media y falange distal, excepto el dedo pulgar y en
el caso de los dedos de los pies sería (de adentro hacia afuera) 1er dedo (dedo gordo), 2do, 3ro, 4to y
18
2.1.3 Cuadrantes Abdominales
El abdomen es una gran región corporal y la cavidad abdominal contiene muchos órganos vitales. En
Para mejorar la descripción de esta zona del cuerpo, la pared abdominal se ha dividido en cuatro
Cuadrante Superior Derecho (CSD) - Contiene la mayor parte del hígado, la vesícula biliar,
cabeza del páncreas, parte del intestino grueso y parte del intestino delgado.
Cuadrante Superior Izquierdo (CSI) - Contiene la mayor parte del estómago, el bazo, cuerpo
y cola del páncreas, parte del intestino grueso y parte de intestino delgado.
Cuadrante Inferior Derecho (CID) - Contiene el apéndice,
parte del intestino grueso, parte del intestino delgado.
Cuadrante Inferior Izquierdo (CII) - Contiene parte del
intestino grueso y parte del intestino delgado
Nota: “Derecho e izquierdo” se refieren a la derecha e izquierda del Ilustración 13 regiones corporales
(USAID, 2006)
paciente. Algunos órganos y glándulas se localizan en más de un
cuadrante. Como puede verse en la descripción anterior, las partes del intestino grueso y delgado se
encuentran en todos los cuatro cuadrantes. Parte del estómago puede encontrarse en CSD.
19
Estrategia didáctica No 3: Práctica de grupo
Actividad 1
Con los elementos y parámetros dados en la tabla 8, práctica en grupo.
Tabla 5 /Actividad 1/ lección 2/ Practica descripción de las posiciones anatómicas (SGEYD, 2015)
Tabla 6/ Criterios evaluación de las actividad 1 / lección 2/ Practica descripción de las posiciones anatómicas. (SGEYD, 2015)
No. Indicadores SI NO
1 Colabora y apoya a sus compañeros.
2 Mantiene la armonía y cohesión grupal sin causar conflictos.
3 Proporciona ideas útiles en las discusiones.
4 Ofrece soluciones a los problemas que surgen en cada posición
anatomica.
5 Su participación se centra en el trabajo a realizar.
6 Su participación es activa durante todo el proceso.
7 Cumple con las tareas específicas que son establecidas en el equipo.
8 Demuestra interés por la calidad del trabajo y el producto final.
9 Maneja el tiempo y cumple puntualmente con cada etapa del
proceso.
10 Identifica los aspectos que puede mejorar en el trabajo colaborativo.
OBSERVACIONES
20
3 LECCIÓN No. 3 MECANISMO DE TRAUMA Y TRAUMATISMO
GENERALIZADO
Son todos los elementos o factores que generan o pueden causar lesiones en una persona que ha sido
cuerpo humano o incluso ha puesto en riesgo la vida, existen diferentes mecanismos lesivos entre los
Para el estudio detallado de los mecanismos de trauma se encuentra la cinemática del trauma la cual
analiza los accidentes o eventos traumáticos para determinar los daños que podrían producirse como
resultado de las fuerzas y movimientos involucrados, este análisis debe ser considerado en todo
escenario de un accidente y sirve de guía para predecir o sospechar sobre posibles lesiones, clasificar su
gravedad y priorizar su atención permitiendo la búsqueda, evaluación y atención eficaz y se rige por:
Tabla 7 descripción ley newton aplicada a la cinemática del trauma (SGEYD, 2015)
21
3.2 Los traumatismos
Son lesiones de tejidos causadas por agentes mecánicos, generalmente externos. Los componentes
fundamentales del aparato locomotor son: los huesos, los músculos, los tendones, los ligamentos y las
Hemorragias abundantes.
Hematomas de rápida aparición.
A nivel del cráneo, desprendimiento fácil de la piel.
Afectación de zonas de especial riesgo: ojos, nariz,
boca y orejas.
Ilustración 14 ( Guía de Primeros Auxilios,
Las fracturas en cualquiera de estas zonas 2016)
comprometer la vía aérea del paciente, o bien asociarse a una disminución del nivel de consciencia. Los
22
Dificultad respiratoria y engrosamiento del cuello.
Desviación de la nuez hacia un lado del cuello.
Todos estos síntomas pueden aparecer en el momento o
incluso pasadas algunas horas. ( Guía de Primeros
Auxilios, 2016)
3.2.1.1 Qué hacer:
Sospechar lesiones de la columna cuando la víctima haya recibido un fuerte golpe en la cabeza
24
Medir el ancho del cuello de la víctima con los dedos, desde
el hombro hasta el maxilar inferior. ( Guía de Primeros
Auxilios, 2016).
Extender unas 4 o 5 hojas de periódico y doblarlas con el
ancho anteriormente obtenido en diagonal.
Colocar el periódico así doblado alrededor del cuello de la
Ilustración 19 Técnica para doblar el
víctima lo más ajustado posible permitiendo que respire y inmovilizador de cuello improvisado (
Guía de Primeros Auxilios, 2016)
trague con normalidad.
Sujetar este “collarín improvisado” mediante cinta adhesiva, anudando una corbata, una tira de
tela ancha, pañuelos triangulares
Continuar manteniendo el control de la cabeza con ambas
manos.
Si por razones de urgencia (vómito súbito), voltear en bloque
a la víctima
Pedir la ayuda de otra persona.
Ilustración 20 Técnica de colocación
Indicar que sujete fuertemente la cabeza para impedir que inmovilizador improvisado de cuello ( Guía
de Primeros Auxilios, 2016)
se mueva. . ( Guía de Primeros Auxilios, 2016)
Se debe colocar el rescatista en el lado elegido para el
volteo.
Colocar los brazos de la víctima sobre el cuerpo
cruzados por las muñecas, si no presenta lesiones en
Ilustración 21/ Técnica de inmovilización
ellos. improvisada de cuello ( Guía de Primeros Auxilios,
2016)
El rescatista debe poner una de las manos en el
hombro más alejado de la víctima y la otra en el muslo de ese mismo lado.
Cuando estén ambos listos, tirar fuerte y lentamente hacia el rescatista, colocando de medio lado
en bloque a la víctima, mientras que el otro socorrista realiza el giro de la cabeza a la vez,
manteniendo sujeta la cabeza firmemente.
Mantener la posición alineada mientras dure la urgencia que motivó el volteo.
3.1.3. Traumatismos en tórax y abdomen
Sospechar que existen este tipo de lesiones, si se observa alguno de estos signos y síntomas:
25
Dolor intenso en la zona afectada.
Dificultad para respirar.
Piel azulada, especialmente en los labios.
Sudoración, ansiedad, náuseas.
Piel pálida, fría y pegajosa.
Los traumas de tórax y abdomen pueden ser causados por lesiones no penetrantes los cuales son
traumatismos que no presentan orificio de entrada y/o salida, ni objetos enclavados, suelen provocarse
por el impacto de objetos romos o por el impacto de la víctima contra objetos al ser proyectada con gran
energía.
asociadas.
Cuando lleguen los servicios de emergencias, explicar cómo fue el suceso, describa el
traumatismo, los síntomas referidos, las modificaciones del estado de la víctima y las medidas
realizadas.
26
Comprobar que tórax: La simetría del tórax así Como la aparición de posibles deformidades.
Comprobar que el abdomen: La rigidez del abdomen sin provocar más dolor.
Sospechar una lesión en huesos, músculos y/o articulaciones en brazos y piernas, cuando se
27
3.1.4.2 Que no hacer:
QUE NO HACER
Alinear una posible fractura o luxación
Actividad 1
Con los elementos y parámetros dados en la tabla 12, práctica en grupo
Tabla 8/Actividad 1/ lección 3/ Practica de atención de trauma cabeza, columna vertebral, al igual que tórax, abdomen y extremidades
(SGEYD, 2015)
28
Evidencia: Exposición y argumentación del procedimiento desarrollado por cada uno de
los grupos
Herramienta de evaluación No 1
Tabla 9/ Criterios evaluación de las actividad 1 / lección 3/ Practica de atención de traumas cabeza, columna vertebral, al igual que
tórax, abdomen y extremidades (SGEYD, 2015)
No. Indicadores SI NO
1. Se ajusta a las instrucciones establecidas.
2. Coordinación
3. Conocimiento y aplicación de procedimientos
4. Trabajo en equipo
5. Argumentación
OBSERVACIONES
29
4 LECCIÓN No. 4 ESCENARIO DE EMERGENCIA Y EVALUACIÓN
PRIMARIA
afectación de la integridad física de una persona o grupo de personas, las cuales se les denomina en este
Cuando se llega al sitio se debe captar la mayor cantidad de información posible del entorno, la
escena con frecuencia puede proveernos la información sobre los mecanismos de lesión, de la situación
1 Seguridad Evaluando todos los posibles peligros para garantizar la seguridad a los
rescatadores y pacientes
2 Escena Evaluando todos los factores involucrados que permitan determinar las fuerzas
que generaron el incidente o accidente
3 Situación ¿Qué fue lo que realmente paso en el sitio?, ¿existen preguntas sin respuesta,
explorar otras posibilidades médicas? (ejemplo colisión de auto por ataque
cardiaco del conductor, ¿cuantas personas están involucradas? y ¿cuáles son sus
edades?.
Fuente: para frasea do del manual http://www.huv.gov.co/web/sites/default/files/abc%20del%20trauma.pdf (SGEYD,
2015)
30
Tabla 11, consideraciones a tener en cuenta en la historia de un paciente (SGEYD, 2015)
Debe existir una secuencia de acciones a seguir antes de llegar al sitio, durante la intervención
de la emergencia y posterior a este, para asegurar la atención pre hospitalaria de forma segura tanto para
la persona afectada como para el socorrista. Las decisiones que se tomen pueden ser la diferencia entre
Su objetivo es identificar las situaciones que suponen una amenaza para la vida. Para tal fin se
El estado de consciencia, determinar si la persona está consciente. Valoración que debe durar
varios segundos.
La respiración, valorar si el paciente respira, para lo que escucharemos, observaremos y
sentiremos su respiración. Después valoraremos la frecuencia respiratoria, la simetría en el
movimiento del tórax, deformidades torácicas, y en caso de trauma o accidentes control de
columna cervical.
31
Apertura de la vía aérea: buscar signos de obstrucción total o parcial de la vía aérea (cuerpos
extraños, lesiones faciales, lesiones faringotraqueales), retirar cuerpos extraños con el dedo en
forma de gancho.
Tabla 13 / Descripción maniobra despeje de la vía aérea frente-mentón y subluxación mandibular
Fuente: Grupo Interdisciplinario para el diseño y elaboración de manuales didácticos 2015 PNC SGEYD
La existencia de hemorragias, realizar una verificación céfalog-caudal (de cabeza a pies revisar
por la parte anterior y posterior) de la exposición de todo tipo de heridas que puedan causar
hemorragias externas abundantes. Verificar síntomas tales como piel pálida, sudorosa y fría,
documento.
32
4.3 Aplicación protocolo ABC
La valoración primaria se inicia con la primera impresión que el auxiliador tiene al ver al herido,
que se forma a partir de lo que observamos y escuchamos, seguida de la evaluación primaria propiamente
dicha, que consiste en identificar problemas que amenazan la vida del individuo, resumidos en el ABC:
(Primaria, 2005)
Después de abrir la vía aérea se comprueba la respiración. Esto se realiza mediante una triple
observación, ver, oír y sentir: Todo ello se realiza acercando nuestro oído y mejilla a la boca y nariz
de la víctima a la vez que se mira hacia su pecho.
Si no existen indicios de respiración (no se oye, ni se siente, ni se ven movimientos en el pecho), se
dejará de comprobar a los 10 segundos. (Soporte Vital Básico, 2008)
/ Técnica de revisión aplicando el V.O. S (ver oír y sentir)
Tabla 16
VER Verificar visualmente la permeabilidad de la vía aérea
OIR (escuchar los sonidos al respirar si es Silbido, Gargareo,
ronquido, respira o no escucha nada, para determinar una obstrucción
SENTIR Que golpea o no aire en su oído y si hay aire caliente , palpar igualmente, si el
pecho se expande o contrae adecuadamente en la respiración
Fuente: http://www.prevencionlaboral.org/primeros-auxilios-4.html
33
4.3.2 Vía respiratoria
Hemorragia externa abundante. Piel pálida, sudorosa y fría, presencia de ansiedad, incoherencia,
labios y mucosas cianóticas (azulados), respiración rápida y de poca profundidad (riesgo de
entrar en shock hemofiláctico- reacción inmunitaria generalizada del organismo)
34
El paciente manifiesta sed.
El pulso débil, irregular y rápido (paciente con taquicardia).
Presión arterial puede bajar 90/60 o más (paciente hipotenso).
Pupilas dilatadas (una de mayor tamaño en relación con la otra).
Actividad 1
Con los elementos presentados en la tabla 21, realice la práctica en grupo
Tabla 17 /Actividad 1/ lección 4/ Practica de evaluación del escenario del trauma (SGEYD, 2015)
Tiempo 30 minutos Estrategia didáctica: Práctica en grupo
Recursos Espacio abierto (campo deportivo), uniforme de diario, elementos para
recrear un escenario de trauma (conos, cinta amarilla, logística para
representar el sitio y maquillaje para la simulación de heridas).
El docente elaborará una ficha técnica con el paso a paso (tener en cuenta
fotos, descripciones detalladas, notas de recomendación y entre otros) del
montaje de un escenario de emergencia simulado, en el cual se evidenciarán
con claridad los factores que generaron el incidente o el accidente y los
mecanismos de lesión de la (s) victimas(s).
Procedimiento: El docente organizará un grupo de 8 Policías alumnos brindando las
instrucciones necesarias para que realizarán el montaje de la escena de
emergencia, algunos asumirán el rol de víctima, otros serán los
maquilladores y asistentes del escenario (el lugar deberá estar acordonado)
Los Policías Alumnos restantes se reunirán en forma semicircular en el
sitio, el docente explicará la actividad y narrará los hechos ficticios
ocurridos
Posteriormente en el lugar los Policías Alumnos tomarán nota de lo que
consideren que es importante para la evaluación del escenario propuesto y
presentarán un informe al final de actividad.
Evidencia: Presentación de un informe de evaluación de la escena de trauma.
35
Herramienta de evaluación No 1
Tabla 18/ Criterios evaluación de las actividad 1 / lección 3/ Practica de atención de traumas cabeza, columna vertebral, al igual que
tórax, abdomen y extremidades (SGEYD, 2015)
No. Indicadores SI NO
1. Se ajusta a las instrucciones establecidas.
2. Coordinación
3. Conocimiento y aplicación de procedimientos
4. Trabajo en equipo
5. Argumentación
OBSERVACIONES
36
5 LECCIÓN No. 5 OBSTRUCCIÓN DE VÍAS AÉREAS POR CUERPOS
EXTRAÑOS (OVACE)
Subcompetencia:
Realiza maniobras de despeje en la vía aérea de un paciente por cuerpos
extraños, en un escenario de emergencia médica para salvar la vida de la
víctima.
Es la situación de emergencia en la cual existe un objeto solido o líquido que impide el normal
paso del aire por las vías respiratorias hacia los pulmones, generando un alto riesgo para la supervivencia
Dificultad respiratoria
Desesperación
Manos al cuello (síntoma universal)
Cianosis (amoratamiento)
Sonidos anormales.
37
5.2. Objetos que pueden obstruir las vías respiratorias
Tabla 19/ objetos que pueden generar obstrucción de la vía aérea (SGEYD, 2015)
38
5.3.1. Qué hacer si la víctima pierde el conocimiento
39
Estrategia didáctica No 1: Dramatización
Actividad 1
Con los elementos y parámetros dados en la tabla 26 práctica en grupo
Tabla 20 /Actividad 1/ lección 5/ Practica despeje de la vía aérea OVACE (SGEYD, 2015)
Herramienta de evaluación No 1
Tabla 21/ Criterios evaluación de las actividad 1 / lección 5/ Practica de las posición anatómicas (SGEYD, 2015)
No. Indicadores SI NO
1. Se ajusta a las instrucciones establecidas.
2. Coordinación
3. Conocimiento y aplicación de procedimientos
4. Trabajo en equipo
5. Argumentación
OBSERVACIONES
Fuente: Grupo Interdisciplinario para el diseño y elaboración de manuales didácticos 2015 PNC SGEYD
40
6 LECCIÓN No. 6 REANIMACIÓN CEREBRO CARDIO PULMONAR
(RCCP)
Subcompetencia:
Subcompetencia: Realiza maniobras de reanimación cerebro cardio pulmonar
(RCCP) en un paciente, con un escenario de emergencia médica.
la oxigenación de los órganos vitales cuando la circulación de la sangre de una persona se detiene
súbitamente. Esto puede suceder después de una descarga eléctrica, un ataque cardíaco, ahogamiento o
El tiempo es muy importante cuando se trata de una persona inconsciente que no está respirando.
La lesión cerebral permanente comienza después de tan solo 4 minutos sin oxígeno y la muerte puede
Es esencial aplicar compresiones torácicas de alta calidad (comprimir hasta una profundidad de
al menos 5cm y a una frecuencia de al menos 100 compresiones/min, permitir el retroceso completo del
41
6.1.1 Técnica de reanimación cerebro cardio pulmonar
(RCCP)
compresiones cardíacas.
Actividad 1
Con los elementos y parámetros dados en la tabla 29 práctica en grupo
Tabla 23 /Actividad 1/ lección 6/ Practica reanimación cerebro cardio pulmonar (RCCP) (SGEYD, 2015)
Tiempo 30 minutos Estrategia didáctica: Práctica en grupo
Recursos Espacio académico (campo deportivo), uniforme de diario, el docente
realizara la gestión para contar con mínimo dos maniquíes de prácticas de
RCCP el día de la instrucción (se sugiere no realizar esta práctica sobre las
personas por los posibles riesgos de lesiones que se pueden generar) lo
anterior de acuerdo a lo expuesto en la lección 6
Procedimiento: Los Policías Alumnos serán ubicados en semicírculo, el docente en el
centro dirigirá paso a paso la demostración de la técnica de Practica
reanimación cerebro cardio pulmonar (RCCP), apoyándose de un maniquí
de RCCP.
Posteriormente los Policías Alumnos por parejas pasarán a realizar la
práctica de reanimación cerebro cardio pulmonar con los maniquíes.
42
Herramienta de evaluación No 1
Tabla 24/ Criterios evaluación de las actividad 1 / lección 6/ Practica reanimación cerebro cardio pulmonar (RCCP) (SGEYD, 2015)
No. Indicadores SI NO
1. Se ajusta a las instrucciones establecidas.
2. Coordinación
3. Conocimiento y aplicación de procedimientos
4. Trabajo en equipo
5. Argumentación
OBSERVACIONES
Fuente: Grupo Interdisciplinario para el diseño y elaboración de manuales didácticos 2015 PNC SGEYD
43
7 LECCIÓN No. 7 EVALUACIÓN SECUNDARIA
Subcompetencia:
Practica la evaluación secundaria en un paciente, en un escenario de
emergencia médica para aplicarlo en una situación parecida en su función
como Agente de Policía
exhaustiva.
¿Qué ha ocurrido?
¿Enfermedades, discapacidades, intervenciones Ilustración 331 (Evaluacion Secundaria, 2012)
Nivel Características
Alerta Persona consciente que responde a todos los estímulos.
Respuesta a estímulos verbales: Persona inconsciente que reacciona a estímulos verbales
Respuesta a estímulos dolorosos: Persona inconsciente que no responde a estímulos verbales
pero si a estímulos dolorosos.
Inconsciente: Persona inconsciente que no responde a ningún estímulo.
Fuente: Grupo Interdisciplinario para el diseño y elaboración de manuales didácticos 2015 PNC SGEYD
44
7.1.2 Procedimiento de evaluación secundaria
Se realiza una vez aseguradas las funciones vitales. La exploración del paciente ha de ser
detallada por sectores, de la cabeza a los pies, buscando posibles lesiones. Procederemos del siguiente
modo:
Tabla 26 secuencia de evaluacion secundario de un paciente (SGEYD, 2015)
Verificar Características
Pupilas: Debemos fijarnos en si están contraídas o dilatadas, si tienen reacción ante
la luminosidad.
Respiración Debemos fijarnos en la frecuencia respiratoria (lo normal es unas 12 veces
por minuto en adultos), fijarnos si el ritmo respiratorio es regular o
irregular.
Pulso: Las arterias más accesibles para tomar la frecuencia cardiaca son las
carótidas (en los laterales del cuello). Los valores normales en una
persona adulta en reposo oscilan entre las 60 y las 100 pulsaciones por
minuto. Si hay más o menos pulsaciones podemos hablar de taqui o
braquicardia.
Cabeza y cuello: Debemos buscar algún signo de fractura de cráneo, hemorragias
exteriorizadas por el oído o la nariz, hematomas alrededor de los ojos,
heridas en la cara y la cabeza, fracturas en la cara (nariz, o mandíbula),
analizar cuidadosamente el cuello.
Tórax y abdomen: Buscaremos lesiones traumáticas y dolor a la altura de las costillas y el
esternón; así como el dolor abdominal, rigidez o síntomas de hemorragia
interna.
Extremidades: Realizar una inspección buscando posibles fracturas o contusiones,
valorando el grado de movilidad y sensibilidad.
Actividad 1
Con los elementos y parámetros dados en la tabla 30, práctica en grupo
45
Tabla 27 /Actividad 1/ lección 6/ Practica reanimación cerebro cardio pulmonar (RCCP) (SGEYD, 2015)
Tiempo 30 minutos Estrategia didáctica: Práctica en grupo
Recursos Espacio académico (campo deportivo), uniforme de diario.
Herramienta de evaluación No 1
Tabla 28/ Criterios evaluación de las actividad 1 / lección 6/ Practica reanimación cerebro cardio pulmonar (RCCP) (SGEYD, 2015)
No. Indicadores SI NO
1. Se ajusta a las instrucciones establecidas.
2. Coordinación
3. Conocimiento y aplicación de procedimientos
4. Trabajo en equipo
5. Argumentación
OBSERVACIONES
46
8 LECCIÓN No. 8 HEMORRAGIA Y SHOCK
8.1. Herida
capas externas de la piel, pero otras pueden llegar a ser más profundas e incluso llegar a afectar tendones,
músculos, vasos sanguíneos y nervios. Ante una hemorragia deberemos, con el fin de cortarla, elevar la
parte lesionada, aplicar presión directa, aplicar un vendaje compresivo manteniendo los bordes de la
herida lo más alineados posible, y no cambiar nunca los apósitos manchados de sangre (pues
actividad física:
maniobras sigue sangrando debe realizarse presión en los vasos sanguíneos del maxilar superior, que
unen éste con la nariz. El taponamiento posterior sirve para seguir presionando a los vasos sanguíneos
47
de la mucosa nasal, el cual debe realizarse con una gasa y no con algodón, que se introducirá con ayuda
de unas pinzas. Si no se cortara, evacuar al herido a un centro de urgencias. (Saulo Camargo, 2016)
8.2. Hemorragias
Es la salida de la sangre de los vasos sanguíneos. Puede deberse a una alteración o a una rotura traumática
Si el sujeto presenta un vómito de sangre roja, debemos pensar en una hemorragia interna de esófago a
boca. Si el vómito es de sangre negruzca (en poso de café) debemos pensar en una hemorragia de
estómago ya que es sangre digerida. En ambos casos llevaremos al accidentado a un centro de urgencias.
Clases de hemorragia:
Tabla 29 Según el tipo de vaso sanguíneo roto las hemorragias pueden ser arterial, venosa o capilar (SGEYD, 2015)
Hemorragia Arterial: La sangre sale con fuerza, es un chorro constante y es de color rojo
brillante, porque es sangre oxigenada esta hemorragia se caracteriza por
ser severa.
Se pierde en poco tiempo gran cantidad de sangre, ya que el corazón
sigue impulsando sangre sin tener en cuenta la pérdida que se está
produciendo.
Hemorragia Venosa: La sangre sale lentamente y es de color oscuro.
Hemorragia Capilar: Se produce por daños a pequeños vasos sanguíneos como la epidermis
por laceración.
48
8.2.1. Tipos de hemorragias
Cuando el sangrado es importante e implica una pérdida de volumen de sangre que se aproxima
al 50%, suele ocurrir un shock hipovolémico, la gravedad de una hemorragia depende de:
8.2.3. Causas
La principal causa de hemorragia suele ser una ruptura accidental de una arteria, vena o capilar
(cortes, fracturas, golpes), aunque también existen otras causas como úlceras, cáncer, aneurismas
49
Detener la hemorragia más grave por lo tanto se debe buscar heridas de pecho y el resto del cuerpo
Después de haber realizado presión manual sobre el apósito puesto en la herida, sin lograr resultados, se
procede a sobreponer otro apósito y con una pañoleta se sujeta mediante el nudo cuadrado para mejorar
la presión (nunca quitar el apósito inicial de presión se colocara siempre encima de este el siguiente
8.3. Presión sobre la arteria más próxima a la herida: Ilustración 37 precisión arteria
próxima (Precision Arteriar , 2016)
hueso cercano.
las técnicas anteriores no surten efecto, y en casos donde Ilustración 38 (Torniquete, 2016)
50
8.4. Shock
Definiremos al shock como el conjunto de signos y síntomas consecuentes a la falta o disminución del
aporte sanguíneo a los tejidos, debido a la pérdida de volumen sanguíneo. Esto implica que cualquier
lesión, si no se trata convenientemente, puede derivar en un estado de shock por parte del accidentado,
shock hipovolémico: Perdidas importantes de sangre y/o fluidos corporales como: sudor,
diarrea, quemaduras.
51
Evitar la pérdida de calor corporal.
Colocar al accidentado estirado con la cabeza más baja que los pies (posición de Trendelenburg).
Evacuarlo urgentemente, ya que la tendencia del shock siempre es a empeorar. (Manual
Primeros Axilios, 2016)
Actividad 1
Con los elementos y parámetros dados en la tabla 36, práctica en grupo
52
Herramienta de evaluación No 1
Tabla 31/ Criterios evaluación de las actividad 1 / lección 8/ Practica control de hemorragias (SGEYD, 2015)
No. Indicadores SI NO
1. Se ajusta a las instrucciones establecidas.
2. Coordinación
3. Conocimiento y aplicación de procedimientos
4. Trabajo en equipo
5. Argumentación
OBSERVACIONES
53
9 LECCIÓN No. 9 LESIONES DE HUESOS, ARTICULACIONES Y
MÚSCULOS
Subcompetencia: Realizar el procedimiento de atención de lesiones de
huesos, articulaciones y músculos en un paciente, en un escenario de
emergencia médica para fortalecer su actuar policial.
Una lesión ósea es un cambio anormal en la morfología o estructura de una parte del cuerpo
producida por un daño externo o interno. (Alejandra López y Marcela Baquero, 2012)
9.2. Fractura
Ocurre cuando un hueso se rompe total o parcialmente. Puede causarla una caída, un golpe fuerte y a
Baquero, 2012)
54
9.2.1. Tipos de fracturas
Oblicua: se rompe en un ángulo (diagonal) a través del
hueso.
piezas.
Ilustración 40 (Medlineplus, 2016)
hueso.
Compuesta: es cuando el hueso rompe tejido y sale de la piel (expuesta) (Alejandra López y
9.2.2. Causas
En general, la fractura se produce por la aplicación de una fuerza sobre el hueso, que supera su
resistencia elástica, en cuanto al mecanismo de aplicación de dicha fuerza sobre el foco de la fractura,
podemos clasificarlas:
Traumatismo indirecto: en las cuales el punto de aplicación de la fuerza está alejado del foco
de fractura
Por estrés o fatiga: aquellas en que la fuerza es aplicada en forma prolongada e intermitente en
el tiempo. Por ejemplo, la fractura de marcha que se produce en algunos atletas o reclutas del
La mayoría de las veces se requiere una fuerza considerable para que un hueso se rompa, pero en niños
y ancianos los huesos son más frágiles, razón por la cual son más frecuentes las fracturas en estas
personas.
55
Estas lesiones solamente pueden poner la vida en peligro si van acompañadas de hemorragia arterial o
9.3. Luxación
articulaciones más afectadas son hombro, codo, Ilustración 41 (Luxación anterior de hombro, 2016)
9.4. Esguince:
Cuando una persona tuerce una articulación, los tejidos (músculos y tendones) que están bajo la
piel se lesionan Un esguince serio puede incluir una fractura o luxación de los huesos de la articulación.
Las articulaciones que se lastiman con más facilidad son las que se encuentran en el tobillo, codo, la
Ocurre cuando los músculos o tendones se estiran y se desgarran, las distensiones a menudo son causadas
al levantar algo pesado o forzar demasiado un musculo. (Alejandra López y Marcela Baquero, 2012)
56
9.6. ¿Cuáles son los síntomas de una fractura?
A continuación, se enumeran los síntomas más comunes de una fractura. Sin embargo, en
menores de edad puede experimentarlos de una forma diferente. Los síntomas pueden incluir:
La extensión de la fractura.
La gravedad de la fractura.
El tipo de fractura.
Inmovilizar extremidad lesionada
Detener sangrado y tratar shock
Reevaluar perfusión, sensibilidad
Tratar Dolor.
9.6.2. Procedimiento atención
complicaciones y hacer que la zona fracturada recupere sus funciones normales. Una fractura expuesta
(en la que el hueso atraviesa la piel y es visible, o una herida profunda a través de la piel lo deja a la
vista) se considera una emergencia. Ante este tipo de fracturas, solicite atención médica de inmediato
57
Estrategia didáctica No 1: Dramatización Grupal
Actividad 1
Con los elementos y parámetros dados en la tabla 38, práctica en grupo
Herramienta de evaluación No 1
Tabla 33/ Criterios evaluación de las actividad 1 / lección 9/ Practica atención de fracturas (SGEYD, 2015)
No. Indicadores SI NO
1. Se ajusta a las instrucciones establecidas.
2. Coordinación
3. Conocimiento y aplicación de procedimientos
4. Trabajo en equipo
5. Argumentación
OBSERVACIONES
58
10 LECCIÓN No. 10 QUEMADURAS
agua.
Proteja a la víctima de pérdidas de calor tapándola con una manta (la barrera protectora de la piel
ahora está dañada). . ( Guía de Primeros Auxilios, 2016)
60
En caso de quemaduras que afecten a la vía aérea, facilite la respiración del paciente aflojando
camisas, collares, entre otros.
Si el paciente respira con dificultad, prepárese para realizar maniobras de resucitación. Cuando
lleguen los servicios de emergencias médicas, explíqueles lo que ha sucedido, las medidas
realizadas y toda la información que tenga sobre la víctima.
Retirar las ropas pegadas a la piel. Intentar usar extintores sobre la víctima para sofocar las
llamas.
Comprimir con vendajes las quemaduras o pegar esparadrapos o tiritas. . ( Guía de Primeros
Auxilios, 2016)
Actividad 1
Con los elementos y parámetros dados en la tabla 40, práctica en grupo
61
Procedimiento: Los Policías Alumnos serán ubicados en semicírculo, el docente en el
centro dirigirá paso a paso la demostración de la técnica atención de
quemaduras, apoyándose de la colaboración de un Policía Alumno para la
demostración
Herramienta de evaluación No 1
Tabla 35/ Criterios evaluación de las actividad 1 / lección 9/ Practica atención de quemaduras (SGEYD, 2015)
No. Indicadores SI NO
1. Se ajusta a las instrucciones establecidas.
2. Coordinación
3. Conocimiento y aplicación de procedimientos
4. Trabajo en equipo
5. Argumentación
OBSERVACIONES
62
11 LECCIÓN No. 11 ENFERMEDADES CON CUADRO DE EMERGENCIA
Los niños y los mayores de 65 años son los más vulnerables a sufrir un golpe de calor. Aprende
cómo identificar sus síntomas y cómo debemos actuar para tratarlo lo más rápido posible y evitar
problemas mayores.
las variaciones externas. Para ello, dispone de mecanismos que regulan su temperatura, como el sudor,
y distribuyen el calor mediante la sangre y lo expulsan hacia el exterior. Cuando se sufre un golpe de
calor todos estos mecanismos dejan de funcionar, sube la temperatura y se pierden abundantes líquidos
corporales. Todo ello eleva las probabilidades de padecer daños neurológicos e, incluso, de morir.
(webconsultas, 2009).
La temperatura a la que se puede producir un golpe de calor varía según el individuo. Las
personas mayores de 65 y los niños menores de seis años son más vulnerables, así como los turistas que
63
También las personas con alguna discapacidad física o psíquica, los enfermos crónicos y los
Entre los síntomas más importantes que nos pueden indicar que alguien está sufriendo un golpe
Mareo.
Confusión, desorientación.
Sudoración excesiva al principio, con posterior falta de sudor.
Enrojecimiento y sequedad de la piel.
Fiebre con temperatura corporal de más de 39,4º (llegando hasta los 40 y 41º).
Comportamiento inadecuado, como por ejemplo, comenzar a quitarse ropa sin importar el sitio
donde se encuentre.
Aceleración del ritmo cardíaco con latido débil.
Dolor de cabeza.
Inconsciencia.
Ataques con convulsiones. (webconsultas, 2009).
11.3. Signos de alarma ante un golpe de calor
Si se produce un golpe de calor es necesario tener en cuenta una serie de pasos y actuaciones
para tratar sus síntomas lo más rápido posible y evitar problemas mayores:
Poner a la persona en un sitio fresco a la sombra, y colocarle los pies en alto. De continuar al sol,
la temperatura no descendería e incluso podría subir más.
Llamar al teléfono de urgencias.
64
Desvestir a la persona e intentar disminuir la temperatura corporal, colocando tela mojada o hielo
en las axilas.
Si es posible, mover a la persona afectada a zonas con aire acondicionado o ventilador.
Si la persona tiene una temperatura superior a 40ºC bañarla con agua fría hasta llegar a 38ºC. En
ese momento se debe dejar de aplicar frío para evitar posibles hipotermias.
Controlar cada 15 minutos la temperatura, para que en el caso que suba someterle a tratamientos
más fríos (webconsultas, 2009).
Evitar el ejercicio o la actividad intensa en las horas de pleno calor. Las personas mayores deben
permanecer en casa durante estas horas.
No es conveniente quitarse la camisa si siente calor y está al sol. El tejido retiene humedad que
desaparece al quitar.
Nunca realizar deporte o caminatas duras solo, siempre hacerlo al menos con alguien más para
que uno de los dos atienda al otro en caso de un golpe de calor.
No exponerse demasiado al sol durante los primeros días que nos enfrentemos a altas
temperaturas.
No beber alcohol ni excitantes, ya que aumentan el metabolismo y con ello la temperatura
corporal.
Evitar las comidas grasas, su digestión proporciona más calorías al organismo. También evitar
comidas muy calientes.
Existen ciertas medidas que nos ayudarán a la hora de enfrentarnos al calor del verano y evitar
así un golpe de calor:
Beber muchos líquidos aunque no se sienta sed. Resulta recomendable tomar al menos 2
litros diarios. Sobre todo estar atentos con los ancianos y los niños pequeños.
Vestir con ropa ligera, clara y de algodón, que permita la transpiración. Las fibras acrílicas
dificultan la transpiración y retienen más calor.
Aclimatarse gradualmente al calor, dejar que el cuerpo se acostumbre a los cambios de
temperatura.
65
Comer comida ligera y fresca, a ser posibles alimentos vegetales naturales crudos (ensaladas,
frutas y verduras).
No permanecer en vehículos estacionados o cerrados.
Descansar de vez en cuando si se realiza trabajo o ejercicio físico duro. Si se sienten síntomas
de mareo, dejar de trabajar y descansar un rato a la sombra.
Si permanecemos en casa, intentar mantener el interior fresco y bien ventilado
(webconsultas, 2009).
11.7. Hipotermia
ser insuficiente. Así que la hipotermia se define como el descenso de Ilustración 47 hipotermia (Wikihow, 2016)
los mecanismos compensadores del organismo para mantener la temperatura del cuerpo comienzan a
fallar. Un descenso de sólo dos grados en la temperatura corporal puede afectar al cerebro. Si baja más,
la víctima puede llegar a sufrir una pérdida de consciencia y morir. (Webconsultas, 2009)
Hipotermia leve: cuando la temperatura del cuerpo está entre 33 y 35 °C. La víctima tiene
temblores, torpeza mental y dificultad de movimiento.
Hipotermia moderada: la temperatura corporal se haya entre 30 y 33 ºC. Existe desorientación,
pérdida de memoria y estado de semiinconsciencia.
Hipotermia grave: la temperatura es inferior a 30 ºC. Hay síntomas como pérdida de la
consciencia, tensión baja y debilidad de los latidos cardíacos.
66
11.7.1. Causas de hipotermia
La hipotermia puede ocurrir en cualquier estación del año por accidente. Algunas personas son
más susceptibles de sufrirla, como los ancianos, las personas malnutridas o las que toman ciertos
Actividad 1
Con los elementos y parámetros dados en la tabla 42, construir el concepto
problemática del sedentarismo en el mundo
Tabla 36 /Actividad 1 / lección 11/ análisis de caso “Actuación policial en cuadros de emergencia médica a causa de enfermedades”
(SGEYD, 2015)
Tiempo 20 minutos Estrategia didáctica: Pareamiento y análisis de casos
Recursos Hoja tamaño carta para entregar por cuartetos
Resumen de la relatoría de una caso ficticio o real de intervención de
funcionarios de policía en un escenario de emergencia médica, donde se
evidencien los aciertos y desaciertos en el apoyo en el soporte básico vital
y posterior evacuación de un paciente que presentó un cuadro de
emergencia a causa de la evolución repentina e inesperada de una
enfermedades en un escenario donde no estuvo presente funcionarios
idóneos en atención médica.
Procedimiento: Se organizan los Policías Alumnos en grupos de cuatro, posteriormente se
distribuyen las hojas antes relacionadas, seguidamente el docente explica
la actividad a desarrollar
La actividad se desarrollará de la siguiente manera: los Policías Alumnos
realizaran la lectura y análisis del caso suministrado y en la parte inferior
del texto escribirán los aciertos y desaciertos que evidenciaron de la labor
de los funcionarios de policía de acuerdo a lo expuesto en la lección 11
Evidencia: Hoja resultado de la actividad expuesta
67
Herramienta de evaluación No 1
Tabla 37/ Criterios evaluación de las actividad 1 / lección 9/ Practica atención de quemaduras (SGEYD, 2015)
No. Indicadores SI NO
1. Se ajusta a las instrucciones establecidas.
2. Coordinación
3. Conocimiento y aplicación de procedimientos
4. Trabajo en equipo
5. Argumentación
OBSERVACIONES
68
GLOSARIO
Antishock: La posición de Trendelenburg, o antishock, constituye una de las acciones prioritarias que
debe aplicarse ante un paciente con signos y síntomas de hipotensión, shock o mareo.
Esguince: Torcedura o distensión violenta de una articulación que puede ir acompañada de la ruptura
Esternón: Hueso plano, alargado y acabado en punta, situado en la parte central y delantera del tórax,
Lesión: Alteración o daño que se produce en alguna parte del cuerpo a causa de un golpe, una
enfermedad.
Morfografía: Rama de la biología que estudia la forma o estructura de los seres vivos.
Palidez cutánea: Es una pérdida anormal del color de la piel normal o de las membranas mucosas.
Pelvis: Cavidad del cuerpo de los vertebrados situada en la zona inferior del tronco y formada por el
coxis, el sacro y los dos coxales; en ella se articula las extremidades inferiores.
Primeros auxilios: Asistencia de urgencia o emergencia que se presta a una persona en caso de
vidas que se utiliza cuando la persona ha dejado de respirar o el corazón ha cesado de palpitar. Esto
Shock: Estado de profunda depresión nerviosa y circulatoria, sin pérdida de la conciencia, que se
produce tras experimentar una fuerte impresión o una intensa conmoción, como un traumatismo fuerte
Tejido: Forma en que están entrelazadas las fibras de un tejido, lo que produce una sensación táctil o
visual
70
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78
INDICE DE FIGURA
Ilustración 18 Medición para inmovilizar el cuello ( Guía de Primeros Auxilios, 2016) ................. 24
79
Ilustración 20 Técnica de colocación inmovilizador improvisado de cuello ( Guía de Primeros
Ilustración 21/ Técnica de inmovilización improvisada de cuello ( Guía de Primeros Auxilios, 2016)
........................................................................................................................................................... 25
Ilustración 23/ compresa con hielo ( Guía de Primeros Auxilios, 2016) .......................................... 27
Ilustración 26 Maniobra despeje frente mentón (Maniobra despeje frente menton, 2016) .............. 34
80
Ilustración 39 huesos del cuerpo. (Escuelapedia, 2016) .................................................................... 54
81
INDICE DE TABLAS
Tabla 4Actividad 1 / lección 1/ Pareamiento y análisis de casos “principio básicos de primeros auxilios
Tabla 5 Criterios evaluación de las actividad 1 / lección 1/ Pareamiento y análisis de casos “principio
básicos de primeros auxilios y análisis caso sobre lo que se debe y no se debe hacer” ...................... 15
Tabla 9/ Criterios evaluación de las actividad 1 / lección 2/ Practica descripción de las posiciones
anatómicas............................................................................................................................................ 20
Tabla 12/Actividad 1/ lección 3/ Practica de atención de trauma cabeza, columna vertebral, al igual
Tabla 13/ Criterios evaluación de las actividad 1 / lección 3/ Practica de atención de traumas cabeza,
Tabla 18/ lugares donde tomar el pulso para determinar la situación hemodinámica de un paciente 32
Tabla 21 /Actividad 1/ lección 4/ Practica de evaluación del escenario del trauma ............................ 35
82
Tabla 22/ Criterios evaluación de las actividad 1 / lección 3/ Practica de atención de traumas cabeza,
Tabla 25/ objetos que pueden generar obstrucción de la vía aérea ...................................................... 38
Tabla 27/ Criterios evaluación de las actividad 1 / lección 5/ Practica de las posición anatómicas .... 40
Tabla 29 /Actividad 1/ lección 6/ Practica reanimación cerebro cardio pulmonar (RCCP) ................ 42
Tabla 30/ Criterios evaluación de las actividad 1 / lección 6/ Practica reanimación cerebro cardio
Tabla 33 /Actividad 1/ lección 6/ Practica reanimación cerebro cardio pulmonar (RCCP) ................ 46
Tabla 34/ Criterios evaluación de las actividad 1 / lección 6/ Practica reanimación cerebro cardio
Tabla 35 Según el tipo de vaso sanguíneo roto las hemorragias pueden ser arterial, venosa o capilar48
Tabla 37/ Criterios evaluación de las actividad 1 / lección 8/ Practica control de hemorragias .......... 53
Tabla 39/ Criterios evaluación de las actividad 1 / lección 9/ Practica atención de fracturas ............. 58
Tabla 41/ Criterios evaluación de las actividad 1 / lección 9/ Practica atención de quemaduras ........ 62
Tabla 42 /Actividad 1 / lección 11/ análisis de caso “Actuación policial en cuadros de emergencia
83
Tabla 43/ Criterios evaluación de las actividad 1 / lección 9/ Practica atención de quemaduras ........ 68
84
85